雨巷粵教版高一下冊語文教案
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的雨巷粵教版高一下冊語文教案，歡迎大家分享。
一、導入：
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>.
二、作者簡介
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.
三、詩歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.
師配樂朗誦.
2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”.(板書：丁香)丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)?
丁香,又名紫丁香.春季開花,花紫色,密集成圓錐花序.有淡雅細沉的香氣.因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢?
生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢?
我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。(板書：油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢?
生：肯定更美!
油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?
生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感?
生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解?
學生踴躍發言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”(教師點撥)這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢?
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業：
1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》詩中重點問題解析
1 讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?
明確：憂愁的，哀傷的。
2 這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種憂愁、感傷的基調?
①詩人在描寫'我'時，用了'彷徨''彳亍''冷漠' '凄清' '惆悵'等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。
②在描寫'姑娘'時，用了'哀怨又彷徨''結著愁怨' '凄婉迷茫'表現了'姑娘'像'我'一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫雨巷時，用了'頹坦' '寂寥'兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的'雨巷'圖
過度：大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。'我'為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下創作背景與作者生平。
3、《雨巷》詩中主要意象的象征意義是甚么?
明確：
(1)雨巷：陰冷、灰暗的社會現實。
(2)丁香一樣的姑娘：《雨巷》想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個虛擬的人物形象包含了作者對美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
4、《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果?
《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。
《雨巷》教學實錄
一、導入：細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。
二、整體感知：檢查預習，這首詩給你最強烈的情感體驗是什么?
生①：憂愁的。 生②：哀傷的。
小結：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
三、朗讀與情感：
我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?
(教師板書：基調——憂郁、哀怨)
師：那就讓我們讀出這種感覺來。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀。，____，能帶著你的理解給大家讀一讀嗎?
師：節奏停頓的處理上要注意。比如：
撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘
因為本節描繪的對象為雨巷與姑娘，這樣停頓可以突出兩者的特點。在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強詩的韻味。而輕重音的把握也有這樣的作用。如第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨，哀怨又彷徨”第三節的“彳亍”第四節的“飄過”等要重讀，聲音要舒緩真正讀出作者的感情和進入狀態。下面聽磁帶，同學們注意節奏停頓和輕重音的把握，在課本上做下標記。
請同學們醞釀感情，把握節奏，展開想象，你就是詩人，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路……乘著想象的翅膀，我們將本詩齊讀一遍。
三、內容：
師 ：詩歌不僅要讀，還要品。品味詩歌要從意象入手。意象是品詩的鑰匙。同學們把詩歌的意象找出來，并從文中找出描述意象的詞語。
生：雨巷。詞語是：悠長、寂寥、頹圮的籬墻
生: “我”。詞語有獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
生：丁香姑娘。 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
師：三個意象有怎樣的共同點?
生：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的。
師：概括得很好，本詩在總體內涵上顯示出一種幽微、渺遠的意緒與空靈寂寥的意境，表現出一種東方詩歌的特有感傷美的情韻。看來對這首詩歌印象很深刻，下面我們將印象再加深一層，要求：挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。
示例：我描述的對象是雨巷。細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁落的檐頭，刻進了多少的歷史滄桑?濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅?小巷無語，靜默的站著，站著……雨，越發的細密了。
生：這段話用簡潔優美的語言渲染出了壓抑、低沉的氛圍。用了擬人、比喻等修辭手法，其中疊詞的運用收到了很好的效果，寫出了雨巷的凄清和令人窒息。
生：我寫的是姑娘。一襲紫裙，默默的行走在悠長的青石板路上。你丁香般的芬芳填滿了空氣的每一罅隙，太息般的眼光結著丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。細雨微寒，那撐起的油紙傘能否為你抵擋此刻的風雨?漫漫長途，誰能為你拂去心底的凄婉迷茫?
生：寫得很好，再現了姑娘楚楚可人的姿態。問句的使用傳達出了姑娘的迷茫和憂傷。
師：能從詩中選一節描寫丁香姑娘的文字讀出這種感覺嗎?
生：我試試。(醞釀感情)她靜默地走近/走近，/又投出/太息一般的眼光/她飄過/像夢一般地/像夢一般地/凄婉/迷茫
師：讀得很好，但有些地方還要注意，“飄”要再緩，真正體現出輕飄的感覺，“夢”要再輕一點，讀出那種虛幻。再讀一遍，注意我說的問題。
師：為什么用丁香來形容姑娘呢?
生：因為丁香美麗、素雅，能突出姑娘的美麗。
師： 李商隱《代贈》“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。 唐李璟《浣溪沙》 “手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主?思悠悠!青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。”
找找共同點，看能否得到提示?
生：丁香是不是代表著憂愁啊?
師：對，這是一個新的知識，同學們記一記，就如月亮象征著思鄉思故人一樣，在我國古詩詞的傳統意象中，丁香是憂愁的載體，是愁思的象征。
生：用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她的楚楚動人的憂郁。
師：好，同學們都能做到舉一反三。一個喻體傳達出了豐富的內涵，張顯了文學的魅力。我們再看看關于“我”這一意象的描寫。
生：撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用我的熱情解開你心中的丁香結，會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。
生：感情真摯熱烈，修辭的運用更凸顯了片段的文采，形象地刻畫出了一個執著追求的男子的形象。
師：從文中首尾兩節中任選一節朗誦，嘗試表達這種情感可以嗎?
