認識東南西北教案

時間：2024-12-30 14:39:56 志彬教案我要投稿

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認識東南西北教案（精選15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的認識東南西北教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識東南西北教案（精選15篇）

　　認識東南西北教案 1

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：

　　使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2．過程與方法目標：

　　在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3．情感與態度目標

　　能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

　　教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

　　2．早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3．同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、探索新知

　　1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

　　從學生上節課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

　　（1）請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？

　　（3）學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”

　　（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。

　　2．辨認地圖上的東、南、西、北

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學樓在操場的什么方向?

　　圖書館在操場的什么方向？

　　大門在操場的什么方向？

　　體育館在操場的什么方向？

　　（2）操場在教學樓的什么方向？

　　操場在圖書館的什么方向？

　　操場在大門的什么方向？

　　操場體育館的'在什么方向？

　　3．爭當優秀的導游

　　根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

　　（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優秀導游。

　　（3）采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優秀導游。

　　三、鞏固練習

　　1．練習二第4題

　　學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

　　2．數學游戲

　　教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

　　（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

　　認識東南西北教案 2

　　一、教學目標

　　1．使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。

　　2．在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　3．在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　二、教學重點

　　認識東、南、西、北四個方向

　　三、教學難點

　　區分圖上方向與實際方向。

　　四、教學具準備

　　“東、南、西、北”四個字

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1．出示天安門廣場主題圖及示意圖。

　　同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？

　　（學生描述天安門廣場周圍的景物。）

　　聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？

　　（學生有的說是天安門城樓，有的`說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館……）

　　2．明確學習內容。

　　為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？

　　今天，我們就來學習《位置與方向》。

　　板書課題：《位置與方向》

　　（二）初步感知東南西北

　　1．尋找生活中的東、南、西、北。

　　在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？

　　生：上北下南，左西右東。

　　生：太陽東升西落。……

　　同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？

　　“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》

　　【電腦演示】方向歌

　　早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南，東南西北分清方向，分清方向！

　　再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？動畫：“東南西北”

　　2．明確教室中的四個方向。

　　有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？

　　面向東，背對著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南

　　（教師隨著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）

　　3．游戲鞏固四個方向的位置關系。

　　（1）教師統一口令，學生指方向。

　　提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？

　　生：東對著西，南對著北

　　小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。

　　板書：東←→西南←→北

　　（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）

　　2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向

　　提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？

　　生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同．

　　小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　（3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

　　生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。

　　生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

　　生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

　　提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？

　　小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

　　（三）認識地圖上的東、南、西、北

　　1．在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？

　　2．把這四個建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？

　　展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。

　　3．說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規定的？（視頻：一般地圖上的方向）

　　4．重新繪制校園示意圖

　　（四）鞏固練習

　　1．看一看這位同學的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學布置家庭的視頻）說說你的房間是怎樣布置的。

　　2．繪制自己的房間示意圖。

　　3．完成書上練習（視頻：中國五座名山視頻并配音）

　　圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。

　　（五）總結

　　今天的學習你有什么收獲？

　　認識東南西北教案 3

　　教學內容：

　　例1及練習

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的'觀察能力。

　　教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學過程

　　一、導入新課：

　　1．創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？

　　2．組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4．板書課題：東西南北

　　二、探究新知：

　　1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5．完成書本填空和做一做：

　　（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　　（2）完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1．完成練習一第2題：先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2．在教室玩“走方向的游戲”。

　　3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

　　四、小結。

　　五、課外作業：

　　認方向。

　　認識東南西北教案 4

　　教學內容：

　　人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2．過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　3．情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教學難點：體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　ABC

　　DEF

　　GHI

　　3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、探究新知

　　1．初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　可能有以下幾種看法：

　　1、A在E的北面，因為A在“D—E—F”的北面。

　　2、A在E的西面，因為A在“B—E—H”的西面。

　　3、A在E的西北面（或北西面），因為A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

　　……

　　（2）集體探討：同學們認為哪一組的`想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a．誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）

　　b．誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）

　　c．誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）

　　2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。

　　3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

　　（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。

　　（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、鞏固練習

　　1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2．練習二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？

　　3．練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

　　五、布置作業

　　練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。

　　認識東南西北教案 5

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

　　2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；

　　3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

　　4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　（二）技能目標：

　　1、學生經歷在現實的情景中確定和區分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　2、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　（三）情感目標：

