《標點符號》教案（精選15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《標點符號》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《標點符號》教案 1

　　教學目的

　　1.了解逗號的功能。

　　2.克服逗號使用過程中的幾種毛病。

　　3.能對寫作中出現的標點錯誤進行修改。

　　重點：了解逗號的特點

　　難點：在寫作過程中減少標點符號使用錯誤的情況。

　　教學過程

　　一．逗號的功能及作用

　　逗號：表示一句話中間的停頓，小于分號大于頓號。它是句子中點號的重點，是現代漢語中使用頻率最高的標點符號。它用途最廣，用法最靈活，因此也最難掌握。

　　二．逗號在運用過程中常出現的幾種錯誤

　　1.逗號誤用為句號。一句話還沒說完而需要停頓一下，就用逗號；有時候單獨看是一句話，但跟上下句聯系起來看，意思還沒說完，也應當用逗號。

　　2.逗號、句號誤用為分號。分號表示復句內并列分句之間的停頓。在該用逗號的地方誤用分號，會造成意思割裂；再該用句號的地方無用分號，則會影響層次的清晰。

　　3.逗號、句號誤用為問號。問號常用在疑問句的末尾，表示疑問的語氣。有的句子里雖然用了疑問代詞，但并不是疑問句，就不宜用問號。

　　4.逗號、句號誤用為嘆號。嘆號常用在感嘆句的末尾，表示感嘆的語氣。語氣強烈的祈使句也可用嘆號。有些句子是陳述一件事，就不宜用嘆號。

　　三．修改下列句子中使用不當的標點符號，在原題中修改。

　　1.銀盤似的月亮掛在空中。把柔和的光灑向田野、堤岸、風車和磨房。

　　2.小明雖然在跑道轉彎的'地方摔了一跤。但是他忍著疼痛，堅持跑到了終點。

　　3.走到山頂上看見一座涼亭；我們都覺得累了，就坐在亭子里休息；一陣陣山風吹來，個個都感到心曠神怡。

　　4.他時而朗讀；時而默讀；時而抄寫筆記。

　　5.至于下一個星期天到哪里去參觀？大家要好好商量一下，作出決定。

　　6.將來，書的發展前景將更加美好！書籍將出得越來越多，越來越好！同學們，讓我們愛書吧！從書籍中吸收營養，汲取力量！去攀登科 學的高峰！

　　7.在起草和修改時，除了注意避免誤用標點符號的毛病外，還應留意不要多加或漏加標點符號。下面一段話就存在多加或漏加現象，請修改。

　　同學們，都高高興興地，唱了起來。祝你生日快樂，這支歌，大家唱過了不知多少遍，但，今天唱，覺得格外有意義。因為，我們是在慶賀班主任黃老師 ———— 一位即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。

　　8.到八達嶺參觀的人，都稱贊長城是個偉大的工程！

　　9.我已經把書，送 給她了。你難道要我，去向她討回？

　　10.他默默地想是哪位同學給他寄來這本書?這本暢銷書可真是難買哪？

　　11.李小樓同學雖然手上擦破了皮。可他不愿離開植樹工地，仍然揮鍬挖土；堅 持勞動。

　　四．在下面一段文字的空白處加上標點符號。

　　讀書的真正樂趣在哪里呢 我想 在于求真 求善 求美 讀科學之書可以求真 使知識完善 讀道德之書可以求善 是思想完善 讀文藝之書可以求美 使心靈完善 讀書之樂就在于追求這種真善美的人生境界 追求一種心靈上的滿足與幸福 多讀書 讀好書 為求真 求善 求美而讀書 真是樂趣無窮啊

　　五．鞏固練習

　　1.下列各句中，標點符號使用正確的一項是（ ）

　　A.她認真的看過這些信后，鄭重的轉給了有關部門，不知道有關部門收到這些信后作何感想？能不 能像影片中那位女法官那樣秉公斷案，盡快解決問題？

　　B.以前可能因為小，不知道珍惜時間，現在才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。

　　C.每當疼痛發作，他就采用自己的“壓迫止痛法”——— 用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把……頂住疼痛部位。

　　D.“真不是和你說著玩，”洪民一本正經地說，“ 如果你能出山，咱們一起想辦法，這事兒準能完成” 。

　　2.下面所列四組標點最適合下面這段話的一組是（ ）

　　湖北省法陵縣一同志來信反映( )人情風正在污染人們的心靈（ ）金錢的多少（ ）表示著人情的輕重（ ）禮品的貴賤（ ）顯示出關系的親疏（ ）

　　A ：“。，。，。” B ：，，。，。 C ，。，；，。 D ，，，；，。

　　3.選出標點正確的一句（ ）

　　A山海關，這號稱天下“第一關”的山海關!

　　B山海關，這號稱:“天下第一關”的山海關!

　　C山海關，這號稱“天下第一關”的山海關!

　　D山海關！這號稱“天下第一關”的山海關!

　　4.下列標點使用錯誤的一項是（ ）

　　A．今年四月七日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”———廣西樂業天坑群進行大規模的科學考察。

　　B．聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。

　　C．開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。

　　D．人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？

　　六．送你一首《標點符號 歌》

　　標點符號很重要，組成少不了。該用哪種小符號，都要認真去思考。

　　意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，并列分句用分號。

　　提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。

　　有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示解釋加括號。

　　標點符號用準確，清楚都稱好。

　　【反饋檢測】

　　修改下列句中用錯的標點符號（在原句中修改）

　　1,基礎知識究竟扎實不扎實 。對今后的繼續深造有重要影響 。

　　2,今天去呢,還是明天去呢,?我實在拿不定注意.

　　3,大家都去當元帥,都去發號施令,那誰去開槍開炮,誰去沖殺搏擊 。

　　4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原來是森林區。

　　5,一邊想,一邊做,想,要用做來證明 ,做,要用想來指導.

　　6,"對,我已經穿好了。"皇帝。."這衣服合我的身嗎 ？"

　　7,唐朝的張族說,遠望這座橋就像"初月出云,長虹飲澗。"

　　8,《兩小兒辯日》選自《列子湯問》,(中華書局1979年版)題目是編者加的.

　　9,這次我們班獲獎的同學較多,有大胖,小牛,鐵蛋……等人.。

　　10,19歲的女大學生在《幸運52》節目中連續七次奪魁引起了媒體的好奇.

