6的乘法口訣教案
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的6的乘法口訣教案，希望對大家有所幫助。
6的乘法口訣教案1
第一課時：
用2—6的乘法口訣求商（一）
教學內(nèi)容：
教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。
教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程設計：
一、復習
1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。
（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。
（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。
（2）請學生用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過程。
根據(jù)學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
1．練習五的第1題。
依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意，再計算。
2．練習五的第2題。
（1）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。
（2）讓學生獨立填寫除法算式。
（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
四、
1．請學生談收獲。
2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。
6的乘法口訣教案2
教學目標：
1．使學生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學會運用6的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教學難點：突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。
教具、學具準備：
掛圖，口訣卡片及寫有6的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入
1．說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答。）
算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口訣：
2．說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。）
三五十五 二四得八 四五二十
3．教學準備題。
①寫數(shù)。第一排學生在準備好的卡片上寫6，第二排同學加6，把得數(shù)寫在自己的卡片上，第三排同學繼續(xù)加6......一直加到36。
②填數(shù)。翻開教科書33頁，將每次加6 的結(jié)果填在準備題的空格里。（學生獨立完成。）
③說數(shù)。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個6、5個6、 6個6呢？（教師隨學生的回答依次將數(shù)字卡片貼在黑板上。）
再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？12、24、36呢？
④讀數(shù)。按順序齊讀這6個數(shù)，然后指出：后面一個數(shù)總比前面一個數(shù)多6，前面一個數(shù)總比后面一個數(shù)少6。
4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什么方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。）計算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學習6 的乘法口訣。（板書課題）
二、探究新知
1．教學例10。
（1）看圖寫算式。
（出示一棵樹，樹上有一只蟬）觀察：樹上有幾只蟬？數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）
（貼圖：又飛來一只蟬）觀察：現(xiàn)在有幾只蟬？兩只蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）
如果樹上現(xiàn)在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學生獨立把書上的算式補充完整。）
（2）看式說意義。
你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18......）
（3）看式試編口訣。
根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）
（4）匯報。
你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。
學生口述，教師出示相應的口訣卡片。
（5）排序。
你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？
學生讀自己所編出的6的乘法口訣。
（6）交流。
6的乘法口訣一共有幾句？
口訣中的第一個數(shù)與算式中的第二個因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個數(shù)與算式的第一個因數(shù)相同，表示什么？
相鄰兩句口訣的積相差幾？
哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？
教師在學生發(fā)言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。
（7）應用
“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數(shù)。
“做一做”第2題（獨立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內(nèi)填寫正確的積；②口答得數(shù)，并說一說所用口訣。
6
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、鞏固練習
1．獨立完成練習十第1題。
引導學生觀察每組題的聯(lián)系和區(qū)別，說明根據(jù)第一個算式可以推出第二個算式的得數(shù)，根據(jù)前句口訣可以推出后一句口訣。
2．獨立完成練習十第2題。
直接說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。
3．實踐題。在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）
如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……
