三年級數學教案

時間：2023-02-28 18:32:24 教案我要投稿

三年級人教版數學教案通用

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的三年級人教版數學教案通用，希望對大家有所幫助。

三年級人教版數學教案通用

三年級人教版數學教案通用1

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　2、能力目標：通過各種學習活動，培養學生數學思考與語言表達能力和合作意識。培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

　　3、情感目標：在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，了解數學和價值，對數學產生求知欲，獲得運用知識解決問題的成功體驗。幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

　　重點難點：

　　1、使學生知道1分=60秒。

　　2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　師：同學們，我們的家鄉出了一位航天英雄，大家知道他是誰嗎？

　　（聶海勝）同學們看他來了（出示聶海勝出征時圖片和時刻）這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢？（指生認時間）

　　師：在7時35分，聶海勝和隊友揮手告別祖國和家人，滿懷豪情和信心進入飛船，（課件出示飛船即將發射升空的圖片和時刻）這是什么時間呢？

　　師：英雄已準備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回顧那激動人心的時刻（播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準備，20秒準備，10、9……2、1，點火）

　　師：在剛才的情景中出現了一個新的時間單位——秒，在我們日常生活中，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒（提示課題：秒的認識）

　　［設計意圖：《數學課程標準》提倡數學教學從學生的生活實際出發，通過富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中感知數學，學習數學�！皶r間”看似司空見慣，可對于中年級的小學生來說是一個抽象的概念，不易理解，用學生熟悉和崇拜的家鄉英雄聶海勝作為開課的引子，由已經學過的知識的自然過渡到新課題，不僅調動學生學習的興趣，而且為引導學生逐步形成系統的時間觀念做下鋪墊。］

　　二、合作探究，學習新知

　　1、認識1秒。

　　師：秒雖然是計量短暫時間的'單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢？（馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等）

　�。墼O計意圖：數學服務于生活，從生活中學習數學。找一找生活中的秒，讓學生感受秒和我們的生活息息相關，秒在生活中有它存在的作用。］

　　師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢？

　　根據學生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。

　　認識秒針，發現秒針的特點。（鐘面上三根針中秒針又細又長，秒針走得最快）

　　師：觀察鐘表，說說你能發現哪些有關秒的知識？（從學生的回答中提取秒針走1小格是1秒）課件展示秒針走1小格，這是多長時間？

　　課件展示秒針從12走到1，這是幾秒？

　　課件展示秒針從12走到6，這是幾秒？

　　課件展示秒針從1走到5，是幾秒？怎樣想的？

　　課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒？

　　課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒？

　　課件展示從12走到12，是幾秒？

　　學生活動：同學兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。

　　［設計意圖：《數學課程標準》指出：注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動的重要途徑。感知1秒，建立秒的具體概念是本課教學的重難點，因此通過多媒體展示秒針的走動，認識幾秒的時間，讓學生互動操作認識秒。多種體驗方式幫助學生建立“秒”的概念］

　　2、認識1分=60秒。

　　師：我們已經知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢？

　　小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化？

　　指生說。

　　得出結論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。

　�。墼O計意圖：數學知識的獲得，必須建立在自己觀察思考的基礎上。學生自己觀察鐘表發現分和秒的關系，對發展學生的數學概念是一項有價值的操作和思考活動］

　　三、活動體驗，感受時間珍貴

　　1、感受1秒

　　師：1秒鐘有多長呢？讓我們閉上眼睛來體驗一下。（課件播放秒針走1秒的時間）你有什么感想呢？

　　師：1秒鐘我們可以做些什么呢？（師播放1秒時間，生試做。）

　　生匯報自己1秒鐘能完成什么？

　　師：1秒鐘我們眨一下眼睛、拍下手、讀一句話等等，那么在生活生產中1秒鐘又可以做些什么呢？

　　課件：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，

　　蜂鳥振翅55次，

　　植物中生長最快的竹子長10微米

　　三峽電站1秒鐘可發電2700千瓦時，

　　汽車1秒鐘奔跑20米，

　　神舟六號飛船1秒飛行7。8千米，

　　1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……

　　師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢？

　　2、體驗1分鐘。

　　師：1秒鐘在生活生產中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢？我們來體驗一下。（師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會）

　　說說自己的感受。

　　游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。

　　［設計意圖：用學生喜愛的活動和圖片展示引導學生感受短暫時間的作用。讓學生感受到1秒鐘、1分鐘雖然短暫，但是十分珍貴，是點滴的分、秒構成了時間的長流，只要我們用心，同樣可以在自己的學習時間里創造奇跡。我們應該從小養成珍惜時間的習慣。］

