【精選】橋教案模板集合六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的橋教案7篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞橋之美

　　2．思考并回答問題

　　整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

　　1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1． 默讀課文

　　2． 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一．說明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　　（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二．從小品文的角度來提出問題：

　　1． 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

橋教案 篇2

　　教學目標：

　　1、感受《蝶戀花》等詞孤獨凄清的意境和空虛惆悵的心境，體會作者因“不見所思”引發的傷離愁緒。

　　2、鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善于議論，在議論中抒情，頗具創新的精神。

　　3、領悟《青玉案》造語精工，巧用博喻的特色，記憶名句，深刻領會這些名句的意蘊。

　　教學重點：

　　1、領悟詩歌“一切景語皆情語”的內涵，把握移情于景手法的運用。

　　2、體會活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入：古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

　　二、推進新課：

　　1、言情：1）言語之情。指心意。2）談情說愛或描述男女情愛。 3）.抒情。

　　3、言情詞的特色：一是深曲委婉，纏綿悱惻的相思離別之詞；二是一些“緣事而發”、“即事名篇”，大膽謳歌純潔愛情，深刻批判封建禮教的詞；三是一些“言近旨遠”、“寄慨遙深”之作；四是真摯動人的悼亡之作。

　　三、學習課文：

　　（一）、《蝶戀花》

　　1．作者簡介：晏殊 (991—1055)，字同叔，謚元獻，撫州臨川(今屬江西)人。自小聰慧，少年以神童應昭，賜同進士出身。仕途顯達，官至宰相。他喜歡賓客，樂于引薦人才，愛好文藝。他家常常盡日宴飲，宴必“歌樂相佐”，他的家庭實際就是一個文藝沙龍。據記載，他能詩能文，著作豐富，但對他來說最有成就的是詞。現存詞130多首，編集成《珠玉詞》。晏殊的詞，主要承襲晚唐、五代的遺風，多為遣興娛賓而作，內容比較狹窄，大多是反映士大夫宴游嘉會的生活以及對良時易逝、歡事無多的感慨。描寫男女相思、離情別緒的作品，是晏殊詞另一主要內容。晏殊詞的主要成就還是在藝術上。王灼說：“晏元獻公長短句，風流蘊藉，一時莫及。而溫潤秀潔，亦無其比。” (《碧雞漫志》)“溫潤秀潔”四個字，較準確地概括了晏殊詞的藝術風格，而且作者的主張也正是這樣。《青箱雜記》載了晏殊這么一段話：“余每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而惟說其氣象。若‘樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛'、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風'之類是也。”在這里雖專道“吟詠富貴”，但也可代表他對詞的表現手法的主要見解。他常用委婉手法，巧妙地運用景物暗示的能力去表現作品的主題。造語工妙，是晏殊詞的一大特色。

　　2．基本解讀：這是一首閨怨詞，是一支思婦懷遠的情歌。（主旨）

　　1）“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙來去。”寫景，寫思婦居住環境的景物，這是她清晨起來所目睹的景色。“菊”、“蘭”，顯得高雅，住處種有菊花、蘭花，說明她生活在有一定身份的人家。菊“愁煙”，蘭“泣露”，早晨的霧氣籠罩在菊花上，在她看來像是蓋上一層憂愁的煙；蘭花上的朝露，在她看來像是相思人灑的相思淚。“羅幕輕寒”，讀到下文可知這“寒”是秋寒，但與其說是秋寒，不如說是人的內心的孤單造成的凄寒。“燕子雙來去”用燕侶雙飛，反襯自己的獨處。

　　2）“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”這是思婦追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“離恨”是此詞的眼睛，全篇只此兩字點題。“明月不諳”，埋怨明月，是無奈，是自怨。“諳”，人格化的寫法，月本無靈性，此處賦之以靈性，說月本來應該同情我的“離恨”之苦，可是她不。“斜光到曉穿朱戶”，說明整夜沒睡，“到曉”即從昨晚到天亮。“朱戶”，補寫其生活環境，從而暗示其身份。

