小學作文的教案（精選24篇）
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的小學作文的教案，希望能夠幫助到大家。
小學作文的教案 1
一、習作總要求
寫觀察中的新發現及趣事或連續性的觀察日記
二、寫什么
1、新發現的事物是以前不注意的事物,現在讓你發現了。如：磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲，為什么？
2、連續性的觀察日記，即寫一個過程。如：觀察花開的過程、豆芽生長的過程……
3、可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程；老師上課之前的三分鐘說了什么，
做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……
4、還可以是寫一個場景，比如下課十分鐘，同學們都做了什么；學校升旗儀式的場景；廣場上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀察。
三、怎么寫
觀察的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1、連續觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來豆芽長高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個細節喲！
2、寫自己（早上或晚上）刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長時間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3、還可以觀察下課十分鐘的場景，看看同學們都在做些什么？教室里面的同學在干什么？走廊上的同學在干什么？操場上的同學又在做什么？最有趣的是誰？他們在玩什么？幾個人在一起玩？玩的時候他們有什么動作？他們開心嗎？他們的.臉上是什么樣的表情？他們說了些什么話？看到這些你都想到了什么？
觀察的事物很多，還有動物、天氣變化、課桌上的斑點等，只要學會用五官觀察，多問幾個為什么，多找幾個理由分析推斷，再加想象和聯想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實結果！
四、寫作提示
取題目：根據你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1、觀察環境的描寫
2、觀察過程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3、觀察后的結果，或感受，或想法，或收獲。
小學作文的教案 2
習作分析：
本次習作是第九冊課本中的第二次習作訓練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，內容要具體。
教學目標：
1、培養學生細致觀察生活的能力。
2、練習寫人，通過具體事例，表現人物的特點。
教學準備：
觀察所要寫的人，搜集有關資料
教學過程：
一、談話引出課題
同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的'親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?
審題，確定寫作對象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。
二、出示寫作要求，審題。
1、讀寫作要求。
2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質高尚，使人從心里佩服他(她)。
三、指導。
1、抓住“敬佩”一詞展開討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當。
“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當，重點內容要詳細記敘。
同學之間互相說說你敬佩的一個人是誰，你打算選取哪幾件事來記敘。
3.寫好人物的外貌、語言、行動，突出文章的中心思想。
人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。
4.組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。
5.在心里列寫作提綱。
四、指導學生動筆作文。
小學作文的教案 3
一、導入
1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路，小學語文作文教學設計。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。
大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？
①出示題目
②出示習作要求
二、指導審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？
學生說：假如我是老師、警察、校長……
2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時候要注意：
①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。
②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。
③想象具體、不籠統。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。
4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。
我先來到農村的學校用我的'神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。
我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。
我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。
如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實.
小學作文的教案 4
教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
教學重點：
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣
1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的.寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文
學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：
（1）選事是否準確；
（2）是否按事情發展順序列好提綱；
（3）事情的過程是否寫具體。
板書：
一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）
小學作文的教案 5
教學目的：
1、在同學動態的情況下進行細致觀察。
2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。
教學重難點：
通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
設計理念：
重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）
會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學過程：
一、 激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）
（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。
（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心里在想什么呢？
（4）現在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）
（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）
（1） 說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）
（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。
b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。
