認識鎖的教案

時間：2023-02-06 08:10:17 教案我要投稿

認識鎖的教案9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的認識鎖的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識鎖的教案9篇

認識鎖的教案1

　　教案目的：

　　1幼兒認識各種各樣的鎖

　　2知道鎖的.用途

　　3培養幼兒觀察和動手的興趣

　　教案準備：

　　1、操作卡

　　2、各種各樣的鎖和鑰匙。

　　教案過程：

　　1教師引出話題：

　　1）教師拿出鎖和鑰匙，問：小朋友，看一看老師帶來了各種各樣的鎖和鑰匙，我們一起來玩一玩。

　　2）幼兒自由玩鎖

　　3）請幼兒介紹自己的鎖和鑰匙

　　教師提問：它是鎖什么的？你是怎樣玩鎖和鑰匙的？你的鎖有什么用？

　　2幼兒認識不同種類的鎖并知道它們的用途。

　　觀察各種不同鎖和鑰匙：這是什么鎖？是什么樣子的？它是用來鎖什么的？

　　教師提問：你還見過哪些鎖？你還認識哪些鎖？

　　3幼兒自由討論

　　為什么要有鎖？如果沒有鎖會怎樣？

　　3了解生活中哪些物品需要鎖，在哪里還見過鎖。

認識鎖的教案2

　　教學科目：

　　數學

　　教學課題:

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(西師版)第二冊70~72頁

　　教學目標:

　　1、通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

　　2、使學生結合生活經驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

　　3、結合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性，建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。

　　4、培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創新的精神。

　　教學重點:

　　熟練地認識時間；體驗生活與數學的聯系。

　　教學難點:

　　整時鐘面指針的規律。

　　教學準備：

　　教師（多媒體課件、實物鐘）、學生（實物鐘）

　　教學過程:

　　（課前談話，聯系師生情感。）

　　一、聯系生活實際，激發認知需要，揭示課題

　　（一）小小調查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統計）

　　1、學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它……

　　2、教師歸納幾種情況，進行統計。

　　3、從我們的統計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

　　（二）談話揭示課題：

　　我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人！（愿意！）這節課，我們就一起來“”。（板書課題）

　　二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

　　（一）認識鐘面

　　1、尋找生活中的鐘表

　　(1)請同學們想一想，你在什么地方見到過鐘表的?

　　生：家里、商店里、學校里以及人們的身上……

　　(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發現？（生匯報）

　　(3)有些什么形狀的？

　　生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的……

　　（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

　　2、認識鐘面

　　（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

　　要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的`按鈕，看看你又發現了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

　　（2）學生反饋交流結果。

　　a：剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么？

　　b：你能指給大家看看嗎？

　　（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

　　（3）小結：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示——時間！有通過小朋友玩鐘，我們發現有的鐘面上有3根針，又短又粗的——時針；較長的——分針；還有又細又長的——秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

　　（4）指針小測查：指針說名稱。

　　（二）整時的教學

　　1、合作學習，初步認知

　　那些小朋友已經認識時間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉一個時間，告訴大家，是多少？

　　生：3點、5點、4點40、2點半……

　　（1）口頭語言，書面語??

　　小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？——幾時。

　　如：平時說的5點，書上是叫——5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

　　（2）自主學習，互幫互助

　　老師想請認識時間的小朋友當小老師，教一教不會認的同學，讓大家都會認識整時。行不行？

　　行！（小組合作學習）

　　2、引導學習，強化認知

　　你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

　　生：我是看分針指向數字幾，時針指向數字幾……

　　3、小結要點，鞏固認知

　　規律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

　　4、糾錯練習

　　（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

　　（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

　　5、操作練習、深化認知

　　(1) 學生撥鐘表，展示匯報。

　　（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

　　6時、12時的指針特殊性。

　　(2)大家做得很好！現在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

　　a：給大家說你那時在做什么？

　　b：你周圍的人在干什么？

　　6。整時的書寫

　　a：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

　　鐘面表示的時刻是“幾時”就可以寫成“幾時”，還可以像電子表一樣用數字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個“0”。（板書：x：00）

　　b：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫……再寫……最后寫……）

　　三、課間活動

　　反應游戲

　　四、創設情境，實踐體驗，深化感知

　　（一）判斷時間

　　（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

　　（二）我是小主人

　　小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想參觀一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