　　11,最近,《中學生學習報》社的記者采訪了，我校的王老師。

　　《標點符號》教案 2

　　一、考點：正確使用標點符號

　　二、使用依據：

　　1、國家標準《標點符號用法》

　　2、語言文字工作委員會《解說》

　　三、標點符號的種類：

　　1、標號九種：引號、括號、省略號、破折號、書名號、著重號、間隔號、連接號、專名號

　　2、點號七種：句號、問號、嘆號，頓號、逗號、分號、冒號

　　四、復習重點：問號、頓號、冒號、分號、破折號、書名號、逗號

　　五、復習難點：引號、括號、省略號

　　六、試題類型：語基選擇題語運改錯題

　　七、突破重難點

　　1、問號的用法

　　①無疑而問（問句充當了句子成分）不用問號

　　如：我沒什么，可不知道人家怎么想。

　　②選擇問只在最后一問用問號

　　如：是去呢，還是不去呢？

　　③連續問每一問都用問號

　　如：他是誰？從什么地方來？

　　④倒裝問中問號置于末尾

　　如：你到底去不去呢，小張？

　　2、頓號的用法

　　①分句間不用頓號

　　②不同層次的詞語并列應區別開來

　　如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志我國科學技術的發展達到了新的水平。

　　③連詞“和”“與”“及”“或”“或者”前不用頓號

　　④概數之間不用頓號

　　如：她大約十七八歲。

　　⑤集合詞語間不用頓號

　　如：我們要搞好干群關系。中小學生老中青三結合

　　3、冒號的用法

　　①冒號提示下文，總結上文

　　如：張華考上了北京大學，在化學系學習；李沖進了中等技術學校，讀機械制造專業；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。

　　②冒號后面（至句末點號處）的內容都屬于提示內容，否則為誤用

　　如：必須重申黨的紀律：

　　（一）個人服從集體；

　　（二）少數服從多數；

　　（三）下級服從上級；

　　（四）全黨服從中央。

　　③同一句話中只用一處冒號

　　④句中短暫停頓不用冒號

　　4、逗號的用法

　　①并列謂語（短語）間用逗號

　　如：你要不斷進步，識字，生產。

　　②并列補語（短語）間用逗號

　　如：這個故事講得真實，動人。

　　③并列詞語加語氣詞時用逗號

　　如：校園里種著花呀，草呀，樹呀。

　　5、分號的用法

　　①句中無逗號時不能直接用分號（分行并列時可用）

　　②并列分說時列舉項中已用句號則并列項間不用分號

　　6、書名號的用法

　　①書名、篇名、報紙名、刊物名

　　如：我最近看了《中學語文教學與研究》上的《如何正確使用標點符號》這篇文章。

　　②戲曲名、影視名、歌曲名、文件名、圖畫名

　　如：《濤聲依舊》這首歌真好聽。

　　③欄目名不用書名號，用引號

　　如：要想開闊視野，豐富知識，可以收看“百家講壇”。

　　7、破折號的用法

　　作用：①解釋說明

　　②意思的遞進

　　③話題的轉換或轉折

　　④聲音的延長

　　⑤表示夾注

　　⑥總結上文

　　與冒號的區別：①分說部分是總說部分的分項敘述時用冒號

　　②破折號表示夾注時可刪去注釋，句子內容、形式仍然是完整的，冒號則不行

　　破折號前面的點號一般不用，但為了突出“遞進、轉折”時也可用

　　8、省略號的用法

　　①省略號后不用“等”“等等”

　　②并列詞語在三個以上時才用省略號

　　如：（場長）介紹給我們看董昆他們打的野物皮子：狐貍、箱子、耀、水賴、野貓……種類實在不少。

　　③列舉時省略的部分充當了修飾限制成分時不用省略號

　　如：小說、散文、詩歌等評獎活動，不知搞過多少次。

　　④可以表示話語的'斷續，而破折號表示聲音的延長

　　9、括號的用法

　　①句內括號的位置應緊貼被注釋、說明的成分，括號內的句子中間的標點照用，但最后一個標點應省去

　　②句外括號補充注釋全句內容，正文的標點放在括號前，括號后不用標點。括號內的標點符號照常使用

　　10、引號的用法

　　①作用：引用、強調、否定、反語、特定稱謂

　　②引文獨立而完整，引文末尾的標點照用且放在后引號內。

　　如：毛主席教導我們說：“好好學習，天天向上。”

　　③引文不獨立，不管它是否完整，后引號前都不用標點（問號、嘆號除外）

　　如：“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。

　　黑格爾曾經指出，錯誤本身乃是“達到真理的一個必然的環節”，這是很有見解的。

　　我一進門，就看見一條“今天你浪費了時間了嗎？”的標語。

　　現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機”。

　　④“某某說”前后標點符號的用法

　　如：“今天很冷，”老師說，“大家多穿點衣服。”

　　八、注意幾個特殊的句子

　　①啊，多么美麗的景色！

　　②朱自清以“荷塘月色”為題，寫了一篇優美的散文。

　　③爺爺教導我說：“毛主席說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’”

　　④在老張“同志們，走吧！”的招呼聲中，我們這支隊伍又出發了。

　　九、復習建議

　　①熟悉《標點符號用法》（第二冊180頁）

　　②記住特殊用法的例句

　　③重點關注點號的搭配使用

　　④做練習時要敏感發現它們與例句的異同

　　《標點符號》教案 3

　　教學目標：

　　1、認識標點符號“，。？！”，明確標點符號的書寫位置。

　　2、懂得標點符號“，。？！”所表達的思想感情和在書面意思。

　　3、學會標點符號“，。？！”的'用法，養成正確使用標點符號的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、猜一猜，認識標點符號“，。？！”。

　　1、逗號——小豆芽，尾巴長，一句話沒說完，請它幫忙來分段。

　　2、句號——圓圈圈，嘴巴甜，把話說完全，給你一個笑笑臉。

　　3、問號——小釣鉤，問題多，打破沙鍋，還要問你為什么？

　　4、感嘆號——小球棒，打棒球，打到了九重天，嚇跑了小神仙！

　　二、找一找，在文中找出標點符號“，。？！”。

　　請你找一找，這首兒歌都有哪些標點符號？

　　雪地里的小畫家

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了一群小畫家。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫。

　　青蛙為什么沒參加？

　　他在洞里睡著啦。

　　三、寫一寫，寫出標點符號“，。？！”在方格的位置。

　　標點符號們想找好座位休息休息，你能幫它們在方格子里找到準確的位置嗎？

　　四、學一學，舉例闡明標點符號“，。？！”的用法。

　　你們知道標點符號在句子中的用法嗎？

　　1、當一句話還沒有說完，中間就需要用逗號停頓，緩一緩。如：我喜歡讀書，也喜歡寫字。

　　2、如果一句話說完了，我們一般會用句號表示，放在句子的末尾。如：我是一名少先隊員。

　　3、問號通常都是出現在表示疑問語氣的句子中。如：今天會下雨嗎？

　　4、而感嘆號則是需要表達強烈語氣時使用。如：小明真是一個助人為樂的好孩子啊！

　　五、考一考，學會使用標點符號“，。？！”。

　　請你根據圖畫內容，給下面這段話添上標點符號。

　　早上同學們站在操場上準備做早操大家站得多筆直啊你認為誰站得最好呢

　　六、練一練，提高難度，自己根據圖畫寫幾句帶有標點符號“，。？！”的句子。

　　這里有三幅圖，有六一兒童節時，一位同學在表演拉小提琴；有春游時，同學們在玩丟手絹的游戲；有舉行讀書活動時，同學們在認真閱讀書籍。請選擇你喜歡的一幅圖，寫幾句話，要分別用上逗號、句號、問號和感嘆號。快試一試吧！

　　《標點符號》教案 4

　　一、導入：

　　今天，老師給大家帶來了幾位在語文學習中經常用到的好助手，快來看看他們都是誰？認識他們就跟他們打個招呼吧！（課件出示：（！？。、，……）這些小助手是在語文學習中經常用到的“標點符號”（板書）。這些標點符號原來是親密無間的一家人，可是不知道為什么突然有一天他們卻爭吵（板書）起來了，你們想不想知道它們之間為了什么事而爭吵啊？讓我們去《標點符號的爭吵》中去聽一聽吧？

