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《書里的螞蟻》教案
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《書里的螞蟻》教案，歡迎閱讀與收藏。
《書里的螞蟻》教案1
教學目標：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。
2、認識14個生字，會寫8個生字。
3、有感情地朗讀課文，試著分角色表演。
教學重點：
學習本課生字詞。
教學難點：
正確、流利地朗讀句子。
教學關鍵：
利用多種識字方法。
課時：
兩課時
教具：
圖片
學具：
卡片
相關知識點：
運用學過的方法認字。
教學突破點：
能結合所學自由識字。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的`螞蟻》這一課。
（一）初讀課文，學習生字。
１、范讀，想：課文講的是一件什么事？
２、學生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
�。场焉衷谖闹杏媚阆矚g的符號標出來。
４、小組內自學
�。ǘz查自學效果
�。�、小螞蟻怎樣來到花蕊中？
�。病⑿∥浵佋鯓觼淼綍局�？
學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞
�。场W習３－６自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
�。础⒆x７８自然段
請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語
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四、總結：你學會了什么？
五、特色作業設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導放，讀詞語
夾扁扁擔爬行走路
二、再讀課文，學習生字
�。�、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢？
�。�、讀課文第９自然段找到答案。學習“故、讀”
�。�、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
�。础⒆x文章１０自然段
�。�、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關的讀一讀嗎？
�。�、小女孩又發現了什么？
７、讀１２自然段
８、指名讀詞
三、指導書寫
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬趴陸路
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（）著（）蟲（）軍（）過
板書設計：
書里的螞蟻
爬夾扁路
故讀忍識
《書里的螞蟻》教案2
教學目標：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創造欲望，體會童話的神奇力量。
2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會小螞蟻住進書里后發生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發生了奇妙的變化。
教學難點：
感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生回顧體會神奇
師說： 同學們，上節課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?
師：它又是怎樣來到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)
( )的墻角邊，( )地開著一朵小花，在風里( )地唱著歌。
師問
(1)古老是什么意思?你還能說古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示
一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊里睡覺。
(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。
(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了?
(3)此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎?
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，
(1) 陳舊是什么樣的?
(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受?能讀出你的感覺嗎?
師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。
(1)學生回答
(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀
(3)找幾組學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。
(4)再找學生分角色練讀，加動作。
師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?
(1)學生回答。
(2)如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么?
師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的.想法的?
(1)指導朗讀這句話
(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。
(3)指導朗讀(男女生分角色讀)
師：此時舊書怎么樣了?
(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
(2)因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩個“文字串門”游戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾，找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些游戲中你感受到了什么，你發現什么了?
師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。
師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過······”學生齊讀此句話。
(1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最后一句話。
三、抒發情感彰顯個性
師
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?
2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師： 今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。
師： 最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。
1、書籍是人類進步的階梯 ——高爾基
2、讀書有三到：心到，眼到，口到�！� 朱熹
3、讀書百遍，其義自見。—— 裴松之
板書設計：
書里的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
《書里的螞蟻》教案3
教學目標：
1、對螞蟻的生活習性有一些了解。
2、初步了解與體驗用泥來塑造形體。
3、通過動手練習，體會玩泥巴的快樂，并增強與自然和諧相處的意識。
4、學習螞蟻勤勞、勇敢、不怕困難的精神。
教具、學具：
1.準備好桌子上鋪的報紙、己經摔打制作好的泥胚、多媒體課件。
2.能壓制出花紋的尺子、筆桿、瓶蓋或小刀等物品。
注意事項：
1.制作過程中叮囑學生把作品放到指定位置，不亂丟亂抹泥巴，保持教室和個人衛生。
2.注意工具使用中的安全問題。
3.作品要保存在陰涼通風且不易被人碰撞的地方，晾干后再保存。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
師：同學們，現在是什么季節呀?
生：秋天。
師：秋天到了，天氣有什么變化呀?
生：天氣變冷了。
生：好!
(教師出示課件，學生觀察)。
師(提問)：你看到了哪些動物的家呢?
生：我看到了喜雀的家，麻雀的家。
生：我看到了魚的家，螞蟻的家。還有猴子的家!
生：還有蜜蜂的家!
師：哇!真是不看不知道，一看嚇一跳，自然界里有這么多心靈手巧的小動物，它們都有著自己舒適美麗的家!不過一節課的時間很短暫，咱們今天只能研究一種小動物的家。是哪個小動物呢?教師先給大家出個謎語，同學們可以猜一猜。大家聽好：小小娃娃，身穿黑褂，心眼靈巧，團結力大。
生(急切地舉手)：我猜出來了!就是螞蟻!