四、課堂小結(jié)
（1）這節(jié)課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差（ ）。
（3）還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯(lián)系的乘法算式。
6的乘法口訣教案3
教材分析
書上這部分的內(nèi)容有：根據(jù)直觀的實物圖編出6的乘法口訣，并應用乘法口訣來解決一些實際問題。本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解乘法的意義和掌握2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，為學習7的乘法口訣打好基礎。其教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。教學難點是用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。教學關(guān)鍵是理解乘法的意義，通過活動找出規(guī)律，編出6的乘法口訣。
教學目標
1、知識與技能：引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣，初步熟記6的乘法口訣。
2、數(shù)學思考：在編口訣的過程中，引導學生找出6的乘法口訣的規(guī)律。
3、解決問題：根據(jù)乘法口訣，正確求積；并能以此解決生活中的實際問題。
4、情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教學難點
教學難點是正確用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。
教學用具
擺金魚用的三角形、探索乘法意義的表格、白紙、蘋果樹圖片及蘋果圖片、多媒體課件
教學過程
一、復習鋪墊，激趣導入
1、啟發(fā)談話
師：小朋友們，我們已經(jīng)學了15的乘法口訣（板書），你能向大家介紹一下你已經(jīng)學到的本領(lǐng)嗎？
預測：1、根據(jù)一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式；
師：你可以舉個例子說一說嗎？
2、用乘法口訣計算比較簡便；
3、可以解決日常生活中的一些問題。
4、背出15的乘法口訣（出示口訣表）。
2、快速口算
51＝ 4+4+4＝
22＝ 25＝
32＝ 45＝
53＝ 11＝
34＝ 14＝
15＝ 32＝
師：小朋友們可真能干，學到了那么多本領(lǐng)！可是又一個小朋友聰聰卻碰到了一個難題，這么多題目在一分鐘內(nèi)怎么完成呢？（課件出示快速口算題）小朋友們愿意幫助他嗎？
師：讓我們開一列特快列車來試一試吧。（以開火車的形式完成題目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，問：你是怎么想的？復習口訣的意義。）
師：這么快！你們有什么竅門？（學生自己說方法）
6的乘法口訣教案4
一、學情分析
本節(jié)課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現(xiàn)代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結(jié)構(gòu)的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎上發(fā)生學習轉(zhuǎn)遷。
二、教學目標
1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力和學習興趣，培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程
（一）復習導入（3分鐘）
核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。
（二）教學新知（25分鐘）
⑴會編口訣活動3：我是小小發(fā)明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據(jù)表寫乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結(jié)果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結(jié)束后，教師帶領(lǐng)全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調(diào)通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數(shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預設生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結(jié)果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運用了我們數(shù)學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的基礎上看看誰記得快！
（三）鞏固新知（10分鐘）
⑴會用口訣活動5：闖關(guān)大行動（三關(guān)）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關(guān)：建房子規(guī)則;全班一起來闖關(guān)，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關(guān)：看圖計算規(guī)則：全班一起在課時作業(yè)紙背面列乘法算式計算！
（四）課堂小結(jié)（5分鐘）
T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發(fā)明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
6的乘法口訣教案5
教學內(nèi)容：
第七單元《信息窗2》
教學目標：
1. 知識目標：掌握用口訣求商的方法，進一步理解除法的意義。
2.能力目標：經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識。
教學重難點：
經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解 決問題的能力。
教學過程：
（一）復習引入
1、將下列口訣補充完整
（ ）七四十二（ ）八四十八（ ）七二十八八（ ）七十二六（ ）五十四三（ ）二十七七（ ）六十三（ ）八五十六
2、計算下面各題，并說一說，你是怎樣求商的？
20÷ 5 =4 32 ÷ 4 =8
我是這樣想的：（ ）五二十 我是這樣想的：四（ ）三十二 因為：（四）五二十 因為：四（八）三十二 所以：商是4 所以：商是8 3、小鳥回家 有5間房子,10只小鳥回家, 平均每間房子住幾只小鳥? 每間房子住2只, 10只小鳥回家, 要住幾間房子?
