語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-11 11:09:39 教案我要投稿

語(yǔ)文教案必備（10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案必備（10篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學(xué)要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

　　展示：課文第一段

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的?

　　(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。

　　4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?

　　根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

　　山山有什么特點(diǎn)?

　　“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

　　品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

　　作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美)

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

　　水水野表現(xiàn)在哪里的?

　　文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?

　　游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。

　　從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?

　　6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?

　　課文“野”又是什么意思?

　　7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的`張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

　　四、學(xué)生展示收集的資料

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)綠線格和田字格中的15個(gè)生字，寫(xiě)好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。

　　4、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課本插圖的幻燈片，14個(gè)生字的卡片，音樂(lè)伴奏帶。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：螞蟻蟈蟈

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎？誰(shuí)愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的`特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：昆蟲(chóng)

　　3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫(huà)問(wèn)：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲(chóng)，為什么會(huì)這樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出，讀對(duì)了再往下讀。

　　4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字，不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯(cuò)的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有：

　　第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。

　　第三段：①“起來(lái)”都讀輕聲；②第二句較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示“米”字讓學(xué)生觀察和米字旁的不同。教師范寫(xiě)米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫(huà)變化，必要時(shí)可做范寫(xiě)。

　　2、學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)，寫(xiě)完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)要在黑板上范寫(xiě)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類(lèi)在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類(lèi)的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類(lèi)的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　　１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　２．出示生字詞，同桌兩個(gè)互讀。

　　3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的'識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　殃帚腐壤翼略鍵鯨

　　不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi) 機(jī)毀人亡輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

　　３．默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難；生物真是人類(lèi)的好老師啊！）

　　三、了解內(nèi)容，自主探究

　　1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2．交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句。

　　出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

　　（1）“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”

　　6．說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再讀這句話。

　　7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

　　四、小結(jié)

　　談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

　　（今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

　　五、拓展延伸。

　　1．認(rèn)識(shí)仿生學(xué)。

　　2．大自然給我們?cè)S多啟發(fā)，你能說(shuō)一些有關(guān)這方面的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生了解并掌握紙版畫(huà)的制作方法。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的制作方法，讓學(xué)生感受紙版畫(huà)的形式美，提高兒童的審美情趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的制作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　粘貼時(shí)的前后遮擋關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　范畫(huà)數(shù)張、白版紙、剪刀、油墨、油滾、膠水

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白版紙、剪刀、膠水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具攜帶情況。

　　二、導(dǎo)入新課

　　出示范畫(huà)，讓學(xué)生感受紙版畫(huà)的形式美感。并回答

　　問(wèn)題：

　　1、這幾幅畫(huà)的表現(xiàn)形式與我們以往用的表現(xiàn)方法有哪些不同?

　　2、誰(shuí)能看出這些畫(huà)是用什么工具材料表現(xiàn)的?

　　3、這些畫(huà)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生回答，最后教師歸納總結(jié)：這些畫(huà)是用紙版畫(huà)的形式表現(xiàn)的各種動(dòng)物形象。

　　板書(shū)課題：紙版畫(huà)──動(dòng)物

　　三、講授新課

　　1、定義：紙版畫(huà)是用硬一點(diǎn)的各種紙版，通過(guò)畫(huà)、剪、然后把剪下的各部分粘貼在有襯版的紙版上，最后滾油墨印出的傷口即是紙版畫(huà)。

　　2、工具材料：硬紙版、手工刀、圓珠筆、剪刀、鉛筆、乳膠鋼勺、印刷工具

　　3、紙版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)：提問(wèn)2-3名學(xué)生，教師歸納總結(jié)：造型概括。夸張、顏色只有黑白兩色，對(duì)比強(qiáng)烈，單純明快。題材廣泛，通過(guò)繪畫(huà)、制版、印刷三個(gè)基本過(guò)程完成。

　　4、紙版畫(huà)的制作步驟：(教師演示、以《魚(yú)的一家》為例)

　　⑴設(shè)計(jì)畫(huà)稿

　　⑵分版

　　⑶剪板

　　⑷粘貼(注意遮擋關(guān)系)

