高中藝術教案

時間：2024-03-07 11:02:37 教案我要投稿

高中藝術教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的高中藝術教案，歡迎大家分享。

高中藝術教案

高中藝術教案1

　　一、說教材：

　　（一）說教材內容的地位、作用和意義：

　　《語文課程標準》階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　《科學與藝術》一文在教材中被安排在九年級下冊第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道先生為《科學與藝術》一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學與藝術的相同之處：它們的共同基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，還是追被從事科學或藝術的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會大有發展。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　�。ǘ┱f重點難點：

　　本文內容深刻，概念較抽象。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，據此，本課中難點確定如下：

　　重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹的論證語言。

　　難點：對于“科學與藝術”關系的理解。

　　課時安排：1課時。

　　二．說目標：

　　《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

　　7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。

　　具體目標如下：

　　1．知識與技能目標：根據文章中的論點，學習本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法和清晰的論證過程。

　　2．過程與方法目標：通過論證過程分析，畫出文章結構圖。感受作者嚴謹的論述語言。

　　3．情感態度價值觀：讓學生懂得科學與藝術是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學、藝術、創造力、真理等標志人類文明進步重要概念及其相互關系。

　　二．說教法：

　　1．激趣導入，創設情境：

　　《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的.學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略�！保弧袄瞄喿x期待、閱讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閱讀質量。

　　根據學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規思想之間的差異，向學生提出問題，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。

　　2．自主學習，合作探究：

　　《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體……語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。

　　據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。

　　3．默讀把握，朗讀感悟：

　　《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄罢Z文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。

　　默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。

　　朗讀是閱讀教學的另一重要方法。作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解。

　　四．說教學程序：

　　設計思路：

　　激趣導入、介紹作者——朗讀課文、提煉論點——合作探究、理清思路——分析語言、拓展延伸——結束寄語

　　1、激趣導入、介紹作者

　　由于學生所處環境比較單一，接觸面比較窄，很少有學生會思考科學與藝術的問題。所以可以舉身邊常識性事例激起閱讀興趣和好奇心，產生強烈的閱讀期待。（展示圖片）

　　2、朗讀課文、提煉論點

　　因為文中概念比較抽象，故設置兩個環節：先默讀找出關鍵句，后朗讀提煉論點。設置問題如下：1、本文論述了什么問題。2、科學與藝術有那些相同點。從而總結出中心論點：藝術和科學共同的基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。

　　3、合作探究、理清思路

　　從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來分析探究文章的結構。從最簡單出一小點入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。從而引導學生合作探究分析其它結構部分。

　　4、分析語言、拓展延伸

　　通過具體語言的分析來進一步理解課文的中心論點。引導學生將課文中一些概括抽象的話，通過理解，在頭腦中形成具體的事物。

　　通過圖片引導學生發現科學中的藝術美。

　　通過詩詞引導學生發現藝術中的科學美。（圖片展示）

　　科學與藝術，科學既有嚴謹縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質規律的詩意美；藝術，如詩歌，既有夸張浪漫的情致和詩意聯想，又可有滲透科學原理包括自然的、人生的科學美。兩者既獨立互補又互通，和諧統一。我們學生應該在科學的研究上具有詩意的想象力，在藝術的創作上具備理性的思辨力。

　　5、結束寄語

　　19世紀中葉的文學大師福樓拜預言：“科學與藝術在山麓下分手，必將在山頂重逢�！弊屛覀儫釔劭茖W與藝術吧！它給我們帶來無限魅力與遐想。給思維帶來無限靈感與創造。給設計帶來無限生機與活力！為學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　說板書

　　板書是借助視覺，作用與學生大腦的重要教學手段，他將抽象的教學內容直觀化，是復雜的教學內容明確化。我的板書設計就嚴格的遵循了這一標準。

高中藝術教案2

　　教學目標：

　　1、理解科學與藝術的相同點；理解文章內容；品味本文精辟的語言。

　　2、培養辯證地認識事物、科學地看待問題的觀點。本文邏輯性很強。條分縷析，層次分明。

　　3、懂得科學與藝術是不可分的，理解科學、藝術、創造力、真理等標志人類文明進步的重要概念及其相互關系。

　　4、學習本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法；分析文章清晰的論證過程，學習作者嚴謹的論述語言。

　　教學重點：目標2.

　　教學難點：目標4.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、創設情境，導入新課：

　　近世出土的中國古代甲骨文中，留有世界上第一次發現新星的觀測記錄。新星是一種爆發變星。它本來很暗，通常不易看見，爆發后的亮度卻可在幾天到一個月的短暫期間內突然增強幾萬倍，使人誤以為是一顆“新星”，故得此誤稱并沿用至今。在一片于公元前13世紀的某一天刻寫的甲骨文中，記載著位于心宿二附近的一次新星爆發。在這片甲骨文中，說到“新大星”時，所用的甲骨文“新”字中，包含著一個箭頭，指向一個很奇怪的方向。這個古老生動、藝術形象的象形文字強調了科學發現的創新性，顯示了科學發現和藝術表達的一致性。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、題目解說：本文選自《散文》20xx年第5期。這篇序文是美籍華人、著名物理學家李政道先生為《科學與藝術》一書所寫。江同志為該書題寫了書名。