　　1、通過感受數學與現實的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感；

　　2、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數學與現實生活的聯系。

　　3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；

　　4、尊重學生的選擇，發展學生的個性，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

　　2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

　　教學難點：

　　1、在具體的環境中確定方向，并理解在具體的環境中確定方向和在圖上確定方向的區別；

　　2、理解物體間位置的相對性，并學會根據不同的參照物確定同一個物體的位置；

　　3、認識簡單的平面圖。

　　教具準備：本單元主題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。

　　問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）

　　師：太陽每天東方向升起來，你能用小手指一指東方在哪嗎？指一指：除了東，還知道哪些方向？

　　二、認識現實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）

　　1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。

　　師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的'方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節課，我們就來認識東南西北這四個方向。

　　2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

　　3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。

　　三、交流信息，辨別方向。

　　1、想一想（創設情景）有一天你樹林里玩的時候迷了路，分不清東、南、西、北了。你有辦法辨清方向，找到回家的路嗎？

　　2、議一議學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年齡、落山太陽等），講述運用指南針、北極星、樹的年齡等辨認方向的方法，其實還有好多辨別方向的方法，課后請大家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶，或者一起查查資料，知道以后再告訴老師，好嗎？

　　3、動一動小朋友們全部站起來，伸出手臂動一動。師：面對太陽落山的方向站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對指南針白色指針指向的南邊，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對北極星站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

　　4、演一演師：小朋友們現在和老師一起表現《認識東南西北》這首歌好嗎？太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。

　　四、游戲活動，找方向。

　　１、談話：剛才我們認識了東、南、西、北，而且也會根據一個方向確定其他三個方向，現在有一個叫小華的小朋友想請考考你們了，（畫出小華家的圖）小華說：這是我的房間，書柜在北面，你能說說房間？東、南、西各有什么嗎？

　　２、師：誰來介紹一下自己的房間？

　　３、學生說出教室里的東南西北方都有什么？

　　４、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？

　　五、鞏固練習

　　這節課我們認識了東、南、西、北，現在魏老師想考考你們：

　　１、如果你面向北，那么，你的后面是_________；你的左面是_________；你的右面是_________。

　　２、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？

　　六、情感溝通，暢談收獲。

　　今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？家庭作業：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。

　　認識東南西北教案 6

　　教學內容：

　　人教版三年級數學第六冊第一單元例1。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、通過現實的數學活動，感知方向的相對性和培養方向感，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

　　2、東南西北按順時針方向轉。

　　教具準備：

　　課件、指南針、方向牌、練習紙

　　教學過程：

　　一、游戲活動，導入新課

　　1、活動：我們先來活動一下，大家一起來

　　向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）

　　（請2人一起面對面做游戲）

　　老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）

　　小結：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

　　2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）

　　對于東南西北，你們已經知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

　　二、聯系生活，自主探索

　　1、學習辨認方向

　　師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？

　　那我們教室的哪一面是東呢？（發方向牌：東）

　　還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

　　出示兒歌

　　早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（齊讀，確定其余三個方向，發方向牌：西北南）

　　學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。

　　2、活動鞏固方向

　　活動一：指一指

　　現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？

　　東，西。南，北。

　　現在你們發現什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。

　　練一練：咱們來一道填空題

　　我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的`右面是（），我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。

　　活動二：轉一轉

　　現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？

　　面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）

　　在這個活動中你發現什么？（順時針轉，板書）

　　這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向

　　練一練

　　我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。

　　我的前面是南呢？

　　活動三：寫一寫

　　發現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。

　　要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。

　　匯報：你是怎么想的？

　　現在你們又發現什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）

　　活動四：猜一猜

　　蒙住一同學的眼睛轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

　　再讓他當小老師出題考考大家嗎？

　　三、走進生活，活學活用：（課件）

　　1、完成書上例題1

　　2、要求：學生當向導，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？

　　3、綜合練習

　　《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？

　　小結：數學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續學習。

　　四、總結

　　1、今天你有什么收獲？

　　2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

　　3、寫一則《我幫迷路的小兔回家》的數學日記

　　認識東南西北教案 7

　　教學內容：

　　人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向

　　能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　3．情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：