（4）逗笑。（三十秒）
（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）
3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
四、出示范文。
1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的`貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）
4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……
五、寫話
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？
哪個地方需要修改？
小學作文的教案 6
一、教學目標
1.讓學生掌握敘事作文的寫作順序，敘事六要素熟記于心。
2.在日常的學習中能夠獨立的完成敘事作文。
3.培養孩子留心生活的寫作素材，做生活的有心人。
二、教學內容
1.敘事作文的六要素。
2.敘事作文的寫作順序
3.確立敘事作文的中心。
三、重點難點
1.學生學會敘事作文的六要素。
2.能夠把敘事六要素在具體的實踐中加以具體點運用。
3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事。
四、教學準備
1.教學PPT。
2.A4紙打印的敘事范文。
五、教學過程
（導入）
提問一個同學讓他說說自從早晨起床之后的事件。或者老師自己列舉自己今天一天的活動。（一定要涉及寫作的六要素）。說完之后呢，我們發現這樣的敘述很是沒有文采，沒有條理。下面我們就一起來學習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。
教學內容：
1、敘事作文的定義：又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被認為是較簡單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。這里邊事情的“經過”是重點，要寫得具體詳細。
3、敘事文寫作方法：
（1）選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
（2）題目要新穎
①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。
②精練。指標題字數恰當。
③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊：有內在的含義
我的老師VS穿黑襯衫的數學老師
我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋果
擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，可以修
改古詩，可以根據自己的情況靈活運用。
開頭部分
A:可以采用修辭，例如排比，比喻等。
例如：
母愛像長河一樣源遠流長，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒。選自《無盡的愛》
B:可以選擇開門見山，直奔主題。
開頭不繞圈子，直接點題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。
例如：王婧，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。《有這樣一位好班長》
C:設置懸念，引人入勝
設置懸念是故意留下疑團，以激發讀者的心理期待的一種開頭方法。開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人人勝的效果。
例如：我想我永遠都不會忘記那天，那個煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容，選自《那雨，那笑容》
（4）事件的主要部分要寫具體。
每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才
生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
（5）結尾部分
A:首尾呼應，凸顯主旨
例如：
（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）
B:言為心聲，呼喚號召
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》
C:巧妙發問，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的`。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
D:引用佳句，多姿多彩
例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢想就一定會實現。
佐拉說：“人生——只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）
（6）道真事，表真情
真實不僅僅是做人的座右銘，在寫文章時也同樣需要真實。只有說的是真事，才能夠用最樸實的語言表達最真切的情感。
結語：
偉大的詩人杜甫曾經說過：“紙上得來終覺淺，須知此時要躬行。”就告訴我們只從書本上學習知識是遠遠不夠的，還要把所學的知識運用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的，學習了理論之后我們還把所學的理論運用到具體的寫作當中去，加以鍛煉。
作業布置：
《記自己最難忘的一件事》
小學作文的教案 7
教學目標：
學會通過動作、語言、神態等把一成語的意思表現出來；初步養成留心觀察人物的動作、神態，傾聽別人的語言等習慣。
教學重點：
學會抓住人物的語言、動作、神態把細節寫具體、寫生動，把自己看到的、聽到的、感受到的寫出來；
課前準備：
四組成語分別是（虎背熊腰 七手八腳 風吹草動 擠眉弄眼 打草驚蛇驚弓之鳥 四腳朝天 掩耳盜鈴 雞飛狗跳 手舞足蹈腰酸腿疼 三頭六臂 一刀兩斷 花好月圓 東張西望拔苗助長）、兩個詞語（雞飛蛋打、一箭雙雕）、計時器、
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們都學過成語吧！那么你們的成語學習得如何呢？
學生1：還可以吧！一般我們學過的成語，我幾乎都能掌握。
學生2：我每次來上作文課的時候，老師都會教我們幾個陌生的成語，加深了我對成語的理解和積累。
師：成語的學習是要靠積累的，平時我們看書的時候，也會有很多的成語，同學們有沒有把這些成語及時地記錄下來呢？我看這位同學表現就很好，她準備了一個專門的小筆記本，每次老師上課講過的詞語或是成語，她都會記在本上，這是一個良好的學習習慣。同學們都應該好好向她學習。
師：下面老師想檢驗一下同學們對成語學習的成績，我們先來個小小的測試吧！我們分成兩組，老師準備了一些成語，分別帶動物名稱的成語、描寫表情的成語、天氣情況的、描寫動作的等等，一會兒老師會做出一些相應的動作，看看哪組猜對的多，哪組就獲勝。
（進入游戲，并板書課題）
師：現在啊，請同學們注意看老師的動作和表情，認真聽，根據老師的提示說出相應的成語，好不好啊！（老師比劃學生猜：一箭雙雕雞飛蛋打……以小組比賽的形式進行）
二、啟思引路。
師：游戲結束了，恭喜獲勝的小組，看來你們對成語的學習還是比較扎實的。
師：同學們，剛才我們都是怎么表現這些成語的？你們說要想讓同學又快又準確地猜出成語可以用哪些方法啊？
（指名說：說意思、打手勢、做表情、動作、描述……）
教師創設采訪情境，激勵學生。
（師扮記者，分別采訪獲勝和失利組，讓他們說說自己的感受等。）
指導學生表達：
a）說片斷
師：在剛才的比賽中，你印象最深的是什么？其中讓你覺得最有趣的又是哪個環節？（適當的提示，力求讓學生將印象最深的那個情節說得清楚、明白、完整。）
b）寫一寫
師：下面就請同學們可以討論，也可以獨立完成，把印象最深的那個片斷寫出來吧。（生自由寫，師巡回指導）
c）交流
指名說話、點撥（師適時引導學生抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等的變化來把片斷寫具體）。
三、交流廣場。
1.我有好題目。
師：同學們想給自己的文章起個什么樣的名字？
參考題目：精彩的`考試 另類的測試 激動人心的比賽 猜成語
2.我有好詞語。
師：看了剛才的比賽后，你能用一兩個詞來概括自己的感受？
參考詞語：獨特 手舞足蹈 緊張 激動人心 刺激 團結一心
四、構思寫作。
師：只要我們在剛才的片斷前寫上在游戲之前的準備，在片斷后補上游戲結束后的感想或啟發，就是一篇完整的作文了。（指導學生如何把作文寫完整）
五、批閱作文。
六、教師講評。
1.要有具體而細致的描述。