師：哇!真是太聰明了!這就是今天我們要學習的內容：螞蟻的巢穴!(師用課件出示課題)。
二、出示螞蟻巢穴的圖片，了解巢穴的結構。
師：有誰見過螞蟻的巢穴呀?是什么樣的呀?
一生：我見過，螞蟻的窩在地下，有一個小小的洞口，螞蟻在洞口里爬出來爬進去。
一生：洞口還有一些細小的土粒。
師：對，你們倆觀察得很仔細呀。
一生：快下雨的時候螞蟻會把洞口用土粒堵上。
師：你連這個也知道呀，真聰明!那有誰見過螞蟻洞穴里面是什么樣的呀?
生：沒見過。
師：(課件出示螞蟻巢穴的`剖面圖)這副圖就是螞蟻洞穴里面的樣子。
生都很驚訝：這么復雜呀!
師：是呀。下面請你仔細地觀察這副圖畫，告訴我，螞蟻的巢穴都有幾部分組成呀。
學生觀察，分小組討論。
師：誰來說一說?
生舉手回答，相互補充：有通道、儲糧倉、蟻后室、繭室、幼蟲室等。
學生舉手回答，相互補充：勤勞，勇敢，團結，吃苦耐勞，不怕困難等。
師：咱們想象一下：螞蟻的生活會是什么樣子的?它們有娛樂設施嗎?它們有自己的超市嗎?它們上學嗎?請每個同學互相說一說!。
生相互開始討論交流。師隨機參與傾聽。
三、學生創作，老師指導。
師：同學們剛才說得真好!想象力真豐富!螞蟻王國螞蟻王后在向全球征集“地下宮殿”設計方案，大家跟我一起看一看。(出示課件)。
秋天到了!我們螞蟻王國要搬遷了!我現在代表整個螞蟻王國的臣民們，征集地下宮殿設計方案，要求漂亮、新穎、實用、堅固。我們這里準備了豐富的獎品請你拿喲!你的設計一旦入選，我們還要請你來我們這里作客呢!
生：好!
師：這里還有幾個作品，是其它學校的學生為螞蟻王后做的。大家看看他們是怎么做的。
出示課件。
師：下面我給大家發泥巴，相信大家一定能做出更漂亮的作品來!大家注意不要把泥巴弄到自己的身上，桌子上鋪上我讓大家課前準備的報紙，也要注意不要把泥巴弄到地上、墻上，保持我們教室的衛生、整潔。下面小組長來領你們小組的泥巴吧!
課件出示：注意事項。
老師分發泥巴，學生開始創作。
教師巡視指導，給予制作手法上的指導。
四、作品展示。
1、分組展示學生作品，并由小組推選同學介紹自己小組創作的作品。
2、集中展示作品，請同學們說一說喜歡哪個作品，為什么?
五、小結，宣布下課。
師：同學們!今天大家一起用泥巴做出了各式各樣的地下王國，真是各有各的特色呀。其實最重要的是這些作品都是大家自己動腦筋動手做出來的，只要是自己辛勤勞動得出的作品，就是最美的!
下課后大家可以把自己的作品改進一下，記住要放在陰涼通風不易被人碰撞的地方保存，等到干透了就可以把它們裝到柜子里、擺到桌子上欣賞了!
同學們!老師會把你們的作品寄給螞蟻王國的。你們就等著螞蟻王后的獎品吧!
下面大家下課吧!注意保持班級和個人的衛生。再見!
生：老師再見!