（二）自主學習
1、自主學習
師：觀察圖片，你看到了什么？
生：小朋友在做植物標本、有花標本和樹葉標本 生：有42朵花、56片黃樹葉、72片綠樹葉
生：6朵花做一個標本、8片黃樹葉做一個標本、9片綠樹葉做一個標本
師：大家的小眼睛真亮發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
2、提出問題
生1：42朵花能做幾件標本？
生2：56片黃樹葉可以做幾件標本？
生3：72片綠樹葉能做幾件標本？
3、解決問題
師：要求42朵花能做幾件標本？就是求什么？
生：就是求42里面有幾個六？
師：很好，誰知道怎么列式？ 生：42 ÷ 6 =7（件）
師：你是怎么算的？
生：因為六（七）四十二
師：你能自己解決剩下的問題嗎？ （1）56片黃樹葉可以做幾件標本？
除法算式：_____________________
<<<12>>>
口訣：_________________________
（2）72片綠樹葉能做幾件標本？
除法算式：_______________________
口訣：____________________________
小結(jié)
用乘法口訣求商的方法：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
（三）、鞏固練習
（1）看算式說口訣
40÷8＝516÷8＝263÷9＝748÷6＝818÷3=621÷3＝754÷6＝98÷1＝8
小結(jié)
乘法口訣的得數(shù)就是除法算式中的被除數(shù)，乘法口訣中的前兩個數(shù)就是除法算式中的除數(shù)和商， 因此：除數(shù)X商=被除數(shù)
（2）小鳥回家
21÷718÷240÷536÷463÷924÷635÷542÷630÷548÷827÷9
（3）小豬吹泡泡
21÷364÷832÷872÷818÷645÷554÷949÷79÷928÷436÷914÷2
（4）知識應用 一張電影票8元錢，我們有40元錢能買幾張票？
（四）談收獲
今天你學會了什么？
五、板書設計
用6-9的口訣求商 42朵花能做幾件標本？ 56片黃樹葉可以做幾件標本？
除法算式：_____________________
除法算式：_____________________
口訣：_________________________
口訣：_________________________
用乘法口訣求商的方法：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
6的乘法口訣教案6
教學內(nèi)容：
教科書第63~64頁練習十三5~11題。
教學目標：
學生熟記6的乘法口訣，能熟練運用口訣進行計算；學生在游戲與練習過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習了興趣。
教學重點：
在熟記口訣的基礎上熟練運用口訣進行計算。
教學難點：
引導學生有機的把1~6的乘法口訣揉合在一起進行計算。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
出示可愛的小螞蟻圖，引導學生觀察：一只螞蟻有多少條腿？2只、3只、4只、5只、6只呢？
學生口答。
學生先自己答，然后兩個學生一組，一人一句的'讀，最后一人說前半句另一人說后半句。
小黑板出示：1只螞蟻 6 條腿，
2只螞蟻（ ）條腿，
3只螞蟻（ ）條腿，
4只螞蟻（ ）條腿，
5只螞蟻（ ）條腿，
6只螞蟻（ ）條腿。
二、探究體驗
1．比一比，看誰算得都對。（第63頁第7題）
2．數(shù)學游戲：玩撲克牌練口訣
要求：1拿出課前準備好的A、2、3、4、5、6的撲克牌，兩個一組，每個同學同時拿出一張撲克牌，搶答這兩個數(shù)的乘積，并說出所用的口訣。比一比，哪個同學搶答正確的多。
學生活動。
3．完成練習十三第10題：奪紅旗
教師把準備好的紅旗拿出來，先單個比，再把學生分成幾個組獲勝組奪紅旗。
4．數(shù)學游戲：
把課前準備好的卡片扣在桌子上，學生分組活動：組長拿起一張卡片，組內(nèi)其他同學說出幾和幾相乘得卡片上的數(shù)。
5．完成練習十三第5題。
教師先引導學生理解、敘述圖意，然后學生獨立在課本上填寫算式解決問題。
6．完成練習十三第11題。
學生先分組交流題意及解決問題的方法，然后獨立完成。
三、實踐應用
1．引導學生完成63頁第9題，匯報時說說是怎么想的。
2．一共有多少個蘋果？
小黑板出示：6個果盤，每個果盤里有3個蘋果。
3．找朋友：
24 6 15 18 10
3×5 4×6 2×5 6×6 6×3
4．手上的數(shù)學。
每人2只手，4人有幾只手？
□×□＝□（只）
每只手有5個手指，6只手有幾個手指？
□×□＝□（個）
6的乘法口訣教案7
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊70—71頁
教學目標：
1．結(jié)合簡單實際問題，學習用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當中，初步感受用口訣求商較簡便。
2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。
3．愿意與他人交流各自的算法。
教學重難點：用2—6的乘法口訣求商
教學準備：電腦課件，學生每人一張標明錢數(shù)的卡片
教學過程：
一．情意導入
師：同學們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們?nèi)ツ抢锟纯丛趺礃樱客婢哌�真不少呢？仔細看看圖中都有什么？你能提出什么數(shù)學問題。<學生充分說>
師評價：今天我發(fā)現(xiàn)同學們都有雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當售貨員好不好？<好>
二．自主探索
①師<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學交流一下，看誰的方法快。
生匯報時說出二（五）一十<師板書>
師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。
②師<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？
你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③師：小兔子順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現(xiàn)在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計算出商嗎？>指名口答。列式板書
師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？<想>
好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數(shù)的卡片，根據(jù)卡片上的錢數(shù)，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學相互交流一下。<開始吧>
充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經(jīng)歷，在買玩具的過程當中想到過類似這樣的數(shù)學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發(fā)現(xiàn)可以自己解決的數(shù)學問題，做個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的小數(shù)學家好嗎？
④師組織學生認真聽，培養(yǎng)習慣。
三．應用與提高
1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關(guān)題，同學們你們有信心過關(guān)嗎？<有>好，老師支持你們，如果我們能順利過關(guān)的話，每個人都能得到由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關(guān)，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2．師：太棒了，第一關(guān)順利過關(guān)，加油！大屏幕第二關(guān)→兔博士讓大家放松心情，先給同學們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了。”松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。
師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同學們的努力下又過了一關(guān)。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？