具體而細致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。每段三五句，一共寫了十來段，都是干巴巴的條條，內容不實在，缺少形象性。
2.要有一個明確的主題。
作文有著極為廣泛的選材天地，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。
3.入題要快。
寫這類作文，最好直接從場面和情節入手，摒棄一切套話。但有些同學的作文開場白太多，慢吞吞地說了一大堆多余的話，先繞了幾個圈子，然后再入題，羅里羅嗦，很不簡潔。
小學作文的教案 8
教學目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學重點：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。
教學難點：
明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。
過程與方法：
主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。
情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學過程：
1、以情境引導學生，用學生剛游覽過的衡山為例進行講解，由教師引導學生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點，以引出衡山這一出游的主題，由學生自己說說自己記憶最深刻的景點，并且要講具體，自己對這個地方的情感態度，喜歡還是不喜歡，為什么。
2、等學生說完后，告訴學生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情，時間會偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非常快樂的.，現在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來，好嗎？
3、嘗試著引導學生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學生養成寫作要有條理的好習慣。
4、引導學生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。
5、引導學生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導學生使用自己的詞匯，比如說，山，我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學生講述完后便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。
7、等學生寫完作文后，再問學生自己寫了些什么，學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導學生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學生寫作興趣，降低學生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。
課后拓展：
寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學生對游記這一文體的掌握。
小學作文的教案 9
一、激發習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
三、自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
四、自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的'地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
五、引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
小學作文的教案 10
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
教學過程
一、談話導入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3、大組交流通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）
讓學生邊看邊思考：
①這次秋游中發生了幾件事
②哪件事表現了小伙伴的特點和品質
③你選擇哪件事來描寫人物的特點
2、交流歸納
①秋游中xx同學收拾午餐留下的'垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②xx幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
小學作文的教案 11
教學目標：
1、專項訓練——指導學生學習景物描寫的方法（板塊一）。
2、作文實踐——引導學生按一定的順序觀察校園后專題作文，做到寫景具體、詳略得當、抒情自然（板塊二）。
板塊一：
學文說寫——學校景物片段說寫專項訓練
教學環節一：故事引路，明確主題
一、激趣導入
師：關于端午節的來歷，有一種說法是為了紀念一個偉大的詩人。大家知道他是誰嗎？
（戰國時期楚國愛國詩人——屈原）
投影儀簡介屈原的故事。
二、故事引路
師：現在，我們就來聽一個屈原小時候讀書的故事。 播放《山洞里的讀書郎》，學生默讀，思考回答：
1、“讀書洞”是屈原做什么的地方？
2、你覺得“讀書洞”最大的特點是什么？
景色美麗。
三、明確主題
師：屈原讀書的“讀書洞”景色美麗，那同學們的學校呢？我們今天的任務就是學習描寫校園的景物。
板書：描寫校園景物
描寫：用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。 景物：景色和事物。
教學環節二：技法點撥，專項說寫訓練
環節過渡：我們要準確、生動地描寫校園景物，需要掌握幾個訣竅。現在就來開始學習和練習吧！
一、按一定的順序仔細觀察
師：我們自己的校園有哪些景物同學們一定都非常熟悉了，但你
仔細觀察過它們嗎？我們要描寫好景物，仔細地觀察是基礎哦！怎么來觀察呢？
（一）技法介紹——按一定的順序仔細觀察
1、常用的觀察順序：
（1）空間順序——地點的轉換順序。
（2）時間順序——時間的先后順序。
2、觀察的內容：
景物的.形狀、顏色、大小、組成部分、活動變化等特點。
（二）讀文體會
1、讀例文《我們的學校》，思考回答：
小作者是按照什么順序寫校園的，都寫了哪些景物？
空間順序：走廊（正門到底樓）→底樓（10個教室、6間辦公室）→二樓（閱覽室）→大樓北面（平房教室）→操場
2、讀讀品品《美麗的花壇》，思考回答：
（1）這篇文章采用了什么順序來寫學校的花壇？（時間順序）
（2）小作者具體觀察描寫了學校花壇在一年四季中的什么特點？（不同的植物在花壇中的生長特點）
（三）專項訓練
1、看圖、請按觀察的空間順序寫一段話。
走進學校的大門，就是 ，校門的左邊是 。沿著種有綠樹的道路，走過足球場，就能看見 ，它的旁邊還有兩個 。
2、看圖，請按觀察的時間順序寫一段話。
清晨的校園十分 。隨著 來到學校，整個白天的校園充滿了 。黃昏時分，學校又 。
二、選擇有代表性的景物準確描寫
師：經過仔細地觀察，我們就可以把看到的景物寫下來。學校的景物那么多，我們能全寫下來嗎？怎么辦呢？
（一）技法介紹——選擇有代表性的景物準確描寫
1、什么景物具有代表性？
最吸引人的，最能反映學校特點的景物。
2、怎樣做到準確描寫？
（1）抓住景物的主要特點。（高大、美麗、清幽……）
（2）合理想象，巧用修辭。（比喻、擬人、對比、夸張……）
（3）用詞要準確、生動。
（二）讀文體會
讀例文《英語角》，思考回答：
1、小作者選擇了校園的哪處景物進行描寫？為什么要選擇這處景物？
2、小作者分別把學校、老師、同學和英語角比做什么？體會一下這樣寫的好處。
（三）專項訓練
1、你知道哪些描寫校園的詞語？請在三分鐘內盡量寫出來。
2、請把下邊的句子補充完整，恰當地用上修辭。
（1）我們的學校就像 。
（2）我們的學校有 的教學樓， 的操場， 的花園。
（3）上課鈴響了， 的校園立即變得 ，教室里傳出來 。
三、安排詳略，表達感受
師：描寫學校的景物，我們也要做到詳略得當，自然地表達出心情和感受。
（一）技法介紹——安排詳略，表達感受
1、景物描寫要詳略得當。
觀察得最仔細、感受最深的景物多寫幾句，要寫詳細。其它的簡要描寫。
2、表達感受
表達自己的感情，表達自己體會到的道理。
（二）讀文體會
讀例文《清晨的校園》，思考回答：
1、《清晨的校園》介紹了哪些景物？哪些地方略寫，哪些地方詳寫？
2、文章表達出了小作者怎樣的感受？（對學校的熱愛之情）
（三）專項訓練
你可以用什么詞語形容自己的校園呢？請在1分鐘內填空，寫得越多越好：
1、 xxx的校園
2、我們的學校真 ！
教學環節三：課外觀察——我的學校