　　二、學習詞語：

　　1、師范讀課文，不僅要聽準字音，還要想一想它們為什么爭吵呢？（它們都認為自己很重要，所以爭吵起來。）

　　2、這么有意思的文章，同學們也一定想讀一讀吧！來，請同學們自由讀文，邊讀邊畫出本課的生字，生詞。讀完課文后，再請你將畫出的生字，生詞讀一讀。

　　3、學習詞語：

　　老師看到同學們學得很認真，不少同學都畫出了本課的生字，生詞。老師也從中找到了一些詞語，不知道你們認識嗎？

　　出示詞語：拄拐杖跺腳芝麻又蹦又跳鑼鼓文章引起思考反駁斷開重要省略角色深奧

　　a、請同學們自己讀一讀這些詞語，遇到不認識的詞怎么辦？（看書中注音；問老師，同學；查字典）

　　b、在練習的時候，有困難嗎？老師想提醒大家注意以下幾個字音。

　　芝麻（ｍɑ）、反駁（bó）、省略（lüè）、重zhòng（重要）、chóng（重新）

　　c、指名領讀，齊讀。

　　d、開火車讀詞語，看看我們的火車能不能開得一路暢通無阻。

　　4、理解重點詞語意思：

　　a、在讀開火車讀詞語的過程中，理解“思考”

　　①做思考狀，你們都在思考什么呢？你知道“思考”是什么意思嗎？（思索，細想）

　　②“考”字還有一個意思，用這個意思組的詞語，同學們都曾經經歷過，但又有不少同學又不太喜歡這種事情。你能猜出是什么詞語嗎？（考試）這里的“考”字就表示通過出題讓人解答來測定認識或技能水平。其實在考試中可以知道我們的不足，尋找與他人的差距，有利于我們迎頭趕上。我們考試的地點叫（考場），同學們是在考試的（考生），我們答的卷子是（考卷）。這些詞語中的“考”字都含有相同的意思。

　　b、在讀詞的過程中，利用動作理解“拄拐杖跺腳又蹦又跳斷開”

　　c、重點學習“鼓”：

　　①出示詞語“鑼鼓”中的“鼓”字，在生活中，同學們見過鼓，也聽過鼓的聲音。（課件放鼓的聲音）。那你們知道這個字是怎么來的嗎？（課件演示）認真看，發現了什么？（左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經過數幾千年的演變，就形成了今天的“鼓”字。小結：古人根據人們敲鼓的樣子創造了這個漢字，我們的祖先多聰明啊！漢字創造得多形象呀！

　　②“鼓”在文中是與誰在一起出現的？“鑼”（燈片出示，聲音）

　　“鑼鼓”是中國特有的民族樂器，深受人們的喜愛。古代時，鑼鼓有驅逐鬼神的作用，后來，在打仗時，每次出征之前，均要擊奏鑼鼓以振人心；戰場拼殺之時，也要擊奏鑼鼓以勵士氣；得勝還朝之后，還要擊奏鑼鼓以示慶功。今天，每到節日或高興的時候，人們依然興致勃勃地敲鑼打鼓，歡度節日。

　　d、“鼓”字的創造飽含著古人的智慧，這樣字還有很多。來，我們玩個看物猜字小游戲。

　　①圖片出示：（彎弓）這是古代的一種武器，你們知道是用來做什么的嗎？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據它的樣子編成了一個字，演變今天的哪個字呢？（弓）

　　②圖片：（在彎弓的旁邊放再一把箭）這兩件東西放在一起又是什么字呢？“引”你們可真聰明！把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思。（與教師共同做動作，記憶字義）在這個字中我們要結識一個新的.偏旁，“弓”字旁。帶有“弓”字旁的字還有很多，老師找到了一些，你們認識嗎？請你讀讀：張，彎，弱，彈，強，粥。

　　5、送詞語寶寶回家。

　　這些詞語都是這篇課文的乖寶寶，文章媽媽在叫他們回家呢？同學們愿意送他們回家嗎？“那么怎么送呢？”老師告訴大家，“你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。”

　　三、學習生字：

　　同學們的詞語認得快，文章讀得好，真是不簡單，老師將本課的生字單獨出現，大家能認識嗎？

　　①出示字卡，讀字，組詞。

　　②今天認識的這些字中有8個字要牢記字形，會認，會寫它們是（一一往黑板粘字），這么多字要記住，可有一定難度，我們不妨先將這些字歸歸類。

　　形聲字記憶：拄，芝。象形字記憶：弓引

　　肢解字形：章，略生活中識字：重。比較記憶：考老

　　四、寫字

　　本節課寫“拄，芝，弓，引”字

　　1、寫字之前，為了大家的身體健康，我們一起來看看寫字的正確姿勢。

　　2、指導寫字

　　拄：①指名講字。

　　②觀察字在虛宮格中的位置。

　　③說一說寫的時候要注意些什么？“左窄右寬”“提手旁起筆左尖橫寫在上一線處，在左一線上二線處起筆寫豎鉤，一直寫到下二線，向左側鉤出。”“右半部分“主”字中間橫短，位于橫中線上”“最后一筆最長，為主筆。”

　　芝：上窄下寬。“草”字頭長橫寫在上二線上，左右一點一撇分別寫在豎中線左右兩邊，由重到輕，向豎中線傾斜。下半部分的“之”字，點位于豎中線上，橫位于橫中線，捺為平捺，是主筆。

　　弓，引：“弓”字為獨體字，起筆在上二線左一線，到右一線折筆略向左傾斜，“豎折折鉤”的橫位于橫中線。間隔空白處稍扁。

　　“引”字將“弓”字做旁變瘦，位于豎中線的左側，右側的“豎”為主筆，與“弓”同高。

　　五、總結：

　　這節識字課，同學們認詞快，識字準，字寫得也很工整，充分地展現了同學們的學習能力。相信在這節課中同學們不僅是學會了本課的字，詞，了解了詞語的意思，也一定對中國的漢字及文化感到很有意思，大家不妨在今后的識字過程中，多留心，多請教，去美美地體味漢字的樂趣吧！

　　《標點符號》教案 5

　　教學目標：

　　1、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

　　2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

　　3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　4、了解課文主要內容，體會人人與集體的關系。

　　重點：

　　學習生字，掌握字的`音形義。

　　難點：

　　學習生字，掌握字的音形義。

　　教具：

　　圖片

　　學具：

　　字卡

　　相關知識點：

　　運用學過的方法識字

　　教學突破點：

　　生字的字音字形

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

　　二、初步感知課文大意。

　　1、范讀課文。

　　2、練習讀課文。

　　三、學習生字。

　　1、學習認識的生字。

　　出示生字。

　　2、學習學會的生字。

　　讀第一自然段。

　　學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

　　讀一讀省略號說的話。

　　學習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第６自然段

　　四、總結：你學會了什么？

　　特色作業設計：

　　區別字組詞

　　（）拄（）芝（）

　　胳（）住（）之（）

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字。

　　二、朗讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　重點指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　　1、讀一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　　2、討論

　　我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　　3、背一背

　　五、總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　特色作業設計：

　　1、今天的空氣真新鮮

　　2、哇好大一棵樹

　　3、春天來花園里的花開放了有紅的，白的，紫的，黃的五顏六色美麗極了

　　《標點符號》教案 6

　　教學目標

　　1、 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

　　2、 了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

　　3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　4、 了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

　　教學重點

　　認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

　　教學難點

　　了解標點符號的用法。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、 師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

　　2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

　　3、 同桌互相檢查識字情況。

　　三、研詞析句，品讀課文

　　1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

　　2、學生匯報。

　　3、下面的句子并配有書中的插圖。

　　感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

　　1)指生朗讀這句話。

　　2)請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。

　　3)(課件出示)根據課文內容填空

　　————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

　　(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空

　　————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

　　4)帶上表情動作朗讀這句話。

　　4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

　　1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

　　標點符號們為什么爭吵?

