四年級上冊語文教案

時間：2023-03-07 10:37:12 教案我要投稿

四年級上冊語文教案（通用7篇）

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語文教案（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文教案（通用7篇）

四年級上冊語文教案1

　　【教學目標】

　　1、積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。

　　3、講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。

　　4、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

　　【教學準備】

　　實物投影儀;《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。

　　【課時安排】

　　5課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(讀讀背背、閱讀)

　　一、激發(fā)興趣

　　1、教師提問導入。

　　⑴ 你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?有沒有同學愿意說一說?學生背，教師相機鼓勵，激發(fā)全班學生的興趣。

　　⑵ 這些格言警句你為什么記得這么牢?(歸納背誦的方法。)

　　2、教師示范背誦一些格言警句，如：

　　溫故而知新。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?

　　二、引導學生讀、背格言警句

　　1、讀準字音。

　　善不可失，惡不可長。惡念è，長念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之惡。惡念è。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù)，為念wèi。

　　記人之善，忘人之過。

　　2、注意不讀破句。

　　善/不可/失，惡/不可/長。

　　記/人之善，忘/人之過。

　　不/貴于/無過，而/貴于/能/改過。

　　君子/成人之美，不/成人之惡。

　　勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。

　　在斜線處停頓，可避免讀破句。

　　教師范讀，學生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學生高聲朗讀，然后齊讀。強調讀準字音，讀通句子。

　　3、練習背誦。檢查背誦情況。

　　三、閱讀短文

　　1、反復閱讀，了解主要內容。

　　⑴ 初讀短文，了解大意。

　　⑵ 逐個自然段地閱讀，了解每個自然段的意思。

　　⑶ 把三個自然段的內容連起來說一說，抓住短文的主要內容。

　　2、理解給，永遠比拿愉快。

　　⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

　　⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快?

　　⑶ 反復讀給，永遠比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號?永遠強調什么?

　　⑷ 聯(lián)系生活實際，談個人感受。鼓勵學生結合自己的事例談體會。

　　第二課時

　　(口語交際)

　　課前準備：布置學生收集一些革命領袖、英雄模范的事跡等資料，了解周圍老師、親人、同學的事跡。

　　一、復習引入

　　教師出示《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?

　　教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上誠信、誠實、善良、奉獻。請同學們根據(jù)積累·運用八中口語交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

　　二、自由組成小組，選擇交流內容

　　各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯(lián)系《釣魚的.啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德;可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習;還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。

　　要求：⑴ 講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。⑵ 聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。

　　教師巡視，了解各小組交流情況，適當進行點撥。

　　三、各組在全班匯報交流

　　在小組交流的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達得最清楚。

　　四、教師總結

　　第三課時

　　(習作指導)

　　一、展示相片，回憶往事

　　1、激趣導入。

　　幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說著一個個動人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學們來分享你的快樂?

　　2、提出要求。

　　展示的時候，要講清楚拍相片的時間和地點;說說相片上的內容，或者是拍照時發(fā)生的事，再說說自己為什么選這張相片。

　　3、自由組合，分小組展示相片。

　　組內同學分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識地發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得紀念的日子：爺爺奶奶過生日;我第一次獲獎;某位親戚的開業(yè)典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮

　　⑵ 值得紀念的地方：隨家人游覽名勝古跡;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成

　　⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實驗;某項小型比賽

　　教師巡視，鼓勵學生開拓思路。

　　二、講述相片，拓展思路

　　1、小組推薦同學向全班展示。邊展示邊講述，教師相機引導、點撥。

　　2、組織評議。要求就講述的內容提出自己的看法，肯定優(yōu)點，提出修改意見。

　　3、指導講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時間和地點講清楚之外，還要把相片內容，或者拍照時發(fā)生的事說具體，說生動。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動作怎樣，也可以說說拍照時你曾經(jīng)想了些什么，還可以說說拍照時發(fā)生了什么事，這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展和結束的。想到什么就說什么，只要你覺得有意思就行。