　　四、聯系實際，鞏固拓展

　　1、小小裁判員

　　前不久學校舉行了運動會，這是三年級四位男同學50米跑的成績

　　三年級組男生50米跑成績統計表

　　老師想請你們來當小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？

　　2、練習十四第1題，學生獨立完成，集體訂正。時間單位，我會用。

　　小華每天睡9個（），每天看動畫片30（）小亮吃飯用了20（），系紅領巾大約需要20（）小明跑50米用了12（），跳繩10下大約用7（）一節課的時間是40（），做眼保健操大約是5（）

　　3、練習十四第6題，

　　填寫適合的時間單位：

　　4、全課總結。

　　師：今天我們認識時間家庭中的一位小成員——秒，感受到了時間的重要，在這四十分鐘里，你有什么收獲？

　　［設計意圖：梳理知識，使之條理化，系統化；升華思維，提高思考能力，為下節課學習做好鋪墊。］

　　作業：

　�、侔呀裉焖鶎W的知識講給爸爸媽媽聽。

　　②找一找在生活中，1秒可以做些什么？

三年級人教版數學教案通用2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。

　　二、教學準備

　　學生了解自身體重

　　三、教學目標與策略選擇

　　本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質概念。結合學生的年齡特點，可利用主題畫創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯系身邊物體的質量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。據此，制定本課的教學目標：

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立噸的物質概念，知道1噸＝1000千克并能進行質量單位的換算；

　　2、通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養學生對物體質量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；

　　3、通過主題畫問題的解決，并聯系生活，使學生樹立安全意識。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　�。ㄒ唬� 創設情境?提出問題

　　1、猜體重

　　(1) 你知道質量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關系呢？

　　(2) 你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景（出示主題畫）

　　你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？

　　3、提出問題

　　老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論

　�。▽W生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）

　　師：從哪看出橋可能會斷掉？

　　生：因為橋邊寫著“限重1噸”。

　　師：“限重1噸”是什么意思呢？

　　生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。

　　師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）

　　師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

　　揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　�。ǘ� 探索新知?解決問題

　　1、 1噸有多重

　　（1）讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

　　（2）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

　�。�3） 1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　�。�4） 40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）

　　（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　（6）聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2、哪些東西大約有1噸

　�。�1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？

　�。�2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？

　�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　�。�5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的'載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　3、能否同時過橋（出示主題畫）

　�。�1）現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　�。�2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）

　　（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。

　�。�4）如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？

　　4、單位換算

　　3噸＝??????????千克????6000千克＝????????噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。

　　（三）鞏固、應用

　�。�1）估一估，連一連（課件展示）

　　大象?????鯨???????山羊

　　50噸???60千克???4噸

　　（2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力。

　　由學生喜愛的故事引入，激發學生的參與熱情。

　　在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。

　　使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。

　　利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。

　　聯系生活，進一步感悟噸的大小。

　　在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。

　　讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。

　　五、教學片段實錄

　�。ㄒ唬﹦撛O情境?提出問題

　　1、猜體重

　　師：小朋友，你們知道質量單位有哪些嗎？

　　生1：有千克、克。

　　生2：還有斤。

　　師：那有誰知道它們之間的關系嗎？

　　生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。

　　師：你知道得真多，那有誰能估計出老師的體重有多重呢？你是怎么估的？

　　生：我猜老師有45千克，因為我的體重是26千克，老師比我要大。

　　生：我猜老師有60千克，因為我爸爸的體重是66千克，老師比爸爸要小一些。

　　……

　　師：你們都猜得很有道理，也很有辦法，老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的，下面老師就給大家講一個有趣的故事。

　　2、創設情景（出示主題畫）

　　師：你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過橋嗎？

　　3、探索新知?提出問題

　　師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論。

　　生1：我認為他們可以同時過橋。

　　生2：我認為不行，他們太重了，橋可能會斷掉。

　　師：你從哪看出橋可能會斷掉？

　　生2：橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。

　　師：“限重1噸”是什么意思呢？

　　生：只能是1噸，不能超過1噸的意思。

　　師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）

　　師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

　　揭題：這節課我們就來認識“噸”。

　　師：噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　�。ǘ┙鉀Q問題

　　1、 1噸有多重

　　師：請大家在小組內說說自己的體重，然后互相背一背，感受一下他有多重。

　　師：如果1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？

　　生：約100千克。

　　師：如果是40個這樣的同學呢？

　　生：約1000千克。

　　師：1000千克就是1噸。板書：1噸＝1000千克。

　　師：請體重是25千克左右的同學站起來（挑出40位）。這40位同學的體合起來大約就是1噸。

　　2、哪些物體大約有1噸

　　（出示課件）師：1袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？

　　生：20袋，因為20袋大米剛好1000千克，也就是1噸。

　　師：一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？

　　生：5頭，因為5頭豬剛好1000千克，剛好是1噸。

　　師：你還能說說生活中哪些東西的重大約是1噸呢？（請大家先在小組內說說，看誰知道得多。）

　　生1：一輛大客車的重約有1噸。

　　生2：我覺得2頭大水牛就有1噸。

　　生3：一架飛機的重量有1噸。

　　生4：飛機很大的，肯定不只1噸，大概有3噸吧。

　　……

　　師：大家真棒，知道這么多東西大約有1噸重。那你認為什么樣的物體要用“噸”作單位呢？

　　生：有飛機、輪船、大石頭、大象……

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　師：你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　生：貨車的車門上有寫起來。

