鄧稼先教案

時間：2025-02-26 15:34:51 藹媚教案我要投稿

鄧稼先教案（精選11篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的鄧稼先教案，希望能夠幫助到大家。

鄧稼先教案（精選11篇）

　　鄧稼先教案 1

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

　　3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)時間：

　　二教時

　　教過程

　　第一教時

　　教學(xué)要點：了解課文背景整體感知課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、背景說明。

　　1、關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　2、關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　3、關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

　　鄧稼jià先元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

　　無垠yíng 殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

　　三、總體內(nèi)容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　四、作業(yè) ：

　　第二教時

　　教學(xué)要點：分析課文、總結(jié)課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、閱讀分析課文：

　　（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

　　文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強(qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

　　（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

　　作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

　　（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

　　樸實的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。）

　　（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　（2）理解“粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　　（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

　　第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（五）朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

　　二、總結(jié)課文：

　　（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　（二）寫作特色

　　1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

　　三、課后練習(xí)部分解答：

　　練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國的必然性。

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)：三、四

　　鄧稼先教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點及各段的重點。

　　2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　朗讀詩歌：

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　記住六個部分各自的小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　　⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

　　⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

　　⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

　　⑷ “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　　⑴ 用“兩彈元勛”作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

　　⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

　　⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　　⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當(dāng)之無愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　　⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

　　⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

　　⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　　⑸ 末段補(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問題：

　　⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點?其含義是什么?

　　⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

　　⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的`光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問題：

　　⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

　　⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　　⑶ “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

　　⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問題：

　　⑴ 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

　　⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

　　⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　　⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

　　⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

　　2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

　　鄧稼先教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

　　2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課型：

　　新授課

　　教法：

　　朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　四、授新課

　　（一）整體感知

　　1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的.崇敬之情。

　　（二）重點研讀。

　　1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3、全班交流，教師補(bǔ)充完善。

　　4、教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

　　（三）質(zhì)疑問難

　　鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

　　（四）拓展練習(xí)

　　（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　　（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。

　　（五）評議.總結(jié)。

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。

　　五、布置作業(yè)：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

　　鄧稼先教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

　　學(xué)習(xí)重點：

　　體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　對關(guān)鍵語句的理解。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

　　二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

　　根據(jù)以下段意劃出段落起止：

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡單介紹鄧稼先的`生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　6、對鄧稼先的總的評價。

　　四、思考：

　　這六個部分之間有什么聯(lián)系？

　　五、總結(jié)：

　　這篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　第二課時

　　一、思考：

　　在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

　　五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

　　六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

　　七、個性化備課

　　八、教學(xué)反思

　　鄧稼先教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

　　2、能力目標(biāo)

　　⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

　　3、德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的`作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　【教學(xué)方法】

　　1、文獻(xiàn)法：

　　本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

　　2、五步閱讀法：

　　朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究；美讀課文，品味賞析。

　　3、討論法。

　　4、發(fā)現(xiàn)閱讀法：

　　在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達(dá)出來。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　鄧稼先教案 6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):

　　⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

　　2、能力目標(biāo):

　　⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

　　3、德育目標(biāo):

　　學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

　　教學(xué)重點

　　⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

　　2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。

　　⑵思讀課文，理清思路

　　討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

　　第一部分:全文的引子。

　　第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。

　　第三部分:是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

　　第四部分:可以說是第二部分的擴(kuò)展，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

　　第五部分:可說是第二部分的具體化，重點寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的'信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。

　　第六部分:是對全文的總結(jié)。

　　⑶悟讀課文，深層探究

　　質(zhì)疑問難，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解。如:

　　①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?

　　②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?

　　④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”?

　　⑤如何理解“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?

　　⑥談?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星?

　　……

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點，然后用“我覺得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處。

　　⑸頌讀課文，體會深情

　　分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　　⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么。

　　⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解?