　　五、根據板書小結全課

　　六、拓展練習

　　小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來！（時間充欲給以展示，反之則處理為課后作業。）

　　教學板書：

　　時針——幾

　　鐘面幾時（整時）

　　分針——12 ：00

認識鎖的教案3

　　一、教材說明;

　　九年義務教育六年制小學數學[人教版]第十一冊《圓的認識》

　　二、教學目標;

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

　　2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

　　4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

　　三、教學流程;

　　1、導入新課

　　(1)學生活動(邊玩邊觀察)。

　　①球、球相碰玩具表演。

　　②線系小球旋轉玩具表演。

　　[教師要求學生將觀察到的形狀告訴大家，學生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發現，進而抽象出“圓”。學生從“玩”入手，不知不覺進入學習狀態。學習興趣濃厚，樂于參與，利于學習。]

　　(2)師生對話(學生可相互討論后回答)。

　　教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓

　　學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

　　教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什么感覺

　　學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

　　教師(多媒體演示：圓形物體arr;圓)：這(指圓)和我們以前學過的平面圖形，有什么不同呢

　　學生：以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

　　教師(鼓勵表揚學生)：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎

　　學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時，教師請同學們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

　　教師在此基礎上揭示課題，并請學生回答：你還想認識圓的什么學生說：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……

　　[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立“圓”的概念。]

　　2、探索新知。

　　(1)探究——圓心

　　① 徒手畫圓。

　　教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評(3個人)誰畫的圓好呢……師生認為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]

　　②用工具畫圓。

　　教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：a.用圓規畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學生自選，既體現因人而宜、因材施教，又體現尊重學生(個性)、教學民主。]

　　③找圓心。

　　學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發現圓的“圓心”。[教師放手讓學生在動手操作中探索，在探索中發現新知，培養探究能力。]

　　教師引導學生歸納小結：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“o”表示。(學生在圓形紙片上點出圓心，標出字母。)

　　④游戲趣味題。

　　在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢請你點出來。

　　[教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關系，同時給予評說。如學生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉，將來必成大器。”如學生點到“圓內”，師評說：“你比較守規矩，喜歡在一定的范圍內活動，將來不容易犯錯誤。”如學生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規律，能夠遵循原則，同時與squo;上司squo;相處喜歡保持一定距離。”如學生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創新，有開拓精神，將來定會大有作為。”……這樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕松愉快、積極主動。學生對圓、圓心、圓內、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

　　(2)探究——圓的直徑、半徑及其關系。

　　教師：你還想知道什么

　　學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關系……

　　①分組探究，合作學習。

　　教師提出學習活動要求：先獨立進行，再分組交流。通過動手“折、量、畫、數、比(估)、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關系。(圍繞“學習卡”上的有關內容進行。)

　　分組匯報，全班交流。(填寫學習卡)

　　學習卡

　　名稱意義用字母表示在同圓( )里

　　條數長度直徑與半徑的關系

　　直徑

　　半徑

　　②重點請學生說明你是怎樣發現的，展示發現的過程，讓同學們評價。

　　③操作檢驗，內化提升。

　　a.考考你的判斷力。

　　用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁“做一做”(略)]

　　b.對答游戲(每兩個學生一組)：你說直徑長度，我答半徑長度;你說半徑長度，我答直徑長度。

　　c.邊體驗，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應安裝在哪里(教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學生邊操作邊體驗，進而明理。)

　　d.合作操作探索。

　　畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段( )最長;你能用尺(直尺、三角板)測量沒有標出圓心的圓的直徑嗎