　　⑸剪版

　　⑹拓版

　　提問(wèn)3-4名學(xué)生回答紙版畫(huà)的制作步驟(學(xué)生結(jié)合自己要制作的內(nèi)容回答問(wèn)題)

　　四、學(xué)生作業(yè)、教師巡視輔導(dǎo)

　　1、參考資料

　　2、輔導(dǎo)要點(diǎn)

　　(1)對(duì)于構(gòu)思與眾不同的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)

　　(2)教師強(qiáng)調(diào)粘貼時(shí)的前后遮擋關(guān)系

　　(3)注意粘貼時(shí)保持畫(huà)面整潔，使用剪刀時(shí)的安全

　　(4)著色均勻等

　　五、總結(jié)學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行課堂小結(jié)

　　把完成的學(xué)生作業(yè)展示在黑板上，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師小結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，布置下節(jié)課所需學(xué)具，師生道別，下課。

　　語(yǔ)言活動(dòng)：一、二、三自己爬起來(lái)

　　一、目的要求：

　　1. 在看看講講的過(guò)程中，理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說(shuō)短句“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。

　　2. 鼓勵(lì)幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說(shuō)短句“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個(gè)角色;事先請(qǐng)兩位老師排練好表演內(nèi)容，布置表演場(chǎng)景。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，從小培養(yǎng)幼兒勇敢自信、不怕困難的品質(zhì)相當(dāng)重要。根據(jù)小班下學(xué)期目標(biāo)，其中有一條：“初步培養(yǎng)幼兒不依賴(lài)別人，學(xué)習(xí)克服簡(jiǎn)單的困難。”結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況：在家中比較依賴(lài)父母長(zhǎng)輩;孩子們碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就哇哇哭個(gè)不停;獨(dú)立自理能力較弱、怕困難。由此我設(shè)計(jì)了《一、二、三自己爬起來(lái)》這個(gè)活動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，又結(jié)合認(rèn)知目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)普通話，大膽地表達(dá)自己的想法和意愿”，我將語(yǔ)言目標(biāo)重點(diǎn)定位于學(xué)說(shuō)兩個(gè)短句：“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。

　　而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過(guò)邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對(duì)話，為木偶們動(dòng)腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中，大膽地用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)引起興趣：今天，老師請(qǐng)來(lái)了幾位小動(dòng)物來(lái)表演節(jié)目，你們想看嗎?

　　(二)初步感知：(分段觀看表演，邊看邊討論)

　　1、從開(kāi)始——小兔說(shuō)：“哎，你太重了，我扶不起”

　　問(wèn)：(1)大象怎么啦?

　　(2)小兔看到大象摔倒了，它怎么說(shuō)?

　　(學(xué)說(shuō)短句：“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”。先個(gè)別幼兒回答，后集體練習(xí)。)

　　2、從小豬出場(chǎng)——“哎，你太重了，我扶不起”。

　　問(wèn)：誰(shuí)又來(lái)幫助大象，它是怎么說(shuō)的?(集體練習(xí)以上短句)

　　3、小貓出場(chǎng)“喵喵喵”

　　問(wèn)：(1)誰(shuí)又來(lái)幫助大象了?

　　(2)小貓會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?

　　(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來(lái)對(duì)大象說(shuō)“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”)

　　4、過(guò)渡提問(wèn)：

　　三個(gè)小動(dòng)物都扶不起大象，這可怎么辦?

　　(1)請(qǐng)幼兒討論有什么辦法讓大象起來(lái)?

　　(2)個(gè)別幼兒講自己的辦法(2-3名)。

　　5、看最后一段表演

　　問(wèn)：小動(dòng)物對(duì)大象說(shuō)了什么話，大象爬起來(lái)了嗎?

　　(練習(xí)短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”)

　　(三)反復(fù)感知：(完整觀看表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)著講講)

　　1、交代表演名稱(chēng)。

　　2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動(dòng)物一起表演。

　　(四)遷移運(yùn)用：

　　1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。(師：哎呀，小熊摔倒了，我們?cè)趺磳?duì)它說(shuō)?)