　　體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：

　　寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學過程：

　　一、創造情景，導入新課：

　　1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

　　第二組

　　第四組第一組

　　第三組

　　1．請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2．為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

　　3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　二、探究新知

　　1．初步認識東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　2．初步體驗東、南、西、北

　　（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）

　　3．在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的'小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1.從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2.東與西相對，南與北相對。

　　（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　4．繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　教學樓

　　體育館圖書館

　　大門

　　（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　三、鞏固練習

　　1．練習一第1題。

　　2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　五、布置作業

　　1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

　　認識東南西北教案 8

　　教學內容：

　　例1及練習。

　　學習目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養學生良好的觀察能力。

　　教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　教具準備：東、南、西、北卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的.西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　　完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？

　　5、背兒歌：

　　早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　四、小結。

　　課外作業：認方向。

　　認識東南西北教案 9

　　位置與方向

　　教材分析：

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

　　教學內容：

　　1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的`知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

　　2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

　　教學目標：

　　1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　課時安排：

　　5課時

　　第二課時

　　認識平面圖上的東西南北和路線圖

　　教學內容：

　　認識平面圖上的東西南北和路線圖

　　教學目標：

　　1、使學生知道地圖上的方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進一步培養學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　使學生學會看簡單的路線圖。

　　教學難點：

　　能描述行走的路線。

　　教學準備：

　　自制課件。

　　認識東南西北教案 10

　　【教材分析】

　　《認識東南西北》是西師大版小學數學三年級上冊第三單元第一課時的內容。辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　【學生狀況和學情分析】

　　我校地處農村地區，大多數孩子來自農村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學習環境不是很理想。

　　正確辨認現實生活中的方向，對于三年級的孩子來說，不具有太大的難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎上深化的，學生已經能用簡單的語言描述方向。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中來，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　【教學目標】

　　知識目標：會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向

　　（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　能力目標：通過在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　情感目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生與人合作的能力。

　　【教學重點】

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　【教學難點】

　　能正確辨認生活中的方向。

　　【教師教法】

　　采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生自主探究新知。

　　【學生學法】

　　在具體的生活情境中，通過觀察、游戲、交流等數學活動，認識東南西北四個方向。

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　猜謎語導入（4分鐘）

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家帶來了幾個謎語，想不想猜呀？（生：想）

　　2.課件出示謎語，請同學們猜。

　　（1）一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數一數，密密麻麻數不清。（謎底：星星）

　　（2）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　（3）圓圓金球掛空中，千萬家財買不來，夜里人人見不著，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽）

　　3．同學們真聰明，全都猜對了！掌聲送給我們自己吧！太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它，在生活中，太陽還是一位忠實的.向導，能為我們指引方向。這節課，我們就從太陽開始研究生活中的方向：認識東南西北（師板書課題）。

　　【設計意圖】通過猜謎語引出學生熟悉的太陽，再由太陽揭示課題，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　探究新知（20分鐘）

　　1.在教室里辨認東南西北

　　（1）師提問：同學們，你們知道早上的時候，太陽是從哪邊升起的嗎？（生：東邊）

　　（2）師追問:那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？

　　（3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來讀一讀它吧！（生齊讀歌謠）

　　（4）現在，讓我們全體起立，面向太陽，好不好?（生：好）現在，你能告訴我你的前面是哪個方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）

　　（5）小組互相說一說：教室的四面各有什么？（學生互說）

　　（6）游戲：我說你做

　　請一名學生上臺，按老師的要求朝四個方向走一走。

　　2.在操場上辨認東南西北

　　（1）同學們，在教室里，我們認識了東南西北四個方向，如果我們站在操場上，你還能辨認四個方向嗎？（生：能）

　　（2）小組討論交流：（課件出示學校操場圖）同學們，這就是我們學校的操場，請仔細觀察學校操場周圍的建筑，在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面，好不好?

