《躺在波浪上看書》教案

時間：2022-09-02 18:15:36 教案我要投稿

《躺在波浪上看書》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《躺在波浪上看書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《躺在波浪上看書》教案

《躺在波浪上看書》教案1

　　教學目標：

　　1、會讀會寫生字9個，認識3個。

　　2、重點理解詞語五個：號稱，變換，光暈，絮語，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語”在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。

　　3、繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。

　　4、朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。

　　5、閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

　　6、在課外書刊中找出一則世界趣聞，互做交流。

　　教學重點、難點：

　　1、確定本課的重點內容是什么？

　　2、理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。

　　教學準備：

　　搜集有關死海的資料

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。

　　2、學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方？

　　3、今天我們就來揭開其中的秘密。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學生課前預習。

　　1、自讀課文，認讀生字新詞。

　　2、查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？

　　2、找出有關的句子讀一讀。

　　3、全班交流討論：

　　（1）景色色美麗奇異。

　　海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

　　（2）死海名字的來歷。

　　死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。

　　（3）人躺在波浪上看書的緣由。

　　水中含鹽量特別高。

　　（4）死海所創造的奇跡。

　　溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。

　　細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明得晴空灑下來。

　　不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。

　　4、指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里？

　　5、教師小結。

　　四、課堂小結，書寫生字。

　　1、教師小結。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）指名認讀生字。

　　（2）交流，說說怎么記住這些字。

　　（3）重點指導書寫“”字。

　　（4）學生書寫。

《躺在波浪上看書》教案2

　　教學目標：

　　<情感態度價值觀>：

　　閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

　　<知識與技能>：

　　1.會讀會寫生字9個，認識3個。

　　2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。

　　3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。

　　4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。

　　<過程與方法>：

　　閱讀課文，課外書資料補充交流。

　　教學重點：

　　確定本課的重點內容是什么?

　　教學難點：

　　理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。

　　教學準備：

　　搜集有關死海的.資料

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。

　　2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

　　3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學生課前預習。

　　1.自讀課文，認讀生字新詞。

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

　　3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

　　2.找出有關的句子讀一讀。

　　3.全班交流討論：

　　4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里?

　　5.教師小結。

　　四、課堂小結，書寫生字。

　　1.教師小結。

　　2.指導書寫生字。

　　第二課時

　　一、激趣導入。

　　在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發生?聽到死海這個名字，你有什么想法?

　　二、品讀感悟。

　　1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

　　2.交流匯報

　　A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”

　　B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”

　　(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。

　　(2)指學生朗讀、齊讀。

　　(3)體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。

　　(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

　　(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

　　(6)全班齊讀第6自然段。

　　過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果?

　　(7)指名學生朗讀第8自然段。

　　(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?

　　(9)全班齊讀第9自然段。

　　三、小結及拓展

　　1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?

　　2.今天，你有什么收獲?

　　(1)小組討論。

　　(2)點學生說。

　　板書設計：

　　躺在波浪上看書

　　/ 輕輕涌動像彩虹

　　(死海)奇樂

　　含鹽量高浮力大 /

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