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大班傳球的教學反思
通過傳球活動，可以端粒孩子們的合作能力。以下是小編精心準備的大班傳球的教學反思，大家可以參考以下內容哦！
大班傳球的教學反思 1
今天上籃球課，學習基本的傳接球動作，上節課教了雙手胸前傳接動作，這節課主要是擊地傳球，男生因為接觸籃球多很容易就掌握了動作，可是到了女生，感到有點吃力。首先復習上節課的雙手胸前傳球，雖然經過了上節課的練習，可是明顯還是存在問題，所以對女生還是采取了分組多練的形式。通過觀察發現存在的問題主要是：一、很多女生的力量不夠，傳球不能到位。二、動作掌握不對，部分女生傳球時采用拋的方式，接球時采用捧的形式。三、練習不夠專注，興趣不夠，練習過于拘謹。針對這些情況，我開始尋找解決方案，結合其它學科的教學特點，我突然發現，其實自己的教學中好像存在問題。學生的積極性沒有充分調動，學生還存在被動學習的情況，沒有真正參與和在參與中去思考去研究的過程。教學中自己為什么不設置學生主動思考的環節，通過主動思考發現動作的基本要求，這樣不是更有利于學生掌握動作，提高教學效率嗎？于是在接下了的教學中，我設置了簡單一個環節。示范擊地傳球時采用三種不同的傳球距離（示范時傳接人員的距離超過3米）：1.擊地點離接球人大約1米左右。2.擊地點離傳球人大約1米左右。3.擊地點在接球人腳下。讓學生觀察傳球中有哪些特點和不同，通過討論和交流分析每種傳球的利弊。結果讓我感到很驚訝！全體女生興趣高漲，積極主動交流和發言，分析了我剛剛傳球的特點：力量、角度、線路、擊地點不同。我問她們那種傳球方式比較合適，她們認為，第一種種情況比較好。原因是：這種情況接球人很輕松的接到球；第二種情況是球的.運行過程中需要很長時間才能到接球人身前，同時需要兩次彈起，很容易被人截獲；第三種情況是球彈起時接球必須后撤，同時不易抓住。通過學生的分析和老師的引導，明顯學生對擊地傳球的正確方式形成概念，接下來的教學就變得很輕松了。學生的練習興趣也明顯提高。
通過這個教學環節的設置。我體會到，我們的體育教學中學生雖然在練習中體現自主練習的方式，可是在技能的掌握中不能以被動接受的形式，而是要通過獨立思考和合作研究，結合教師的積極引導，讓學生理解和掌握正確動作。這樣的教學學生受益，教師輕松，何樂而不為之！
大班傳球的教學反思 2
《我愛球寶寶》是幼兒園大班的一節戶外體育活動。球類活動是孩子們最喜歡的戶外體育活動，每到這個時候，孩子們都歡呼雀躍、笑聲不斷。球在孩子們的手中特別具有吸引力，球是孩子們的玩伴，在球類活動中孩子們會玩的很開心，而且百玩不厭。
在本節教學活動《我愛球寶寶》中，遵循大班幼兒的年齡特點，我們選取“籃球”作為主要球類，我以“去籃球王國做客”的情境創設為主線，組織形式內容豐富的球類活動，在這一過程中發展了幼兒的運動技能，增強了體質。本節教學活動共分為三大主要環節，每個教學環節環環相扣，將籃球運動充分運用其中。
一：自由采取活動方式熟悉籃球，讓籃球成為孩子們的好朋友，從覺著好玩變成愛玩、會玩。
教學活動開始，在輕音樂中請出今天的小客人“籃球寶寶”，孩子們自由選擇相應的方式向“籃球寶寶”打招呼。孩子們分別拍拍、滾滾、踢踢，這正是讓孩子們嘗試自己創編玩法，熟悉籃球。在這一過程中我可以選擇玩球技能好的孩子當小老師，即調動了孩子們的積極性，又給了孩子們充分表現的機會。這樣的過程中，孩子們的玩球花樣多了，變得更愛玩球、更會玩球了。
二：帶著籃球穿越障礙，促進了孩子們身體機能的發展，鍛煉了幼兒的身體素質。
我們的孩子們在“籃球寶寶”的帶領下，闖過用輪胎搭成的小山和用木板做成的小河，到達“籃球王國”。在這一過程中，孩子們掌握了拍球、滾球、拋球等多種技能，手眼協調性大大提高了，使得孩子們全身各部位都得到了很好的鍛煉，身體抵抗力更強。
三：從被動變主動，激發幼兒的創造性，培養創新能力