　　2、如果你摔倒了，你怎么辦?

　　3、小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。

　　評(píng)析：

　　從教師制定的目標(biāo)來(lái)看，還是比較合理的。既有語(yǔ)言活動(dòng)的要求，練習(xí)短句。同時(shí)也滲透了德育教育，對(duì)幼兒進(jìn)行勇敢教育。因此，從活動(dòng)的選材和制定的目標(biāo)都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對(duì)重點(diǎn)的把握也是比較準(zhǔn)確的，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的語(yǔ)言性。

　　從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過(guò)程中，自然地融入到故事的情節(jié)中，幼兒的主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊，過(guò)渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好。

　　但作為語(yǔ)言活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)幼兒學(xué)的對(duì)話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習(xí)講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話，如小熊的對(duì)話由老師來(lái)講，小豬和小貓的話可請(qǐng)個(gè)別幼兒、集體幼兒練習(xí)和分組練習(xí)，讓幼兒到臺(tái)前與木偶直接對(duì)話，更好地體驗(yàn)師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動(dòng)中教師還缺乏一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)幼兒的能力及時(shí)地調(diào)控。

　　中班語(yǔ)言活動(dòng)：讓座

　　中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)名稱(chēng):讓座

　　設(shè)計(jì)意圖:正值各地爭(zhēng)創(chuàng)首批文明城市之際,對(duì)幼兒進(jìn)行做文明小市民,我做主動(dòng)人公的教育是必不可少的.平時(shí)幼兒在出游時(shí)多以乘座公共汽車(chē)為主,為此選擇<讓座>這個(gè)古老而又洋溢著熱情的兒歌為主線展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)

　　教育目標(biāo):對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育,使幼兒在游戲中體會(huì)文明禮貌帶來(lái)的愉快的心情;培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人,并體驗(yàn)到互敬互愛(ài)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè).

　　材料準(zhǔn)備:小椅子若干小娃娃一個(gè) 自制方向盤(pán)一個(gè).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一) 開(kāi)始部分

　　談話引題:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講出公交車(chē)上擁擠的情況及所見(jiàn)所聞)

　　(二)進(jìn)行部分

　　1.象表演:公交車(chē)上的故事

　　幼兒分別扮演司機(jī)售票員\乘客,教師自告奮勇扮演老奶奶.

　　2.講評(píng):車(chē)上出現(xiàn)了什么情況,乘客們是怎么做的,你怎樣看這件事?

　　3.教師用兒歌的形式講述公交車(chē)上的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的熱情和再進(jìn)行表演的愿望.

　　4.師幼兒有感情地朗讀兒歌

　　(三)結(jié)束部分

　　幼兒自由組合成三組進(jìn)行表演游戲. 教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表演,不拘泥于兒歌的內(nèi)容,盡情想象,扮演社會(huì)上各行各業(yè)的人,將公交車(chē)上的故事表演的生動(dòng)活潑,并評(píng)選出最佳的一組.

　　散文欣賞--橘子花

　　目標(biāo):

　　1.在做做玩玩中，初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情緒。

　　2.愿意并大聲說(shuō)出自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)橘子花的感受。

　　3.在教師的提醒下，學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)。

　　準(zhǔn)備:橘子若干，自制背景大樹(shù)，音樂(lè)錄音

　　過(guò)程:

　　1.運(yùn)用操作活動(dòng)，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。

　　(1) 師生共同制作橘子花，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。

　　(2) 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說(shuō)出自己的感受。

　　提問(wèn)：聞一聞橘子花，聞起來(lái)怎么樣?(清香)。

　　摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣?(軟軟的)

　　每人拿一個(gè)橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　可以請(qǐng)幼兒先與身邊的同伴說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。

　　2欣賞散文，感受作品的語(yǔ)言美。

　　(1) 教師配樂(lè)朗誦散文，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。

　　(2) 教師手托橘子花，配以體態(tài)動(dòng)作，再次朗誦后請(qǐng)小朋友討論：

　　散文中橘子是什么顏色.(金黃的)