　　3）“昨夜西風凋碧樹。”思婦的視線又回到早晨的眼前景。“西風凋碧樹”，昨晚這庭院里的樹還是碧綠的，可經過昨夜一夜秋風的吹打，已凋零不堪了。這里語帶夸張，極言西風摧殘力之強。這是比喻，用“西風凋碧樹”之烈，比喻相思對“我”的煎熬和摧殘之甚。

　　4）“獨上高樓，望盡天涯路。”行為描寫，通過行為細節的描寫來揭示人物的內心世界。相思是“無計可消除”的，“獨上”、“望盡”都是在十分無奈的情況下，企圖借以排解相思而發出的近乎下意識的行為。“獨上”照應前面的“燕子雙來”和“離恨苦”。“高樓”照應“朱戶”，再補寫其居住環境。“天涯路”，說明伊人離家很遠。這望，并沒有什么預定的目的，不是得到什么消息說他可能今天會回來，而僅僅是為了寬解一下相思的痛苦罷了。可是望無所得，反而使相思更加強烈。

　　5）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。”望不可得，那就給他寫封信，倒一倒內心深處的苦水，或許會得到某種慰藉，可是他的行蹤不定，“山長水闊”，信往哪兒寄 ?無從寄，又加了層痛苦。

　　6）小結：我國古代藝術有一個明顯的特點是，突出神似，不大注重形似。這個思婦的身材容貌如何，作者沒有給讀者作任何審美提示，全由讀者自由聯想。而她對丈夫的刻骨思念，這種思念對她的煎熬之苦，卻給讀者留下了極其鮮明而深刻的印象。

　　3．鑒賞要點：

　　1）體會文人言情雅詞的特點。它所表現的是普普通通的離愁別恨，是刻骨的相思。但整個行文都非常含蓄委婉。全篇只有“離恨苦”點題，其余都是間接地暗示出來，讓讀者思而得之。

　　2）行文高度凝練而流轉自如，顯示出作者駕馭語言的深厚功力。或借景抒情，或比喻，或襯托，或擬人，各種手法的運用自然妥帖，沒有絲毫刀斧痕跡。通篇章法靈活而結構嚴整，前后照應，針線細密。例如，對抒情主人翁的身份，沒有一個字直接道及，但從她的居處環境及其行為方式，讀者自然可以思而得之。而她的居處環境，也沒有一句作正面介紹，而是緊密結合她的行為心理的描寫來逐步交代出來，處處都給讀者留有一定的聯想空間。

　　（二）、學習《鵲橋仙》

　　1．作者簡介：秦觀 (1049—1100)，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學士”之一，與蘇軾的交誼很深，但詞風與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數具有豪放特色的作品，但從總體看，他堪稱標準的婉約詞人。他流傳下來的詞作，只有90首左右，但由于這些作品有很高的藝術成就，名篇佳作不少，歷來都被視為婉約派的大家之一。從內容看，秦詞所反映的生活面比較窄，直接表現國計民生的重大題材的幾乎沒有，而其中最為突出的是“情”、“愁”二字。秦觀詞表現愛情，大多真摯而高雅，不停留在色相的美好、感官的愉悅的淺層描寫，而能夠揭示出心靈深處的共鳴，在一定程度上，把愛情升華到美的高度來審視。“將身世之感，打并入戀情”，是秦詞的又一顯著特色。秦觀很善于將仕途失意、人生困頓的感慨融會到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關系，一進入仕途，就被視為舊黨的成員，在新黨執政期間，一貶再貶，最后遠謫郴州 (今湖南)、雷州(今廣東)，一生坎坷不平，潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨，常常流露在愛情描寫之中。

　　2，基本解讀：這是一首以牛郎織女的愛情故事為吟唱對象的情歌。

　　牛郎織女的愛情故事，從漢代以來，流傳非常廣泛，以這個故事為創作題材的詩歌，古來很多。牛郎和織女都是勞動青年，他們是很恩愛的一對，但是天帝竟然罰他們遠隔銀河兩岸，一年只能在農歷七月七日會面一次，而且當夜就要分開。這對仙侶的遭遇多么不幸，多么值得同情。天帝多么恨心，多么令人憎惡。古來關于這個題材的詩歌的主題大都在這些方面，但秦觀的這首詞卻一反傳統，不是表現對牛郎織女的同情，而是對他們進行熱情的歌頌，從中表達了自己超越常人的愛情觀。