　　[探索圓的直徑、半徑及其關系，主要是通過學生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學生自主參與，給予學生充分展示自我才智和展開探究活動的'時空。讓學生在自主探究中自我發現新知，學生的主體性作用得以充分發揮。學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發現知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關實際問題。]

　　(3)自我習作——用圓規畫圓。

　　①學生自學：用圓規畫圓的方法和步驟。(課本第87頁)

　　②學生操作：用圓規畫圓。(自我體會，怎樣才能畫對、畫好。)

　　③匯報交流。教師根據學生的學習、操作情況指導學生匯報并總結。[適時板書：a.定長(即半徑)b.定點(即圓心)]

　　④操作表演，全班共賞。

　　a.按要求畫圓。

　　a.半徑2厘米 b.半徑2.5厘米 c.直徑4厘米 (比較a、c，你發現了什么)

　　b.按要求畫圓，并觀察你發現了什么(教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導學生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置;半徑決定圓的大小。)

　　c.體育老師在操場上的圓怎樣畫(學生討論，全班交流。)

　　[學習用圓規畫圓，主要通過學生的學——培養學生的自學能力，學到畫圓的方法;動手畫圓——體驗畫法，掌握畫法;操作練習 ——發現規律、內化新知，這樣教學遵循了兒童的認知規律，具有良好的學習效果。]

　　3、課堂小結。

　　教師啟發學生自我小結本節課的學習收獲：知道了什么怎么知道的鼓勵學生質疑：你還想知道什么……

　　4、創新思維訓練游戲。

　　教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創意，帶到學校與同學交流。

　　四、課后反思。

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如通過“游戲活動”，讓學生在“玩”中學習。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能喚起學生學習的熱情。如“自我習作、操作表演、大家共賞”，享受成功的愉悅，可激發學生探知的。如讓學生剪、折、畫、量、議、找……多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之中，真正達到了“讓學生享受學習”的意境。