　　用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

　　2)學生自由讀書，思考，圈畫。

　　3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

　　請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

　　聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的'話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

　　聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

　　學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)

　　最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

　　4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

　　5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

　　5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

　　師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

　　三 鞏固識字

　　開火車游戲：師點字，生開火車讀。

　　四、拓展延伸，擴大積累

　　1、 除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)

　　五 總結

　　1 本節課你有哪些收獲?

　　2 小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。

　　評《媽媽的愛》

　　《標點符號》教案 7

　　教學目標：

　　１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

　　２、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

　　３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

　　４.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

　　重點：學習生字，掌握字的音形義。

　　難點：學習生字，掌握字的'音形義。

　　教具：圖片

　　學具：字卡

　　相關知識點：運用學過的方法識字

　　教學突破點：生字的字音字形

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

　　二、初步感知課文大意。

　　１、范讀課文。

　　２、練習讀課文。

　　三、學習生字。

　　１、學習認識的生字。

　　出示生字。

　　２、學習學會的生字。

　　讀第一自然段。

　　學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

　　讀一讀省略號說的話。

　　學習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第６自然段

　　四、總結：你學會了什么？

　　特色作業設計：

　　區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

　　胳（ ）住（ ）之（ ）

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字。

　　二、朗讀課文

　　１、自由讀課文。

　　２、指名讀課文。

　　３、分角色朗讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　重點指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　　１、讀一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　　２、討論

　　我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　　３、背一背

　　五、總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　特色作業設計：

　　１、今天的空氣真新鮮

　　２、哇 好大一棵樹

　　３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

　　板書設計：

　　標點符號的爭吵

　　思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

　　《標點符號》教案 8

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會個人與集體的關系。

　　2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

　　3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

　　4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　教學重點：

　　多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。

　　教學準備：

　　實物投影、生字卡片、幻燈片。

　　教學課時：

　　三節

　　教學內容：

　　第一節

　　初步了解課文，認識一二類生字。

　　教學過程：

　　一、啟發談話：

　　１、老師出示標點符號認讀。

　　２、揭示課題，板書課題。

　　３、朗讀課題，提出思考問題。

　　二、教師范讀課文，了解大意。

　　（一）老師的課文：這篇課文寫的什么內容？

　　（二）學生簡略回答問題，相互補充。

　　三、學生自由讀課文：

　　要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

　　2、一邊讀一遍畫出二類生字。

　　四、認讀生字，識記字形。

　　1、認讀二類生字。

　　2、分析一類生字：

　　考：上下考試考場考卷中考高考

　　略：左右簡略省略號忽略（字音）

　　拄：左右形聲字形近字：柱住注駐

　　與手有關拄拐棍

　　重：翹舍音多音字重要重視輕重

　　弓：象形字弓箭拉弓彈弓

　　引：左右引路指引引導

　　芝：翹舍音，上下芝麻靈芝

　　章；上中下文章章法規章章節

　　指導書寫生字。

　　朗讀課文

　　1、指名讀課文：讀準字音。

　　2、自讀課文：畫出自然段。

　　七、作業：寫生字。

　　第二節

　　教學內容：朗讀、感悟課文。

　　教學過程：

　　一、復習生字：

　　1、認讀生字卡片。

　　2、組詞擴詞，說話。

　　二、理解課文內容。

　　1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵？

　　2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣？

　　3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的？

　　4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎？誰發表了意見？

　　三、指導朗讀對話（著急、輕視、驕傲）

　　1、分角色朗讀

　　2、小組編課本劇。

　　四、想象拓展。

　　標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做

　　作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

　　第三節

　　教學內容：活動與練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　認讀生字。

　　分角色讀課文。

　　二、讀一讀。

　　文章反駁美妙蹦跳

　　不可開交斷斷續續

　　三、討論：

　　1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？

　　2、不認識，想辦法。

　　3、說說你與標點符號的故事。

　　四、背一背。

　　觀書有感

　　[宋]朱熹

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，

　　為有源頭活水來。

　　（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的'影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。）

　　五、作業：預習下一課。

　　板書設計：

　　感嘆號感情強烈

　　小問號引起思考

　　標點符號的爭吵小逗號把句子斷開

　　省略號語句深奧

　　句號最后總結

　　《標點符號》教案 9

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　掌握標點符號的輸入方法。

　　2.能力目標：

　　熟悉句子,標點符號的輸入。

　　3.情感目標：

　　增加學習計算機的樂趣。

　　重點、難點：

　　掌握標點符號的.輸入方法。

　　教學方法：

　　演示、上機指導。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標點符號，標點符號怎么輸入呢？

　　二、學習標點符號的輸入：

　　1.切換到中文標點符號。單擊“點和逗號”按鈕就可以切換到中文標點符號狀態，就可以輸入標點符號了。

　　師先演示然后帶領學生一起練習輸入。

　　2.標點符號輸入練習，。？！、：；等。學生嘗試輸入。

　　三、中英文切換學習。

　　在輸入中碰到英文怎么辦呢？

　　方法：

　　1.講解單擊abc圖標就可以進行中英文切換。

　　2.師演示，先單擊abc圖標，圖標變成a這時就只能輸入拼音，（教師輸入）。然后再單擊a圖標，變成abc就又可以輸入漢字了（教師輸入演示并帶領學生一起做。）

　　3.學生自己練習輸入：我家的名字拼音是。

　　《標點符號》教案 10

　　教學目標：

　　1、學生通過本節課的學習，會認各種標點符號，能正確、規范書寫標點符號。

　　2、學生能區別各種標點符號，并能達到正確運用。

　　3、讓學生正確使用省略號和破折號。

　　教學重難點：

　　理解各個標點符號的作用，在理解的基礎上正確使用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　學生將各種標點符號的作用進行總結。

　　板塊一：認識標點符號的重要性

　　老師聽說過這么一個人，由于他老是說能少花力氣就少花力氣，所以大家都叫他老懶。一次，老懶出遠門做生意去了。不久給家里來了一封信。我們來看看信的內容：“兒的生活好痛苦也沒有糧食多病少掙了很多錢”。老兩口拆開信一看傻眼了，這該怎么讀啊？同學們，你們來幫著讀讀。你這個可是好消息呀！哎呀，你這個可是壞消息呀！