《書里的螞蟻》教案4
教學目標：
1。 體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。
2。 認識14個生字，會寫8個生字。
3。 有感情地朗讀課文，試著分角色表演。
教學重點： 學習本課生字詞。
教學難點： 正確、流利地朗讀句子。
教學關鍵：利用多種識字方法。
課時： 兩課時
教具： 圖片
學具： 卡片
相關知識點： 運用學過的方法認字。
教學突破點： 能結合所學自由識字。
教學流程：
第一課時
一。激趣導入。
同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的螞蟻》這一課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，學習生字。
�。薄⒎蹲x，想：課文講的是一件什么事？
�。病W生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
�。�、把生字在文中用你喜歡的符號標出來。
�。�、小組內自學
（二）檢查自學效果
�。�、小螞蟻怎樣來到花蕊中？
�。病⑿∥浵佋鯓觼淼綍局�？
學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞
�。�、學習３－６自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
４、讀７８自然段
請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語
�。ㄈ╈柟虖土暽�
四�？偨Y：你學會了什么？
五。特色作業設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導放，讀詞語
夾扁 扁擔 爬行 走路
二、再讀課文，學習生字
�。�、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢？
�。�、讀課文第９自然段找到答案。
學習“故、讀”
�。�、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？
學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
�。础⒆x文章１０自然段
５、小女孩的.傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關的讀一讀嗎？
�。�、小女孩又發現了什么？
�。�、讀１２自然段
�。浮⒅该x詞
三、指導書寫
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬 趴 陸 路
�。� ）下（ ）行 （ ）地水（ ）
（ ）著（ ）蟲 （ ）軍（ ）過
板書設計：
書里的螞蟻
爬 夾 扁 路
故 讀 忍 識
《書里的螞蟻》教案5
螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發現了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。
螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務就是吃東西，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動物世界赫赫有名的`建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進行建模。他將液態金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結構。”根據他的觀察，最靠近地表的區域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度�！钡鼈內绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。
《書里的螞蟻》教案6
教學目標：
1. 體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發兒童的想象力與創造欲望.
2. 認識14個生字,會寫8個生字.
3. 有感情地朗讀課文,試著分角色表演.
教學重點：
學習本課生字詞。
教學難點：
正確、流利地朗讀句子。
教學關鍵：
利用多種識字方法.
課時：
兩課時
教具：
圖片
學具：
卡片
相關知識點：
運用學過的方法認字。
教學突破點：
能結合所學自由識字。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的螞蟻》這一課。
二、初讀課文，學習生字。
1、范讀，想：課文講的是一件什么事?
2、學生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
3、把生字在文中用你喜歡的符號標出來。
4、小組內自學
三、檢查自學效果。
1、小螞蟻怎樣來到花蕊中?
2、小螞蟻怎樣來到書本中?
學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞
3、學習3-6自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
4、讀78自然段
請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語
四、鞏固復習生字。
五、總結：你學會了什么?
六、特色作業設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導放，讀詞語。
夾扁 扁擔 爬行 走路
二、再讀課文，學習生字。
1、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢?
2、讀課文第9自然段找到答案。
學習“故、讀”
3、小女孩喜歡這本書的`變化嗎?為什么?
學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
4、讀文章10自然段
5、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎?你能找到相關的讀一讀嗎?
6、小女孩又發現了什么?
7、讀12自然段
8、指名讀詞
三、指導書寫。
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬 趴 陸 路
( )下( )行 ( )地水( )
( )著( )蟲 ( )軍( )過
板書設計：
書里的螞蟻
爬 夾 扁 路
故 讀 忍 識
《書里的螞蟻》教案7
教學目標
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學過程
第一課時
教學內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學習課文1---6自然段。
教學過程
一、激趣導入
同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學。
五、學習課文1---6自然段。
學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?
2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會“孤零零、花蕊”的意思。
學習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2、學習生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”�！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚庾�，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。
學習第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發生了什么事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發現了什么?(話語在前，說話者在后)
5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的`筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨
3、照樣子說一說，寫一寫。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來走去( )( )( )
第二課時
教學內容
1、學習課文7---12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學過程
一、談話導入，學習新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節課我們接著來學習。
二、學習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻做了什么?
(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?
(4)學習“傻”字。
2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?
請4名同學分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發現?學習生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌�，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉 故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似�！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。
(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意�！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學習“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?
(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發生了什么事?
(11)學習生字“識 路 離 編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑�！白R”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈�！白R“的本義是標記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發現了什么?