　　5、觀看影片，結(jié)束新課

　　觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:

　　天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實驗場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔

　　教學(xué)反思:

　　教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話，真正達(dá)到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達(dá)到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。

　　鄧稼先教案 7

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機(jī)、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累重要詞語；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

　　我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強(qiáng)烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當(dāng)無名英雄，隱姓埋名默默奉獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習(xí)楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻(xiàn)精神。

　　設(shè)計二：

　　第二單元我們學(xué)習(xí)的５篇文章，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。第三單元又為我們展現(xiàn)了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元勛”鄧稼先。

　　設(shè)計三：

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。

　　二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景

　　教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

　　學(xué)生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　多媒體顯示：

　　⑴為下列加粗字注音。

　　彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘

　　元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅

　　宰割籌劃

　　⑵解釋詞語并造句。

　　仰慕可歌可泣鮮為人知

　　當(dāng)之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：

　　⑴huánɡxiǎnlùpìnxūncuìrúyānzǎichóu

　　⑵仰慕：敬仰思慕。

　　可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

　　鮮為人知：很少被人知道。

　　當(dāng)之無愧：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）。

　　馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

　　鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

　　2、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

　　明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

　　四、深層探究，理解課文

　　1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系。

　　教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握全文思路。

　　多媒體顯示：

　　⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

　　⑵文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？

　　⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？

　　⑷課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

　　學(xué)生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

　　明確：⑴第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。肯定鄧稼先“‘兩彈’元勛”的地位，贊揚(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

　　全文六個部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神；第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對第二部分的擴(kuò)展；第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分，總結(jié)全文。

　　⑵這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。

　　第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

　　第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。

　　也可分析其他小標(biāo)題，此處略。

　　這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

　　文章第四部分是寫作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為５０年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

　　⑷課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的`交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短；再者，鄧稼先是自己５０年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。

　　2、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點，化解難點。

　　⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

　　多媒體顯示：

　　①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

　　②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？

　　③“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎？為什么？

　　④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合

　　當(dāng)時的情況，說一句勸說的話。

　　⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓︖@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？

　　⑥錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？

　　同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。

　　明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

　　他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。

　　②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

　　③不能去掉。因為作者不可能全部認(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的寫作態(tài)度。

　　④因為他沒有私心，人們絕對相信他。

　　⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

　　這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。

　　⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

　　⑵學(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學(xué)或老師解答。

　　學(xué)生可能提到的問題有：

　　①文章引用《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的一首歌，有什么作用？

　　②“可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話該如何理解？

　　學(xué)生明確：①引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

　　引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

　　②理論的正確與否要靠實踐去檢驗；在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。

　　五、布置作業(yè)

　　1、下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是（）

　　Ａ、至死不懈（松懈）截然不同（截止）

　　Ｂ、層出不窮（窮盡）熱淚盈眶（充滿）

　　Ｃ、死而后已（停止）家喻戶曉（明白；了解）

　　Ｄ、馬革裹尸（皮革）可歌可泣（不出聲地哭）

　　2、根據(jù)解釋，填寫成語。

　　⑴比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。（）

　　⑵不辭勞苦地、辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切，到死為止。（）

　　⑶每家每戶都知道。（）

　　⑷值得人們歌頌贊美，使人感動得流淚。（）

　　⑸當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，毫不慚愧。（）

　　3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎？

　　科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

　　科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎！

　　──意·布魯諾

　　真正有學(xué)問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當(dāng)他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

　　──法·蒙田

　　4、課外收集鄧稼先先生的故事，結(jié)合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達(dá)你對他的贊揚(yáng)、敬仰之情。

　　參考答案：1、A

　　2、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶曉可歌可泣當(dāng)之無愧

　　第二課時

　　【教學(xué)要點】

　　美讀課文，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)文章的美點；體驗與反思，汲取文章最有價值的養(yǎng)分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)；延伸拓展，溝通課內(nèi)外。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點

　　1、揣摩精妙詞語。

　　教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用“FK”標(biāo)示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

　　生1：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。

　　生2：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使2０世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

　　生3：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

　　生4：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。

　　2、揣摩精妙語句。

　　教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。

　　生1：我喜歡“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

　　生2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊(yùn)含豐富。

　　生3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實感人至深。

　　生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。

　　教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運(yùn)用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言的氣勢。如第一部分，舉了1８９８年“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強(qiáng)占”“租借”兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

　　生3：長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢；長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來，有一種特殊的表達(dá)效果。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4、教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。

　　同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚(yáng)個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