　　這個老懶到底要表達的是什么呀？可把老兩口給急壞了。

　　2、從這件事情當中，你體會到什么了？（標點符號在句意表達上有重要作用）

　　板書：標點符號

　　板塊二：會認標點符號

　　1、標點符號是我們的老朋友了，在小學階段我們應該掌握這些標點符號。一起來大聲地讀一讀。

　　出示小黑板：我會認識以下的標點符號：

　　、（頓號） ，（逗號） ；（分號） 。（句號） ：（冒號） ？（問號） ！（感嘆號） ……（省略號） ——（破折號）

　　（ ）（括號） 《 》（書名號） “”（雙引號）

　　2、標點符號分為兩大類

　　、 ， ； 。 ： ？ ！ 都屬于點號，表示文章的停頓和語氣。

　　…… —— “” 《 》 （ ）則屬于標號，作用是標明，有的也表示語氣。

　　板塊三：會寫標點符號

　　1、標點符號在我們的學習中有很大的作用，寫文章離不開它，但是在書寫時我們會出現很的錯誤。下面，我們來寫一寫這些標點符號，拿出作業紙

　　1、寫在方格當中，要求書寫美觀，書寫規范。

　　2、用實物投影講評學生的一些作業。（2份）

　　對照規范的書寫，師小結：

　　①句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號，都應該在稿紙上占一個字的位置。

　　①引號、括號和書名號都是分為前后兩個部分，分別標在文字的前和后，并各占一個字的位置。

　　②省略號的六個圓點、破折號的一直橫都占兩個方格，上下位置要居中。

　　2、標點符號都是處在句子當中的，平時作業時我們寫著寫著會遇到一些特殊情況。（小組合作學習）

　　教師出示不同情境下會如何去運用：

　　如：1、星期天，我在家看電視

　　一句話說完了，用什么標點符號？寫在哪？你是怎么考慮的？還有哪些標點跟它一樣？

　　得出：①點號（句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號）不能寫在一行的開頭。

　　2、春天，花兒都開了，有桃花、杏花、迎春花

　　這兒用什么標點？怎么寫？假如還有一格呢？假如少一格呢？還有誰跟它一樣的？你能用一句話概括剛才的書寫規范嗎？

　　得出：②破折號和省略號可以放在一行開頭，但不可分開寫在一行末尾和下一行開頭兩處。

　　3、星期天，我對媽媽說：“我想去買書，能給我錢嗎？”

　　如果冒號后面多個格子，你會怎么寫？現在為什么這樣寫呢？問號和后引號打算寫哪？誰也是一樣的？

　　得出：③引號、書名號和括號的前半可以放在一行開頭，但不能放在上一行的末尾；它們的后半可以放在一行末尾，但不能放在下一行開頭。

　　可見，標點符號在書寫上是有嚴格規定的，我們必須作到書寫規范（板書）。

　　板塊四：綜合運用與實踐

　　我們不光要做到書寫規范，還必須做到正確使用（板書）。每一個標點符號都有它自己與眾不同的作用，有一首兒歌告訴我們：

　　學習標點符號歌

　　二、標點符號復習

　　標點符號歌

　　標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱書名號。意思省掉省略號。轉折解釋破折號，表示注釋加括號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。

　　學生結合標點符號歌來歸納總結各種標點符號的.作用。（小組合作）

　　小小醫生

　　這些句子當中就有一些標點符號用錯了，請你找出來并改正。

　　1、改正下面的句子中用錯的標點符號。

　　（1）老師同他談過話后，他說：“他有決心把學習搞好。”

　　（2）被稱為《科學迷》的趙穎，介紹我看“海洋的秘密”和“激光世界”兩本書。

　　（3）“小紅，等一下。”媽媽叫住我說：“今天可能要下雨，把雨傘帶上。”

　　（4）動物園里有獅子、老虎、斑馬、猴子、天鵝——約幾百種動物。

　　2、省略號、破折號不光有這些作用，有時在一定的環境下還有別的作用：

　　省略號的作用：A 表示列舉事物的省略 B 表示語意未盡 C 表示說話聲音斷斷續續

　　1、他很滿意沒人打攪他寫信，連破皮襖也沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了…… （ ）

　　2、老紅軍陷進了泥潭，他用盡最后的力氣對小戰士說：“要 ……要記……住……革…… 命…… ” （ ）

　　3、罩在竹匾下的鳥雀什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背…… （ ）

　　破折號的作用：A 表示下面是解釋或說明部分 B 表示意思的遞進或轉折C 表示聲音的延續

　　1、“不用了，雨又不大——”媽媽小跑起來。（ ）

　　2、一天晚上，我又聽到酒瓶滾動的聲音——酒瓶是我放在它旁邊做信號用的。 （ ）

　　3、當春風姑娘拂過大地，是她最先把自己唯一的裝飾品——葉綠素與太陽光結合起來。 （ ）

　　頭腦風暴

　　標點符號在表情達意上確實非常重要。在抗戰時，日本侵略者在我東北淪陷區寫了這樣的標語：“糧食不賣給八路軍。”而老百姓在“賣”字的后邊加了一個逗號，就成了“糧食不賣，給八路軍”

　　這樣的題目做起來都非常有趣，我們也來試一試。

　　2、按要求給句子加標點。（加在原句中）

　　① 哥 哥 弟 弟 被 評 為 三 好 學 生（二人都被評為三好學生）

　　② 哥 哥 弟 弟 被 評 為 三 好 學 生 （告訴哥哥）

　　③ 哥 哥 弟 弟 被 評 為 三 好 學 生 （問哥哥）

　　④ 哥 哥 弟 弟 被 評 為 三 好 學 生 （哥哥問）

　　像這樣的題目，你覺得做到哪幾點才能很好的完成它？（仔細審題、認真做題、做好檢查）

　　3、學生把自己的作文本的標點符號的運用自檢。（這里看時間，機動處理）

　　這節課，我們更加進一步的認識到了標點符號的重要性。今后的學習中，希望同學們能更好的做到這兩點：規范書寫正確使用

　　板書：

　　標點符號

　　認識重要性

　　規范書寫 正確使用

　　《標點符號》教案 11

　　課題：

　　標點符號的正確運用。

　　教學目標：

　　1、根據要求仿寫句子；

　　2、能判斷標點符號運用是否正確；

　　3、正確運用標點符號。

　　教學重點：

　　1、根據要求仿寫句子；

　　2、正確運用標點符號。

　　教學難點：

　　能正確應對各種仿寫句子。

　　教學過程：

　　一、檢查評講上次作業

　　二、正課學習

　　仿寫題，從“仿”的角度看，首先要仿例句之“形”──句式、修辭、結構，為此必須認真分析例句的句式特點、修辭手法、結構特點以及文段、句子之間、句子內部之間的關系；其次要仿例句之“神”──內在的意旨，為此必須認真分析例句的表意特點、表意手法，在限制中寫出既在內容上保持一致又富有創造性的句子。

　　1）春天來了，到處是一片生機盎然的景象，請依照例句，用“你看，這里的+古詩格式造一個句子：

　　例：你看，這里的水多清啊，水底的砂石粒粒可見，蕩舟湖上，心曠神怡，真有“人在畫中游”的感受。

　　示例：春天來了，到處是一片生機盎然的景象，你看，樹木一片蔥蘢，漫步在鄉村小道之間，真有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