　　4、再次分組交流，把有關相片的內容說得更具體些。

　　學生互相評議，提出改進意見。

　　三、學生起草習作

四年級上冊語文教案2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的.意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、朗讀全文。

　　六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

四年級上冊語文教案3

　　教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據(jù)學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，改進學生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的'教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕資擇謹慎

　　浴姿澤勤真

　　三、練習寫生字10個。

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　四、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　六、讀名言警句，試著背下來。

　　1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

　　2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　語文天地

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

　　2、練習閱讀復述短文。

　　3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

　　4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　二、教學重難點

　　1、練習閱讀復述短文

　　2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學過程：

四年級上冊語文教案4

　　設計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：制作課件、實物投影儀。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2、板書課題，說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、教師巡視指導，點撥。

　　3、檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2、引出“高傲”并板書。

　　3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4、引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1、聽寫詞語，導入新課。

　　2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

　　2、默讀課文，畫出相關內容。

　　3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4、指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

　　1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

　　2、小組交流。

　　3、指名回答，教師小結。

　　4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?

　　5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1、自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)。

　　1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：白鵝

　　高傲有趣

四年級上冊語文教案5

　　【教學目標】

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

　　2.領會本次習作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

　　【教學重難點】

　　領會本次習作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

　　學生能抓住事物的'特點，展開豐富的想象，寫得具體生動，完成角色轉換。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　(一)談話導入。

　　1.同學們，如果你來到一個新的環(huán)境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己?

　　2.學生介紹自己。(比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等)

　　3.引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎?

　　4.出示小黑板上詞語：書包黑板文具盒鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊

　　他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦?

　　5.學生思考并交流。(當代言人)

　　6.同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)

　　7.學生聽，然后說說聽后的感覺。

　　(沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動)

　　8.教師小結：這樣的寫法，叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。

　　(二)學習例文《小鬧鐘》。

　　思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點?

　　1.學生讀例文并思考。

　　2.交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩結構功能

　　3.再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的

　　4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很。

　　5.生回答。我很漂亮。我很可愛。

　　6.師：這只小鬧鐘會說話，會唱歌，多么特別啊!

　　(板書：我很特別。)

　　在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽，這是小溪流的聲音

　　(三) 學習例文《小溪流的自述》。

　　1.同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話(板書心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎?

　　2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。

　　3.小溪流訴說了什么?它有什么愿望?

　　4.學生思考并回答。

　　5.出示：課桌書本小花蔬菜水果

　　假如你是這些事物，你會說什么?

　　6.老師引導學生說出，比如課桌、書本原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。

　　(四)開拓題材。

　　看來有些事物還真煩惱呢，其實不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧!這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因為它們像小草一樣默默無聞地奉獻著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說一說。

　　其實像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。

　　(五) 總結。通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。

　　(六) 學生再讀例文，感受寫法。

　　1.學生再齊讀例文，思考：在自述時，要抓住什么來寫?

　　2.讀后同座、小組交流

　　3.老師小結：

　　在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

　　(七) 明確要求，練習習作。

　　1.學生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：

　　用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

　　2.自己確定寫作素材

　　書包黑板鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊文具盒

　　課桌書本小花蔬菜水果

　　蠟燭綠葉泥土小草

　　3.師述：通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。

　　老師重點提醒學生在習作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動吸引讀者。

　　4.下面就請同學們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為×××的自述。

　　(八)學生習作，老師巡視指導。

　　(九)修改并謄寫。

四年級上冊語文教案6

　　【教學目標】

　　能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

　　【教學準備】

　　教師準備動作小品，攝像師。

　　【教學過程】

　　一、學會觀察

　　1、師生問好后，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

　　2、同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)

　　3、師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

　　4、攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。

　　5、課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。

　　二、學會表述

　　1、將一連串動作連成一段話。

　　*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)

　　教師隨機點評，滲透進：用上恰當?shù)倪B詞，將有些動作合理兼并。

　　2、生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

　　3、抽樣評講。

　　(1) 選文一，以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)

　　(2) 學生聽后，自行修改片段。

　　(3) 選文二，以學生點評為主。

　　4、小結：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯(lián)想)