認識鎖的教案4

　　活動目標：

　　1、參與數學活動，體驗探索事物的數量的快樂。

　　2、能區分1和許多，理解1和許多的分合關系。

　　3、學習用語言對數量進行表述。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　活動準備：

　　1、雪花積木若干，糖果若干，小雞圖片若干，小熊圖片若干。

　　2、小雞的家背景圖，小熊的`家背景圖。

　　3、多媒體課件。

　　活動重難點：

　　1、重點：正確區分1和許多。

　　2、難點：理解1和許多的分合關系。

　　活動過程：

　　一、談話導入：

　　師：我們一起去郊游吧！

　　二、認識1和許多。

　　1、初步認識1和許多。（課件展示）提問：

　　（1）這是哪里？有什么？

　　（2）有幾只雞媽媽？有幾只小雞？（用課件進行強調。）

　　2、鞏固認識1和許多。（課件展示：一片池塘和各種動物。）提問：

　　（1）這是哪里？有什么？

　　（2）有幾只鴨媽媽？有幾只小雞？（課件動畫強調。）

　　（3）想一想池塘還有什么東西可以用一個和許多來表示？

　　3、游戲：找找1和許多。（課件游戲）課件展示1和許多的事物，幼兒說出其數量。

　　三、理解1和許多的分合關系。

　　1、課件展示。（樹上有許多蘋果，樹下有許多猴子。）

　　（1）看一看，圖中有什么？

　　（2）說一說，有什么東西可以用一和許多來表示？

　　2、課件展示：小猴逐個摘桃。

　　提問：（1）樹上原來有多少桃子？

　　（2）每只小猴摘了幾個桃子？

　　（3）樹上還有桃子嗎？

　　小結：許多桃子分成了1個1個的桃子。

　　3、課件展示：草地上有許多花，各種小動物逐一摘花。

　　提問：（1）草地上原來有多少朵花？

　　（2）xx摘了幾朵花？

　　（3）草地上還有花嗎？

　　引導幼兒表述：許多花分成了1朵1朵的花。

　　4、課件展示：各小動物逐一將自己的一朵花放入花籃。

　　提問：（1）xx(動物)摘了幾朵花？

　　（2）現在，花籃里有多少花？

　　引導幼兒表述：1朵1朵的花合成了許多花。

　　四、操作活動：鞏固對1和許多的認識。

　　1、糖果。

　　（1）老師拿出一筐雪花片，讓幼兒說出筐里有許多雪花片。

　　（2）把一筐雪花片撒在地上，說明要求：請幼兒每人迅速的逐個拿取雪花片。

　　提問：你拿了幾個雪花片？

　　引導幼兒表述：許多雪花片分成了1個1個的雪花片。

　　2、糖果。（方法同上。）

　　3、圖片玩具小雞。

　　（1）在自己的椅子背后找到1個小雞。

　　提問：你的椅子背后有幾只小雞？

　　（2）把小雞送回家。

　　提問：現在有幾只小雞？

　　引導幼兒表述：1只1只的小雞合成了許多小雞。

　　4、小熊。（方法同上）五、結束。

　　隨音樂走出活動室。

認識鎖的教案5

　　活動目標：

　　1、教幼兒認識梯形，正確說出其名稱，知道梯形特征。

　　2、發展幼兒的觀察力和想像力，培養幼兒的分析比較等能力。

　　3、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、磁性教具：各種幾何圖形

　　2、長方形、梯形紙各一張（人手一份），彩色紙條若干

　　3、吹塑紙做的梯子，紙折的輪船

　　4、畫有各種幾何圖形的紙幼兒人手一份，油畫棒若干

　　活動過程：

　　一、復習幾何圖形

　　師：小朋友，大家學過許多幾何圖形，現在老師說兒歌，大家猜一猜它是什么圖形，好不好？

　　1、圓溜溜，胖乎乎，滾來滾來真可愛。

　　2、三條邊，三個角，站著像小山，樣子真漂亮。

　　3、四條邊一樣長，四個角一樣大，穩穩當當最像樣。

　　4、四條邊，四個角，上下對邊一樣長，左右對邊一樣長。

　　師：小朋友真聰明，認識了這么多圖形寶寶，今天老師給大家帶來了一個新圖形，它和長方形很像，現在我們一起來認識它。（出示梯形）大家看它像什么？（梯子），這是梯形寶寶，我們叫它梯形。（幼兒跟說）

　　二、認識梯形

　　1、現在大家一起數數，梯形有幾條邊？（4條邊）梯形有幾個角(4個角),對，梯形有4條邊，4個角，，長方形有4條邊，4個角，那梯形和長方形有什么地方不一樣呢？

　　引導幼兒觀察上下兩條邊的長短（師：長方形的上下兩條邊一樣長，梯形的上下兩條邊長短一樣嗎？）小結：梯形上下兩條邊一條短，一條長。

　　大家再看看梯形上下兩條邊的距離怎么樣？（一樣長）

　　師：它到底一樣不一樣，我們來做個實驗。老師這兒有許多彩色紙條，咱們用它來量一量。先從上邊這條邊開頭量，上邊的邊到下邊的邊是這么長，我們把多余的部分剪掉。再從上邊這條邊的中間量，上下兩條邊的距離是這樣長，我們把多余的部分剪掉。最后從上邊這條邊的后面量，上下兩條的距離是這樣長，我們把多余的部分剪掉。好，現在我們把三條彩紙比一比，看看它們是不是一樣長呢？（一樣）這說明上下兩條邊的距離是一樣長，也就是上下兩條邊是平行的。（幼兒反復說）

　　大家再看看梯形旁邊兩條邊是怎樣的(斜斜的`，像個小坡一樣的)

