語文四年級上冊教案

時間：2023-07-03 21:50:18 振濠教案我要投稿

語文四年級上冊教案（通用21篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文四年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文四年級上冊教案（通用21篇）

　　語文四年級上冊教案 1

　　教學目標：

　　1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

　　2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。

　　3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

　　教學難點：

　　詩歌意象分析。

　　教學方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　教學輔助手段：

　　多媒體教學

　　教學過程

　　秋晚的江上

　　一、新課導入：

　　用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

　　歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩歌

　　1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）

　　強調字音---一瞬（shùn）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內涵。

　　在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物

　　秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　三、了解作者和時代背景

　　劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。

　　曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。

　　1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩歌

　　1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態

　　鳥兒歸巢，倦了。

　　2.“馱”字突出了什么

　　突出鳥倦的`程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處

　　夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

　　倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

　　無比欣悅。

　　五、深入探究

　　1.二十世紀初的中國是怎樣的社會

　　軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。

　　2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情

　　流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

　　語文四年級上冊教案 2

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。

　　采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的.資料。現在我們來交流一下好嗎?

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　　⑴ 讀詞語競賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵ 猜詞語競賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

　　⑶ 根據動作選配詞語：

　　放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

　　(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

　　3、指名說說課文寫了什么?

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　⑴ 先自身讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報：

　　① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　② 數千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　語文四年級上冊教案 3

　　【教學內容】

　　小學語文四年級上冊第１８課《頤和園》。

　　【教學設計的理念】

　　這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。

　　圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

　　【教學內容的重組加工】

　　在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　【教學方式的構建】

　　這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

　　然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。

　　為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

　　2、擴展訓練、培養能力：

　　教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

　　僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習18課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　生：它是一個美麗的大公園。

　　板書：

　　美、大

　　2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

　　生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

　　板書：

　　長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

　　二、自讀感悟、交流體會

　　1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

　　生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

　　2、小組學習：

　　師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

　　（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

　　師：學習的'時候可以按照老師給你們的提示：

　　課件出示導學提示：

　　自讀、感悟、交流、朗讀

　　⑴ 讀讀課文：

　　說說你最喜歡哪一處景點？

　　⑵ 這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

　　⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？

　　生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

　　3、學生匯報：

　　匯報──補充──朗讀。

　　師引導（配合出示課件）：

　　重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

　　⑴ 長廊：

　　很長、很美

　　① 這條長廊有700多米長，分成273間。

　　（運用數字寫出了長）

　　② 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

　　（寫出了長的特點）

　　③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　（感受美）

　　⑵ 佛香閣、排云殿：

　　華麗、華美，金碧輝煌

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　⑶ 昆明湖：

　　清、靜、美

　　① 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

　　（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

　　② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

　　（說明昆明湖很美、很寬闊。）

　　⑷ 十七孔橋：

　　橋洞多，獅子姿態不一、數量多

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

　　生：頤和園真美呀！

　　生：修建頤和園可真不容易！

　　師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

　　生：贊美、喜愛……

　　三、拓展訓練、提高能力

　　1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

　　生自由談自己掌握的資料。

　　2、導游介紹：

　　師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

　　師放錄象，參與指導。

　　生練習說。

　　選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

　　3、小結：

　　師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

　　語文四年級上冊教案 4

　　【教學目標】

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　【教學重點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學難點】

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學過程】

　　一、教師導學

　　1.同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實現志向，你是怎樣努力的?

　　生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

　　師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)

　　2.全班交流作者的資料。

　　課件出示：

　　安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的.女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。

　　二、學生試學

　　1.課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。

　　課件出示：

　　會認字：豌　按　僵　預　揭　啪　苔　囚　框　溢

　　會寫字：豌　按　舒　適　恐　僵　硬　槍　耐　探　愉　曾

　　教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

　　2.學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。

　　生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。

　　師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯系上下文，還可以向別人請教等。

　　3.指名讀課文，注意正音。

　　三、師生共學

　　1.再讀課文，做到正確、流利。

　　生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

　　2.角色體驗。

　　先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。

　　3.再讀課文，思考問題。

　　課件出示：

　　深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結局是怎樣的?