　　三、實踐運用

　　A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。

　　B、看動畫片，寫片斷。

　　設計意圖：

　　學生在習作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創(chuàng)設常見的情境，通過學生實實在在的'練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。

　　因此本課先創(chuàng)設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。

四年級上冊語文教案7

　　【教學目標】

　　通過親身參與游戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，并嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

　　3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環(huán)節(jié)，進行描寫，體現(xiàn)游戲的快樂。

　　【教學準備】

　　課前了解學生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

　　【教學過程】

　　一、游戲實踐

　　[設計意圖：將游戲引入課堂，為學生創(chuàng)造觀察同學、觀察生活的平臺，為學生提供直觀的習作素材。]

　　1、導入：同學們，大家一定愛做游戲吧?平時你們都愛做哪些游戲呢?

　　2、提出游戲中的注意事項：

　　今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

　　1)、注意安全;

　　2)注意觀察身邊同學在游戲中的表現(xiàn);

　　3)注意體會自己在游戲過程中的不同感受。

　　3、明確游戲內容及要求：

　　1) 游戲名稱老鷹捉小雞

　　2) 請學生簡述游戲規(guī)則。

　　3) 引導學生分組，分配任務。

　　4、學生分組進行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。

　　二、談話引導選擇習作內容及重點，梳理習作思路。

　　5、大家玩得開心嗎?

　　6、在游戲過程中，給你印象最深的人是誰?為什么?

　　7、在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?

　　上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶游戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：

　　1) 通過反饋，與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準確的動詞進行表述。

　　2) 通過反饋，引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎么做這些動作的.，并能用恰當?shù)恼Z句進行描述，使得語言更加具體生動。

　　3) 通過反饋，引導學生關注自身的內心變化，并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。

　　上述三點中，1、2為重點引導內容，3為對習作已經(jīng)具備一定能力的學生的特別提醒。

　　8、如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂，你認為哪個內容可以多寫幾句的?

　　引導學生理出習作的思路，分出思路來。

　　三、佳作欣賞。

　　1、教師出示范文，按自然段指名學生朗讀。

　　2、我們可以從這篇習作中學到些什么?

　　借助范文，更加直觀的引導學生明確：

　　1) 習作的答題思路

　　2) 本次習作素材的詳略安排

　　四、學生當場完成習作

　　五、講評習作

　　1、回顧本次習作要求

　　2、以學生習作中比較典型的習作進行講評。

　　3、學生自主修改習作。

四年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

　　2、培養(yǎng)學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。

　　3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

　　4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

　　教學重點：

　　1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

　　2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

　　教學難點：

　　理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？為什么？

　　2、導入課題：

　　是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

　　2、生自由初讀。

　　3、檢查生字詞認讀情況。

　　①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。

　　②齊讀生詞。

　　4、檢查整體感知課文內容的情況。

　　三、精讀課文：

　　學習第一自然段

　　1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

　　2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

　　3、指導朗讀

　　4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

　　第二課時：

　　一、品讀吟誦，讀中感悟

　　（一）學習2——6自然段

　　1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）

　　過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。

　　2、導學第2自然段。

　　（1）指名讀。（板書：讀）

　　（2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）

　　（3）交流感受。

　　（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）

　　（5）帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）

　　3、總結學法。

　　4、自主選擇學習第3——6自然段。

　　按照剛才第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。

　　5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。

　　6、交流反饋。（注意：相機交流指導）

　　（1）第4自然段

　　①學生交流匯報。

　　②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎？

　　③學生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

　　課件出示：

　　叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果

　　叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

　　④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？

　　⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么？（孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）

　　⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）

　　（2）第6自然段

　　①體會“滋潤”的意思。

　　A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？

　　B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。

　　C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什么？

　　②小結；

　　太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的`萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）

　　7、當當小詩人。

　　太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰來當小詩人繼續(xù)往下說。

　　課件出示：

　　太陽公公還知道小朋友喜歡（），就發(fā)出光來，放出溫暖來，讓（）。

　　8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　（二）學習7——13段

　　1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。

　　2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。

　　3、讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧！

　　師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”