　　2、作者：李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上�？茖W與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒問月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

　　3、寫作背景：1994年，李政道同國畫大師黃胄先生一起組織“藝術與科學”研討會，有許多藝術家和科學家都參加了這個會。此前好幾年，李政道已同李可染、吳作人、吳冠中、袁運甫、常莎娜、魯曉波等著名畫家合作，創作出了一大批“科學國畫”。

　　4、學習生字：

　　皆（jiē）嬋娟（chán）結晶（jīng）奠定（diàn）

　　5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　科學與藝術是意識形態相對的兩大門類，作者論述藝術與科學的兩大相同點，共同的基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。圍繞這個中心，作者進行了具體的論證。

　　文章可分為三部分：

　　第一部分（1段）開門見山，提出中心論點：“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性�！笨茖W與藝術是意識形態相對的兩大門類，作者慧眼獨具地談到了藝術與科學的兩大相同點：“共同的基礎”—“人類的創造力”，“追求的目標”—“真理的普遍性”。

　　第二部分(2-10段）緊承上文，對中心論點加以具體論證�？梢苑譃閮蓪樱�

　　1.(2-6段）談藝術的“創造力”和“真理的普遍性”。

　　作者首先強調藝術的基礎是“人類的創造力”。他指出，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起人們深藏在內心的情感，并用李白和蘇軾兩個不同時代的詩人詠月的詩句及莎士比亞作品加以佐證，說明有創造力的藝術作品其生命力可以穿越時空，可以喚起不同時代的人們的意識或潛意識中深藏的、對外部世界既已存在的內心情感。作者指出，這種“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀”。讓人們明白，藝術創造力雖不是人人都有，但有創新的藝術珍品超過時空限制的美好的情感表現，接受者欣賞者多能產生共鳴，而且喚起的反響越強烈越普遍，接受和欣賞的人越多越廣泛，表現這種情感的藝術就越優秀，越具有“真理的普遍性”。

　　2.(7-10段）談科學的“創造力”和“真理的普遍性”。

　　作者首先指出，就像“藝術家的'創造”一樣，科學家運用人類的智慧，創造性地將自然界的現象通過“新的準確的抽象”，“結晶”為自然定律，強調了人對于科學的“創造力”。接著指出，“科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變”，這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的，并且列舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式”等事例，說明科學原理雖然艱深，少有常人能夠理解，但科學原理的應用則普遍進人每一個人的生活。對于科學來說，解釋的對象越多，應用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　第三部分（11-12段）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　11段，作者首先指出科學與藝術在“普遍性”方面不完全相同：科學家追求的普遍真理性，是人類對自然現象的抽象與總結，是植根于科學家以外的外部世界的，科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分；而藝術家追求的普遍真理性，則是植根于整個人類的。同時作者強調，科學與藝術在“普遍性”方面盡管存在著差異，但也有著很強的關聯，很自然地過渡到下一段的論述。

　　在12段里，作者指出：藝術和科學都需要智慧，而發展智慧又需要情感因素。并用兩個反問句強調二者相互依存的關系，從而闡明“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相連的”。

　　四、教師小結：

　　這篇序言論述了科學與藝術的兩個相同點：共同的基礎是人類的創造力，共同的目標是真理的普遍性。告訴人們一個道理：無論從事怎樣的事業都應該具備創造精神，要把追求真理的普遍性當做自己奮斗的目標。

　　五、布置作業：研討與練習一。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的本源是一致的，它們都來源于人類的社會實踐，來源于人類的智慧與創造；科學與藝術的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。作為一名科學家，李政道站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣，我們的科學和藝術才會有大的發展。

　　二、品味語言：

　　1、“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性�！薄_門見山，提出本文的中心論點。所謂“真理的普遍性”，對藝術來說，超越時空的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對科學來說，解釋的對象越多，應用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　2、“藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在的情感�！薄司鋸娬{了人類的創造力，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，才能喚起深藏在內心的情感。

　　3、“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀�！薄扒楦小敝缸髌匪磉_的情感�！胺错憽敝杆囆g接受者、欣賞著的共鳴和反應。

　　4、“科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，這就是科學的普遍性�！薄v科學的普遍性，提出分論點：原理、定律一旦被抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，它本身也是不會變的。

　　5、“事實上如一個硬幣的兩面，科學和藝術源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義�！薄髡邔⒖茖W和藝術比作一個硬幣的兩面，比喻貼切、自然，進一步強調了科學和藝術的相同性。“科學和藝術源于人類活動最高尚的部分”是說它們的基礎是人類的創造力；“都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義”是說它們追求的目標是“真理的普遍性”。這句話和開頭相呼應，使中心論點更突出，也使文章結構十分完整。

　　三、合作探究：

　　1、議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　2、為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”？

　　明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。所謂的“真理的普遍性”，對藝術來說超過的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對科學來說，解釋的對象越多，應用的越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。

　　3、課文是如何運用例證法來論述觀點的？

　　明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。

　　本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。

　　本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理，概莫能外。

　　本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。