　　二、體驗與反思，暢談學(xué)習(xí)感受

　　教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。

　　學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

　　三、課堂小結(jié)

　　這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，５０年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

　　讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

　　四、延伸拓展，溝通課內(nèi)外

　　教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內(nèi)容如下：

　　看門人游歷“小人國”

　　我所講的小人國，

　　不是指英國著名小說

　　格里佛游記中的小人國，

　　也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國；

　　我講的是真實的科學(xué)故事……

　　高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。

　　微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

　　直到十七世紀(jì)末葉，

　　才有顯微鏡的發(fā)明，

　　小人國的種種陰謀活動，

　　就都被揭露出來了。

　　第一個揭露小人國的秘密的是誰呢？是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

　　看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

　　不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢？他在起勁地磨制鏡片。

　　列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規(guī)的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時候，才當(dāng)上了看門人，算是稍微安閑一點。

　　列文虎克曾跟人學(xué)過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

　　有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

　　他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多！”

　　就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。

　　就這樣，列文虎克成了第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人。

　　就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開山鼻祖。

　　就這樣，一個看門老頭兒登上了科學(xué)寶座。

　　就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

　　有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手──一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手！

　　1、文章開頭為什么要引用高士其的詩？

　　2、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指__________。

　　3、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發(fā)現(xiàn)了微生物，成了微生物學(xué)的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________。”

　　4、當(dāng)人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”？

　　５、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

　　列文虎克（1６32～1７23），荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1６７５年發(fā)現(xiàn)原生動物。1６８3年發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。

　　教師組織學(xué)生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續(xù)討論。

　　參考答案：1、因為這樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認(rèn)識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

　　2、“微生物世界”細(xì)菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

　　3、無心插柳柳成陰

　　4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現(xiàn)了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

　　５、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運(yùn)用了文學(xué)筆調(diào)。簡介很精要，讓人一目了然。

　　五、布置作業(yè)

　　1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。

　　2、從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

　　【板書設(shè)計】

　　【活動與探究】

　　一、寫作訓(xùn)練

　　1、課文第五部分引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼，請用3００字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先的工作環(huán)境。

　　2、核武器試驗時常常會遇到突發(fā)的大大小小的問題，面對這些問題，作為一個總負(fù)責(zé)人，既需要智慧，也需要經(jīng)驗與直覺，更需要果斷的判斷能力。試合理構(gòu)想一個情節(jié)來表現(xiàn)鄧稼先的精神與品質(zhì)。字?jǐn)?shù)不限。

　　3、請用一段文字描述鄧稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、下屬時候的心情。

　　4、模仿文章小標(biāo)題連綴組材成文的寫法，寫一個人，注意不要機(jī)械套用。

　　二、以“我的偶像”為話題，在班內(nèi)組織一次談話節(jié)目，要求“實話實說”

　　三、開放探究

　　讀梁衡的《跨越百年的美麗》，想一想居里夫人的哪些品質(zhì)最值得我們學(xué)習(xí)？請談?wù)勯喿x文章后的感受和體會。

　　鄧稼先教案 8

　　【設(shè)計簡說】

　　本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學(xué)此文可運(yùn)用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語，導(dǎo)入“詩意”背景

　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)帲袊嗣窠K于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先……

　　二、朗讀，讀出滿堂“詩情”

　　1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。

　　3、學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

　　4、教師評說。

　　三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛”

　　1、師：下面我們運(yùn)用“瀏覽法”來讀課文的小標(biāo)題。“瀏覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標(biāo)題，說說這些標(biāo)題各有什么特色。

　　2、同學(xué)們活動。

　　3、教師明確：

　　標(biāo)題一：對比歷史；標(biāo)題二：引用贊語；標(biāo)題三：人物對比；標(biāo)題四：發(fā)出疑問；標(biāo)題五：引用原話；標(biāo)題六：引用唁電。

　　4、教師小結(jié)：我們在這一過程中學(xué)到了擬寫標(biāo)題的方法，如對比、引用等。

　　四、速讀，理清“詩人”思路

　　1、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來讀課文。“速讀法”就是1分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。

