從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案

時(shí)間：2024-10-12 11:50:24 雪桃教案我要投稿

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案（精選18篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案（精選18篇）

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 1

　　一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

　　（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　　（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

　　（二）理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法

　　（三）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　（四）培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

　　（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體材料：

　　（1）范讀錄音；

　　（2）有關(guān)圖片。

　　（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　（二）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

　　（三）掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的'童年！

　　（二）板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處

　　（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書(shū)屋生活。

　　（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　（五）整體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　　（1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　——的菜畦鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚色彩油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹(shù)

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

　　4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　　（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　（七）、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然

　　這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語(yǔ)言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　（八）、作業(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）理解主題

　　（二）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

　　（三）比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）檢查：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

　　（二）指名讀過(guò)渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　　（1）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？

　　明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

　　（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？

　　如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

　　3、延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　（五）拓展：

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

　　2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

　　提示：

　　（1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；

　　（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

　　（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 2

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。

　　二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè)趣

　　1.自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣。

　　2.走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？

　　提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的'彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

　　3.齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣。

　　4.三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？

　　提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

　　5.借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè)。

　　6.小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?

　　提示：

　　（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。

　　（2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

　　7.小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè)，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

　　三、生臨其景，體驗(yàn)情趣

　　1.復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

　　2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?

　　提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

　　3.冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

　　提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。

　　4.抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。

　　5.美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

　　提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。

　　四、綜合活動(dòng)，思考理趣

　　1.朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。

　　提示:告別童年，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

　　2.默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?

　　提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。

　　4.自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

　　提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)。“之乎者也”的古書(shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。

　　五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

　　1.替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。

　　2.人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

　　3.“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 3

　　教材重點(diǎn)：

　　1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)：

　　掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　學(xué)情學(xué)法：

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

　　⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

　　⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　　⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

　　⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　　⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的`是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　　⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　　⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)方法：自讀、探究

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

　　1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè)園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

　　3、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

　　4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　五、細(xì)讀課文

　　提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成研討與練習(xí)一

　　2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2.問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　3.下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　4.冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥(niǎo)。

　　5.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

　　1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

　　2.問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　3.問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4.問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　5.問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6.問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

　　?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7.問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　8.問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

　　9.問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

　　10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

　　四、作業(yè)

　　1.完成課后研討與練習(xí)二。

　　2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、問(wèn)題探究

　　1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的.神秘色彩。

　　3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　二、小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書(shū)：成長(zhǎng)。

　　4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 5

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　（1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

　　（2）記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。

　　（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

　　二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉

　　1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）

　　①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

　　畦斂髓罕蛻鼎拗

　　②辨析讀音（要求掌握）

　　確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

　　③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）

　　葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）

　　確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

　　1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

　　2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]

　　五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)。〈約二十八分鐘〉

　　1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

　　這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]

　　把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

　　2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

　　作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

　　作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）

　　指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

　　運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）

　　再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。

　　3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

　　第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]

　　引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

　　4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

　　畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

　　為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]

　　引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

　　作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

　　1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

　　1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。

　　2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]

　　二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉

　　連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]

　　3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

　　三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的.父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

　　引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]

　　你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉

　　點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　三、自我檢測(cè)（約二分鐘）

　　哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉

　　1、情境速寫(xiě)。〈約10分鐘〉

　　要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感。〈約7分鐘〉

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。

　　2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 6

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

　　2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

　　二、感知、理解

　　快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　提問(wèn)：

　　1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　1、可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……

　　2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：

　　百草園三味書(shū)屋

　　美麗的景古樸的景

　　有趣的事難忘的事

　　善良的人嚴(yán)而可親的人

　　留戀神往的感情親切溫馨的感情

　　3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？

　　百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè)園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

　　4.主旨獲得

　　三、感受、品味

　　（1）感受美景、品味雅詞

　　1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；

　　③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

　　④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；

　　……

　　可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的`情狀、新鮮美好的味道。

　　2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

　　（結(jié)合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）

　　1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

　　2、觀察要有順序；

　　3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

　　4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；

　　5、抓住景物的特點(diǎn)；

　　6、有自己的感情……

　　3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

　　（2）感受趣事，品味美句

　　1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。

　　可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……

　　2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？

　　重點(diǎn)品味如下幾段：

　　①“到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里。”用極富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。

