一年級數學復習課教學反思

時間：2021-06-12 11:32:18 教學反思我要投稿

一年級數學復習課教學反思

　　復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那么，在復習期間，老師如何再度激發學生的學習興趣，避免程式化地敘述算理和單純地進行操練。下面就是小編整理的一年級數學復習課教學反思，一起來看一下吧。

一年級數學復習課教學反思

　　一年級數學復習課教學反思篇一

　　本課通過復習讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。

　　課的設計從數的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內數的認識，并能夠熟練地計算10以內的加法減法。為20以內加減法的學生打好了基礎。

　　學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

　　談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。

　　一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。為了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。

　　一年級數學復習課教學反思篇二

　　沒有很好的做到以學生為主體，應該把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改進：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結論：分類標準不同，分類的結果不同，但是總數不變。

　　學情把握不當。這節課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯系，但是學生的語言表達能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節課里的問題。

　　內容過多。這節課包含《分類與整理》里的2節課時，一個是《象形統計圖》，另一個是《簡單統計表》。現在一節課里面塞下2節課，以致每個部分不能很好的表達清楚，使學生明白象形統計圖和統計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內容適當的.舍去是必須的。

　　語速過快，教學語言過于累贅。內容再多，語言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預期效果。但這節課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語言對于學生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯的時候非常生硬，學生會有突兀感。語言的不準確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

　　一年級數學復習課教學反思篇三

　　在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

　　一、以游戲為主線，層層遞進

　　如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

　　二、以知識為主流，絲絲入扣。

　　作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環節中。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環節中，更為乘法的后續學習埋下了伏筆。第二關口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、以生活為源泉，人人參與。

　　無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

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