　　1)“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”這三句是描寫牛郎織女七夕相會的情形。“纖云弄巧”，寫景，云天之景。這絢麗的云彩，襯托著仙侶的美好相逢。作者還設想，這彩云是織女的巧手繡成的。“飛星”，指牛郎星和織女星。“傳恨”，互相訴說長期離別的憾恨。這是“暗度”之后，相逢之時的情形。為適合詞律，作此調整。“銀漢迢迢暗度”，仙侶慢慢地度過鵲橋幽會，極富仙味。

　　2)“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。”這是對牛郎織女相會的高度評價和頌揚。“金風玉露”，緊扣季節和時間，即初秋的夜晚，同時補一筆景物描寫。“金”、“玉”顯然帶有褒揚和贊美的感情色彩。這冰清玉潔的背景，象征著愛侶心靈的高尚純潔。詞人認為，這對仙侶，盡管一年才能見面一次，但是他們的愛情堅貞不渝，經得起時間的考驗，歷久不衰，而且恩愛彌篤。這樣理想、圣潔、永恒的“仙愛”，相會一次，比凡俗的平庸之愛強得多。

　　3)下片，寫牛郎織女的離別。“柔情似水，佳期如夢”，又是熱情的贊美。這溫柔纏綿的摯愛，就像那迢迢銀漢之水既深且長。“如夢”，一是甜美，二是短暫，在此二者兼備。正當他們如膠似漆、難舍難分的時候，他們分手的時間到了。‘‘忍顧鵲橋歸路”，哪能忍心回頭看那回去的路呢 ?真是“相見時難別亦難”啊!但是不忍別，也不得不別了。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這是詞人對牛郎織女的愛情的熱情歌頌，也是他申明的愛情觀。在作者看來，愛情所追求的是心靈上的最充分最徹底的契合。只要愛得深，愛得專一永久，即使不能朝夕共處，也同樣是美滿幸福的。

　　3．鑒賞要點：此詞頗具創新精神。從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道。善于議論，在議論中抒情。上片和下片的歇拍兩句，都是議論也都是抒情。這些議論，新穎獨到，很能啟迪人。與此相關，所抒發的情感也顯得真摯高尚。

　　三、青 玉 案

　　1．作者簡介：賀鑄 (1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衛州共城(今河南輝縣)人。“貌奇丑，色青黑而有英氣”(陸游《老學庵筆記》卷八)，因為為人秉性剛直，仕途不得志，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學強記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數量僅次于蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關系密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風格多樣，其中有少數豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛國詞的先聲。其詞集《東山詞》(一名《東山寓聲樂府》)，又名《賀方回詞》。

　　2．基本解讀：這是一支描寫單相思的痛苦的情歌。（主旨）抒情主體是男性。他對一位美人極其愛慕，但又揣摸不到對方究竟對自己有無愛意，于是他就被這種單相思折磨得苦不堪言。

　　1)“凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。”暗用曹植《洛神賦》對洛神的描寫。“凌波”，即“凌波仙子”，在此是指抒情主體所傾慕的人。“不過橫塘路”，她總是不從我的住地橫塘這邊經過。“但目送、芳塵去”，我每次都只能用目光送她遠去。“芳塵”，她的長裙揚起的芳香的煙塵。飽含贊美之意。長期以來就是這樣可望而不可即。

　　2)“錦瑟華年誰與度 ?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。”她那美妙的青春年華，究竟要和誰一起度過呢?名花何屬呢?她對我有沒有意思呢?哎!天才曉得。“錦瑟華年”，化用李商隱《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”“月橋花院，瑣窗朱戶”，描寫她的居住環境，華貴而高雅，充滿傾慕、愛羨之情。“春知處”，猶言天曉得。但不說天，而說“春”，自然會給人以青春愛情方面的聯想。