　　2、同學(xué)們活動。

　　3、教師評說并明確：

　　⑴略說背景，引出人物；

　　⑵縱觀一生，鞠躬盡瘁；

　　⑶橫向比較，無私奉獻(xiàn)；

　　⑷澄清謠言，自強(qiáng)不息；

　　⑸環(huán)境艱危，生死度外；

　　⑹元勛千古，永恒驕傲。

　　五、精讀，評說“詩”中形象

　　1、師：評說鄧稼先形象是本課的'教學(xué)重點。下面我們運(yùn)用“精讀法”來評說人物形象。“精讀法”即對文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點”，評出人物的“特點”，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。

　　2、教師示范：

　　（精讀一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢。橫批：民族精魂。

　　3、同學(xué)們精讀，評說鄧稼先：

　　（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅

　　（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子

　　（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元勛，精忠報國

　　（精讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖

　　（精讀三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻(xiàn)

　　4、教師小結(jié)。

　　六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻

　　1、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點，我們可用“比讀法”來突破這一難點。“比讀法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對比閱讀的方法。

　　2、師：請同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討。

　　3、同學(xué)們活動。

　　4、教師評說并明確：《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實，但選材龐雜，人物是“平面”型。

　　課文的“神韻”在于創(chuàng)新：

　　⑴底蘊(yùn)深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。

　　⑵詩化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。

　　⑶課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。

　　⑷語言平實，飽含深情，讀來蕩氣回腸。

　　全課收束。

　　【點評】

　　這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出詩意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五個教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了“抓手”，落實了單元教學(xué)重點；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。

　　鄧稼先教案 9

　　[設(shè)計思路]

　　本教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內(nèi)容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、熟讀課文，理解并概括文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

　　[教學(xué)重難點]

　　找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。

　　教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）

　　教師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀課文，概括每個小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)：概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全用自己的話概括。

　　2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密，能否去掉？

　　明確要點：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻(xiàn)；也是作者“大手筆”的.體現(xiàn)。B.第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

　　三、研讀探究

　　1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復(fù)朗讀，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達(dá)了作者對鄧稼先的崇敬之情。

　　（通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節(jié)不但引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學(xué)生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）

　　2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分；

　　辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；

　　析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？

　　悟：對我們的寫作有何借鑒意義？

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

　　四、鞏固拓展

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

　　練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強(qiáng)，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學(xué)家。

　　五、布置作業(yè)

　　課后結(jié)合課文后思考練習(xí)進(jìn)一步閱讀課文。

　　鄧稼先教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)而深入體會人物形象。

　　2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學(xué)重點】

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會人物形象。

　　【教學(xué)難點】

　　教師通過對背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學(xué)過程】

　　第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的細(xì)讀，體會鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。

　　首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的`客觀條件概括。

　　學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚(yáng)豐功偉績的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么呢?

　　第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么?

　　教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻(xiàn)的動力要素進(jìn)行深入分析。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

　　在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞。

　　第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

　　教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達(dá)永恒的價值的途徑。

　　鄧稼先教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 積累重要詞語。

　　2. 理清作者思路，整體把握文章。

　　3．學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。

　　教學(xué)重難點

　　理清作者思路，整體把握文章。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

　　課堂實錄

　　一、知識卡片

　　1．鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人。“兩彈元勛”由于所做事關(guān)國家機(jī)密，長期默默無聞不為人知。

　　2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎。現(xiàn)為清華大學(xué)教授。

　　二、積累字音和詞義

　　1.字音

　　鄧稼jià先元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

　　2．解釋下列詞語

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1. 學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人？

　　明確：

　　1. ①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。 ③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 ④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的.情感。 ⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。 ⑥總結(jié)評價鄧稼先。

　　2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。

　　課上小結(jié)

　　本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　布置作業(yè) ：

　　1. 鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

　　2. 收集的鄧稼先的故事。

　　板書設(shè)計：

　　鄧稼先

　　（一）（1）引出“稼先” 巨大貢獻(xiàn)（2）：側(cè)面表現(xiàn)（4）

　　（二）追憶“稼先” （結(jié)果）

　　崇高人格（3）：傳統(tǒng)文化的孕育

　　（內(nèi)因）（根源）

　　奉獻(xiàn)精神（2）

　　（原因）具體表現(xiàn)（5）

　　（外在）