　　橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會(huì)怎么樣?(害羞的，緊緊地抱在一起。)

　　聞一聞橘子花，怎么樣?(一股清香撲面而來(lái)。)

　　摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣?(軟軟的，象小姑娘的手。)

　　嘗一嘗橘子花，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　(先請(qǐng)幼兒和旁邊的同伴說(shuō)說(shuō)，然后再請(qǐng)若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。)

　　3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽(tīng)散文錄音。

　　討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

　　4.制作橘子花樹(shù)，體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情感。

　　放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。

　　自由自在的電線活動(dòng)目標(biāo)（中班）

　　1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。

　　2、嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來(lái)。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的彩色膠皮電線若干

　　2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米土豆、泡沫、黃沙。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜一猜，激發(fā)活動(dòng)興趣

　　1、師：小朋友看，今天老師帶來(lái)了一個(gè)口袋，你們猜猜里面裝了什么呢?

　　2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢?請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸

　　3、請(qǐng)幼兒從口袋里摸出電線，提問(wèn)：這是什么?像什么?電線有什么用?

　　二、看一看，引導(dǎo)觀察想象

　　1、電線會(huì)傳電，有了電線可以使燈亮起來(lái)，可是今天吳老師要用電線來(lái)變魔術(shù)呢，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起數(shù)“一、二、三”

　　2、教師將電線彎曲成“o”形，問(wèn)：看看它變成了什么形狀?像什么?

　　3、電線真好玩，可以根據(jù)我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來(lái)變魔術(shù)呢?你們想變成什么呢?

　　三、玩一玩，鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、師：今天老師為大家準(zhǔn)備了許多既安全又好玩的電線，下面小朋友也可以用電線來(lái)變魔術(shù)。

　　2、幼兒自由結(jié)伴彎曲電線，教師觀察指導(dǎo)。

　　3、師：你把電線變成了什么?

　　四、做一做，啟發(fā)思考探索

　　1、師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢(shì)外，還想站起來(lái)擺出各種姿勢(shì)呢!你能想出什么辦法讓它站起來(lái)呢?

　　2、幼兒自由講述讓電線站起來(lái)的方法。(如借助膠帶、插入彩泥等)

　　3、師：今天老師也為小朋友準(zhǔn)備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來(lái)。

　　4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來(lái)。

　　五、評(píng)一評(píng)，保持探索興趣

　　師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型，其實(shí)除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

　　教學(xué)反思：本活動(dòng)我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達(dá)為核心，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探索中汲取新的知識(shí)。我覺(jué)得在活動(dòng)前還應(yīng)讓幼兒豐富一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的`成就感，就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

　　觀摩意見(jiàn)和建議：利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和探究欲望。活動(dòng)層次清楚，過(guò)渡自然，通過(guò)看一看、玩一玩、做一做，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，整個(gè)過(guò)程以幼兒為主體，教師只是作為一個(gè)支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的精神。

　　建議：在“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只需要變一次，把更多的時(shí)間和空間留給孩子。

　　語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的技巧

　　教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。

　　有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語(yǔ)言應(yīng)具備"六性"：1、敘事說(shuō)理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。

　　時(shí)間分配的技巧

　　一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)心中有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來(lái)一看時(shí)間不多了，便任意刪減授課內(nèi)容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。

　　課堂舉例的技巧

　　一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng)，富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子，可以達(dá)到一箭雙雕的目的，不但使學(xué)生們學(xué)得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。

　　課堂提問(wèn)的技巧

　　課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進(jìn)，也不能保守。課堂提問(wèn)可分為以下三種：

　　1．為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí)，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答，從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

　　3、總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行，老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，最后，還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。

　　講課的技巧是多方面的，注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。

　　（摘自《教師報(bào)》）

　　語(yǔ)言活動(dòng):不亂扔垃圾

　　語(yǔ)言活動(dòng): 不亂扔垃圾 (小班)