三、指導書寫。
1、“故 路”左右相等�！白x 識”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�點的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲
敵 故
( )人 ( )意 事( )無( )
3、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變。
(1)這個小伙伴我認識。還可以說：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：----------------
4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
(1)葉子下來 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
《書里的螞蟻》教案8
2.認識螞蟻外形特征、身體結構。
在幼兒尋找、觀察螞蟻的基礎上，教師為。
幼兒提供和創設活動情景，把從戶外草地上捉到的螞蟻放入透明的瓶子里和用硬白紙做的紙盒里，進一步引導幼兒觀察螞蟻的外形特征，爬行方法等，使幼兒了解了螞蟻是昆蟲，身體小，形長，黑色或褐色，頭大，有一對復眼，觸角長，身體有三節等。
3.了解螞蟻的種類、生活習性和功能。
兵蟻負責造房子，搬運和儲藏食物，打掃衛生，還要照顧剛出身的小寶寶。螞蟻認路的本領很高，視覺很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來傳遞信息，報信的'螞蟻會在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導同伴去般運食物，氣味越濃，表示事物越多等。
4.畫螞蟻。
在幼兒初步認識螞蟻的，知道了螞蟻在過冬前忙著搬運儲存糧食的故事后，幾個愛畫畫的幼兒提議，我們來畫螞蟻吧，于是，小螞蟻運糧食的主題產生了，為了學習小螞蟻的合作精神，我設計了讓四個小朋友合作畫的預想，并在探索、實踐活動中收到了良好的效果。
《書里的螞蟻》教案9
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。 能力目標 創設情境、激發學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感目標：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜 愛之情。
教學重點：
體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教法學法：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容;另外用對話法，直觀教學法，啟發式教學法，引導學生把握文章的'中心，并進行說話和寫話訓練。
學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。
教學過程：
1、揭示課題，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發學生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】
2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據。
3、自讀課文，初步感知
① 讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。
�、� 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
�、� 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。
④、提問：讀了這篇課文后，你知道發生了一件什么事嗎?
【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意，培養學生從整體上把握課文內容的能力】
4、走進童話，領略神奇
① 小螞蟻是如何走進書本的?
�、� 小螞蟻在書中安家落戶后，發生了哪些新奇有趣的事情呢?
�、� 會走路的字讓舊書發生了怎樣的變化?
【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發兒童的想象力和創造欲望�！�
5、課文小結：在我們的生活、學習中發生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。
6、放飛想象，練筆創作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢?
【設計理念;：通過這樣的訓練，來激發學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章�！�
《書里的螞蟻》教案10
教學目的：
1.認識14個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。
3.了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體生字詞課件。
第一課時
教學目標：
1.認識14個生字。會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
（課件出示插圖）同學們，你們看！這是一本陳舊的書，在這本書里，居住著許多生字寶寶。一天，來了一位新居民，從此，這里變得不一樣了，你們想知道發生了什么事情嗎？讓我們一起來閱讀這篇課文《書里的螞蟻》。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀：注意聽準生字的讀音。
2.自由讀文：圈畫生字，標出自然段。
3.說一說通過讀文，你都知道了什么？
三、自主識字，突出重點
1.將14個要求認識的字呈現在黑板上，指不同層次的三~五名學生認讀（給學生生活中自主識字提供展示交流的平臺，對自主識字成果突出的予以表揚鼓勵。）