環節過渡：今天，我們學習了描寫校園景物的三個寫作訣竅，同學們記住了嗎，明白了嗎？大家有信心寫出一篇好作文，通過自己的描寫介紹一下自己的學校嗎？現在啊，我們就需要為寫出這篇好作文做好準備。
觀察我們的學校
1、你在那個學校上學？
2、學校里有哪些主要建筑物？有哪些美化校園的景物？
3、你覺得學校的哪些景物最有特點？你最喜歡的景物是什么？
4、你準備采用什么寫作順序來描寫自己的學校？
5、你喜歡自己的學校嗎？
板書設計
按一定的順序仔細觀察
描寫校園景物（訣竅） 選擇有代表性的景物準確描寫
安排詳略，表達感受
小學作文的教案 12
一、習作總要求
寫觀察中的新發現及趣事或連續性的觀察日記
二、寫什么
1，新發現的事物是以前不注意的事物,現在讓你發現了。如：磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲，為什么？
2，連續性的觀察日記，即寫一個過程。如：觀察花開的過程、豆芽生長的過程……
3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程；老師上課之前的三分鐘說了什么，
做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……
4，還可以是寫一個場景，比如下課十分鐘，同學們都做了什么；學校升旗儀式的場景；廣場上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀察。
三、怎么寫
觀察的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1，連續觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來豆芽長高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺？（滑的`還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個細節喲！
2，寫自己（早上或晚上）刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長時間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3，還可以觀察下課十分鐘的場景，看看同學們都在做些什么？教室里面的同學在干什么？走廊上的同學在干什么？操場上的同學又在做什么？最有趣的是誰？他們在玩什么？幾個人在一起玩？玩的時候他們有什么動作？他們開心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說了些什么話？看到這些你都想到了什么？
觀察的事物很多，還有動物、天氣變化、課桌上的斑點等，只要學會用五官觀察，多問幾個為什么，多找幾個理由分析推斷，再加想象和聯想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實結果！
四、寫作提示
取題目：根據你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1，觀察環境的描寫
2，觀察過程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3，觀察后的結果，或感受，或想法，或收獲。
小學作文的教案 13
教學目標：
1、 引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。
2、 把握好這一訓練點，交給生習作的方法。
教學重難點：
把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學準備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）
師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）
師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。
四、出示范文
下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。
師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念） 師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的`孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）
師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）
五、指導寫話
師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。
六、學生獨立習作
板書：
名字
不一樣 的 我 調皮 舉實例
抓住特點寫具體 “小書蟲”
作講評
一、談話導入
同學們，作文是寫出來的，然而好的作文卻是改出來的，“文章不厭百回改”說的就是這個道理。下面我們就來完成修改習作前的的一項工作，分享習作，取長補短。
二、小組交流
四人小組交流自己的習作，取長補短。
三、全體交流
自薦讀：準備好了嗎？誰愿意來讀讀自己的習作，（生讀）師：他抓住（）的特點寫具體了嗎？他是怎樣寫具體的？（生點評）。誰還想與大家分享他的習作？（生讀）他抓住（）的特點是怎樣寫具體的？（生點評）師相機指導生的習作。
推薦讀：你想推薦誰來讀？（生讀）師：他是怎樣寫具體的？（生點評）師相機指導生的習作。
自薦讀：同學們，有誰認為今天抓住特點還沒寫具體的？（生讀）（生點評）師相機指導生的習作。
肯定習作優秀的生是今天的習作小明星，欠缺的生將是明天習作的小明星。
四、總結
下節課我們將咬定這篇習作不放松，認真修改習作。下課！
小學作文的教案 14
教學目標：
1. 通過多個故事的學習，能夠選擇有波折的典型材料，并學會畫故事情節圖。2. 通過多個故事的訓練，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故
事。
教學板塊：
聽故事：聽出好故事的標準。
看故事：看出好故事的構思。
聊故事：聊出好故事的波折。
寫故事：寫出好故事的精彩。
一、聽故事
出示：每一個孩子都喜歡聽故事，就像小貓喜歡吃魚，山羊喜歡吃草一樣。
1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過哪些故事？指生交流。
2.那么老師要考考大家了，你們覺得怎樣的故事才是好故事？指生交流。
預設：精彩的。有趣的。感人的。有意義的。
人物活靈活現的。語言動人的。情節曲折的。讓人想不到的。
（根據交流，板書關鍵詞。）
3.（師：這些都是我們聽故事聽出的經驗啊。）在這些關于好故事的經驗當中，有一條我認為最重要。所以，我要把其它幾條擦掉。你們覺得我會擦掉哪幾條？
留下：情節曲折。
師：情節曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。
今天我們就要來學習：一波三折寫故事。（板書）
4.聽老師講故事，這是我親身經歷的一個故事，聽完要想想最符合哪一條標準？
故事情節：早上乘坐公共汽車去江陰——車上人很多沒有座位——我幸運地得到一個座位——上來個老奶奶——大家都不讓座，我也閉眼裝睡——一個小孩子讓了座位，我很不好意思——又上來個女人，像是懷孕了——我想到自己妹妹，于是起身讓座——女子紅著臉不坐我讓的座位——她說我還沒她長得結實——原來她沒有懷孕，只是比較胖而已。
1）你覺得老師講得這個故事怎么樣？指生交流。預設：很好。有趣。情節曲折。
2）這個故事的“波折”在哪里？示范畫故事情節圖。
一波（事情）：讓座
三折（曲折）：第一折——我上車，我沒座位到有座位。
第二折——老奶奶上車，我不讓座到小孩讓座。
第三折——女人上車，我讓座到女人不坐。
二、看故事
A.出示剪紙（斗雞）圖片。這張紙剪的是什么？指生：兩只公雞，在爭斗。
一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個一波三折的故事。
我們一起來看動畫故事《斗雞》，想想這個故事的“波折”在哪里？嘗試畫故事情節圖。
出示：
一波：斗雞
三折：一折：破殼，爭蟲。 二折：一斗，詐死。 三折：再斗，雙亡。
師：發現了“波折”，只要我們圍繞“波折”多問幾個“為什么？”“怎么樣？”很快我們就會寫故事了。
B.出示人物（莫言）圖片。知道這個人是誰嗎？中國首位諾貝爾文學獎得主莫言。他不僅是一個會講故事的人，還是一個會寫故事的人。我們一起來看他寫的一個真實的故事。看文字故事，想想這個故事的“波折”在哪里？學會畫故事情節圖。一波：賣白菜。
三折：
一折：母親要賣掉最后三棵白菜，我不樂意。
二折：母子帶著白菜趕集，我挨了母親一巴掌。
三折：老太太挑揀白菜，我多算她一毛錢。
四折：白菜沒有賣成，母親流淚教育我。
1）如果讓你給這篇文章擬個題目，你給的題目是？指生。
出示故事題目：《我為白菜狂的日子》，比較，說說看法。
2）一波三折寫故事，這個故事不止“三折”，有“四折”呢！你覺得哪一折寫得最精彩？