　　生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。

　　課件出示：

　　第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

　　第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里

　　第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

　　第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光

　　語文四年級上冊教案 5

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

　　【教學目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學時間】

　　二教時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　　2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？

　　3、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業

　　預習，畫出能體現花園特點的句子。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　二、粗讀感知

　　1、自讀課文：

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2、談談讀后的感受。

　　三、重點閱讀，體會道理

　　1、再讀課文，思考：

　　這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……

　　2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

　　⑴ 第6自然段：

　　春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　① 反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

　　② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的`是什么？

　　⑵ 第７自然段：

　　孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　① 為什么會出現這樣的情況？

　　② 體會“與此同時”。

　　③ 朗讀本段。

　　⑶ 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　　② 討論：

　　“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5、句型訓練，理解中心：

　　⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（）

　　⑵ 從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　四、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。

　　⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

　　⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。

　　⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2、交流匯報：

　　建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3、把剛才說的寫下來。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、本課小結

　　“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

　　七、布置作業

　　１、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

　　２、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

　　３、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　語文四年級上冊教案 6

　　教材分析：

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　學習目標

　　1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?

　　4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的`烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學準備

　　學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片。

　　學法引導

　　(一)教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　(二)學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學過程

　　一、導引目標

　　1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發興趣)

　　2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。

　　二、創設條件

　　1.置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點?

　　2.暢所欲言，發表自己的看法。

　　(直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)

　　三、組織研究

　　1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

　　(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

　　(2)自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?

　　(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?

　　2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

　　3.小結，教師提出自己的建議：

　　a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　(深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)

　　四、反思小結

　　1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

　　2.請同學們朗讀課文。

　　五、布置實踐作業：(任選兩題)

　　1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　語文四年級上冊教案 7

　　教學目標：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學方法：

　　情景創設教授法討論法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（1－4節）

　　1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

　　3、今天老師帶來了修改稿的`部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業

　　1、抄寫詞兒

　　2、朗讀課文

　　語文四年級上冊教案 8

　　教學目標：

　　1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

　　2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

　　教學重點：

　　認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感。

　　教學準備：

　　教師

　　生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

　　學生

　　課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課文題目

　　1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

　　2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料。

　　3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、勾畫生字、新詞。

　　2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

　　3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

　　三、檢查初讀效果

　　1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設”3個形近字的區別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

　　2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

　　四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

　　1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

　　2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

　　3、小組交流、補充、評價。

　　4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內容的體會，其余同學注意補充。

　　建議重點評析以下詞、句、段

　　（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

　　a 這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學生領略銀杏樹生長空間的美。）

　　b 本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現手法和描寫的內容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發揮想象力，領略銀杏樹生長空間的美。

　　c 美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

　　（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

　　（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

　　a 這部分內容是按照什么順序描寫銀杏樹的`？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

　　b 銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

　　c 說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

　　d 品析“經過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

　　e 拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

　　f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

　　5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

　　6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

　　五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

　　六、總結全文

　　1、學了本文后，你有什么收獲？

　　2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

　　板書設計：

　　2 三棵銀杏樹（帶來歡樂）

　　生長空間美形態美干、葉、花、果

　　（形、色、味）

　　意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

　　語文四年級上冊教案 9

　　教學目標

　　使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

　　學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　有感情地朗讀課文。背誦第自然段

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

　　三、學生輕聲讀課文

　　用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　四、學習生字和要求寫的字。

　　學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　(1)利用漢語拼音，讀準字音。

　　(2)用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③用比較法(根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

　　(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　(五)用不同的方法給課文分段。

　　(六)學法指導：

　　教會學生如何給課文分段。

　　第二課時

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　齊讀課文。

　　提問：

　　(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。)

　　(2)作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

　　二、明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段。

　　指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　(1)作者是怎樣來到長廊的？

　　(2)長廊的特點是什么？

　　(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　按照提示給第二段分層。

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第句；

　　第二層是第3句；

　　第三層是第句。

　　逐層學習：(重點學習第二層)

　　(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　(說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？(說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的'基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第兩個自然段。思考、回答問題。

　　作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　第三課時

　　一、齊讀全文。

　　昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學習課文第四段。

　　指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。)

　　(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。)

　　(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？(獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

　　教師指導學生有感情地朗讀。

　　(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　(2)學生模仿練習。

　　(3)指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。)