　　2）請以“歷史”、“時間”為話題寫一個句子：

　　示例歷史是一艘行進的船，時間是一張網；歷史是一條長江，時間就是涌動的波濤。

　　3）寓言是一座奇特的橋，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。

　　以“音樂”、“書籍”、“時間”為陳述對象，仿寫：

　　示例：音樂是和煦的春風，使堅冰解凍，小草發芽。書籍是堅實的階梯，可以使人們登上理想的高峰。時間是一艘永不停息的航船，載著你到達生命的彼岸。

　　4）展開聯想，在下面的橫線上續寫一個句子。

　　大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭；那是在啟示我們要齊心協力；

　　示例：溫柔的'水珠能滴水穿石，那是在啟示我們要堅韌。

　　5）請在下面的橫線上，填上適當的語句，組成前后呼應的排比句：

　　人生的價值不在于成就了轟轟烈烈的事業，而在于具體做好了些什么，所以見到茂密的

　　森林，你只要做森林中挺拔的一棵；見到群芳爭艷的花朵，你只盼無愧地做花園中普通的一朵；見到濃密的大樹，你只要做大樹上的一片綠葉。雖是一棵，卻能抗擊風雨，雖是一

　　朵，卻能裝扮春天；雖是一片，卻能為人們遮擋風雨。這樣的人生也就無悔了。

　　6）仿照下列句式和修辭手法，續寫一句話。

　　讀書是一種樂趣，知識是它的果實；

　　示例：運動是一種樂趣，健康是它的果實；勞動是一種樂趣，收獲是它的果實。

　　7）仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環境嗎？”作開頭，寫一句話。

　　例：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”

　　“你珍愛自己的生活環境嗎？那么請保護我們的地球，因為地球是我們的家園。”

　　8）下面是一段簡短的議論性文字。參考提示，為語段的前兩個空白處各補寫一個句子；并在第三個空白處用一句概括性的話為這段文字作結。要求補寫的三個句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。

　　掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破家亡的下場？假如

　　話又說回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果？綜上所述，不難看出（3）。

　　提示：吳王夫差——伍子胥蔡桓公——扁鵲

　　楚懷王——屈原魯莊公——曹劌

　　齊威王——鄒忌唐太宗——魏征

　　（1）假如當初蔡桓公能聽從扁鵲的勸戒，又何至于落得個病入膏肓的下場。

　　（2）假如當初魯莊公不聽從曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰的勝利。

　　（3）只有聽取別人的意見，才能取得事業的成功，如果獨斷專行，自以為是，后果是不堪設想的。

　　10）仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　仿句：我不是矗立在廣場中央的石像，而是綿延千里路軌下的一顆石子──為繁忙的交通運輸獻上全部的力量。

　　11）在下面這段話中的橫線上填寫恰當的語句，要求仿用畫波浪線的語句的句式及運用的比喻修辭手法，內容要前后照應。

　　我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀璨的項鏈；

　　《標點符號》教案 12

　　一、能力要求：

　　D級，表達運用。

　　二、考點詮釋：

　　在漢語表達中，標點符號對表情達意起著一種重要的輔助作用，正確使用標點符號對閱讀和寫作都很重要，是語言運用的基本功。高考關于標點符號使用的測試，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。本考點能力層級是屬于運用，必須在識記、理解和分析綜合的基礎上靈活運用。高考考查的重點是標點符號的綜合運用，試題的難點往往在于標點易混處和標號、點號連用的處理。標點符號試題的特點是把標點符號的使用規則火熱正確表達文意結合起來考查。

　　三、高考回眸：

　　縱觀前幾年標點符號的考查，有兩個特點：一是基本用法的考查較多地集中在頓號、冒號、括號、書名號、問號和引號地易混、易錯之處；二是把標點符號地使用規則和正確表達文意結合起來考查。這就告訴我們：在復習訓練中應該弄清16種標點符號中有哪幾種在實際運用中易混易錯，并通過相應的練習進行操練，以達到“眼明心亮”；審視標點符號的正誤一定要和理解句意結合起來。

　　四、命題規律：

　　內容上在16種標點中，問號、頓號、逗號、分號、冒號、書名號、括號、引號和破折號為考查重點，考查點均為標點使用的易混處。

　　形式上高考題型基本有四種：

　　1、選擇題，要求辨析標點符號使用正確的一句；

　　2、選擇題，給出語段的標點空缺處選擇最恰當的一組標點，如1998年的的10題；

　　3、修改填空題，在運用短文中存在著標點、語法、詞法及句意表述的毛病，要求指出有錯誤的句子（有的給標點）并修改，如1996年和1997年的的31題。

　　4、表述題，要求指出因標點位置不同而導致的表意差異，如2004年福建卷的第22題。

　　五、知識要點：

　　標點符號是書面語的有機組成部分，相關的重要知識點有：

　　1、能夠正確理解語義，辨別語氣，分析語言結構，這是正確使用標點符號的前提；

　　2、掌握各種標點符號的用法，這是正確使用標點符號的基礎；

　　3、具有正確使用標點符號的能力；

　　4、具有識別、改正錯誤的能力。

　　標點符號分為兩大類：點號和標號。點號主要是說話時的停頓和語氣。標號主要表明語句的性質和作用。

　　第一大類：點號

　　5、注意：

　　問題一：書名和篇名同時出現只用一個書名號，書名在前，篇名在后，中間用間隔號隔開。

　　問題二：書名號里還要用書名號，外面一層用雙書名號，里面一層用單書名號。

　　6、著重號——要求特別注意的字、詞、句，庸著重號表明。

　　例句：選出下列選項中正確的一項。

　　7、連接號——起連接作用的符號。主要用法如下：

　　用法一：兩個相關的名詞茍存一個意義單位，中間用連接號。

　　用法二：相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。

　　用法三：相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品類型。

　　用法四：幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。

　　例句：見P25頁

　　8、間隔號——外國人和某些少數民族人名內各部分的分界、書名號與篇（章、卷）名之間的分界，用間隔號表示。

　　例句：見P25頁

　　9、專名號——人名、地名、朝代名等專名下面，用專名號表示。

　　例句：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。

　　六、高考樣題

　　見《三五叢書》P38頁94、95、97、98、04年的高考題。具體分析如下：

　　94年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是C項。具體分析如下——

　　A項考查的是引號，雙引號引到最后，都是耿大媽說的內容，正確；句號在此號之內，也正確。問題出在了單引號上：俗話是“禮多人不怪”，“嗎”是耿大媽的語氣詞，因此后單引號應引在“怪”后，而不應該把“嗎”也引進去。另外引用內容作為一句話的組成部分，第二個冒號屬于多余，應該刪去。

　　B項的錯誤在于誤用問號。問號要用在表疑問句末，本句其實不是疑問句，盡管句子有疑問詞“怎么”，可是從句子內容看，它是向別人說明一件事的，并不是提出問題的；本句是陳述句，句中應用逗號，句末應該用句號。

　　C項考查的是破折號的用法。破折號標明行文中解釋說明的語句，通常用一個破折號引出，但是，解釋說明的語句如果插在句子中間，可以在前面和后面各用一個破折號。本句中“矮樹、籬笆、野草、灌木枝等”，是解釋說明語句，并且插在句中，前后各用一個破折號，用法正確。

　　D項錯在引文末尾標點的使用上。凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號的里邊，表示一句話結束；凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾標點放在引號外。本句引用“神形兼備，充滿生機”，是作為作者自己話的賓語，引文不應帶句號，應把句號移到引號之外，作全句末尾的標點。