　　（3）學生交流并匯報。

　　3.認識東西相對，南北相對

　　（1）同學們，我們已經認識了東南西北四個方向，老師呀，很想知道東南西北四個方向有什么關系，想請四個同學幫幫忙，你們愿意幫幫老師嗎？（生：愿意）哇，同學們真熱心!這么多同學想幫老師。

　　（2）請4名學生分別面向東、南、西、北4個方向站好，并說說各自面對的方向是哪方？其余學生觀察東面和西面有什么關系，南面和北面之間有什么關系。

　　（3）師生共同總結：東與西相對，南與北相對。

　　認識東南西北教案 11

　　教學目標：

　　1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的`興趣。

　　教學重點：

　　能正確地辨別東、南、西、北四個方向

　　教學難點：

　　用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　情境導入

　　交流共享

　　認識東、南、西、北。

　　1.教學例題。

　　出示掛圖

　　提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

　　2.教學“試一試”。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、反饋檢測

　　1、“想想做做”第1題。

　　指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

　　提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

　　2、“想想做做”第2題。

　　指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

　　3、“想想做做”第3題。

　　出示題目插圖，指名讀題。

　　找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？

　　指名回答。

　　追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

　　4、“想想做做”第4題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教后反思：

　　認識東南西北教案 12

　　教學目標：

　　1．在現實情景中體會并區分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。

　　2．實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。

　　3．借助現實的數學活動,培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點：

　　學會在現實情境中辨認方向。

　　教、學具準備：

　　師：“東、南、西、北”字牌各一張。

　　生：每個學生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認方向的各種方法。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣,引入方位

　　師：同學們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。

　　謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。

　　師：是什么?（太陽）

　　（看課件）

　　師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?（板書：東）

　　師：除了"東",你們還知道哪些方向?(板書：南、西、北)

　　好，今天我們就來認識這些方向。板書課題：“認方向”

　　二、合作研究，探討新知

　　師：一個陽光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？

　　（小明的前面是東，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）

　　師：找到了東面我們就能很快的找到西面，因為東和西是相對的。剩下的南和北也是相對的。面對東面時，右手的方向是南面，相對的一面就是…?

　　(北)

　　填書后校對。

　　師：觀察圖上標出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關系？

　　（東和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個方向是按順時針排列的。）

　　三、游戲激情，鞏固新知

　　1、找到教室里的東南西北

　　師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？

　　師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？

　　（在黑板上貼上“東”）

　　師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

　　（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）

　　師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？

　　2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。

　　師：你知道小明背對著的分別是什么方向？

　　師：背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個方向分別是什么呢？如果能確定右手的方向，那另一個方向能不能確定？

　　3、通過活動找右手方向

　　師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）

　　師：請大家右手側平舉，跟老師一起轉一轉，說一說。

　　（1）面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（2）剛才我們按東南西北的順序轉了一圈，下面請同學們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉幾圈，一邊轉，一邊說一說記一記右手指向的方向。

　　（3）（取下教室里的“方向標”）

　　師：現在你還能說出右手的方向嗎？

　　面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（4）（增加難度，打亂順序）

　　面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？

　　（5）（增加難度，只想不轉，在板書上圈點）

　　面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？

　　北

　　西東

　　南

　　4、發現找右手方向的規律

　　師：你發現面對的方向和右手的方向有什么關系？

　　（按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。）

　　師：東往下數一個是？西往下數一個是？北呢？

　　5、（出示小明分別面向南、西、北的'三副圖。）分別找一找圖中其它兩個方向

　　師：現在你能找到圖上其它兩個方向嗎？

　　同桌互說。

　　匯報。

　　四、運用新知，解決問題

　　1．想想做做

　　師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？

　　師：為什么沒辦法找？

　　師：我們必須先確定一個方向，才能找到其他三個方向。

　　小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：現在你能確定哪個方向？

　　請同學們先在圖上標出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　匯報：

　　師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？

　　師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？

　　師：人們一般都希望陽臺面向南面，因為南面的陽臺，有充足的陽光，日曬時間比較長。

　　師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據房間里窗戶的方向找到其他的三個方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

　　指名上臺說一說。

　　2．想想做做

　　（看圖片：校園一角）

　　師：這是哪兒？

　　這是老師在傍晚太陽落山時拍下的，你知道這是操場的什么方向嗎？為什么？操場西面有什么？

　　師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。

　　師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。

　　（按順時針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個方向，每一面有什么。）

　　3．想想做做

　　師：剛才我們根據太陽升起和落下的方向，很快地找到了東方或西方，在日常生活中，我們還可以根據什么來認方向？

　　學生匯報交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認方向。

　　師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？

　　教師演示使用指南針。

　　師：書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法，讓我們一起來看一看。

　　填書后匯報。

　　五、全課總結

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？

　　（先找出相對的那個方向，再找出右手的方向。）

　　六、課外活動

　　和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

　　課后反思：

　　認識東南西北，對學生來說比較難，特別是在現實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現實生活中東南西北，首先要確定一個方向，再找到其它三個方向。