生： 撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的`雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘
師：真摯感人，再注意這幾個字，“獨自”再凄清一些，“希望”再迫切一點，“結”要重讀，因為形容出了愁之深，是打結的，很難解的。
師：三個意象詩歌表達得美麗，同學們寫得也感人，我發現我們班的同學很有文學潛力嘛!(生笑，很自豪地)由此可知成功的意象描寫是詩歌成功的重要因素。而本詩之所以能被廣為傳唱，除了意象的美麗，還緣于它獨特的藝術風格，同學們分組討論并加以概括。
生：運用修辭。(教師板書：特色一——運用修辭)如“投出太息一般的眼光”用了通感，寫出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了擬人和比喻。
生：運用了復沓、疊句的手法。如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣。
師：能分析一下復沓、疊句的效果嗎?
生：語言上的迂回往復會強調突出描寫對象，加強氛圍，并且給人一種悅耳和諧的感覺。
師：分析得很好。語言上的復沓、疊句會增強詩的節奏美，早在我國最早的詩歌總集《詩經》中就被大量采用。(引導學生背誦《蒹葭》)它是詩歌音樂美的一種表現。
生：本詩韻律上講究。(教師板書：韻律講究)每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
師：韻律上的和諧也是音樂美的表現。(教師板書：特色二——復沓疊句、韻律講究——音樂美)由此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。讓我們集體朗誦詩歌品味它的意境美與音樂美。
師：我們在品味詩歌的基礎上再進一步，感悟詩歌。下面我們探討詩歌的主旨。
生：主旨是表達了對愛情的追求。
師：僅此一種理解嗎?我們可不可以再深一步?
師：分析作品最好的方式是結合作者生平和時代背景，我們一起看一看。(出示大屏幕)
戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
生：我明白了，這首詩也可以理解為對美好理想、人生的信念和追求。
師：這種信念與追求是通過哪個意象表現出來的?用了什么手法?
生：是通過丁香姑娘表現出來的。用了象征的手法，丁香姑娘就象征著美好的理想、人生。
師：很好。在此主旨下，我們再分析其他兩個意象。
生：“我”代表著在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。
生：雨巷象征著當時的社會環境，即黑暗沉悶的社會現實。
師：同學們理解很到位。整首詩用了象征的手法使得詩風呈現出含蓄、朦朧的特色。(教師板書：特色三——象征手法 含蓄朦朧)
師：這里我有一個疑問，既然是美好理想，為何將丁香姑娘寫得如此哀怨?描繪為大方得體或活潑開朗不好嗎?
生：可能與詩人的審美觀有關系，就像唐朝以胖為美，而宋朝則以消瘦為美一樣。
師(笑)：我明白你的意思了。你是說詩人喜歡的是現代版的“林妹妹”?
師：一個人的作品不可否認的打上了個人的烙印，我想這個同學的觀點是講得通的。
生：我是結合著詩人生平與時代思考的。我覺得詩人一直追求著美好的理想，并積極的投入戰斗，但大革命的失敗給了他沉重的一擊，他對自己的追求與拯救時代的希望產生了質疑。舊的奮斗失敗了，而新的希望又在哪里?自己又該何去何從?在這種迷惘和探尋中，新的道路尚不明確，因此，象征他追求和理想的丁香姑娘也不會很明朗、陽光，而是籠上了憂郁、飄忽、迷離的特色。
師：分析得太好了!本詩是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，詩人內心的沉郁和彷徨反映在筆下的物象上，就形成了這一個獨一無二的憂郁美麗的丁香姑娘。言為心聲、詩歌緣情就是這個道理。
師：我們來總結一下詩人在本詩中的感情、情緒。
生：失望、痛苦、迷惘、憂郁……
師：聽你這樣一說，我怎么覺得戴望舒是痛苦不可自拔啊?(生笑)有沒有積極的一面?
師(提示)：仔細讀詩歌內容。
生(頓悟)：有!文章最后一節，詩人在丁香姑娘消失后，并沒有絕望，依然在雨巷中執著的追尋、守望。
師：戴望舒1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編《xx》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄。抗戰勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區。《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯，多了雄健質樸、渾厚有力的骨感。這些詩歌顯示了作者的追求與成長的歷程，至此詩人不再獨自徘徊于那個狹窄而悠長的“雨巷”，沒有了失望的悲苦，它轉向世界，朝向每一個人。
師：我們根據作者生平推測詩人追尋結果。
生：詩人的經歷可以看出1927年以后他依然在努力，最后到了解放區，應該說他的追尋有了結果，他找到了心中的丁香姑娘。
師：是的，詩人沒有徹底的絕望 ，而是在幻滅中依然執著的追求，正是對祖國對人民的熱愛成為了詩人鍥而不舍的原動力，使得使人最終走出了悠長、寂寥、濕漉漉的雨巷，尋求到了心中的丁香姑娘，并且如前面同學所寫的“用自己的熱情解開了她心中的丁香結，使得她冷漠的臉在詩人掌心真正的綻開了如花笑顏”。
師：讓我們帶著對作品的感悟和對詩人的崇敬重讀這首感人至深的詩篇。
(生很受感染，神色莊重)
生：在我們的學習、生活中我們也會遭遇挫折、經受打擊，我們也會憂郁、彷徨，但只要我們心中有理想，去不懈的追求，最終我們都會尋找到心目中美麗而不再憂傷的丁香姑娘。
師：說得太好了，讓老師欣慰也很感動，在此老師送同學們我很喜歡的兩句話，讓我們以此共勉(出示大屏幕)
1、不要放棄你的理想，當理想沒有的時候，你還可以生存，但，雖生猶死。——馬克吐溫
2、現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。——克雷洛夫
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