　　生：電梯上也不能坐太多人的。

　　……

　　3、能否同時過橋

　　師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　　生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去，這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。

　　師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超過1000千克了，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

　　師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

　　生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

　　生2：也可以兩個人一起走。

　　生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們三個一起過去。

　　師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

　　師：如果我們全班同學也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎？

　　生1：不行，因為我們班40個同學的體重就有1噸了，我們全班有57人，這橋肯定受不了，會斷掉。

　　生2：這橋太窄了，我們一起走不過去，會掉進水里的。

　　生3：我們可以排隊走過去。

　　師：你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。你們還知道什么時候也要注意安全呢？

　　生1：過馬路的時候要注意安全。

　　生2：乘車的時候不能坐超載車。

　　生3：我還知道坐電梯的時候，人太多了就會有危險。

　　……

　　師：小朋友們知道的可真多，真了不起，這些都是我們平時要注意的。

　　4、單位換算

　　3噸＝??????????千克??????6000千克＝????????噸

　　師：你們自己會做嗎？看誰的辦法最好？

　　生：3噸＝3000千克，因為1噸＝1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克。

　　生：6000千克＝6噸，因為1000千克就是1噸，6000千克有6個1000千克，也就是6個1噸，就是6噸。

　　師：這種方法很好，大家都是這么想的嗎？

　　六、教學反思

　　學生學習的主動性與積極性是非常重要的，學生自身的體驗與生活經驗對知識的掌握起著重要作用。按照我的教學設計實施后，感悟如下：

　　1、這樣的教學過程，讓學生親歷“能否同時過橋”的問題的解決，使學生對學習有了參與熱情，化被動學習為主動學習；有了解決解決問題的愿望與策略，能主動想辦法解決，學生能提出不同的方法，培養了學生解決問題的能力。

　　2、在建立“噸”的概念時，學生通過親身體驗、感悟，通過與身邊的熟悉物體聯系起來，充分調動學生已有的生活經驗，學生掌握得比較好。

　　3、在問題的解決過程中，學生能自覺地與生活實際聯系起來。想到如果全班同學同時過橋的話，會很擁擠，會掉進水里，要排隊過去等。有一定的安全意識。

三年級人教版數學教案通用3

　　教學目標：

　　1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

　　2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

　　3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

　　教學重點：

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教學難點：

　　正確進行口算。

　　教學方法：

　　啟發式和嘗試教學法

　　教具：

　　題卡、小黑板、掛圖

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　看卡片說得數（表內乘除法）

　　二、提出問題，引入新知

　　剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

　　同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息？（指名回答）

　　根據我們獲得的數學信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）

　　師有重點地板書如下：

　　生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

　　生2：王叔叔平均每次運多少箱？

　　生3：李阿姨平均每人運多少箱？

　　生4：李叔叔平均每次運多少箱？

　　生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

　　師：同學們真了不起，提出了這么多數學問題!

　　指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

　　請問為什么用除法計算？

　　會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

　　三、思考交流，探索新知

　　1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的`呢？自己先獨立思考，然后在小組內交流自己的口算方法。

　　2、小組選代表全班交流

　　方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

　　方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

　　方法三：擺小棒的方法來驗證。

　　方法四：6個十÷3=2個十=20。

　　小結：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

　　4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。

　　5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

　　6、剛才我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節課再研究）

　　通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

　　四、活動體驗，鞏固運用。

　　1、做一做1、2題。

　�。�1）題獨立完成。

　　（2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發現什么？

　　師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。

　　師：計算時，應根據題目條件靈活計算。

　�。�3）學習“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？

　　讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料，了解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

　　2、看算式，寫得數。（小黑板）

　　480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

　　指名核對，并選題說計算方法。

　　3、列式計算。

　　（1）、320里有多少個4？

　�。�2）、90除以3等于多少？

　�。�3）、7除420得多少？

　�。�4）、被除數360，除數是9，商是多少？

　　獨立完成，指名核對。

　　4、在□填上合適的數

　　180÷□=30210÷□=30

　　1500÷□=300 3000÷□=600

　　五、回顧全課，暢談感受。

　　同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收獲？

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