　　②“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

　　③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。

　　……

　　（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

　　三、感悟、探究

　　引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章。

　　①“三味書(shū)屋”中“三味”作何解？

　　②“怪哉”究竟是怎么回事？

　　③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介

　　④為什么三味書(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？

　　⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

　　⑥《從百草園到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美

　　⑦《從百草園到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧

　　⑧美女蛇的故事之來(lái)由

　　四、作業(yè)

　　1.生詞抄寫(xiě)

　　2.隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 7

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

　　主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）

　　1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

　　活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？

　　說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　　（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　　（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的'主人。

　　這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。

　　過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

　　2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　（二）板書(shū)課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

　　（三）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活

　　（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　（五）整體感知

　　1.概括兩種生活的特點(diǎn)

　　1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；

　　9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？

　　從優(yōu)美的`景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

　　2.延伸

　　（1）利用多媒體展示百草園的圖片

　　（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹(shù) （）的桑葚

　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹(shù)葉里（）

　　（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

　　“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

　　（七）作業(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國(guó)各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

　　（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

　　難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者及作品簡(jiǎn)介

　　導(dǎo)入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。

　　三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。可分五層。

　　一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

　　二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　　四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的'可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音

　　2、熟讀全文

　　3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　　（一）第二段分析

　　問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

　　問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

　　（二）第七段分析

　　問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？

　　先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

　　以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　（三）第二部分分析

　　問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

　　知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛(ài)

　　問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問(wèn)、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)與技能：

　　了解作者孩提時(shí)代的情趣。

　　２、過(guò)程與方法：

　　⑴ 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

　　⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

　　２、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　　１、朗讀課文。

　　２、糾正字音。

　　３、出示思考題：

　　⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？

　　⑵ 作者寫(xiě)了哪些景物？

　　⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？

　　⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？

　　４、小組討論，相互合作交流：

　　討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。

　　第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的`眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

　　三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

　　１、賞讀課文，出示思考題：

　　⑴ 你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

　　⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

　　２、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？

　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

　　四、合作探究

　　１、質(zhì)疑：

　　⑴ 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？

　　２、討論明確：

　　描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

　　五、課堂小結(jié)

　　首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

　　教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

　　六、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　３、揣摩本文的語(yǔ)言。

　　４、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、學(xué)生：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。

　　２、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

　　２、簡(jiǎn)介作者：

　　魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。

　　３、學(xué)習(xí)字詞：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　　ａ、給加粗的字注音；

　　ｂ、按拼音填空；

　　ｃ、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；

　　４、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　　（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）

　　聽(tīng)讀后出示思考題：

　　ａ、從本文的題目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？

　　ｂ、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

　　ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　ａ、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內(nèi)容。

　　ｂ、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

　　ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　　１、大屏幕出示問(wèn)題組：

　　ａ、百草園為什么是我的樂(lè)園？

　　ｂ、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？

　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。

　　教師小結(jié)：

　　寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　　（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的'內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　　１、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。

　　２、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：

　　ａ、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。

　　ｂ、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

　　３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　　⑴ 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　　⑵ 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

　　⑶ 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫(xiě)法：

　　本文寫(xiě)得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。）

　　② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

　　三、拓展延伸

　　１、大屏幕出示問(wèn)題組：

　　ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了。”

　　２、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

　　ｂ、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。

　　（可以小組比賽，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說(shuō)真話，訴真情。600字左右。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

　　聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　　（1）百草園的景色很美。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；

　　C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……

　　②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　　③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　　（2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的'故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書(shū)屋的生活。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　　①“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　　②三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。

　　③上課時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？

　　（2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

　　5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

　　（小組討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①“同”——都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。

　　②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

　　不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 13

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　３、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習(xí)。

　　課堂類型：

　　新授課。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　１、作家作品簡(jiǎn)介：

　　學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。

　　２、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　１、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　２、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書(shū)屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過(guò)渡段：第９自然段。

　　３、提問(wèn)：第１自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的`樂(lè)園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

　　４、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問(wèn)題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

　　５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　１、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　２、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　３、下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥(niǎo)。

　　６、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

　　六、小結(jié)

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　二、快速閱讀課文

　　(大約3500字)

　　三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容

　　提問(wèn)：

　　1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

　　2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

　　3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

　　板書(shū)：樂(lè)園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?

