云彩和風兒教學活動反思

時間：2021-06-12 13:59:57 教學反思我要投稿

云彩和風兒教學活動反思

　　散文《云彩和風兒》這是是一篇優美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，在這次次活動中，通過讓幼兒的感知理解了解云彩與風兒之間變化的關系。下面寫的是云彩和風兒教學活動反思，希望對大家有所幫助。

云彩和風兒教學活動反思

　　一、活動背景

　　藍天永遠是大自然的一道最美麗的風景線，孩子們與大自然有著與生俱來的親近感，多變的云朵正是在秋高氣爽的季節里向孩子們獻出的妙趣橫生的禮物。散文詩《云彩和風兒》內容短小精悍，生動形象又極富童趣，詩歌里云彩的變化和奇妙，吸引著幼兒的好奇與想象。在教學實踐中，如何將作品的語言美、意境美以具體生動形象的畫面呈現給幼兒，從而支持幼兒的自主學習，最大限度地激發幼兒想象和創作欲望。我們改變傳統的以圖片為主的教學手段，利用現代信息技術多媒體輔助教學為幼兒創設妙趣橫生、變化無窮的精彩畫面。不僅讓幼兒能在學習中體驗發現著自然界的變化，而且也在極大限度地激起幼兒想象的浪花。通過欣賞、體驗、創作、仿編、交流情感，進一步增進幼兒對大自然的熱愛，從而引導幼兒發現大自然的美與人類的依存關系，懂得要保護環境。

　　二、活動實錄及反思評析

　　實錄一（錄音欣賞）：

　　引導幼兒閉上眼睛，靜心欣賞配樂散文《云彩和風兒》后，提問：“好聽嗎？你們聽到了什么？你有什么感覺？”孩子們紛紛回答“真好聽。”肖燦說：“我都想飛到天上去了。”羅文杰說：“我想去摸一下云朵。”張雪說：“我感覺好象是躺在大草原上看著藍天白云。”

　　反思：

　　在這具有大自然氣息的.音樂背景下，散文的出現把孩子們帶進了美的境界，讓他們感到身心輕松，令他們浮想聯翩，引起了對散文的興趣，從而激發他們有了表達的欲望。幼兒天馬行空的句子正是他們大膽想象，大膽創新的表現。

　　實錄二（動畫欣賞、理解）：

　　在欣賞第二遍散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？” 孩子們你一句我一句，“因為云會變變變”“云會變成大獅子”“云會變成小白兔”“云會變成小白鴿”“風把云變來變去，象魔術師”“云還會變成小白船”我根據幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。

　　反思：

　　在多媒體環境支持下，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅又一次吸引了孩子們的注意力，而且使他們產生了學習的動力。根據建構式學習理論，幼兒的主動學習來自于他們對學習內容和學習方式的興趣。我們利用多媒體制作的藍天中風與白云的游戲，正是根據幼兒的具體形象思維設計的，為他們提供了豐富的感知空間，讓他們享有更多的思考空間。動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。而我的功夫用在激發幼兒的興趣上，用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上，用在與幼兒的積極互動和交流上。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。多媒體課件的介入和問題情境的設置大大激發了幼兒說的欲望，說的興致。

　　實錄三（師生互動，猜想與表演）：

　　在音樂背景下，老師和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的風兒，一邊朗誦一邊用肢體語言合作表演。老師輕輕的一吹，孩子們一會兒變成豎起桅桿的小白船，飄來飄去，一會兒變成張牙舞爪的大獅子;一會兒又變成了小白兔蹦蹦跳跳，他們為自己滑稽的表演不時的發出開心的笑聲。在孩子們強烈要求下，我們還交換了角色，并分成小組進行游戲。

　　反思：

　　在學習散文的過程中，風與白云游戲變化過程的動畫演示給孩子留下了深刻的印象。因此，在體驗游戲的過程中，他們會學著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。可見，多媒體教學以其豐富的表現力、特有的感染力與形象性營造了一種和諧、充滿趣味的、讓幼兒產生心靈呼應的直觀教學情境，讓孩子與老師在歡快愉悅的情景下，游戲體驗，積極主動的學習。

　　實錄四（創作與創編）：

　　在老師啟發性提問“如果你是風兒，你會把云兒變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創編句子，并分組合作選用各種材料進行制作表現。有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”他們的作品及時放在實物展示臺上與全班孩子進行分享交流。孩子們驚喜的發現，自己和同伴的作品上了電視，他們體驗到了成功的喜悅，爭著搶著要上臺描述自己的作品，興致一直不減。

　　反思：

　　活動中孩子是主角，孩子與同伴，老師與孩子形成了學習共同體，相互評價、相互學習、分享經驗、分享智慧，共同提高。在最后這一個環節里，我給了孩子們充分展示自我、表達自我、個性張揚的空間，讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創作表現，并且予以積極的評價。多媒體實物展示臺的運用在評價中起到了積極的作用，尤其對這些具有具體形象性思維的孩子來說，直觀的展示與交流，老師專注的傾聽與認可，為他們的成長營造了積極、健康、支持、溫馨的環境。

　　三、體會與感悟：

　　在素質教育的今天，多媒體教學的出現，改變了原來的教學體系，把現代教學技術引入課堂，為幼兒創立了嶄新的優越的學習環境，教育的模式向多元化發展，教育進入了一個新時代。

　　在實踐中我深深體會到，多媒體教學以其豐富的表現力、強大的交互性、特有的感染力與形象性，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓幼兒自覺參與并能夠和幼兒產生心靈呼應的直觀教學情境，這能夠迅速引起幼兒的注意，激幼兒的學習興趣，使幼兒產生樂于學習的心理需求、進入主動建構學習、積極思維、大膽創新的實踐中去，從而更拉近了師生之間的距離，改變那種我教你學、我講你聽、我問你答的傳統式學習，讓孩子與老師在歡快愉悅的情境下，平等、自主、和諧的相互學習，分享成功的喜悅。讓這堂語言活動課成為一個非常有生命力的活動，這樣的活動帶來了幼兒發展的自主性和能動性，為每位幼兒完整地獲取知識提供了條件，為每一個幼兒富有個性的發展創造了機會。

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