　　教師小結;梯形有4條邊，4個角，上下兩條邊一條長，一條短，并且是平行的，旁邊的邊是斜的。其實梯形有好多種，今天咱們認識的是特殊梯形，等小朋友長大后再認識其它的梯形。

　　2、幼兒動手操作，體驗長方形和梯形的關系。

　　師;小朋友的桌子上有老師給每個人準備的長方形和梯形，大家把它們兩個重疊在一起，折一折，變一變，看看發現了什么？

　　引導幼兒說出自己得到的結果。梯形兩邊比長方形多出兩個三角形。請小朋友把多出的兩個三角形折到后面，梯形變成了長方形。再把折到后面的三角形打開，長方形又變成梯形。

　　3、今天我們認識的梯形寶寶真調皮可愛，喜歡翻跟頭。瞧，它翻呀翻，這樣站立，是不是梯形？它又翻呀翻，這樣站立，是不是梯形？這樣呢？這樣呢對，調皮的梯形寶寶，不管怎樣站立，它都是梯形。

　　三、幼兒操作，鞏固對梯形的認識。

　　我們的生活中許多東西都是梯形，（出示梯子。輪船）梯子是不是梯形？(對，它每一個格子都是梯形)再看看輪船，船身是不是梯形(對，它是一個倒立的梯形)

　　小朋友的桌子上有許多漂亮的圖片，選一張自己喜歡的，看看圖片上哪部分是梯形，把它用好看的顏色涂出來。

　　四、作業展評

　　請幼兒相互說說自己圖片上畫的什么？你涂的是那一部分？為什么

　　活動反思：

　　本次活動能通過幼兒的觀察比較，從而得出梯形的基本特征。運用“梯形寶寶翻跟頭”,變化不同的位置，增強幼兒方位感。用“涂”的方式使學會的梯形，在實際生活中得到進一步的應用，科學和藝術有機整合，提高了幼兒的學習興趣。

　　不足之處：

　　1、量梯形的上下兩條邊的距離時，教師應先讓幼兒自己想辦法該怎樣量，再與同伴相互討論，最后得出結論，這樣效果會更佳。

　　2、“涂”畫的時候，個別幼兒的行為習慣較差，應加以糾正。

認識鎖的教案6

　　教學資料

　　教材第7~8頁的資料

　　教學目標

　　知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

　　過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　情感、態度與價值觀：經過教學，培養學生推理本事，并且經過教學資料能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學難點

　　使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　教學準備

　　多媒體課件一套

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、復習

　　師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、導入新課

　　師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

　　生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

　　師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

　　生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的'跑步

　　鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結：對于馬拉松比賽，讓孩子們有必須的了解，并經過馬拉松的長度展開教學。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

　　三、體驗1000米的長度

　　1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

　　1000米的話需要跑幾圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）

　　3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起迅速回教室分享一下大家的感受。

　　四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1:1000米真的好長啊！

　　生2：跑到三圈的時候就很累了。

　　生3：1000個1米真的好長啊！

　　生4:1公里原先有這么長！

　　2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

　　毫米厘米分米米千米

　　總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3、想一想

　　師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　師：3000米有多少個1000米

　　生：3個

　　4、換一換

　　6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

　　5、總結：

　　1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　五、看書質疑

　　看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

　　六、鞏固練習（多媒體課件展示）

　　師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

　　1、完成課件的題

　　2、完成書上的練習

　　板書設計：

　　千米的認識

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

認識鎖的教案7

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第91、92頁，練習十六的第1、2、3題。

　　教學目標

　　1．通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

　　2．知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。

　　3．幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

　　教學重點

　　讓學生認識認識鐘面，學會認識整時。

　　教學難點

　　幫助學生建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

　　教具準備

　　多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天劉老師就給大家帶來了一個謎語，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎？（學生自由回答）嗯，鐘表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長什么樣吧！（出示課題）