　　4、你還相對太陽說些什么？暢所欲言。

　　二、回顧全文，拓展延伸

　　1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現(xiàn)一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創(chuàng)造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧！

四年級上冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、學會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。

　　2、聯(lián)系生活實際、資料查詢、討論等相結合。

　　3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學習詩歌。

　　教學重難點：

　　朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的快樂。

　　板書：贈汪倫

　　讀詩的名字。

　　二、自學古詩：鼓勵：請同學們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。

　　學生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助

　　三、學習古詩，體會詩的意境：

　　1.引導：誰來說說你怎么理解這首詩的。

　　2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

　　3.提示：很好，看來，大家的自學能力挺強，離開老師也能自己學習了。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大問。”對這首詩，你們有什么問題？

　　4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

　　5.學生讀詩，提出新的問題。

　　6.學生再一次說自己的理解。

　　7.學生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的.感情為什么這樣深？”

　　出示補充的資料（教參）

　　8．鼓勵：這兩個同學很會聯(lián)系生活實際，按理說送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

　　9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

　　10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己啊！你能把這首詩歌背誦下來嗎？

　　11. 提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

　　板書：以歌送別

　　12.學生細細地讀詩歌，將問題進行系統(tǒng)準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”

　　13.學生討論。

　　14.學生說自己的想法。

　　15.學生背誦。

　　16. 學生：以歌送別。

　　四、指導學習古詩《山中送別》：

　　1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

　　山中送別

　　山中相送罷，

　　日暮掩柴扉。

　　春草明年綠，

　　王孫歸不歸？

　　2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關的資料進行自學！有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。

　　小組交流

　　3.引導：誰能將這首詩歌解釋一下？

　　4.學生自由讀一讀。

　　5.學生借助相關的資料進行自學。

　　6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

　　板書：以話相送

　　7.學生相互討論學習，然后進行展示。

　　8.學生說說：以話相送.

　　五、師生：

　　提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

　　板書：以心相送以情相送

　　激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

　　學生說說：以心相送以情相

　　學生進行背誦。

　　六、作業(yè)：1’

　　提示：課后搜集相關的送別詩歌，進行背誦。

　　送給老師幾句詩。

　　學生完成。

四年級上冊語文教案10

　　教學目標

　　1、認識15個生字，學會其中的13個；

　　正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放媒體資源中課件中的圖片：

　　中的

　　師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？

　　指名學生回答。

　　生：頤和園。

　　師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？

　　生：在北京西郊

　　師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

　　板書：頤和園

　　師：現(xiàn)在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。

　　2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

　　學生齊讀課題。

　　二、學習生字、詞語

　　（一）學習生字

　　1、讓學生默讀課文。

　　2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。

　　3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

　　（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）

　　師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

　　（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

　　①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

　　②這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。

　　③開火車讀

　　④指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）

　　4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習

　　5、學生分段朗讀課文。

　　（二）學習詞語

　　提出詞語，討論詞義。

　　1、講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　2、聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

　　板書：美、長

　　2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

　　提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。

　　3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。

　　指讀

　　師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

　　板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　　4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把我們這一次的'游覽路線告訴游客們。

　　5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

　　6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

　　讓學生討論分段，總結段意。

　　明確要求：按“總－分－總”的結構方式把全文分三段。

　　教師總結：

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　四、總結

　　這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、師：上節(jié)課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

　　播放媒體資源中課件中的視頻：

　　2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

　　播放媒體資源中課件中的范讀動畫：

　　生：自由讀課文,然后回答。

　　學生回答，教師總結。

　　板書：長廊萬壽山昆明湖

　　二、講讀，學習長廊景點。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

　　一名學生朗讀，其余學生看課文。

　　師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？

　　生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　提示：說明長廊的位置：離大門不遠。

　　師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

　　出示長廊的圖片。

　　2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？

　　板書：長廊的特點？

　　生：長。“一眼望不到頭”。

　　板書：特點（長）

　　師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？

　　生：我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長，分成273間。”讀出來的。

　　讓學生齊讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”

