教學(xué)案例設(shè)計與反思

　　案例

　　師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)

　　（生立刻來神了，兩眼瞪大一個個躍躍欲試。）

　　師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。

　　（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇）

　　師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現(xiàn)在不能，等會不能，將來也不能。

　　（生笑，撕紙忙）

　　師：現(xiàn)在[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么

　　（呵，我知道了，就是摩擦）（有人做過，有人插話），但顯然這是個有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。

　　一會兒，有人叫了，老師，我吸起來了，一片三角紙片吊在筆桿上。

　　那里，又叫起來了，老師，我吸起來了，三四片小紙吸附在筆頭

　　有的學(xué)生慌了，吸不起來，摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔Γ�有的學(xué)生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。

　　老師加入其中，適時指導(dǎo)，適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。

　　每張小臉興奮的發(fā)亮。

　　高潮正濃！

　　師：停

　　師：誰能說說剛才你做了什么，看見了什么？

　　生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過程，可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。

　　師：那紙片是怎樣吸起來的呢？

　　生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過來似的，跳到了筆端，

　　生：我把筆摩擦了好一會兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。

　　師：說的具體多了，還用了比喻句了，真不錯。可是你們還發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎？

　　生：我見孫樂的紙片吸起來了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠(yuǎn)，半尺遠(yuǎn)，沒動靜，待到還有一寸左右的時候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運(yùn)動員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。

　　師：很好，你觀察真細(xì)致，連距離都說清楚了！你們覺得他哪兒說的好？

　　生：他還寫出了著急，小心翼翼的心情，

　　生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。

　　師：對，你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實(shí)驗(yàn)過程嗎？

　　生：我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個玩雜技的演員似的。有趣極了！

　　師：你觀察得真仔細(xì)！

　　一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的說剛吸上來又掉下去的遺憾，有的說小紙片紛紛跳上去的有趣。。。。。

　　最開始敘述的一句話我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結(jié)果，紙片被吸了上來，現(xiàn)在變成了豐富生動的感觸。

　　師：在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的，還看到誰的有趣的現(xiàn)象了。

　　學(xué)生說得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺得沒話可說了，教室里傳來一陣陣開心的笑聲，比剛才做實(shí)驗(yàn)還開心。

　　師：看，具體細(xì)致的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細(xì)致觀察，你也可以妙筆生花的啊！

　　師：為什么會有這種現(xiàn)象呢？請看書132頁再回答。

　　生看后回答。

　　師：在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象？

　　生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時的火花，梳子梳頭時頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。

　　師：你覺得這個實(shí)驗(yàn)怎么樣？

　　生：有趣。

　　生：有意義，它告訴我們生活中原來藏著許多科學(xué)道理。

　　師：那我們把今天這個實(shí)驗(yàn)寫出來，以有趣的實(shí)驗(yàn)為題，應(yīng)該怎樣寫呢？

　　生：寫怎么做實(shí)驗(yàn)的過程

　　生：寫實(shí)驗(yàn)過程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。

　　生：要寫出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。

　　生：可以寫出在生活中的現(xiàn)象。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢？

　　生：表現(xiàn)有趣。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)寫什么呢？

　　生：寫在做實(shí)驗(yàn)的時候所看到的現(xiàn)象。

　　最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機(jī)點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。

　　結(jié)果每個學(xué)生都有話可寫，文章具體，生動，有趣極了。

　　分析：

　　因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程，有了老師創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實(shí)驗(yàn)的過程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法

　　。另外，每一個大問題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓(xùn)練中，既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，也完成了作文的一個常規(guī)篇目，在老師的適時點(diǎn)評中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的`依據(jù)，也為暫時作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時訓(xùn)練了學(xué)生思維。

　　反思：

　　1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。

　　沒有興趣的事，要學(xué)生硬著頭皮寫，怎么寫的出來？這次作文之所以成功，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動了學(xué)生興趣的。贊科夫說：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習(xí)的素材。為此，我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo)：如，拔河比賽，做葉脈書簽，這些活動極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說，想表達(dá)，這正是作文表情達(dá)意的本來目的。由此，我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話可寫，首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。

　　在實(shí)際指導(dǎo)過程中，我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果，說不具體過程。如，在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生剛開始只會說吸起來了，直到后來的引導(dǎo)中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，用細(xì)節(jié)還原法，引導(dǎo)學(xué)生體會到活動中或事件中細(xì)微的變化，把事情的經(jīng)過說具體。同時教給學(xué)生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從靜態(tài)到動態(tài)等等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化，感受人物的不同體驗(yàn)，體會事情或活動中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來，有一個學(xué)生寫《想起這件事就》時，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時遺落到講臺上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布，無可奈何地笑了，說了句笑話，學(xué)生也笑了。這件小事被這個學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文，讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話可說了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來，歡暢起來。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。

　　學(xué)生的作文語言干癟，除了積累不夠，還在于視覺觀察的單一性，在觀察中不會運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此，在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比，類似聯(lián)想，豐富觀察的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來體現(xiàn)，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵，學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動起來。

　　4、重視口頭作文訓(xùn)練。

　　兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓(xùn)練點(diǎn)。說的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應(yīng)有滲透，在作文指導(dǎo)課上更不能忽視，由說到寫，說說寫寫，說、寫不分家，有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然，每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問題進(jìn)行討論，每天安排一定的時間進(jìn)行說新聞，講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動，使學(xué)生肯說，敢說，樂說，這也可以進(jìn)一步推動課堂口頭作文的質(zhì)量。

　　總之，作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處，加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。

【教學(xué)案例設(shè)計與反思】相關(guān)文章：

乙醇性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計與反思的案例05-13

《永久的悔》案例設(shè)計與教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計12-06

《黔之驢》案例設(shè)計與教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計12-06

《大鐵椎傳》案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計12-06

案例教學(xué)反思課文06-13

比尾巴教學(xué)反思案例06-30

物理教學(xué)反思案例05-17

風(fēng)箏的案例教學(xué)反思05-19

《莊子》教學(xué)反思案例06-12