　　目標(biāo)：

　　1.在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。

　　2.通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。

　　準(zhǔn)備：木偶(小兔，小猴)糖若干

　　過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入部分：

　　1. 寶寶：你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

　　2. 律動(dòng)：跟著媽媽走走(邊開(kāi)邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)

　　公園到了，我們到草地上坐會(huì)。

　　(二)基本部分

　　1. 小朋友猜猜，今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩?幼兒自由講各種動(dòng)物

　　2. 木偶表演

　　a.小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個(gè)香蕉真好吃”(吃香蕉，隨手一扔，下場(chǎng))

　　b.小兔“公園真好玩，唉呦!誰(shuí)扔的香蕉皮呀?摔交

　　提問(wèn)：a 小兔怎么了?

　　B 怎么會(huì)摔交的?

　　(快幫小兔揉揉)幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話

　　C 是誰(shuí)扔的香蕉皮?

　　D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那?

　　快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)(小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里)幼兒學(xué)說(shuō)。

　　木偶表演

　　現(xiàn)在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

　　3. 分糖幼兒每人一顆觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

　　(三)結(jié)束部分

　　不早了，我們開(kāi)汽車(chē)回家了

　　音游《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞，理解意思。

　　2、從題目出發(fā)，通過(guò)讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過(guò))，緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段(3-11)，緊扣突破點(diǎn)(11)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　特別是抓住第11自然段，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，寫(xiě)出亮亮的感受，加以鞏固重點(diǎn)段，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力是難點(diǎn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、引言揭題：

　　1、這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書(shū)課題)

　　2、指名讀，齊讀，然后請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。

　　3、學(xué)法探究，引導(dǎo)從題目入手。

　　反饋預(yù)習(xí)情況。

　　同學(xué)們，課題也讀了，課文也回去預(yù)習(xí)了，那我們從什么地方入手才會(huì)學(xué)得更容易一些呢？

　　很多時(shí)候我們的`方法是從題目開(kāi)始。

　　看課題：

　　(1) 哪兒是重點(diǎn)詞？提醒注意。

　　(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)題。

　　為了使這些問(wèn)題解決起來(lái)更全面一些，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，好吧？

　　三、一讀課文。

　　要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，覺(jué)得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。

　　三、二讀課文。

　　1、要求：默讀，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容，理清文章的思路，找到重點(diǎn)段(2-11)，并且提出不懂的問(wèn)題。

　　2、讀后檢查：

　　這篇課文主要寫(xiě)什么？(師隨回答板書(shū)：掛—不掛—又掛)

　　根據(jù)板書(shū)，提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方？

　　四、朗讀反饋：

　　指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的讀中，引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)生字“琢”的書(shū)寫(xiě)，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)

　　讀好后，質(zhì)疑。

　　五、緊扣突破點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

　　1、引導(dǎo)讀第11自然段，理解詞句的意思。

　　“恨不得地下裂開(kāi)一道縫，好鉆進(jìn)去”說(shuō)明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會(huì)感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一篇日記，如果你是小亮?xí)趺磳?xiě)呢？以小亮的筆調(diào)寫(xiě)日記。

　　提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。

　　七、反饋小結(jié)。

　　提醒：所處的角色、還掛筆嗎？

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語(yǔ)搭配、讀句子。

　　拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語(yǔ)搭配、讀句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、查一查

　　1、通過(guò)觀察使學(xué)生了解到，當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應(yīng)選擇音序查字法。

　　2、以“多”字為例，學(xué)習(xí)音序查字法。

　　（1）應(yīng)在字典中的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫(xiě)字母“D”；

　　（2）在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁(yè)；

　　（3）翻到那一頁(yè)，就可以找到漢字“多”。

　　3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再補(bǔ)充幾個(gè)漢字，進(jìn)行查字典比賽，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

　　二、讀一讀

　　1、通過(guò)反復(fù)的多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞語(yǔ)搭配就如給圖畫(huà)上涂上五彩的顏色一樣美妙。

　　2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂(lè)的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語(yǔ)”多指人的內(nèi)心的感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的.：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法，讀句子。