　　95年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是D項。具體分析如下——

　　A項的頓號用法有誤。頓號表示句子內部并列詞組的停頓，表示最小的停頓，但是“三四”讀起來并不停頓，又不會產生歧義，所以中間不用加頓號。

　　B項中的分號使用錯誤。分號前面的內容盡管是一個較大的停頓，但因為前面兩句是分說內容，最后一句是表示總結性的話，所以應該用冒號，表示總括前面內容。

　　C項錯在書名號的誤用上。“中國文化與世界文化暑期講習班”既不是書名，也不是篇名，更不是報刊名，因此不用書名號。由于它是需要指出的專名，故可以用引號。

　　D項中嘆號表感嘆語氣，問號表示反問語氣，用得正確。另外“道”前后都是作家的話，所以“道”后的逗號也用得正確。

　　97年高考題詳解：題目考查要求也是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是A項。具體分析如下——

　　本題涉及到頓號、引號和括號的使用。

　　A項“生活資料”、“生產資料”和“動植物”、“礦產”、“海洋”、“旅游”分別為兩組并列詞語，中間只能用逗號，用法正確。

　　B項逗號用錯。有人說“海爾——波譜”既非引用也無特殊含義，不宜用引號，這個理由不充足，作為專用名詞（或叫特殊稱謂）它是可以用引號的，此項的錯誤在于“旁邊”后面的逗號應改為分號，以表示層次。

　　C項括號中的內容不是對上文的解釋，而是必須明確的內容，應刪去括號，在前面加逗號。

　　D項中的兩個頓號應改為逗號，因為“任務重”“工程難”“規模大”是三個分句并列，而不是句內成分并列。

　　98年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是A項。具體分析如下——

　　本題考查了句號和逗號，逗號和分號，書名號和雙引號及句號和問號的區別。

　　①處前面所引對聯和“這”構成復指主語，當然應該用逗號；②處明顯應該用逗號；③處是文章名應用書名號；④句不是問句，應該用句號。因此應該選A項。

　　04年廣東高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是C項。具體分析如下——

　　A項考查分號的用法。分號前后是兩組表并列關系的分句，用分號表示并列關系使用正確。

　　B項考查雙引號的`用法。雙引號里的內容是引用者文句內容的一部分，引文里最后的點號省略，所以引號里不用句號，句號用在雙引號之外。

　　C項考查冒號的用法。冒號之后的內容為間接引用，所以不用雙引號。

　　D項考查逗號的用法。由于“媽媽大聲地訓斥我”前后都有說話的內容，所以冒號用錯，應為逗號。

　　七、應試策略

　　高考對標點符號的考查，一般都有較高的綜合性和技巧性，綜合性是指多種標點的連用，技巧是指標點在一定語言環境里的變通用法。（活用）

　　策略一：解決標點活用的考題，要明確點號表示停頓長短的等級

　　如冒號中總說與分說的用法容易和破折號中表示說明或注釋的用法相混淆。

　　舉例說明：在下列句子的空白處加標點：

　　1．今天晚會上有如下節目舞蹈、獨唱、二重唱、相聲和雜技。

　　2．這次職工代表大會有三項議程審議懲獎議程，通過三年規劃，選舉職代會理事。

　　3．我國的四大發明火藥、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。

　　4．胡適的學術活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人帝國主義、封建軍閥、買辦資產階級起幫兇作用。

　　解答：1、2句用冒號，3、4句用破折號。上面四個例句中，似乎都有總說和分說部分，但為什么1、2句用冒號，3、4句用破折號呢？

　　①總說與分說的關系不同。分所部分是對總說部分的分項敘述，引用冒號；例句1、2冒號后面的內容是對總說部分的一一敘述。若分說部分是對總說部分的注釋，則應用破折號，例3句中的“火藥、印刷術、指南針、造紙術“是對四大發明的注釋，例4句的“帝國主義、封建軍閥、買辦資產階級”是對中國人民的注釋。

　　②凡是用破折號表示注釋的，可以把注釋刪去，句子內容與形式仍是完整的。

　　例3句可以說成“我國的四大發明對世界歷史的發展有偉大的貢獻。”

　　例4句可以說成“胡適的學術活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人起幫兇作用。”而用冒號表示總說與分說的句子這不能把分說部分刪去。

　　③從語氣方面分析，用冒號表示總說與分說時，中間停頓的時間較長；而用破折號表示注釋時，中間停頓的時間很短。

　　策略二：標點符號的判定，還要結合語境、語意

　　例如：

　　5、“祥林嫂，你放著吧！我來擺。”四嬸慌忙說。

　　6、“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲地說。

　　兩個句子意思差不多，一個長式句，一個變式句，但標點符號都一樣，為什么？因為這是一個單句，“祥林嫂，你放著吧！”只不過在主謂之間停頓了一下，而第6句，謂語提前，但感嘆號還是放在單句之后。

　　7、我們清楚看到，上海市廣大人民群眾在這次抗洪斗爭中為江浙人民做出了重大貢獻。

　　8、科學的研究表明：人類是由猿猴進化而來的。

　　同是動賓之間，一者用逗號，一者用冒號，為什么？例7句用逗號的條件是賓語是一個比較長的主謂詞組，不用逗號隔開，讀起來就會感到吃力。例8句用冒號的條件是為了強調賓語的重要性，因而把它放在比較突出的位置上。

　　再如分號，用在表示偏正關系的多重復句的分句之間，主要目的在于避免產生歧義。例如：

　　9、橋磚是深褐色的，表明它的歷史的長久；但都完好無缺，令人嘆息于古代工程的堅美。

　　10、他以為那里正是繁華的極點，再過去就是荒涼了；所以讓我們多鑒賞一會兒。

　　例9句是轉折關系的偏正復句，例10句是因果關系的偏正復句，兩者都用了分號。原因是兩者用上逗號及很容易同前后的意思混淆，如果用上句號又會把前后的意思割斷，用上分號就顯得前后關系清楚。