　　運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　抓住景物特點分層次寫具體。

　　選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學生的疑難問題。

　　五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第自然段。

　　語文四年級上冊教案 10

　　教學目標：

　　1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。

　　2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　課前準備：

　　預習課文，自學生字詞。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關系。

　　教學難點：

　　理清作者的寫作順序

　　教學過程：

　　一、啟發談話：

　　麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學生口述練習：

　　文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

　　三、再讀課文：

　　看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業：

　　熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的.思想感情。

　　教學重點：

　　想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

　　（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　　（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　　（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　（4）理解“強大的力量”句子。

　　（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。

　　這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。

　　對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

　　4、反饋。

　　5、小結：

　　心中有愛真好！

　　語文四年級上冊教案 11

　　教學目標

　　１、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的中。

　　２、把事情寫清楚，能寫己的真情實感。

　　３、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

　　教學難點

　　１、選擇最能表現“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。

　　２、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。

　　教學過程

　　一、課前熱身：《不怕不怕》

　　同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？

　　設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊。

　　二、談話激趣。

　　同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收獲過成功的`喜悅，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。

　　設計意圖：通過語言引導，激發師生間的共鳴及同理心，確定主題。

　　三、新授。

　　1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。

　　2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達己的真情實感。

　　3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師歸納出示課件）

　　４、小組交流提要、打算。

　　設計理念《語文課程標準》指出：“教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，讓學生享受教學的愉悅。

　　５、引路，學習寫法。重點指導開頭和結尾的方法，做到有趣、生動、吸引人。

　　設計意圖］引路，為學生的習作了借鑒的范例；指導評說，使學生從中獲得的智慧，醞釀的情趣，打開的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

　　四、學生起草，教師巡視。

　　設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現習作“我口說我心，我手寫我口”，體現語文學科“口頭為語，書面為文”的實質。

　　五、展示，朗讀分享。

　　設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

　　六、還沒寫完的我們在課后完成，下節課我們一起來講評、修改。

　　設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。

　　《課標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫己的特色。

　　板書

　　我們在長大

　　說真話、寫真事、抒真情

　　設計意圖：此板書簡單明了，把整堂指導課有點睛之用。

　　語文四年級上冊教案 12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　過程與方法：

　　培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入:

　　同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

　　2、檢查詞語的認讀情況

　　洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

　　凋謝喧鬧叱責火辣辣

　　a、自己練習讀

　　b、師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

　　師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

　　你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

　　師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

　　誰愿意來朗讀課文？

　　3、（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

　　師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

　　4、指名回答這篇課文的主要內容。

　　師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

　　指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

　　三、精讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的.語句。

　　2、小組交流討論

　　3、全班同學一起交流匯報。

　　a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）

　　（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

　　師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

　　（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

　　4、觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

　　5、那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

　　師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

　　6、你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

　　7、全班交流描寫花園變化的句子

　　8、誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

　　出示板書

　　9、你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

　　（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

　　師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

　　師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

　　10、同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

　　師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

　　四、返顧整體

　　1、學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

　　2、你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

　　師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

　　3、在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

　　五、布置作業：

　　a、摘抄自己喜歡的語句

　　b、以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

　　語文四年級上冊教案 13

　　知識目標：

　　認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優美的語言，并學會積累。

　　情感目標：

　　感受小城的美、激發熱愛家鄉的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受小城的美。

　　教學難點：

　　從字里行間體會作者對家鄉的摯愛，學習如何表達真情實感。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、錄音機、課件

　　教學內容：

　　1、學習生字、詞語，指導書寫。

　　2、初讀課文，感知課文內容。

　　教學重點：

　　掌握生字的音、形、義。

　　教學難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、在我們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領略它那獨特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

　　2、學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。

　　2、學習小組交流自己識記生字的方法。

　　3、檢查學生生字詞掌握情況。

　　（1）認識生字詞。

　　驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

　　（2）指導讀準字音，識記字形。

　　“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的.聲母是平舌音，后鼻韻母。

　　運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。

　　（3）指導書寫。

　　“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點不能丟。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？

　　2、找出具體描寫小城美的段落。

　　3、在讀不懂的地方作上記號，準備質疑。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　語文四年級上冊教案 14