談談你的發現，好嗎？
三、聊故事
每一個孩子都應該是一本故事書，輕輕地打開它，里面藏有好多精彩的故事，有歡樂的，有悲傷的，有智慧的，有傻氣的。讓我們一起來分享吧！
出示：溫馨提醒
1）我要分享一個怎樣的故事？先給故事擬個好題目。
2）我的故事“波折”在哪里？再畫一張故事情節圖。
3）我會問“為什么”“怎么樣”嗎？嘗試著問一問。
想一想，畫一畫，聊一聊。學生全班交流，教師相機點撥。
四、寫故事
孩子們請拋開寫作文的念頭，想一想你的故事，歡樂的，流淚的，在你心里留下深刻痕跡的，梳理它一波三折的過程，然后把它寫下來，這一定會成為你故事書中精彩的一頁！
板書設計： 一波三折寫故事
我的故事 情節圖 多問
會命題 為什么？
怎么樣？
附：
我為白菜狂的日子 莫言
12歲那年，一個臨近春節的早晨，母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫我去找個簍子來。
“娘”我悲傷地問，“您要把它們”
“今天是大集。”母親沉重地說。
“可是，您答應過的，這是我們留著過年的”話沒說完，我的眼淚就涌了出來。“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了說好了留著過年包餃子的”我哽咽著說。
母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過蒙眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個和尚頭的也脫離了木橛子，擠進了簍子里。我熟悉這棵白菜。因為它生長在最靠近路邊那行的拐角處，小時被牛踩了一腳，一直長得不旺。我和母親格外關照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它,感慨地對我說：“你看看它，你看看它”在那一瞬間，母親臉上洋溢著欣喜的表情，仿佛拍打著一個歷經磨難終于長大成人的孩子。
去集市的路上。寒風凜冽，有太陽，很弱，仿佛隨時都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結著白冰的`水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來放進簍子。我知道闖了大禍，哭著說：“我不是故意的，我真的不是故意的”母親的臉色緩和了，沒再打罵我，只用一種溫暖的腔調說：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。
終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺的旁邊，就讓我去上學。我也想走，但看到一個老太太朝著我們的白菜走了過來。她用細而沙啞的嗓音問了白菜的價錢，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說我們的白菜卷得不緊。母親用憂傷的聲音說：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的”
我對這個老太太充滿了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太驚訝地看著我。母親轉回頭批評我：“小小孩兒，說話沒大沒小的！”
老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們怎么賣？！”
“你這個小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太太嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。
她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美啊！老太太抱著白菜站起來，讓母親給她過秤。終于核準了重量，老太太說：“俺可是不會算賬。”
母親因偏頭痛，算了也沒算清，對我說：“社斗，你算。”
我找了根草棒，用剛學的乘法，在地上算著。我報了一個數字，母親跟著
報出。
“沒算錯吧？”老太太用不信任的目光盯著我說。
“你自己算就是了。”我說。
“這孩子，說話真是暴躁。”老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個骯臟的
手絹，層層揭開，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地數著。她終于將數好
的錢交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開。
我放了學回家，一進屋就看到母親正坐在灶前發呆。三棵白菜都躺在蠟條簍
子里，那棵最小的因剝去了干幫子，已經受了嚴重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經發生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，許久，用一種讓我
終生難忘的聲音說：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”
“娘”我哭著說，“我”
“你今天讓娘丟了臉”母親說著，兩行淚掛在了腮上。
這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。
小學作文的教案 15
一、教學目標：
1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人與人之間相互關愛的事情寫具體，寫出真情實感。
2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。
3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。
4、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。
二、教學過程：
1、課題導入。
（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）
A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅
B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威
師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)
是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！（板書：修改）
2、習作總評
前幾天，我們寫了有關“關愛”的話題作文，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫父母對自己的關愛而感動的，有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。
3、榜上有名
這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，（課件出示學生名單及作文題目）他們選材合理，能寫出真情實感，而且具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。（板書“具體、真實、生動”和各種描寫。）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。
4、佳作放送
（1）同學們，在這么多好的作文中，xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）??說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。
（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）
（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？
（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到??）
（5）教師總評。
5、亮點欣賞
（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然分數不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。
（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）
欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學的文章亮點，你是否有所觸動。看來要寫好文章自信也是很重要的。綜觀這些語句，你很難說哪個最好，因為他們各有各的風格，各有各的特色，有的幽默風趣，有的感情濃烈，還有的樸實真誠，有的細致入微??