　　八、自學內容

　　以《三五叢書》為自學藍本，自主閱讀P40——49頁中有關的內容，特別是“知識清單”中有關標點符號誤

　　用的說明。

　　九、訓練內容

　　以《三五叢書》中P49——54頁中的高考模擬題為訓練內容，做錯的對照答案一定要進行訂正。

　　《標點符號》教案 13

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　掌握標點符號的輸入方法。

　　2.能力目標：

　　熟悉句子,標點符號的輸入。

　　3.情感目標：

　　增加學習計算機的樂趣。

　　重點、難點：

　　掌握標點符號的輸入方法。

　　教學方法：

　　演示、上機指導。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標點符號，標點符號怎么輸入呢？

　　二、學習標點符號的'輸入：

　　1.切換到中文標點符號。單擊“點和逗號”按鈕就可以切換到中文標點符號狀態，就可以輸入標點符號了。

　　師先演示然后帶領學生一起練習輸入。

　　2.標點符號輸入練習，。？！、：；等。學生嘗試輸入。

　　三、中英文切換學習。

　　在輸入中碰到英文怎么辦呢？

　　方法：

　　1.講解單擊abc圖標就可以進行中英文切換。

　　2.師演示，先單擊abc圖標，圖標變成a這時就只能輸入拼音，（教師輸入）。然后再單擊a圖標，變成abc就又可以輸入漢字了（教師輸入演示并帶領學生一起做。）

　　3.學生自己練習輸入：我家的名字拼音是。

　　《標點符號》教案 14

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

　　2、能力目標：通過讀、背積累知識。

　　3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的.興趣。

　　教學重點：

　　認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

　　教學難點：

　　認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

　　2、激發學生主動識字、詞興趣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀生字。（教師正音）

　　2、教師范讀詞語，學生跟讀。

　　3、從這些字詞里你們有什么發現？（每一行都是不同種類的東西，都和夏天有關）

　　3、小組比賽讀。

　　4、集體齊讀詞語。

　　二、字詞句運用。

　　1、教師范讀，學生自由讀。

　　2、這三句話有什么不同？（擴寫句子）（誰做什么，誰在哪里做什么，誰怎樣的在哪里做什么）

　　3、學生獨立完成練習。

　　4、認識標點“，！？。”，了解其使用。

　　5、學生獨立完成標點練習。學生匯報。

　　五、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、生活中識字。閱讀、背誦、積累語句。

　　2、培養學生閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、展示臺。

　　1、看圖片識字。

　　2、學生齊讀。

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀句子。

　　2、學生講述語句的含義。（教師提示、引導）

　　3、學生小組讀。

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《夏夜多美》。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　《標點符號》教案 15

　　【教學目標】：

　　1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。

　　2、熟悉常用標點符號的基本用法。

　　3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。

　　【教學重點】：六種符號的用法

　　【教學難點】：冒號和引號的用法

　　【教學準備】：生字格磁貼

　　教學過程：

　　一、設疑，引入標點符號

　　1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。

　　今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續努力哦。

　　2、引入郭沫若的話，學生讀。

　　標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。 ——郭沫若

　　3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！

　　4、學生讀課題：標點符號。

　　過渡：不同的標點符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個標點符號寫進田字格里嗎

　　二、練寫，規范書寫標點符號

　　1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。

　　2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。

　　（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

　　（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

　　（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。

　　（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

　　（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

　　（6）引號（“ ”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

　　過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。

　　三、練講，正確運用標點符號

　　第一關：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點？為什么？（4分）

　　1、一天 爸爸給我帶回一只白鴿

　　2、我多么向往外面那明媚的春光啊

　　總結：逗號（，）表示一句話說完之后的停頓。

　　句號（。）表示一句話說完之后的停頓。

　　感嘆號（！）表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

　　第二關： 自己讀一讀，想一想，加什么標點？（5分）

　　1、 你會做這道題了嗎

　　2、不努力學習，難道能取得好成績嗎

　　3、這是怎么回事呢 哦，我明白了

　　總結：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。

　　第三關：讀讀下面三個句子，你有什么發現？（5分）

　　1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問

　　2、她不好意思地說 我舍不得摘整朵花

　　3、爸爸在南沙當解放軍 小女孩含著淚花說 他常常來信叫我聽媽媽

　　小結：A.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。

　　B.學生說（要說出理由），教師加標點。

　　（1）提示語在前，冒號加引號。

　　（2）提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。

　　（3）提示語在后，前面用引號，后面用句號。

　　小結方法：給對話加標點時，首先干什么？（好好讀讀這個句子）然后呢？（打提示語，看看在句子中的位置）最后加上正確的標點。

　　板書：讀讀句子 找提示語 加上標點

　　第四關：給下面的一段話加上標點符號。

　　今天放學一回到家 媽媽就走上來和小明聊天

　　媽媽說 小明，你昨天的語文測試考了多少分

　　考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說

　　兒子真棒 媽媽摸著小明的頭說 不過不能驕傲，要繼續努力哦

　　四、讀記兒歌，牢記標點符號

　　五、課堂小結

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　2、你還有哪些困惑或不懂的呢？

　　板書： 標點符號

　　， 。 ？ ！ ： “”

　　讀讀句子

　　找提示語

　　加上標點

　　課后反思：

　　“標點符號”是本班學生掌握不好的一個知識點，尤其表現在他們的習作中。習作中學生對標點符號的運用真是錯漏百出，而這些錯誤常常表現為學生不用標點、亂用、錯用標點等方面。這也成為學生習作被扣分的一個重要方面。

　　基于這樣一個問題，我設計了這樣一節課。這節課的設計是在學習和借鑒了尤老師課的基礎上，再結合簡校和尤老師的建議修改、完善而得出來的。拿著這樣一份集中了多位老師智慧的設計稿，我心里有滿滿的信心，我想我會順利地完成這節課。但結果卻事與愿違，課堂沒能按自己的設想進行，尤其沒能較好地突破本節課的教學難點：冒號、引號的用法。

　　課下，結合眾多老師的評課意見，當我再次回想這節課，審視這篇教學設計時，我似乎感覺到了本節課之所以沒能較好突破教學重難點的原因所在。

　　1、教學例子欠形象、生動。

　　本節課所列舉的例子，都是單個的一句話。這樣學生讀起來會覺得很無趣，只是被動地按照老師的要求去給這一個個孤零零地、抽象的句子加標點。如果能結合生活、創設一些學生熟悉的、感興趣的情境，讓學生去讀，相信他們就會更主動、積極，自然而然，也能饒有興趣地去給這些情境加上標點符號。

　　2、教學方法不夠靈活，指導不夠到位。

　　正如各位老師所說，本節課在教學重難點處：冒號與引號的使用處是花了大量的時間的。但是收效卻甚微，究其原因我覺得是和自己的課堂引導有關。

　　冒號與引號的使用，尤其是“提示語”在中間這樣一種情況的.標點符號的使用，確實是一個難點。備課之前我也猜想到，所以就計劃著在這里會花大量的時間。首先先讓學生從所做的例子中有所發現，自己發現“提示語位置不同，冒號與引號的使用就不同”這一規律，然后讓學生分別總結出“提示語在前，提示語在中，提示語在后”時分別加什么標點符號。最后就是讓學生運用這種方法再做練習。從學生的堂上練習來看，學生依然沒能很好地掌握“提示語”在中間這樣一種情況。

　　課下，我想如果我能和學生一起去做一次給“提示語”在中間的句子加標點符號的練習，并能邊做邊講方法，效果是否會好些呢？如在做時告訴學生，寫讀讀句子，然后畫出提示語，緊接著就在提示語后加上逗號，最后再分別為前后兩段加上引號。并給學生強調做所有帶引號的練習時，首先都要找到提示語，找到之后就立馬在它后面加上相應的標點，然后再給那些引用的話加標點。

　　當然，在接下來的一節課里我也嘗試這樣做了，確實也收到了理想的效果。這也讓我明白課堂上教師的方法指導是多么的重要，教師的方法指導清晰、明確了，學生學得才輕松、有效！

　　一節課，我們不僅要找準重難點，更重要的是我們還要想好如何攻堅克難，解決好這個難題。這是這節課留給我最深的印象!

【《標點符號》教案】相關文章：

標點符號10-03

標點符號07-06

標點符號作文07-05

中考語文標點符號引號運用法則教案03-20

高考語文標點符號用法大全標點符號怎么用08-21

《標點符號的爭吵》說課稿08-25

標點符號作文（熱門）10-07

標點符號的用法口訣05-23

[經典]標點符號的爭吵作文09-30