3．現(xiàn)在只剩下第三關(guān)了，同學們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關(guān)→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結(jié)滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（）……。
師：同學們你們好棒，居然順利闖關(guān)，兔博士在祝賀大家！
這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。
四．結(jié)束語
同學們，這節(jié)課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗小學的同學們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學習進步！天天快樂！好嗎？<好>再見！
板書：
10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （個） （三）五十五
20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十
6的乘法口訣教案8
教學目標：
1、用豐富、生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學難點：
培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學生抽象思維能力。
教學過程：
一、復習引入
1、口算，說出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。
2、導入新課。
師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）
教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發(fā)言。）
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。
師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結(jié)：通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。
三六十八
根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。
三、鞏固拓展
1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。
先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。
讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。
3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。
讓學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學習了哪些知識？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。
6的乘法口訣教案9
1．鼓勵學生動手操作，自主探索求商的方法。
只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設計注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學生探究新知的欲望。在學生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎上，鼓勵學生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。
根據(jù)低年級學生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學注重引導學生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。
(1)引導學生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導學生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學生匯報并說明解題思路。
預設
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。
3．揭示課題：同學們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)
4．引導探究，教學例2。
(1)課件出示情境圖，引導學生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。
(學生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)
(2)引導學生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題。
(3)學生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學問題，教師隨之板書。
①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？
②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？
③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？
(4)引導學生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學生列出算式后，引導學生思考：每個算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？
(6)學生匯報結(jié)果及計算方法。
(用乘法口訣計算)
6的乘法口訣教案10
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
知識與能力;
1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
過程與方法：
提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學生的學習好的，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。
突破方法：
通過指導、合作探討突破重點。
教學難點：
能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
突破方法：
通過自主探究，交流突破難點。
課前準備：
1、寫有題的蘋果卡片。
2、教案中的表格，學生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學過程：
一、準備練習
1大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2師生對口令。
3寫出乘法算式。
5個3 是多少?4乘5是多少?
二、教學互動
1.呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)
2.提出問題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?
(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結(jié)合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?
讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個6，是多少人?
3.交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的?
結(jié)合學生的匯報，組織探討：
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5. 用口訣。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
說說你是怎樣想的。
三、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學到了什么?知道了什么?