6、指點江山
（過渡）但是，我們的同學還是給我出了個難題，我碰到了這樣一篇文章，它優點很明顯，但也存在一些不足，希望大家來幫助我，好不好？
（1）出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。
A、你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改？請按照要求修改。（課件出示具體修改要求。）
a、文章有沒有表達出自己的真情實感。
b、選材是否合理，重點有沒有突出。
c、語句是否通順、具體、有條理。
d、文中語言、動作、心理等描寫是否得當。
B、學生以4人小組為單位，合作學習并交流。
（2）學生討論后講評。（教師有方向性引導、深入并修改。）
（3）教師總評。（這篇文章優點正如剛才的同學說的??最大的不足之處在??還存在??等問題。
7、金玉良言
剛才，我們修改這篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。
8、布置作業
根據這堂課的要求，繼續修改自己的.作文，使文章寫得更好。
教學內容和過程：
一、導入：（1、介紹本次作文的目的;2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）
“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”
二、總結優點：
總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：
（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。
《學會感謝》：1、夏棋：感謝陽光、母愛；2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。
3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；4、張涵：立意豐富、感情真摯；
6、林澤：感謝困難）范讀//
《品味—》1、-王逸飛《牽掛》；2、祝銘《人生》/3、龐一鳴《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《愛》；/6、張艷芳《語文》；/7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段//
（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。
《品味—》1、-王逸飛《牽掛》；2、祝銘《人生》/3、龐一鳴《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《愛》；/6、張艷芳《語文》；/7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段//
（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。
（1、鄭立純：聯系了很多生活中的細節//2、王靜：3、胡新月/4、姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明范讀侯孟寒（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。
1、王晨：語言流暢，進步很大；2、王靜；3、季旭4、王恩瑩；5、紀志文；
6、鄭世姣范讀第一、二段
（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）
三、作文中存在的普遍性的問題：
1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；
3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;
4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，“位”
四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）
五、請同學范讀作文并介紹心得體會
A、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評；
B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；
C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；
D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。
歸納：1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；
2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；
3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；
4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。
六、總結：
1、課后請傳閱優秀同學作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；
2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！
小學作文的教案 16
教學目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學重點：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。
教學難點：
明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。
過程與方法：
主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。
情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學過程：
1、以情境引導學生，用學生剛游覽過的衡山為例進行講解，由教師引導學生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點，以引出衡山這一出游的主題，由學生自己說說自己記憶最深刻的景點，并且要講具體，自己對這個地方的情感態度，喜歡還是不喜歡，為什么。
2、等學生說完后，告訴學生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情，時間會偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非常快樂的，現在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來，好嗎？
3、嘗試著引導學生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學生養成寫作要有條理的好習慣。
4、引導學生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。
5、引導學生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導學生使用自己的.詞匯，比如說，山，我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學生講述完后便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。
7、等學生寫完作文后，再問學生自己寫了些什么，學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導學生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學生寫作興趣，降低學生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。
課后拓展：
寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學生對游記這一文體的掌握。
小學作文的教案 17
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
教學過程
一、談話導入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3、大組交流通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的`一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）
讓學生邊看邊思考：
①這次秋游中發生了幾件事
②哪件事表現了小伙伴的特點和品質
③你選擇哪件事來描寫人物的特點
2、交流歸納
①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
小學作文的教案 18
教學目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學重點：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。教學難點：明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。
過程與方法：
主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學過程：
同學們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢？如果能寫下來的話，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見，所聞，所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談談游記寫作需要注意的一些問題。
第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫即：出游的時間、出游的人物、出游的地點，使學生養成寫作要有條理的好習慣。以引出出游的主題。
第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的'和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢幻般的湖》，先是寫去青海湖的路上，然后寫到了青海湖看到的景色，后寫離開青海湖，從來到走，整個游覽過程寫得非常清楚明白，順序安排合理。
第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色，不同地段，景的特點就不一樣，西陵峽的險俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們在游覽時一定要細心觀察，才能抓住景物的特點。
第四點，寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作，無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句，把感情表達出來。
最后我們再談談游記寫作的兩個誤區。一是有的同學認為，游記只能寫山水，其實這種理解是片面的，游記除了可以寫山水以外也可以寫城市，小鎮等。例如《走進紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區是有的同學認為，游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒有名氣的小地方也可以寫，只要你去過，仔細觀察過，給你留下了很深印象的都可以寫。
一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態、靜態、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結合。我們在寫游記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結尾寫道‘哈哈？’我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。切忌：
一、游記作文不要寫成旅游路線圖
二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點來作文
三、必須考慮游記的順序，空間，時間，角度（遠到近）
四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉。
五、選著留有深刻印象的點來做發揮，其中一定要有詳略，那幾個略寫哪幾個詳寫要想清楚。
六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。
七、借景抒情的手法應該運用
八、人文景觀的描寫中，環境烘托是必要的，選著恰當的景色進行烘托。
九、自然景觀的描寫中，修辭手法應該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創新。
小學作文的教案 19
一、教學目標分析
1.通過引導學生重溫往事，回憶生活中的點點滴滴，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
3.培養學生仔細觀察事物的能力，并把這種能力運到寫作中來。
二、學生情況分析
1、三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們能夠從別人的評價中能發現自身的優點，產生自豪感，對自己充滿信心；也有的會對自己評價偏高，有時容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良等原因，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、三年級學生喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。
三、教學重難點分析
1.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
2.培養學生仔細觀察事物的能力，并把這種能力運到寫作中來。
四、教學過程
開展“說說他(她)的優點”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過相互交流，相互啟發，豐富素材，讓學生們從生活中找素材，為習作作好準備。
（一）、談話激趣，導入課題
上節課，我班舉行了“說說他(她)的優點的活動”，了解到同學們的童年都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧??今天，有這樣一個機會，你們可以根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你對他的真情實感。
（二）、出示要求，討論填空
1.出示要求
回憶一下自己的童年生活，你一定有不少好朋友。這其中有你的同學、你的鄰居、還有??你一定很了解他們，喜歡他們，那么他們身上的閃光點一定也給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的'一個優點來寫，要語句要通順，并把事情的經過寫清楚。
2.小組討論，并完成填空
你要寫的印象最深的是某某，要突出的人物特點是什么，選擇的優點是什么。引出本次的寫作要求①用一件事來突出小伙伴的一個優點；②寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的優點。
（三）、出示課件，打開思路
1.播放錄像
這是我們班前兩天下雪堆雪人的幾個畫面。(靜悄悄的環境給學生以思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①堆雪人過程中發生了哪幾件事，那個同學的那件事表現了小伙伴的優點和品質?