在孩子們到達“籃球王國”的`這一路上，我并沒有設定具體的方式，孩子們可以選取自己的方式方法，例如：在越過“輪胎小山”時，孩子們分別采取了跳過、爬過、鉆過等不同形式。這種主動探索的方式，使得孩子們的思維更加開闊，想象力和創造力得到了提高。
四：參加合作的過程中，發展了幼兒的社會交流能力。
到達“籃球王國”后，在音樂中孩子們與“籃球寶寶”開始游戲。將孩子們分成三組，進行滾球接力游戲，傳球接力游戲等，每個組內的孩子們只有團結合作才能取得勝利。在這樣的游戲中，孩子們的規則意識、合作意識、競爭意識、表達能力均得到鍛煉和提高，促進幼兒的全面發展。
在本節教學活動《我愛籃球寶寶》中，帶給孩子們無限的快樂和滿足，但在這一過程中，我更應該多加關注那些身體協調性差、不夠自信的孩子們，我要不斷積累經驗，讓每個孩子在球類活動中獲得發展，感受快樂。
大班傳球的教學反思 3
活動背景：在《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域目標指導下，設計"彩虹隧道"傳球游戲（30人/班），使用軟式排球與彩虹布道具，預期達成雙手胸前傳球動作標準化率80%。
一、成功經驗
分層教學有效性
通過"小青蛙過河"（地面滾球）、"長頸鹿傳球"（高拋球）等差異化任務，使不同發育水平幼兒均能參與
動作達標率監測：
基礎組（12人）從42%提升至67%
進階組（18人）達標率91%
游戲化設計亮點
引入"快遞員闖關"情景：
第1關（雙人傳球）→第2關（三角站位）→第3關（移動傳球）
幼兒平均專注時長延長至8分鐘（常規活動4分鐘）
二、改進方向
空間管理問題
出現3例碰撞事故（占10%），因活動區人均僅1.2㎡（建議標準≥1.5㎡）
解決方案：改用"蜂窩式"站位，用地膠標記安全間隔
個體差異應對
2名觸覺敏感幼兒拒絕接球，后續應增加觸覺脫敏道具（如羽毛刷/不同材質球類）
評價機制優化
現行星級貼紙獎勵制引發5次爭搶行為
擬改為團隊積分制（如"傳球彩虹收集器"）
三、教育啟示
大班集體運動需平衡規則性與趣味性
器械選擇應兼顧安全性（本次軟排球直徑22cm偏大，下次嘗試18cm認知球）
需加強保護性
大班傳球的教學反思 4
一、活動目標達成情況
本次教學活動以"掌握雙手胸前傳球動作，發展團隊協作能力"為目標，通過游戲化設計，90%的幼兒能完成3米距離的準確傳球，且初步理解"看準目標、用力均勻"的動作要領。但部分幼兒在接球時仍存在"抱球不穩"的問題，需在后續活動中強化手部力量訓練。
二、教學策略的有效性
情境創設成功點：
以"森林小動物運果子"為游戲情境，幼兒代入感強，參與積極性高。
使用軟質彩球（直徑20cm）和卡通籃筐，降低器械危險性。
分層教學不足：
對運動能力較弱的幼兒（如4名協調性欠佳者）未及時調整傳球距離（原定3米），導致其多次失敗后信心受挫。改進：下次設置2米/3米/4米三級挑戰區。
三、關鍵問題與改進措施
問題1：團隊意識培養不足
引入"傳球計數制"（小組需完成10次成功傳球才算勝利）；
增加角色分工（如設定"觀察員"記錄配合情況）。
現象：部分幼兒急于表現，出現搶球、獨占傳球機會行為。
對策：
問題2：動作規范性待強化
編創兒歌輔助記憶："小腳分開站，小手抱球像西瓜，用力推出去，對準朋友胸前發"；
在地面貼"小腳丫"站位標記，規范準備姿勢。
典型錯誤：肘關節外展、傳球時未蹬地發力。
解決方案：
四、意外生成的'教育契機
當兩名幼兒因傳球失誤相撞時，臨時引導全體討論："怎樣才能安全傳球？" 生成三條規則：
傳球前要喊同伴名字；
沒準備好要舉手示意；
球掉了先觀察再撿。這種即時性的規則建立比教師單方面強調更有效。
五、后續優化方向
家園配合：發放《家庭傳球游戲卡》，建議家長每天進行10分鐘親子傳球練習；
延伸活動：開展"傳球+跨障礙"組合游戲，提升運動復雜度。
總結：傳球不僅是動作技能訓練，更是社會性發展的載體。后續需更注重個體差異支持，讓每個幼兒在"最近發展區"獲得成功體驗。
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