兩小兒辯日的教案（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的兩小兒辯日的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩小兒辯日的教案 1
教學目標
（1）了解兩小兒辯日的故事內容。
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學會有計劃地整理所學的知識。
教學重點
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關太陽和地球之間的關系的天相知識。
學習內容
整體感悟
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學問家。可是，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩穩當當的開頭和戲劇化的結尾形成強烈的'反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到涼快；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發現問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術特點：本文較好的體現了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現人物，展開情節，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
2、孔子東游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？
孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
學法指導
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神，注重品德的修養。
體驗反思
通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優秀品質？
兩小兒辯日的教案 2
教學目標
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學過程
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學過的古詩詞引出對日字的理解。
（1）引導學生背誦含有日。字的詩句。
（2）簡釋詩句中日字的意思。
（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞溫故知新，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。
（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。
2．合作學習，疏通文章。
（1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3．檢查學習效果。
（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
（2）復述故事。
（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的.焦點，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么？
（4）通過寫題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生淺談對重點詞──笑的理解，并適時點撥。
（6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
（評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。
（1）從文言文簡潔的特點入手，引導學生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀點和理由。
（2）通過小組協作，分清辯斗的觀點和理由。
2．檢查學習效果并品讀課文。
（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
（2）反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。）
3．嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯系實際，理解題旨。
1．解開辯日之謎。
（1）提出辯日孰是孰非的問題。
（2）通力協作，解開辯日之謎。
（3）運用媒體手段印證學生的解釋。
2．理性看待孔子不能決。
（1）引導學生談論對孔子不能決的看法。
（2）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
（點評：教學中為體現對情感態度和價值觀這一目標的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學無止境的道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1．回味學習歷程，書寫心得。
（1）小結本節課的學習歷程，啟發學生寫出各自的收獲和體會。
（2）通過寫題板的形式，簡明小結自己個性化的情感體驗。
2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗。
（點評：引導學生回味本節課的學習歷程，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
（評：背誦、復述和聆聽，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。）
附板書設計：
兩小兒辯日的教案 3
學習目標：
1．學生能利用課后注釋和的方式疏通文意，
2．培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
3．理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
學法引導：
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
教學教法：
樂讀趣學自主感悟
教學流程及設計意圖：
一、引題、釋題。
1．兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
2．區分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知。
1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4．教師領讀，（課件出示有停頓提示的.原文）
5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。
6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書
三、質疑，指導學法。
1．俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2．讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標，
3．讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文。
1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解游字。
2．讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。
①從也字入手，指導學生朗讀。
②學生釋意，老師隨機板書。
3．小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
4．合作學習三、四小節。
（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
（3）重點學習探湯讓學生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導孟的書寫，理解句意后指導朗讀。
（4）課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
5．學習最后一小節。
①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
②解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理。
1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度。
（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他知之為知之，不知為不知，是知也的學習態度。
（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文。
1．同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理（課件出示）
2．生讀課件內容。
3．師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
板書設計：
兩小兒辯日
一兒
近（大）
遠（小）
一兒
遠（涼）
近（熱）
孔子不能決也
兩小兒辯日的教案 4
【教學目標】
1、知識目標：
學會四個生字。背誦課文。
2、能力目標：
⑴能根據書后注釋疏通文意。
⑵有感情的朗讀課文并復述故事。
3、德育目標：
學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【教學重點】
1、能根據書后注釋疏通文意。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
1、有感情的.朗讀課文。
2、體會兩個小孩的小是否是對孔子的嘲笑。
【教學過程】
一、復習學法，倒入新課
回憶學習文言文《學弈》一課的方法。
學生回答，教師板書：弄懂意思，熟讀成誦。
二、審清題意，質疑問難
板書課題。
思考題目的意思。找出重點字，并根據重點字提出你感興趣的幾個問題。
教師相機引導，板書：辯論什么、觀點、理由、結果。
三、初讀課文，弄懂意思
1、讀課文，根據書下注釋弄文言文的意思。
匯報學習成果。
2、復述故事。
3、說說一說聽了這個小故事你有什么感受？
四、練習朗讀，熟讀成誦
1、自讀練習并總結朗讀時的好方法。
2、選擇自己讀得最好的內容讀給大家，同時介紹自己朗讀時注意了什么？
3、教師相機指導朗讀：
難點：“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”
設計情景：兩小兒的問題難住了孔子后，孔子會說些什么？
學生想象，匯報。
4、學生選擇自己喜歡的方式練習朗讀。
5、交流背誦此文言文的方法。
6、學生練習背誦。
7、檢查背誦。
五、布置作業，拓展延伸
搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。
兩小兒辯日的教案 5
教學目標：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養探索自然的興趣，懂得學海無涯的道理。
教學重點：
1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。
2、能根據課下注釋疏通全文，了解故事內容。
教學難點：
1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。
2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質疑的品質，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發。
教學過程：
一、問題導入，激發興趣。
1、同學們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學們小組交流“我所了解的孔子”。（學生根據上學期的學習回顧一下孔子簡介，復習《<論語>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學問的學者，博學多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經游歷春秋各國，宣傳自己的思想。孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學生齊讀課題。）
二、確定學習目標。
我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學習目標。（出示課件，指名學生朗讀學習目標。）
三、自主學習，互動交流。