　　3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？

　　生：700、273。

　　師：700、273都是……？

　　生：數(shù)字！

　　師：這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。

　　作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”

　　板書：寫作方法（用數(shù)字。）

　　師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）

　　齊讀。集體找感覺。

四年級上冊語文教案11

　　教學目標

　　1、引導運用猜讀的方法，實現(xiàn)閱讀期待。

　　2、指引學生讀懂課文，了解中國結的寓意，體會其中飽含的中國情、中國心。

　　3、文章第五自然段是中心段落，通過研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過學習與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀文段。

　　教學難點

　　1、如何把實物說明與象征意義結合起來，理解課文中的“頭”，明白中國結是炎黃子孫心連心的象征。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，到入新課

　　1、師：同學們，自古以來，咱們中國的民間就有各種各樣精美的手工藝品，它們不僅種類繁多，而且還各具特色。同學們想不想先跟我來看看那各具特色的民間工藝品啊?

　　2、播放課件

　　3、師：以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國味呢?不過這幾年民間最流行的還是我們今天要學的代表著吉祥如意的——中國結。板書：中國結(全班同學念一遍課題)

　　4、同學們，你們對中國結有哪些了解啊?誰先來談談?(生談)

　　5、同學們，當你們看到這個題目時，你們猜想作者會圍繞中國結寫些什么呢?(學生猜想文章內容)副板書：樣子、構成??

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、師：現(xiàn)在請同學們翻到課本24頁，先請大家自由地、放聲朗讀課文，并且要讀出感情來，一邊讀一邊印證一下你猜想的內容和作者寫的是否一樣。并且在課文第二自然段找出中國結是如何受到人們喜愛的?

　　2、(答案：在商店的櫥窗里，在百姓的客廳中，在機關單位的大門口;在歡慶申奧成功的人群中，在歸國旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上;在首都北京，在少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國結那富于絲綢質感的鮮紅、美麗、典雅的造型。)師總結：同學們都答對了，誰還可以告訴老師，在這段話中作者還用了哪個詞來形容幾乎在每個地方都可以看到中國結的?(到處)過渡：中國結點綴著中華大地，我們到處都可見到它那鮮紅、美麗、典雅的造型。可見人們是多么喜愛它!同學們學到這里有什么想問的.嗎?(激發(fā)學生問題意識，體現(xiàn)學生主體性)

　　三、精讀第三、第四自然段

　　理解中國結的豐富寓意。

　　1、師：請同學們想想，難道中國結那么受寵僅僅是因為它鮮紅、美麗、典雅的外表嗎?(生答)現(xiàn)在請同學們自由地有感情朗讀第三、第四自然段，看_結還因為什么原因討人喜歡?找到的可用直線把它劃起來。生發(fā)言

　　2、師：同學們談得好，中國結是民間藝人的杰作。它不僅造型美，而且寓意豐富。那么，大家現(xiàn)在覺得中國節(jié)美不美啊?你們喜歡上它了嗎?既然喜歡，現(xiàn)在誰能帶著對中國節(jié)的喜愛美美地讀讀這兩句話?(課件)(這一環(huán)節(jié)多叫幾個學生讀，然后全班一起讀)(師可作范讀)(A、你能試著讀讀嗎?B、誰來給他評價評價?C、A老師聽出來了，你也很喜歡中國結。)

　　四、學習第五自然段，結合實物理解段中的“頭”以及中國結是炎黃子孫心連心的象征。

　　1、師：同學們，老師手中就有一個簡單的中國結，(拿出實物中國結)書本里提到這中國結其實是怎樣做成的?生答??師問：“對啦，這中國結其實只由一根絲繩纏結而成，同學們在哪找到的?能把那句話齊讀一次給老師聽嗎?