　　3)下片濃墨大書單相思的痛苦。“飛云冉冉蘅皋暮”，描繪了一個自吐心曲的處所。這里暗用了江淹《休上人怨別》中“日暮碧云合，佳人殊未來”的情景。曹植《洛神賦》中也有“爾乃稅駕乎蘅皋，秣駟乎芝田”的句子。這本來是一個期待伊人到來的幽美高雅之所，曹植就是在這里遇到宓妃的。但是，抒情主人公并非約會，他只是來這里單相思。思不可得，并沒有見到伊人的蹤影。于是用彩筆來傾訴心曲。“彩筆新題斷腸句”，用猶如江淹曾在夢中得到郭璞授予的富于才華的彩筆來寫情詩，來傾注令人悲欲斷腸的“閑愁”。這里所謂閑愁，就是所謂愛情的痛苦。“若問閑愁都幾許 ?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”我這閑愁共有多少呢?回答是：多到無法計量，多到好比廣闊平原上的茂密如煙的春草，好比江南暮春時節滿城飄飛的柳綿，好比梅子黃時的連月不停的毛毛細雨。這幾句，古來備受激賞。作者也因這一名句，而得到時人給予的一個雅號“賀梅子”。那么其妙在何處?概括起來至少有下面幾點：一是設喻精當。閑愁是抽象的事物，通過這三個比喻，顯得非常形象，非常具體可感，給人以極其鮮明的印象。而且春草、飛絮、黃梅雨都給人以愁絲連綿不斷的聯想。二是巧用博喻。用多個喻體來比喻同一個本體，稱為博喻。博喻是比喻的一種擴展，一種延伸。成功運用博喻，可以更加鮮明更加強烈地突出所要表現的事物的本質特征。這里的運用是非常成功的。三個喻體都有一個共同的突出的特征，即多到無法計量，而且還在發展變化，越來越多。三是比中有興。三個喻體都分別是一個相對獨立的景物描寫，都是江南暮春時節所特有的景色。因而，它們除了用來作形象的比喻以外，還共同構成了一個春去夏來的境界。而這樣的境界，與“閑愁”又非常和諧渾融。在文學作品中，凡是寫到愛情不如意的，大都會聯想到暮春，從而用自然的春去夏來，比況人的青春易逝。這里也用了這個傳統的表現方法。

　　讀到這里，我們非常自然地感覺到抒情主人公的“閑愁”確實多得不得了。但這究竟是一首地道的情歌呢，還是以情歌為載體，別有寄托呢 ?許多人都認為是有所寄托的。但具體寄托了什么，說法不盡一致。我們認為，這樣的詞就當作單純的愛情作品來讀，也是具有很高的藝術價值的。如果有寄托，詞中所描寫的美人，可以理解為作者的政治理想，其中的閑愁，就是作者執著追求而理想終究不能實現的苦悶。如果從這個角度去理解，這多情種的失戀的悲歌，實際是士不遇的浩嘆。

　　3．鑒賞要點：言情詞的精品。詞作把單相思這種人們多少都有過體驗而不易說清楚的情感活動，表現得惟妙惟肖，給讀者以極深刻的印象，具有極強的藝術感染力。造語精工，巧用博喻，最突出的表現是最后幾句。

橋教案 篇3

　　設計意圖：

　　由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發生的事，讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。

　　教學目的：

　　1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內容，發展創造

　　2、 懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。

　　準備：

　　1、 錄音機、錄像帶、廢舊材料。

　　2、 小雞及ji媽媽頭飾。

　　3、 在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。

　　教學過程：

　　1、 教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

　　2、 ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發小雞猜想這會對它們家產生什么影響，將會發生事。

　　3、 雨停了，ji媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的方法．

　　4、 正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然它們發現水里已經有了一座橋，這是誰搭的`呢? (啟發幼兒大膽想象。)

　　5、 在音樂聲中，ji媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發現不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經歷，推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)

　　6、 吃完蟲子后，ji媽媽啟發小雞自己想辦法過河回家。

　　7、 引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

　　8、 提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

橋教案 篇4

　　活動目的

　　1.通過游戲，發展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的能力，提高動作協調性、靈敏性，增強上、下肢肌肉的力量。