1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）
指名學生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學生看注釋，歸納出文學知識和生字詞語。然后指名學生交流。
4、學生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。
（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
（2）自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5、指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。
（2）那么第三、四自然段寫什么？
（3）誰能把第五自然段起來說一說呢？
（4）學習第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內涵。
1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個小孩爭論太陽。
看了這個題目，你心中有什么想法呢？
引導學生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？
2、提問：故事是怎么發生的？（孔子東游，見兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？
①學生互相交流探討，自由發言。
②教師進行課堂巡視，適當進行點撥引導，使學生進一步理解課文內容。
A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。
B、爭論的過程：先提出各自的'觀點，然后再提出各自的證據來證明自己的觀點是正確的。
4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學生齊讀課文最后一句。）
五、啟發延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質疑）
2、那么從孔子身上我們又學到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子。孔子說：“我不知道。”
（宇宙無限，知識無窮，學無止境，要不斷學習；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）
六、結束拓展，總結全文。
同學們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。
七、布置作業。
鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。
學生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。
兩小兒辯日的教案 6
設計理念：
閱讀教學的過程是文本、學生、教師之間積極主動的對話過程。教學過程中應體現以讀為本的教學理念，搭建學生自主、合作、探究的學習平臺，調動學生的學習積極性，聯系學生的生活體驗，整合課內外學習資源，幫助學生理解重點，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內涵，達到讓學生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養的目的。
教學目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結合注釋疏通文意，理解課文內容。
3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情的.朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。
教學難點：
感知寓意，體會學無止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學生搜集的材料。
教學過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解----）
（2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說通順---）
（學生總結后，課件出示讀書方法）
2、合作學習，疏通文章。
（1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說說課文的大概內容。
過度：大家已經熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學所得
3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯系實際，讀寫結合。
師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
（學生讀課外搜集的有關這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。
六、作業：
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價。
兩小兒辯日的教案 7
教學目標：
1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點：
1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的.，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領悟升華
1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：
（1）勇于探索和創新的精神；
（2）獨立思考，大膽質疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的精神。
五、 課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！
兩小兒辯日的教案 8
學習目標
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的`？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（
（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）
兩小兒辯日的教案 9
【教學目標】
一、知識目標
１、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
２、了解相關文學常識知識。
二、能力目標
１、培養學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
２、培養學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
１、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
２、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。
【學法引導】
１、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。
２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發給學生。
３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節，同時指出自己對此事的看法。
２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執著探索精神。
【課時安排】
１課時
【教具學具準備】
１、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
２、多媒體課件
【師生互動活動設計】
１、指導學生反復朗讀文章。
２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
３、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
４、在對故事內容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
５、課后擴展:安排一節語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學步驟】
１、文學常識及字詞讀音。
２、熟讀理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
４、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
５、理解掌握課文的基礎上，進行創作實踐，進一步提高認知水平。
【教學過程】
一、導語
同學們學習歷史都知道,春秋戰國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個問題,連孔子這樣的`大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
１、解題
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？
２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）
３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
４、在理解的基礎上試著復述課文
５、解析課文
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）
⑵ 文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
（以太陽大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
２、探討：（多媒體出示問題）
⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發資料）
⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
３、再次朗讀課文，背誦課文
四、創作實踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創造性表演。
② 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。
五、總結
通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養，學習古人的優秀品質。
六、布置作業，拓展遷移
１、熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。
２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發資料）
兩小兒辯日的教案 10
【教學目標 】
1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執著的探索精神;
3. 學習積累重點詞語。
【教學設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務;
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的`學生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀：
1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開始：
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯系實際啟發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、《兩小兒辯日》這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知。可聯系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業 。
(1)《讀〈夸父逐日〉有感》或《讀〈兩小兒辯日〉有感》
要求：
A、字數300字左右。
B、要聯系實際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專家點評：
這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。
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兩小兒辯日 / 兩小兒辯斗原文及賞析02-09