　　2、師：同學們讀得真不錯。中國結雖然構成簡單，但它不僅受到國內人們的喜歡，而且連哪些人也喜歡上它啊?生答??師問：同學們在哪找到的?生答??師問：現(xiàn)在請同學們默讀第五自然段，找出海外華人為什么也喜歡中國結?第二告訴其他同學你是如何理解段中帶雙引號的“頭”的?想到以后四人小組交流交流

　　3、師總結：同學們說得真好，無論是國內的人們還是海外的華僑，我們的祖國，我們的頭我們的根在哪里啊?——中國。我們每一個中華兒女就是這個中國結的一部分，我們誰也離不開誰，我們的心永遠緊緊的連系在一起，因此文中說中國結是()的象征啊?全班一起讀讀這句話“中國結又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。

　　4、誰愿意帶著深切的感情讀讀這段話?看誰能讀出濃濃的中國情?可賽讀

　　5、全班配樂朗讀這段話。

　　五、學習最后一個自然段，總結全文，交流體會

　　1、師：同學們，現(xiàn)在我們中國與外國的交流日益頻繁，許多外國人來華旅游、訪問時，看到了中國節(jié)也喜歡。你們又知道是為什么嗎?全班讀讀

　　2、同學們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國節(jié)啊?(播放課件)

　　3、同學們，學了這篇課文后，你們喜歡中國結嗎?為什么呢?讓生自由地說。

　　六、結束語

　　師：現(xiàn)在我們知道了，中國結之所以那么討人喜歡，除了因為它鮮紅、美麗、典雅之外，更因為它有著豐富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學們能配合我上我這節(jié)課，下課!

　　附板書設計

　　詳和杰作幸福中國結憧憬——滲透文明(鮮紅、美麗、典雅)飽含中國情不離不棄圍繞起點。

四年級上冊語文教案12

　　學習目標：

　　1、掌握機器人的定義;

　　2、了解機器人的發(fā)展歷程;

　　3、認識機器人的分類。

　　能力目標：

　　1、鍛煉學生觀察能力、思維能力和表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、擴大了學生的知識面，帶給學生們一把進入人工智能與機器人的鑰匙。

　　2、培養(yǎng)學生獨立觀察、分析、歸納總結及團體協(xié)同決策能力，完善自身素質。

　　(二)內容分析:

　　教材分析：

　　1、本節(jié)的作用和地位：讓學生了解人工智能與機器人的相關知識，破除學生對機器人的神秘感，為他們進一步學習人工智能與機器人的有關知識奠定基礎。

　　2、本節(jié)課主要內容介紹

　　本節(jié)課的內容結構是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學生了解機器人的有關信息;然后請兩個學生說說他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學生說說不同時期的機器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導出機器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學生的互動中，讓學生破除機器人的神秘感，歸納總結出機器人的相關知識，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

　　3、重點難點分析

　　教學重難點：

　　機器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

　　在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關知識，并聯(lián)系實際生活啟發(fā)學生創(chuàng)新能力。

　　二、教學過程

　　(一)視頻及錄像導入

　　師：在上課之前，老師想請同學和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

　　師：請同學們注意觀察，你們看到了什么?

　　生：自由發(fā)言。(引導學生回答出機器人)

　　(二)任務驅動

　　師：那他們?yōu)槭裁唇袡C器人呢?

　　生：先讓學生分組各自闡述自己的看法，再將每組學生的想法收集并總結后發(fā)言。

　　師：老師給各組的發(fā)言進行點評。(適當時候可以給予回答正確的學生及組以獎勵，培養(yǎng)其學習積極性)

　　(問答互動式，但要注意引導)

　　師：同學們，你們現(xiàn)在好好學習這門課將來你們也可以讓機器人為你服務。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說明)

　　生：自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導)

　　(三)小結

　　1、總結本節(jié)課程的內容。

　　2、互相評價交流，鼓勵學生們表達自己的觀點(了解學生通過這次課程了解了多少相關知識，是否對機器人的定義、發(fā)展等有個初步的了解，為未來教學做好鋪墊。)

　　3、課后任務收集一些關于人工智能的素材。

　　三、教學總結

　　1、視頻、錄像導入課堂。

　　2、利用視覺的'沖擊吸引學生，激起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、通過提問的互動式教學，了解學生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結合日常生活引導其大膽創(chuàng)新。