②你選擇哪件事來描寫人物的優點?
2.交流歸納
有的學生去別的班借工具，有的學生把自己的帽子、圍巾、手套貢獻出來，體現他們有強烈集體意識，為了自己班的雪人獲獎，把屬于自己的東西貢獻出來。通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
（四）、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目。
五、教學反思。
作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，讓學生積極的從生活中找素材，發現生活中的一些小事所蘊含的道理，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，注意觀察生活，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就可以把無話說變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞過于華麗變成貼近生活的樸實之詞，千篇一律可以變成百花齊放。
小學作文的教案 20
習作指導設計
教學內容：
續寫想象
有一年春天，我乘坐帝王一號輪去南美洲旅行。航行中帝王一號與“瑪麗”號相撞，帝王一號船沉人亡……
第二天清晨，我從昏迷中醒過來，環顧四周，前面是茫茫的大海，后面亂石嶙峋，雜樹叢生。這是在哪兒呢？我掙扎著站起來，沿著海岸不停地奔跑，除了看到一條破爛不堪的漁船，幾張破舊的帆布，沒有一個人。我身陷一個無人居住的孤島。我得活下去！我瘋狂地沖向那只漁船，瘋狂地找尋著。但是，只找到一把小刀，一把斧子，幾根纜繩，一個能用的打火機。我又饑又渴，憂心如焚……
教學目標：
1、結合生活經驗和已有的生存知識儲備，以“我在孤島怎樣生存”為主題，展開豐富、合理的想象，有條理地具體記敘求生的過程。
2、激發學生珍愛生命，學會生存、自我保護的意識，培養的生存智慧。
3、激發熱愛生活，樂于交流、樂于的情感。
教學重點難點：
借助生活經驗和已有的生存知識儲備，對“在島上戰勝各種困難、危險生存” 展開大膽而合理的想象，并進行大膽。注意指導把戰勝困難、危險時的過程寫具體。
教學準備：
課件，課外查閱野外生存的書籍、資料。
一、創設情景，設疑誘發想象主題（3分鐘）
1、配樂，教師介紹孤島環境。
2、教師設疑誘發想象主題：你來到這個無人居住的孤島，將會遇到什么困難和危險？怎么生存下去呢？
二、想象孤島生存需要戰勝的困難、危險（5分鐘）
1、師：憂心如焚的你，在這個荒無人煙的孤島會遇到哪些困難、危險？（預設困難、危險：火、吃、喝、住、冷、孤獨、毒蛇猛獸）
（板書：吃、喝、住）
2、以你目前的生存工具（小刀、斧子、纜繩、打火機）和海島的自然條件，你用什么辦法解決吃、喝、住這些困難？（相機板書：想象大膽合理）
三、指導把戰勝困難、危險的過程寫具體（11分鐘）
（過渡：同學們，孤島生存困難重重、危機四伏，戰勝困難與危險的辦法很多很多。如果每一個方面都詳細地寫下來，就成了一部長篇小說了。我們可以從中選取一兩個自己感興趣的重點內容具體寫，其余的一筆帶過。）
1、師：可是，怎樣寫才能把自己感興趣的重點內容寫清楚寫具體呢？（板書：內容具體）
2、例文引路
（1）出示例文。
下水文舉一：渴——找淡水喝
我憂心如焚，現在已十幾個小時沒吃沒喝了，我得想辦法活下去！好渴啊，嗓子眼里像在冒煙一樣！
水，……我必須去找水。可到哪兒去找呢？看著太陽照耀下的白晃晃的.海灘，我沮喪極了。我的腦子里浮現出了家鄉那一條條清澈的溪流……對，水往低處流！應該到山谷去找水。我立刻充滿了希望。
我艱難地挪動雙腳，一步步向荊棘叢生的密林深處走去。走啊走啊，終于發現一個長滿樹木的山谷。我喜出望外，連滾帶爬、跌跌撞撞地向山谷奔去……手被荊棘刺破了，腳被亂石劃破了，腰酸了，腿疼了……
終于，在山谷最低的樹林深處發現了一股清涼的泉水。“找到水啦！”我欣喜若狂，飛奔過去，趴在泉水里，咕嚕咕嚕地喝個痛快。真甜啊，好久沒喝過這么甜的水了。
（2）自讀、尋找精彩的地方。
（3）師生討論交流動作、心理的細節描寫及的順序。
師：你認為哪些地方寫得具體、精彩？為什么？
①交流精彩的動作、心理細節。（教師隨機滲透：想象大膽合理，描寫人物動作、心理具體。）
②交流的順序。（想喝水——找水——喝水）
師：這個片段不僅在人物動作、心理描寫上有特色，而且在順序上也很有講究。第一自然段寫了，第二、三自然段寫了第四自然段寫了“喝水”，是按“想喝水、找水、喝水”的思路來引領人物動作、心理描寫的。
3、總結方法，揭示規律：從以上片段看出，我們寫解決困難、戰勝危險的過程時，只要按一定的順序，把自己的動作、心理想細寫細，就能把文章內容有序地寫具體寫生動。（板書：有序）
4、學生反三實踐。（二、三位）
（1）師：下面請你從吃、喝、住等困難中選取自己感興趣的一個方面，自由說說解決困難的過程，注意描述自己的動作、心理。
（2）指名展示，教師緊扣習作要求隨機點評。
預設反三
1、饑餓——叉魚吃
叉魚（怎么叉）、剖魚（怎么剖）——生火——烤魚——吃魚
2、孤島建住處——搭簡易床或簡易帳篷
①洞里搭簡易床。
選址（靠近大海的山洞）——搭簡易床（石頭、小木棒、小木船小木屋拆下來的木板、破帆布）——洞口燒一堆篝火
②搭簡易帳篷。
選址（要衛生，要有淡水；第二，要能遮蔭；第三，要能避免猛獸或人類的突然襲擊；第四，要能看到大海）；——搭帳篷（石頭、繩子、小木船小木屋拆下來的木板、厚厚的野草、破帆布）帳篷旁燒一堆篝火
四、總結歸理習作內容、寫法。
師：孩子們，短短的十幾分鐘，你們不僅經歷了一次孤島生存的人生體驗，而且學會了怎樣有序地把內容寫具體。你們真了不起！
這是一篇續寫想象，課后請同學們接著文章的開頭寫下去，記下你剛才在課堂上大膽合理的想象。建議你們從眾多戰勝困難與危險的事例中選一、二個重點事例，有序地把人物的動作、心理寫具體，其余的一筆帶過。
板書設計：
孤島生存
想象大膽合理
吃、喝、住。
內容有序具體
順序、動作、心理
小學作文的教案 21
教學目標
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣，
小學寫事作文教案。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
教學過程
一、談話導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的'……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①這次秋游中發生了幾件事?