　　2、拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　a) 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。

　　b) 拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)音序查字法

　　生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

　　師出幾個(gè)字進(jìn)行查字典比賽。

　　二、讀一讀

　　a) 引導(dǎo)學(xué)生讀整個(gè)句子。

　　b) 引導(dǎo)學(xué)生仿照句子，說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的句式。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、生自由朗讀這首兒童詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強(qiáng)。

　　3、師設(shè)置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……”

　　4、四人小組討論問(wèn)題。（拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）

　　5、全班交流。（激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)。

　　二、你想說(shuō)什么

　　１、指生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

　　２、在四人小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　３、全班反饋、交流，師評(píng)議。

　　三、寫(xiě)給媽媽的話

　　指導(dǎo)生將自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往” 。我們認(rèn)為，“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

　　這使我們知道，口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開(kāi)放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴(lài)，更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《》這一堂口語(yǔ)交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語(yǔ)言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。

　　二、主要教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語(yǔ)言，掌握要點(diǎn)：

　　1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)，說(shuō)話要注意有禮貌。”

　　意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。

　　2、師：小朋友們，雞媽媽出門(mén)了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？

　　意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語(yǔ)言，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。

　　3、師：（課件顯示畫(huà)面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門(mén)，就響起了門(mén)鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫(huà)面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋(píng)果在按門(mén)鈴。小雞站在門(mén)里面，畫(huà)面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。）

　　師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　生1：小雞不能開(kāi)門(mén)。

　　生2：小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事，叫他走開(kāi)。

　　生3：不是叫他走開(kāi)，是叫他等媽媽回來(lái)了再過(guò)來(lái)，現(xiàn)在不開(kāi)門(mén)。

　　……

　　意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語(yǔ)交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

　　對(duì)話表演選記：

　　師：小朋友，快開(kāi)門(mén)呀。瞧，我給你買(mǎi)了個(gè)大蘋(píng)果呢。

　　生：你是誰(shuí)呀，找我有事嗎？

　　師：我是你爸爸的朋友呀，你小時(shí)候不是見(jiàn)過(guò)嗎？我是來(lái)找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再來(lái)吧。

　　師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開(kāi)了門(mén)，我進(jìn)去坐著等他吧。

　　生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來(lái)了，要不，你站在門(mén)外等吧。

　　師：這樣啊？那我還是等會(huì)兒再來(lái)吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語(yǔ)：這小鬼，還蠻警覺(jué)的嘛。）

　　意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言，在不清楚陌生人身份的情況下，說(shuō)話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。

　　（二）還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。

　　師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說(shuō)，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說(shuō)了很多，都寫(xiě)在黑板上）

　　師：選擇剛才大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事，同桌來(lái)表演一下好不好？

　　意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性原則。

　　師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下，誰(shuí)愿意？

　　師：李子，婷婷，你們倆表演的'是什么事呀？

　　李、婷：我們是接電話。

　　師：好，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)她們說(shuō)了些什么。

　　李：咦，電話響了。喂，你找誰(shuí)？

　　婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

　　李：媽媽有事出去了。

　　婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

　　婷：好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么？

　　李：222333444555

　　婷：謝謝你，我馬上打電話。再見(jiàn)。

　　師：剛才你們聽(tīng)到了什么？

　　生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺?lái)了電話。

　　生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說(shuō)了出來(lái)。

　　師：那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎？為什么？

　　生1：李子做得對(duì)。因?yàn)樗f(shuō)了媽媽的電話號(hào)碼。

　　生2：她要是不說(shuō)，說(shuō)不定會(huì)壞事的。

　　生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。

　　……

　　師：真好！你們想想，如果換做是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎？（生：會(huì)。）