　　4、在教學中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結及團體決策能力等，完善學生的自身素質。

　　教學總結：

　　在上課之前，我先從網(wǎng)絡收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。

　　不足之處：

　　1、播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

　　2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

　　3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

四年級上冊語文教案13

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的.特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。

　　二、教學目標：

　　1、認識９個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學重難點：

　　本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學創(chuàng)意著眼點：

　　感受與表達想結合。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題導入：

　　1、談話導入：

　　同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

　　2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學習生字

　　1、學生自學生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

　　3、完成習字冊上描紅。

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

　　學生回答，相機板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　2、自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　三、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級上冊語文教案14

　　教學目標

　　1．通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

　　2．學習本課生字，通過查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。

　　3．默讀課文，找準重點段，試著.總結每段的主要內容。

　　教學重點、難點

　　1．通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經(jīng)過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

　　2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

　　3．感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的`思想感情。

　　教學思路

　　1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。

　　2．訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

　　（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

　　（三）找準重點段，.總結每段主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。

　　（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。

　　（三）試給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）課前準備。

　　1．布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

　　2．預習課文，自學生字新詞。

　　3．把不懂或不明白的問題記下來。

　　（二）板書課題：爸爸和書。

　　導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。

　　（三）自學課文。

　　布置預習要求，由學生預習。

　　1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。

　　2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

　　3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？

　　（四）指導閱讀。

　　1．匯報自學情況：

　　（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況，作進一步檢查。

　　學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

　　總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。

　　（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

　　①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。

　　②注意下面字的字形。

　　纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。

　　晰（x9）：容易多一筆為“”。

　　裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。

　　2．指導精讀課文：

　　（1）先學習課文第1、2自然段。

　　①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？

　　②學生自學討論：

　　《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。

四年級上冊語文教案15

　　教學目標：

　　1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學時間：兩課時：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的.貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、反饋自學情況：

　　a、指名讀生字，卡片演示生字

　　b、請同學上臺聽寫

　　c、點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d、辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　（1）默讀課文，初步感知課文

　　a、詞語質疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b、聽課文錄音。

　　c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　　（2）自由討論，小組交流匯報

　　（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：古怪

　　淘氣可愛

　　（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四年級上冊語文教案16

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、

　　恍惚、揉眼睛、偏偏。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

　　4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。

　　思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。

　　教學重點：

　　1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　教學準備：朗讀動畫錄音、圖片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文：

　　你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。

　　二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。

　　三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。

　　1．朗讀課文，了解課文內容。提問：課文主要講了什么？

　　（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

　　2．指導學生分段、概括段意。

　　通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日

　　落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

　　（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

　　第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）

　　最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）

　　現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。

　　（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）

　　教師板書“三段”，學生討論段意。

　　四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1．了解學生對火燒云的認識。

　　教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么

　　叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？

　　（火燒云是日落或日出時天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）

　　2．明確結構，抓住特點。

　　已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是

　　按照怎樣的順序寫“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序寫的。）

　　板書：到來前出現(xiàn)時消退后

　　請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

　　（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

　　二、以讀促講，啟發(fā)想象。

　　1．學習第一段。

　　火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

　　（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的`人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

　　火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

　　提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

　　（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

　　指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

　　2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。

　　（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）

　　想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

　　板書：紅通通像著火

　　（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

　　（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

　　（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

　　指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）

　　請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）

　　“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

　　課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

　　板書：多、快

　　火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。

　　出示電腦課件：

　　①火燒云的顏色變化有什么特點？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

　　（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。

　　（變化快表現(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

　　指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。

　　板書：顏色變化

　　啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

　　板書：色彩斑斕

　　火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。

　　出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？

　　②具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

　　板書：形狀變化

　　（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。

　　①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

　　教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

　　教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

　　提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。

　　②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。

　　電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。

　　請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

　　（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

　　③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

　　④啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

　　板書：形態(tài)萬千

　　（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

　　火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。

　　遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。板書：奇

　　3．學習第三段

　　請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。

　　板書：留戀

　　（三）總結全文，體會作者的寫作特點。

　　1．作者是怎樣觀察火燒云的？

　　教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。

　　2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。

　　提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結合。

　　（四）結合板書，練習背誦。

四年級上冊語文教案17

　　教學目標

　　1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　教學重難點

　　通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

　　3、讀后反饋：

　　a、指名分節(jié)朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

　　引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

　　3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

　　(第一段第2節(jié))

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　4、自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么?(同桌討論)

　　①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

　　②“燒”的意思和作用?