②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
小學作文的教案 22
教學目標：
1 能用生活中的一個事例表現母愛；
2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。
3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學習從生活中尋找事例表現母愛
1. 同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的.寫作材料。同學們，還想到了什么？
4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】
5. 找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。
三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著
一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流：
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？
四、通過交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能
漏掉了哪些細節。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。
結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？
人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程。
小學作文的教案 23
教學目標：學習如何寫一篇有新意、觀點獨特、生動有趣的小學生議論文。
教學步驟：
一、引入話題
和學生談論如下話題：“你們是否有特別喜歡或不喜歡的事情？你們認為這些事情好或不好的原因是什么？”
二、講解技巧
1.確定觀點/立場：寫好一篇議論文，需要底注一些事情的看法是對還是錯，好還是壞，對象是誰等。
2.用事實證明：不是單純地發表感想，還要用理性的思考和科學的分析等方式，為自己的觀點提供證明。
3.使用生動、有趣的例子：細節是體現文章差異化的一道關鍵，選取有趣、生動的例子能讓話題增添更多的魅力。
4.自然、用語講究：語言的自然、用詞的講究和語言的流暢性是達成最佳效果的必要條件。
三、實例演示
以下是一篇范文，小學四年級水平。
《科技對于學生的'重要性》
我相信大家都知道，現代社會離不開科技，科技已成為集合現代文化、生產力和生活方式的一個重要經濟因素。
對于學生而言，科技不僅能夠幫助他們更加高效地學習與研究，而且還能擴展他們的認知范疇。例如，網絡能提供豐富的信息資源，大大擴展了學生的知識領域。同時，網絡還能促進團隊協作、交流，為學生們的聚合能力、人際溝通技巧和面對網絡世界的觀念提升打下了堅實的基礎。
但是，科技雖好，也有利有弊，我們需要有意識地用科技服務文明社會建設，因此科技的使用不能以犧牲生態環境、安全和文化、精神健康為代價。學生更應該注意堅持健康的生活，遵守學校和家庭的規定。
總之，科技是一個進步與創新的潛在源泉，我們應該在正確認識科技的同時，大力倡導學生積極利用科技，發現美、美化現實、增長見識，成為具有優秀素質的新時代青年。
四、練習
請學生們嘗試用以上步驟，寫一篇小議論文。
小學作文的教案 24
一、教學目標分析
1.通過引導學生重溫往事，回憶生活中的點點滴滴，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
3.培養學生仔細觀察事物的能力，并把這種能力運到寫作中來。
二、學生情況分析
1、三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們能夠從別人的評價中能發現自身的優點，產生自豪感，對自己充滿信心；也有的會對自己評價偏高，有時容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良等原因，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、三年級學生喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。
三、教學重難點分析
1.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
2.培養學生仔細觀察事物的能力，并把這種能力運到寫作中來。
四、教學過程
開展“說說他(她)的優點”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過相互交流，相互啟發，豐富素材，讓學生們從生活中找素材，為習作作好準備。
（一）、談話激趣，導入課題
上節課，我班舉行了“說說他(她)的優點的活動”，了解到同學們的童年都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧??今天，有這樣一個機會，你們可以根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你對他的真情實感。
（二）、出示要求，討論填空
1.出示要求
回憶一下自己的童年生活，你一定有不少好朋友。這其中有你的同學、你的鄰居、還有??你一定很了解他們，喜歡他們，那么他們身上的閃光點一定也給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一個優點來寫，要語句要通順，并把事情的經過寫清楚。
2.小組討論，并完成填空
你要寫的印象最深的是某某，要突出的人物特點是什么，選擇的優點是什么。引出本次的寫作要求①用一件事來突出小伙伴的一個優點；②寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的優點。
（三）、出示課件，打開思路
1.播放錄像
這是我們班前兩天下雪堆雪人的幾個畫面。(靜悄悄的環境給學生以思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①堆雪人過程中發生了哪幾件事，那個同學的那件事表現了小伙伴的優點和品質?
②你選擇哪件事來描寫人物的優點?
2.交流歸納
有的學生去別的班借工具，有的學生把自己的'帽子、圍巾、手套貢獻出來，體現他們有強烈集體意識，為了自己班的雪人獲獎，把屬于自己的東西貢獻出來。通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
（四）、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目。
五、教學反思。
作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，讓學生積極的從生活中找素材，發現生活中的一些小事所蘊含的道理，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，注意觀察生活，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就可以把無話說變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞過于華麗變成貼近生活的樸實之詞，千篇一律可以變成百花齊放。
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