　　師：那好，我們來(lái)試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？

　　生：哦！你是誰(shuí)？

　　生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎？（生齊笑）

　　生：張老師，您好！

　　師：你爸爸媽媽在家嗎？

　　生：他們都不在家。

　　師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。

　　生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？

　　師：（笑）你就讓老師站在門(mén)外呀，這是待客之道嗎？

　　生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。

　　師：（見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）

　　生：老師，請(qǐng)喝茶。

　　師：謝謝，你真會(huì)招待客人呀。

　　生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。

　　師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。

　　生：老師，我愿意！等媽媽回來(lái)，我告訴她，讓她給您打電話。

　　師：你真乖，那老師先走了。

　　生：老師再見(jiàn)。

　　（全班同學(xué)鼓掌予以表?yè)P(yáng)）

　　師：剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。

　　師：喂，有人在家嗎？

　　生：誰(shuí)呀？有什么事兒?jiǎn)幔?/p>

　　師：小朋友，快開(kāi)門(mén)。我是來(lái)你家修水管的。

　　生：我家水管壞了嗎？

　　師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來(lái)開(kāi)門(mén)。

　　生：媽媽有事出去了。

　　師：那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。

　　生：那怎么辦？

　　師：快開(kāi)門(mén)嘛。我的時(shí)間可是很緊的。

　　生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。

　　師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

　　生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。

　　師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來(lái)了！

　　（生笑）

　　師：剛才這位小朋友做得對(duì)嗎？為什么？

　　生1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。

　　生2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。

　　生3：我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦？再說(shuō)，他后來(lái)不是要給媽媽打電話了嗎。

　　生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒(méi)有修了嗎？

　　生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還是會(huì)來(lái)的。

　　……

　　意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門(mén)。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。

　　（三）結(jié)課（略）

　　三、課后反思

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。

　　低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言為主的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的語(yǔ)言比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過(guò)程的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門(mén)”這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中獲得語(yǔ)言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中，還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門(mén)等生活事例。

　　（二）激發(fā)興趣，快樂(lè)交際。

　　新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又提到了“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)（新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來(lái)說(shuō)話；而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容，更是借助于老師語(yǔ)言的幽默，多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說(shuō)“你認(rèn)為做得對(duì)嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂(lè)交際的目的。

　　（三）形成雙向互動(dòng)的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。

　　這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特征。口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交流的結(jié)果，是待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語(yǔ)交際課，無(wú)論是在第（一）板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演，生生之間對(duì)話表演的方式來(lái)進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，摸擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說(shuō)話，如在對(duì)話表演前，總是讓學(xué)生先討論，同桌排練口語(yǔ)情境等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說(shuō)了“陌生人來(lái)了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場(chǎng)景的口語(yǔ)交際要求，達(dá)到量大、面廣的高要求。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、班情分析

　　本班現(xiàn)有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對(duì)推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)入課改規(guī)定的情境。

　　二教材分析

　　本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo).

　　1、思想品德目標(biāo)

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

　　2、知識(shí)目標(biāo):

　　了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的'生字生詞的音形義。

　　3、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)

　　在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

　　4、人文素質(zhì)目標(biāo)

　　初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、教學(xué)措施

　　1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師要做到從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

　　3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

　　5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

　　6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

語(yǔ)文教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫(huà)紙，水彩筆(或蠟筆、油畫(huà)棒)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　聽(tīng)，這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎?今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫(huà)風(fēng)》。

　　二、自主探究

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

　　2、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

　　請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)

　　課件隨機(jī)出示

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

　　我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?

　　小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)

　　陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”

　　(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?

　　3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

　　4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會(huì)

　　1、過(guò)渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

　　(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)

　　3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的.句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　〖教學(xué)板書(shū)〗

　　趙小藝旗子在空中飄

　　畫(huà)風(fēng) 陳丹彎彎的小樹(shù)

　　宋濤幾條斜斜的雨絲

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。

　　2。研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

　　3。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。

　　4。讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1。多媒體課件。

　　2。準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌

　　1．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）

　　二、整體感知，賞析探究

　　1．全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）

　　師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過(guò)程

　　師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。

　　3．求異過(guò)程

　　師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）

　　4．總結(jié)：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）

　　三、拓展延伸

　　《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，

　　一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕

　　……

　　一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

　　一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

　　（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的`音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。

　　四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。

　　2．師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？

　　生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

　　生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂(lè)朗讀

　　五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。

　　4。全體學(xué)生再次朗讀。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)

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