　　評析：抓住學生的年齡、心理特點，創設情境，激趣導入。

　　二、認識鐘面

　　1．認識鐘面。

　　a．在你們的桌上有一個漂亮的鐘面，拿起來仔細看看鐘面上有些什么？把你的發現說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，教師指導。）

　　b．你們觀察的真仔細，現在請小朋友們放下手中的小鐘面，來看看我的超級大鐘面。誰來說說你看到了什么？（出示鐘面）

　　又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。

　　還有12個數，我們數一數。

　　數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？

　　（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）

　　（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。

　　評析：利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察，通過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。

　　三、認識整時

　　1．認識。

　　（放鈴聲）聽，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現在幾時了？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時的？

　　長長的分針指著幾？

　　短短的時針指著幾？

　　教師小結：分針長長指12，時針指7就7時。（學生跟著說，教師演示課件）

　　2．鞏固。

　　a．搶答：分針指著12，時針指著8是幾時？指著4呢？

　　b．真不錯，歡迎小朋友們到智慧屋來做客，看看誰最聰明，能發現這些鐘面時刻相同的地方。（出示8時、6時、1時）

　　（教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。）

　　像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。

　　c．能很快說出鐘面上的整時嗎？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快！（出示3時、4時、11時、12時）

　　d．現在二人一組撥鐘練習。

　　評析：教師注重讓學生主動去學習，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：互相說整時環節的設計。在這樣的教學設計中教師轉變了角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者。讓學生投入到情境中去，在興趣的激發下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。

　　3．認識電子鐘。

　　現在你們和有著分針、時針的鐘表成為好朋友了嗎？其實還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表？電子表是幾時，你是怎么知道的？（教師在課件上演示7：00）

　　小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

　　7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好？（教師和學生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00，你的'好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

　　評析：對于電子表的學習，教師采用了一個有趣的活動，既鞏固了新知，又放松了學生的身心，有利于提高學習效率。

　　四、練習

　　1．小明的一天。

　　（出示幾組畫面學生說幾時）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時間，回家后制定一個作息計劃貼在床頭，堅持去做。希望你們都有一個健康的身體，好好學習，好嗎？

　　2．動腦筋。（過一小時是幾時）

　　我看小朋友們精神百倍，那咱們再來一個智力大比拼好嗎？

　　評析：教師設計的練習部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。課件中所出現上午一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。

　　五、總結

　　歌表演《時間像小馬車》時間真的像小馬車一樣飛快的向前跑著，所以我們一定要珍惜時間！讓我們都做時間的小主人，好嗎？

　　評析：在數學課堂中，適時結合教材對學生進行思想教育，滲透“惜時”觀念。

　　總評：

　　這節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。

　　1．學生在完整的故事情境中學習。

　　“認識鐘表”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。教師設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象和一個完整的故事將教學的幾個環節有機的聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中學習。

　　2．關注學生的生活經驗。

　　在設計時，教師注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數學學習是以經驗為基礎的認識過程，課件中所出現上午一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。教師的設計很好的體現了這一點。

　　3．設計環節，讓學生參與數學活動。

　　通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我反省和自我意識。在教學中的說鐘面、說整時、課后的游戲練習都是教師有意設計的合作學習的環節。

認識鎖的教案8

　　教學內容：

　　《人教版六年級上冊圓的認識》課本第57、58頁的內容。

　　教學目標：

　　1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑、直徑的特征，初步學會用圓規畫圓。

　　2、使學生掌握圓的基本特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的相互關系，能根據這種關系求圓的直徑或半徑。

　　3、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

　　教學重點：

　　理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。

　　教學難點：

　　理解圓的有關概念，歸納圓的特征。

　　教具準備:

　　圓規、直尺、細線、圓形紙片。

　　學具準備：

　　圓形紙片、圓規、直尺。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　為什么車輪都要做成圓的？學生可能答：邊緣光滑好滾動，半徑一樣長等。（有的學生可能已經預習了。）（板書課題：圓的認識）

　　二、探究新知

　　1、體驗用不同工具畫圓

　　教師提問：可以用什么畫圓呢？

　　學生：圓規、尺子、圓形物品、繩子......