　　(“燒”字寫出了火燒云的'顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

　　③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

　　5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　四、品讀感悟

　　1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

　　2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

　　(1)它們的顏色為什么都變了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

　　(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

　　(4)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

　　3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

　　4.請你帶著笑意朗讀第一段。

　　以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　(一)出示自學題：(分組學習)

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　(二)大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

　　顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

　　(突出了顏色變化之多，之快。)

　　討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

　　出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

　　變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

　　清晰(逼真)——模糊(不見了)

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

　　補充板書：又像這個，又像那個。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

　　最后一句也說明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

四年級上冊語文教案18

　　教學目標：

　　1、進一步學習采訪方式，學會追問問題。

　　2、能根據(jù)問題回答問題。

　　3、進一步學習接待及采訪的禮貌。

　　教學設計：

　　一、復習遷移，學會提問

　　1、聽說你的××學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經(jīng)驗，好嗎？

　　2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？

　　3、你能具體說說嗎？

　　4、你感到今后還要怎樣做呢？

　　二、兩人對話：

　　1、示范（一）提問

　　甲：聽說你作文寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經(jīng)驗，好嗎？

　　乙：我認為要寫好作文，主要應做到以下幾點：首先是認真上好作文課，老師進行作文指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好作文后要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是作文書。這樣，對自己的作文水平才會有提高。

　　（二）追問

　　甲：請你介紹一下如何積累作文材料的？

　　乙：我平時注意觀察、關心周圍的人與事，并寫好觀察日記，這樣就不怕沒有材料寫了。

　　甲：你認為學習語文與寫好作文有什么關系？

　　乙：讀是寫的基礎，學習語文是寫好作文的保證。作文也是語文學習的一個內容。所以在寫好作文必須認真學好語文，從名家名篇中吸取精華，獲取寫作的`方法和途徑。

　　甲：你說得很好，對我深受啟發(fā)。謝謝。

　　2、討論方法：學生交流，教師總結：采訪時可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些評價后再道謝。

　　①開頭：好的，經(jīng)驗談不上，只能說是體會。我認為學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、

　　②重點：特別是有一次，我

　　③結尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。

　　四、表演說。

　　1、小組練習，大組匯報。

　　2、師生評議，評選最佳采訪。

　　五、作業(yè)：回去后對某個同學進行一次采訪。

四年級上冊語文教案19

　　教學目標：

　　1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

　　3.了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學重點：

　　學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。

　　教學難點：

　　能比較準確地表達課文的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

　　二、學習第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

　　三、學習第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

　　2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的.推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

　　4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　五、作業(yè)指導：

　　學習創(chuàng)造性復述。

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

　　1．把每一提示想想，再找學生說說。

　　2．把這個事件前后的內容連起來說說。

　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。

四年級上冊語文教案20

　　設計理念：

　　“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

　　學習目標：

　　1.營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

　　2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　課時目標：

　　1.創(chuàng)設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設計：

　　一、起

　　1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。

　　2.上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎?

　　二、承

　　1.聽，秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準確。

　　喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

　　2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)

　　4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬里，那是(齊讀)——

　　三、展

　　1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

　　2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來看。

　　(一)預設一：成熟的秋天

　　1.(相機出示)秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”，板書)。

　　咱們合作來讀讀(引讀)。

　　2.聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的`聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫，師巡視。)

　　(交流、評點)

　　3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

　　4.(換快板節(jié)奏讀)

　　(二)預設二：多彩的秋天

　　1.秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

　　2.(交流)還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π?你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

　　4.孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊，可見詩人用詞多么準確!

　　5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

　　6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(齊讀)!

　　(三)預設三：喜悅的秋天