2.小組內自學生字。組長用生字卡片逐個考小組成員，不認識的或讀不準的組內成員互相幫助。
3.檢查自學成果。
師以卡片的形式抽查小組某個成員對14個生字的認讀情況（鼓勵表揚自學效果好的小組）
4.在多種形式認讀的基礎上強調音的重點
翹舌音：
chén shǎ ruǐ
陳 傻 蕊
�。ㄕn件出示花的圖片，讓學生在花朵中尋找花蕊。）
平舌音：
zuó
昨
三拼音：
jiā biǎn biān
夾 扁 編
多音字：
夾
jiá （夾被）jiā （夾�。�
（教師講解“夾”的字音：“夾”是多音字，只有表示“雙層”的意思時才讀jiá ，如“夾襖”、“夾被”其他時，除夾gā 肢窩外，都讀jiā ）課件演示“夾”的字理：甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人，夾的本義是從左右相扶持。
四、鞏固識字，拓展積累
1.比一比，組成詞語。
孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）
狐（ ）編（ ）蜜（ ）作（ ）
2.讀一讀，記一記。并選擇其中的一個詞語說話。
孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 輕輕地 靜靜地
密密麻麻 安安靜靜 走來走去 變來變去
五、指導書寫，注重養成。
1.“忍”注意字中幾個點的變化。
2.“故”、“路”左右相等
3.“讀”“識”左窄右寬
�。ǚ椒ǎ菏紫纫龑W生觀察漢字的結構特點，再觀察每個字每部分在虛宮格中的位置，每一筆在虛宮格中的起止。然后觀看教師的板書，相同結構的重點指導一個。學生練習書寫一個，對比正確后再寫兩個。學生寫字展示，評價。）
六、再讀課文，鞏固生字。
第二課時
教學目標：
1.復習鞏固前節生字。
2.有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。
3.了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程：
一、讀詞語，復習鞏固前節生字。
夾住 扁豆 道路 昨天 忍耐 花蕊 離別 傻子
七零八落 高大挺拔 推陳出新 孤苦伶仃 密密麻麻
二、對比讀文，體會新奇
（一）板書課題：回憶：課文寫了一件什么事？上節課我們在讀《書里的螞蟻》的時候，都讀出了幾種聲音？（陳舊的聲音、新奇的聲音）“陳舊”是用來說誰的？（書很陳舊）“新奇” 呢？（螞蟻被夾進書里，所有的字都感到新奇）今天，我們就抓住這新與舊的對比來閱讀課文。
你還記得文中的小螞蟻是怎樣來到這本陳舊的書里的嗎？
1.把書打開，誰愿意用書中的話來回答？（指名讀1－3自然段）
2.試著填一填。（課件出示）
（古老）的墻角邊，（孤零零）地開著一朵小花，在風里（輕輕）地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝往上（爬），靜靜地（趴）在花蕊里睡覺。
3.自由讀句子，從括號中的詞語中你能感受到什么？請同學們齊讀句子。
師：就是在這樣的情況下，小螞蟻被一位采花的小姑娘夾進了一本陳舊的書里，被夾的“扁扁的”。
�。ǘ┬∥浵亖淼竭@本陳舊的書里到底發生了哪些新奇的事呢？請同學們自由讀文章的第4、5、6自然段。邊讀邊想：哪些事情讓小螞蟻感到新奇？（讀后回答：書本里的字會說話）
1.你想不想和書里的小螞蟻也說說話？請同學們先動筆把描寫小螞蟻和書本對話的句子用不同的線條畫下來。畫好的同學可在同桌之間先練習一下對話。
2.分角色朗讀。
3.聽了小螞蟻和字的對話，你有沒有想說的？或者想問的？
4.看書中的插圖，找到書中的小螞蟻，看看它像一個什么字？
課件出示句子：小螞蟻挺樂意做一個字。
“樂意”還可以換成什么詞？（愿意、高興、開心、快樂）從這些詞語中你能感受到了什么？（小螞蟻在書中玩的非常開心、快樂）
5.這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己感到開心快樂的事情呢？（跳跳舞、串串門，跑到不同的頁數去玩成了一個會走路的字）
6.如果你是書里的一個字，看到小螞蟻這個會走路的字，會怎樣做？（羨慕、會學著小螞蟻在書里走走）
（三）師：書里的字也和你有著同樣的想法。看看第七自然段中哪些語言是描寫所有的`字的想法的？
1.指名讀、指導朗讀
2.出示句子：我們真是太傻了。
師：字為什么要說這樣一句話？猜一猜“字”此時會怎么想？字為什么要說這句話？（因為以前他們安于現狀，從未想過動一動。因此，這本書也就成了一本“陳舊的書”了。而現在小螞蟻的大膽嘗試與創新感染了它們，它們也躍躍欲試。）
（指導朗讀）男女生分角色朗讀。
3.舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？（舊書不再是一本安安靜靜的書了）它是怎么不安靜呢？（每天都有新的故事。）
4.（男女生對讀）男生讀第九自然段，女生讀第10自然段。
5.因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著做個用詞說話的游戲。
�。�1）你能用這些詞語組成哪些句子？
1）愛
2）遠方的
老師：
☆ 我們 小姑娘
☆ 夢見了 非常 媽媽
�。�2）課件出示：第一天，黑螞蟻住在第100頁，第二天，就跑到了第50頁第三天，他又跑到了第200頁。
師：這句話還可以怎么說？你發現了什么？（感受語言的魅力）
�。�3）如果書里的字都來串串門，會變成什么呢？
（四）這會兒你明不明白為什么書里的故事總是變來變去的？小姑娘明白了嗎？
齊讀地12自然段
師：這就是中國文字的魅力�。ò鍟何淖值镊攘Γ�
三、抒發情感，張顯個性
1.讀了這篇課文，你最想說的一句話是什么？（充分感受祖國語言文字的魅力，抒發對祖國語言文字的熱愛之情。）
2.齊讀課后的背一背。
師：祖國的語言文字如此的豐富有趣，只要你能用心去閱讀，就一定會能體會到其中的新奇與魅力！
板書設計：
書里的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
語言的魅力
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