　　2、教師指出：圓形是由一條封閉曲線圍成的平面圖形。

　　認識圓的各部分名稱

　　（1）、學生自學課本58頁第一段。

　　（2）、自學后填一填。

　　3、用圓規畫圓

　　根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用圓規畫圓。

　　1）介紹畫圓的步驟。

　　a.把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離。（定半徑）

　　b.把裝有針尖的一只腳定在一點上，這個點就是圓心。（定圓心）

　　c.把裝有鉛筆的一只腳旋轉一周。（旋轉一周）

　　教師強調：畫圓時，一手捏住圓規頂部旋轉，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在針尖的一腳。

　　2）學生練習畫圓

　　教師提問：為什么同學們畫的圓大小不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？

　　教師板書：半徑決定圓的大小、圓心決定圓的位置。

　　4、圓的特征

　　（1）①小組討論：同學們可以動手畫一畫或者折一折，看看半徑和直徑分別有多少條？再用尺子量一量或者折一折，看看每條半徑長度怎么樣？你發現了什么？討論時教師要巡視指導，了解學生討論情況。教師出示問題：在同一個圓里可以畫多少條半徑？(無數條)所有的半徑都相等嗎？（都相等）在同一個圓里，可以畫多少條直徑？（無數條）所有的`直徑的長度都相等嗎？（都相等）

　　②小組上臺展示他們得到的結果和使用的方法。

　　③教師小結：在同一個圓里，有無數條半徑，無數條直徑，并且每條半徑都相等、每條直徑都相等。

　　（2）①討論：半徑與直徑的關系

　　教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關系？

　　②小組展示他們的結論和方法。

　　③總結：在同一個圓里，半徑的長度是直徑的１/２。

　　在同一個圓里，直徑的長度是半徑的２倍。用公式表示：r=d/2或d÷2、d=2r

　　三、全課小結

　　1、這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　2、現在你能解釋一下，為什么車輪是圓的嗎？

認識鎖的教案9

　　導學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系

　　3、初步學會用直尺畫角。

　　4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。

　　導學重點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

　　導學難點：

　　初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。

　　教具和學具：

　　教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

　　學具：三角板、活動角

　　導學過程：

　　一、創設情境

　　師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的？

　　生：三角形、長方形、正方形

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角

　　引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友

　　板書課題：認識角

　　[設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]

　　二、預學

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的`圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

　　先讓學生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

　　師小結：看來角在我們生活中到處可以找到

　　[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]

　　3、出示導學單

　　①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？

　　②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？

　　③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發現了什么？

　　4、小組合作學習、師指導

　　三、互學

　　全班交流、梳理盲點

　　認識角：

　　（1）學生齊讀第一條自學小貼士

　　師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點。

　　板書：頂點

　　師：你再摸一摸從頂點出發的這兩條線，你又有什么感覺？

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的邊。

　　板書：邊

　　（2）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫：邊

　　頂點

　　（尖尖的）邊（直直的）

　　（3）學畫角

　　師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？

　　哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？

　　指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？

　　課件：先畫（），再畫（）

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

　　[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

　　（4）角的大小

　　師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？

　　4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？

　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

　　師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

　　師：相反，你還有什么辦法讓角變小？

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

　　老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

　　（5）紅角與藍角的爭論

　　設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】

　　（6）兒歌總結幫助記憶

　　小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。

　　畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。

　　角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

　　四、評學

　　1、判斷角（見課件）

　　2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角

　　3、數一數：一共有多少個角

　　4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

　　五、欣賞生活中角的圖片

　　板書設計：

　　角的初步認識

　　張口大，角就大；張口小，角就小

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