板書設計：
6的乘法口訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教學反思:
本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。
縱觀整個課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態(tài)良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發(fā)揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節(jié)課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發(fā)學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。
6的乘法口訣教案11
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。
2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關(guān)于練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數(shù)就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
6的乘法口訣教案12
二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案
教學內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。
教學目標：
知識與能力：熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。
過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習的情趣，調(diào)動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。
教具準備：。
教學重點：用乘法口訣求商。
教學難點：體會乘除法算式的關(guān)系。
教學過程：
一、復習舊知
出示乘法口訣復習題。
二、創(chuàng)設情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。
大家談談你從圖中得到什么信息？
三、合作探究
1.學生提數(shù)學問題。
第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2.探討方法。
（1）引導：可以結(jié)合我們以前學的把加法變成減法的做法。
（2）交流。請學生說一說探討出的方法。
（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3.讓學生獨立完成兩個除法算式。
（1）交流。請學生說一說想的過程。
（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。
四、練習
1.讓學生獨立完成做一做的第1、2題。
讓學生說一說題意，再計算。
計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2.練習四的第6、7題。
練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
五、總結(jié)
1.請學生談收獲。
2.教師總結(jié)。
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）
6的乘法口訣教案13
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P30練習六。
二、教學準備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定：
①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境，提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學習數(shù)學的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
2、教學策略選擇：
①設置情境策略，創(chuàng)設小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學的實用價值。
②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進發(fā)智慧。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
（一）花兒后面藏著幾？（課件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
１86=205=24６=255=122=
2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個，平均分成6份，每份是幾個？
有１２個▲，平均分成４份，每份3個。
（二）解決問題練習（小刺猬生日）
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？
（第29頁做一做課件出示）
①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學生的興趣。它碰到什么問題？
②從圖中收集解決問題的所需要的信息。
③鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。
小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？
123＝4（次）
2、當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？
123＝4（個）
【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問
②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。
小刺猬想：要幾個筐啊？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）
5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？
【備選】如果前面學生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學生舉例，再討論。
①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。
（一）鞏固口訣求商
（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。
1、著重引導學生找含數(shù)字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
五、教學片斷實錄
師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）
生：它去運蘋果招待客人。
師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？ 并設計問題嗎？
生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（次）
師：當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）
生：小兔子。
師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（個）
生：小刺猬可以分到蘋果嗎？
師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
小刺猬想：要幾個筐啊？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）
全班解答：305=6（個）
師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）
我只有5個筐，怎么裝？
生：每個筐裝得滿一點。
師：那每筐裝幾個？
全班解答：305=6（根）
師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？
小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
......
六、教學反思
（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產(chǎn)生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。
（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最后一個環(huán)節(jié)是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經(jīng)歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
6的乘法口訣教案14
教學目標：
1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生
的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
教學重點：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。
教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。
教學關(guān)鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、復習舊知
師：小朋友們，我們已經(jīng)學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？
課件播放情境導入畫面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。
師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚由幾個三角形組成？
生：6個。
師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？
生：1個6。
師：輸入1個6是6。
師：兩條金魚由幾個三角形組成？
生：12個。
師：那里有幾個6？
生：2個6
師：輸入2個6是12。
師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.
師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。
師：恩，不錯，師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：
師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6
師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。
師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。
師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。
師：這就是這節(jié)課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？
師：請你們當一回小數(shù)學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
生：（1）6的乘法口訣有6句。
（2）每句口訣第二個字是六。
（3）口訣第一個字表示幾個6。
（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。
師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能
最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣：
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背，開火車背。
（3）師生對口令，同桌對口令。
四、鞏固練習、反饋應用。
1、課件中的同步練習和拓展練習。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一只小白兔采6個蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。
五、全課總結(jié)、布置作業(yè)
師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？
生：我學會了6的乘法口訣
生：我明白6的乘法口訣一共有6句。
生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？
師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？
師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？
五、作業(yè)布置
1、完成書62頁的第1--3題：
2、復習學習過的口訣。
板書設計：
6的乘法口訣
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
6的乘法口訣教案15
復習內(nèi)容：課本第35頁~36頁的內(nèi)容，和復習。
復習目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
5、結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
復習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
復習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。
復習過程：
1、小組比賽背乘口訣。
2、讓四人小組說說本單元你學到了什么知識。
3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果。
4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。
5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。
（1）除法的意義。
A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
B、讓學生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。
C、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）
（2）用2~6的乘法口訣求商。
A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。
B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。
C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
（3）用除法解決簡單的實際問題。
A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學信息。
B、讓學生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學問題。重點展示用除法計算的問題。
C、讓學生獨立解決問題。
D、讓學生在四人小組中交流自己解決問題的方法。
6、師生共同本節(jié)課的收獲。
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