　　五、用自己的話來(lái)總結(jié)

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的'事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

　　提問(wèn)：

　　1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

　　(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo))

　　2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

　　(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 15

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生。

　　2、學(xué)科：初一語(yǔ)文。

　　二、學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。

　　3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題、教學(xué)課題。

　　三、知識(shí)與能力

　　1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。

　　2、了解作品及作者的相關(guān)信息。

　　3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

　　四、過(guò)程與方法

　　探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力、教材分析。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū)，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)技巧。

　　本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。

　　借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。

　　3、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、掌握讀音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

　　秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書(shū)塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

　　2、釋義：

　　人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。

　　人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。

　　高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。

　　拗：（ǎo），用力彎曲。

　　（三）自由朗讀課文，整體感知

　　以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息？

　　本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？

　　試著給課文劃分段落。

　　（四）合作探究

　　默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問(wèn)題：

　　在作者眼中，百草園是什么樣子的？

　　課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事？

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 16

　　一、教材分析

　　本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫(huà)面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無(wú)味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)。閱讀本文，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。

　　這是一篇課文，無(wú)論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫(xiě)等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。

　　本文篇章較長(zhǎng)，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。

　　這篇文章在繪景和寫(xiě)人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫(xiě)景寫(xiě)人的段落為例進(jìn)行寫(xiě)景寫(xiě)人的專題指導(dǎo)。

　　從整套書(shū)三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書(shū)上去。

　　二、學(xué)情分析

　　本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對(duì)學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。同時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂(lè)于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)生通過(guò)默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　（二）圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句，對(duì)景物描寫(xiě)做出自己的賞析與理解。

　　（三）能說(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）運(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

　　（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感知多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT，補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

　　七、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1. 導(dǎo)語(yǔ)：隨著年歲的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越懷念那童年的美好，如詩(shī)如畫(huà)，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過(guò)往，匆匆地來(lái)，然后匆匆地去，如過(guò)眼的煙云，霎時(shí)消散不見(jiàn)；但是，請(qǐng)大家記住他們（它們），因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^(guò)人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。

　　2.出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。

　　3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書(shū)經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。

　　4.小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見(jiàn)識(shí)他兒時(shí)“樂(lè)園”——百草園和讀書(shū)的地方——“三味書(shū)屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。

　　（二）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。

　　（2）出示任務(wù)：要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書(shū)屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。

　　（3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書(shū)屋生活。在這個(gè)樂(lè)園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo)，還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開(kāi)的干系。在三味書(shū)屋的.學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。

　　（4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的反饋。

　　2.指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。

　　（1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)

　　①作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？

　　②百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？

　　③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。

　　（三）學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑

　　1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

　　2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。

　　以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：

　　第①題：作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？

　　分析指導(dǎo)：其一，描寫(xiě)順序由低到高先寫(xiě)植物，再由高到低寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)順序?qū)哟吻逦瑫r(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫(xiě)蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫(xiě)木蓮和何首烏，采用比喻和對(duì)比的寫(xiě)法從形、色、味等多方面寫(xiě)覆盆子……由點(diǎn)映面，寫(xiě)出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我?guī)?lái)莫大的快樂(lè)。

　　第②題：百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？

　　分析指導(dǎo)：雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫(xiě)很生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，充滿了童真、童趣。

　　第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？

　　分析指導(dǎo)：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。

　　（四）教師總結(jié)，板書(shū)歸納

　　總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè)，以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。

　　（五）布置作業(yè)，延伸思維

　　設(shè)置思考問(wèn)題：這篇文章的后半部分寫(xiě)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設(shè)置，為下一節(jié)課對(duì)三味書(shū)屋生活的賞析做好了鋪墊。

　　動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

　　2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大

　　自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段

　　三、教學(xué)用時(shí)：

　　3課時(shí)

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1、簡(jiǎn)介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2、掃除文字障礙

　　（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　3、指定學(xué)生朗讀全文。

　　4、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。

　　5、布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時(shí)

　　◎教學(xué)重點(diǎn)

　　百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。

　　1、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？

　　（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

　　明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的`。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。

　　②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。

　　⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

　　①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

　　明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

　　②提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？

　　明確：萊畦，石井欄。

　　③提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　④提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。

　　這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。

　　⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

　　明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

　　⑥提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？

　　明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

　　小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

　　⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？

　　明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。

　　②提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。

　　⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①這兩段寫(xiě)了什么？

　　明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。

　　②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

　　③第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？

　　明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。

　　⑸指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。

　　②這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

　　⑹布置作業(yè)

　　①背誦默寫(xiě)課文第2自然段。

　　②完成課后練習(xí)題二、三

　　③預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

　　2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

　　突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

　　學(xué)法導(dǎo)航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

　　3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

　　假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

　　(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

　　二、美點(diǎn)概覽：

　　雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的.眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

　　概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美