　　2.培養幼兒不怕困難、互相合作的意識與能力，提高幼兒自我選擇、主動參與鍛煉的積極性。

　　活動準備

　　木制長凳8條（每條長2.6米、寬0.2米、高0.28米）、 地毯（長20米、寬10米）、錄音機、磁帶。

　　活動過程

　　1.啟發談話：

　　我們蘇州是一座文化古城，城里有很多小橋，好看又好玩，我們一起來想法玩一玩有趣的“姑蘇橋”。

　　2.幼兒三人一組站在長凳上，聽音樂跟隨教師一起做熱身操：

　　上肢運動―體側運動―體轉運動―腹背運動―踢腿運動―關節運動―跳躍運動。

　　3.探索“鉆橋洞”游戲

　　（1）在凳子下面讓幼兒探索“鉆橋洞”。

　　（2）鼓勵幼兒在“鉆橋洞”時，充分開動腦筋，手腳協調、 靈活地運用最快最好的方法通過。

　　（3）提醒幼兒在“鉆橋洞”時，不要擁擠，按秩序魚貫通過。

　　4.跨跳“小小橋”游戲

　　（1）要求：幼兒依次跨越過每個“小小橋”。

　　（2）個別能力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后跳下。

　　（3）集合幼兒，教師邊請個別幼兒演示， 邊指出過“小小橋”方法。

　　（4）繼續進行過“小小橋”練。

　　5.游“姑蘇橋”

　　（1）將8條長凳擺設，讓幼兒進行走過“姑蘇橋”游戲。

　　（2）幼兒分成四組，依次進行。

　　（3）提醒幼兒用快而穩的方法通過“姑蘇橋”。 為增加游戲難度，可把橋分開一定距離，讓幼兒跨過。

　　6.走“多層橋”與“斜坡橋”

　　（1）將長凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜坡橋。

　　（2）教師談話后，幼兒可自主選擇橋進行鍛煉。 提醒幼兒由高處往下跳時，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，注意自我保護。

　　（3）集合幼兒，教師進行講評和演示。幼兒繼續練習。

　　（4）根據實際情況確定多層橋的高度。

　　7.放松操，聽音樂跟教師一起做放松活動。

　　8.活動簡評：對主動、積極投入活動和活動能力有提高的幼兒作切合實際的評價。

　　9.幼兒整理器材、離開場地。

　　評析

　　這是一次成功的體育教育活動，具有以下特點：

　　一、目標意識明確

　　這次活動，從設計到實踐，始終圍繞一條目標主線展開，在促進幼兒生理、心理、行為適應性等方面作用顯著。通過活動，全體幼兒在原有基礎上獲得了發展。

　　二、內容新穎有趣

　　利用了平時意想不到但能用于體育教學的長凳作為器材或玩具，并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題，順著情節的發展，設計了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等多種頗具趣味且有新意的活動，能牢牢抓住幼兒的興趣和注意力，沒有枯燥乏味的感覺，幼兒在不知不覺中投入鍛煉活動。各個分解的游戲，具有各自的不同要求，既有層次，又銜接自然，是一次內容完整小步遞進的教育活動。

　　三、形式靈活多樣

　　圍繞目的和各個內容的需要，教師在組織活動中，采用幼兒個體的、伙伴結合的、集體活動的多種形式交替出現，靈活變化。注重個體差異，允許幼兒自主選擇；適應幼兒的最近發展區的需要，改變了“一刀切”、“一個樣”的環境創設，使得體質、性格、活動能力有差異的幼兒都得到提高。

　　四、體現活動的主體

　　這次教育活動，自始至終在創設的心理環境方面，是寬松、自由、愉快的，幼兒主動參與活動，積極性較高，情緒高漲。教師能全面觀察、重點觀察，從實際出發，并在此基礎上隨時進行調整，有效地調節運動強度、心理負荷，對幼兒的身心和諧發展是十分有利的。