　　如何根據一個方向來確定其它三個方向？本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。教師在這里設計了兩個環節來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉一轉，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學生親生經歷，感受這兩個方向的關系。第二是通過補充的三組小練習，讓學生合作討論右手指向的方向，加深對規律的認識。

　　這是教師的預設，但是從課堂上“想想做做”的練習中發現，學生掌握仍然不夠牢固，很多學生還是會出錯。課后反思，是否可做如下改變：

　　1、在總結“按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向”的規律之前，想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里，板書上同時出現“東南西北”，讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數。

　　2、總結規律之后，要讓學生記一記。如：教師說面對的方向，學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。

　　認識東南西北教案 13

　　教學內容

　　人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》。

　　教學目標

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

　　教學重點

　　使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教具準備

　　指南針、多媒體課件、有關在野外找方向的`資料。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　（組織學生在學校操場集合面向太陽）

　　同學們，你們學過兒歌《東西南北》嗎？

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　二、探究新知

　　（學生在操場上辨認東南西北四個方向）

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？（旭日“東”升）

　　2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）

　　3、傍晚，太陽從哪邊落下？（日落“西”山）

　　4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）

　　5、小組活動：兩人一組，一個面向東，一個面向西，體會東和西的相對關系。

　　6、用同樣的方式學習南和北，并體會南和北的相對關系。

　　7、小組活動：全班起立，四人一組，一個面向東，一個面向西，一個面向南，一個面向北，體會東和西、南和北的相對關系。

　　三、鞏固提高

　　（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）

　　1、游戲：指方向（老師發出口令，學生指出方向）

　　2、游戲：背對背（四人一組，按照指示牌東南西北背對背站好）

　　3、游戲：蒙眼說方向（告訴學生一個方向，說出其它三個方向）

　　四、實踐應用

　　（組織學生進入教室）

　　1、看圖說一說，光明小學的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例題1）

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（P6練習一第1小題）

　　3、看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。（P6練習一第2小題）

　　4、說一說自己的家在學校的哪個地方。

　　五、課外拓展

　　1、課本第7頁的“你知道嗎？”

　　2、教師介紹指南針的使用方法。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？

　　教學反思：

　　課標指出：培養學生的空間觀念要注重與日常生活相聯系。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學生并不熟悉的校園的平面圖，而學生對自己的學校是再熟悉不過的了，學生會比較感興趣。因此，在這節課中我組織學生來到學校操場上，學生經歷了在現實情境中辨別東西南北四個方向的過程。

　　本節課教學中存在的不足是室外教學的學生管理問題。雖然本節課設計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環境所吸引而影響聽課的有效性。改進的辦法是加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密，加大組長的培訓力度，設計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現學生是學習的主體。

　　認識東南西北教案 14

　　教學內容：

　　例1及練習

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

　　教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學過程

　　一、導入新課：

　　1．創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？

　　2．組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4．板書課題：東西南北

　　二、探究新知：

　　1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5．完成書本填空和做一做：

　　（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的`（）面。

　　（2）完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　2．在教室玩“走方向的游戲”。

　　3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　（第 2 頁，共 104 頁）

　　4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

　　四、小結。

　　五、課外作業：

　　認方向。

　　認識東南西北教案 15

　　設計說明

　　東、南、西、北四個方向對學生來說并不陌生，學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。本節課主要是教學現實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，辨認其余的三個方向。

　　教學例1時借助情境展開活動，調動學生已有的生活與知識經驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規律，加深學生對東、南、西、北四個方向的認識。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件指南針

　　學生準備：指南針

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學過程

　　⊙創設情境，引入新課

　　1．提問。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那你們去過北京嗎？(學生自由發言，介紹北京)

　　師：下面老師也和大家一起去游覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

　　師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀念碑的位置)

　　2．揭示課題。

　　師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學習新的有關方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由匯報，有的學生知道東、南、西、北)