橋教案 篇5

　　教學目的及要求：

　　1、 學習本文說明事物特點和幾種說明方法。

　　2、 認識說明文語言準確性的重要性 。

　　3、 初步認識和了解說明文和記敘文的區別。

　　教學重點：說明事物應緊扣事物的特征

　　教學難點：說明文語言特點的學習。

　　教學設想：

　　(1)、抓好預習，熟悉課文。

　　(2)、抓住關鍵文體特點進行教學。

　　(3)、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出的結構提綱，進一步領會的內容。

　　4、2課時

　　第一課時

　　一、 教學要點：1、理清課文層次，理解總和分的關系。

　　2、進一步學習說明文的文體特點。

　　二、教學過程：

　　模塊一：掃清閱讀障礙

　　1、字詞注音或寫字：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 橋墩 勻稱

　　2、解釋：巧妙絕倫 惟妙惟肖 勻稱

　　3、 作者介紹：茅以升，我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現代化大型橋梁錢塘江大橋。

　　模塊二：分析課文

　　一、 整體感知，通讀課文思考。

　　1、 本文的說明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會取得如此輝煌的成績？它的前景如何？

　　2、 根據上述問題給課文劃分層次。

　　二、分析第一部分：

　　1、 中國石拱橋有哪寫特點？作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的？

　　2、 石拱橋形式優表現在何初處？

　　3、 2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點，能否刪去或顛倒？為何？

　　4、 第3段在全文結構有何作用？

　　模塊三：抓重點，解難點，學習第二部分。

　　1、 讀4—8完成課后第一題

　　2、 讀5自然段（1）劃分層次

　　（2）說明順序是

　　（3）對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解？

　　（4）作者如何說明趙州橋特點的？

　　（5）2、3句采用怎樣的說明方法？分別說明了哪些方面？

　　3、讀6—9段回答

　　（1）6段用了怎樣的說明方法？作者主要抓住了該橋（ ）（ ）兩個方面來寫。它是一個（ ）橋

　　（2）8、9段分別寫了（ ）（ ）

　　4、總結（板書）

　　一、（1--2）總特點：形式優美 打比方 外

　　結構堅固 ↓

　　歷史悠久 內

　　二、（3--9）趙州橋 特點 歷史 結構 外形、設計者 整體-局部

　　盧溝橋 特點 外形 歷史意義

　　取得光輝成就的原因：首先 其次 再次

　　三、（10）橋梁事業的新發展

　　第二課時

　　教學要點：課文的層次特點，說明語言的準確，常用的說明方法。

　　教學過程：

　　單元一：復習梳理

　　1、 本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點？

　　2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點？

　　3、 介紹橋的特點用了什么順序？

　　4、 課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點？

　　單元二：小結全文

　　一、 分析課文層次特點

　　1、 根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關系，可以看出說明文段落大意有何特點？

　　明確：中心句

　　2、 全文在結構上有何特點？

　　明確：由總到分

　　二、 分析本文說明方法：

　　1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

　　2、 列數字 3、作比較 打比方 4、作引用

　　三、 分析本文說明語言：

　　1、 簡樸（精練）語句短明快，讀來自然。

　　2、 用詞準確嚴密

　　例： （1）橋 拱橋 石拱橋

　　（2）說“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表 確實存在，用“最早”表程度。

　　（3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。（4）生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。

　　單元三：鞏固練習

　　練習冊中的“隨堂反饋”。

橋教案 篇6

　　一、 選定主題

　　期中考過后，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便于學生開展活動，于是我選定了它。

　　二、組建團隊

　　由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務，并由各組長全權負責活動的組織與進度。

　　三、 制訂計劃

　　參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關材料，設計創作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設計和材料選取等方面的內容。

　　2、寫橋：仔細觀察一座橋，并了解、搜集有關它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。

　　3、畫橋：設想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設計者們分別上講臺展示創作并介紹自己的設計理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律，其余三組作答。

　　四、開展活動

　　我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優秀贊越多。各組長組織、協調小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內容。

　　我將這節課分為四個環節：1、教師導入2、分小組展示、3、教師總結、4、布置作業。

　　分小組展示是整節課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。

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