　　教學目的：

　　從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

　　教學準備：

　　一缸金魚、一盆盆景、分組活動

　　教學過程：

　　一、導入板書

　　問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？

　　板書：留心觀察周圍事物

　　二、學習觀察靜物

　　1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法

　　（1）同桌討論----男女生比賽----小結板書：

　　按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆

　　（2）動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格

　　2、實踐運用

　　（1）出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發言----小結評優

　　三、學習觀察動態事物

　　1、根據第四頁上、中的.圖討論方法

　　2、交流（南北兩組學生對抗）

　　（1）活動：按照進行順序，重經過

　　（2）人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察

　　（3）動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）

　　3、實踐分組

　　按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結評優

　　四、總結、作業

　　1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。

　　2、作業：一周觀察日記

　　（1）選定目標反復看

　　（2）寫出所得至少3篇

　　語文四年級上冊教案 15

　　一、單元分析

　　這單元的主題是“名園·水鄉”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國南北各具特色的風光，表達了“名園風情”的鮮明主題。可見長春版教材內容的多元化、立體化的特點。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。

　　二、課例分析

　　《水鄉》一文意境非常優美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉的美麗，由此產生無限眷戀之情。

　　1.選編此文，編者意在展示江南水鄉的風情，同時贊揚江南人勤勞不息的精神，激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　2.語文課標明確了中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.依據課標及教材，結合學生探究欲望強的特點，我確立了以下幾點為教學目標：

　　(1)認識13個字，會寫12個字。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(3)學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法。

　　(4)在品詞析句中體會作者運用語言文字表情達意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉之情。

　　4.教學重點：學習作者細致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會文中詞語在表情達意中的作用。教學難點：學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　三、尋覓中走近江南

　　面對這樣一篇文章，對于沒去過江南的'我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領略到江南水鄉的別具一格，如何體會到江南水鄉的無窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網查詢資料的過程中，江南水鄉鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。

　　1.“水鄉”是指河流、湖泊較多的地區。本文指的是江南水鄉，在長江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。

　　2.“江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風采與神韻。下面請各位評委老師乘上去往水鄉的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細細品味江南風韻。

　　(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。

　　(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無限風光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。

　　(3)隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強烈的青白對比，讓人感覺到民居建筑的獨特風格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。

　　(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優雅別致或玲瓏飄逸。

　　(5)水鄉自然是船的世界，烏篷船是水鄉的精靈，更是水鄉的風景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時，對江南美景的向往，對江南人民的敬佩之情油然而生。

　　“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”此時我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉，品味這里的民俗民情，是一種夢境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動的語言描繪，以優美的畫面構圖，帶領我們飽覽了江南美景。

　　四、賞析后教學水鄉

　　這么美的文章，如何讓學生去領略去感受呢?有專家說過：一堂語文課留下的應該是“語言”、“形象”和“情感”。那么本節課的教學，我將遵循這樣的理念，將這三者有機結合，把握四條主線進行教學。

　　(一)品語言賞江南

　　1.詩詞朗讀，創設情境：在《憶江南》或《清平樂·村居》的朗誦中走進恬靜的江南。

　　2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學法。信息技術手段的恰當運用，使學生在文本中走一個來回，既欣賞江南風光，又生熱愛之情。

　　(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉特點的景色。學習作者有序描寫的方法，并培養學生質疑問難的能力。

　　(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點的句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙。

　　(3)議：組內、班內品評重點句子，重點是三處運用比喻修辭手法的句子。

　　(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯想，重點部分配以音樂和畫面。

　　(5)述：當導游，口述水鄉之美，學以致用。(播放影音資料)

　　(二)讀人物贊勤勞

　　1.瀏覽課文，找出體現江南人勤勞不息精神的句子。

　　2.啟發想象“河面上這么多來往的船只在干什么?”

　　(三)比景色深感受

　　1.江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。

　　2.水路，街巷呈不規則的網狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨特風味。

　　3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。

　　(四)留作業再體味

　　1.根據課文，編寫一首贊美江南的小詩。

　　2.設計導游詞。

　　3.依據課文為江南水鄉配一幅畫。

　　4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)

　　5.課外閱讀，請課外找一找有關描寫水鄉的詩文讀一讀，了解水鄉更多的美

　　語文四年級上冊教案 16

　　教學目標：

　　1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

　　語文四年級上冊教案 17

　　教學目標

　　1.會認2個漢字，會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學重難點

　　掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

　　2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯系上下文理解詞語，正字、正音。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學生注意區別。多音字：倒：dǎo、dào

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學習要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

　　2.讀詩歌，說說各小節的內容。

　　第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。

　　第五節：寫綠色在風中飄動。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.上節課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

　　二、互動課堂，感受詩歌的美

　　1.有感情地朗讀詩歌的第一節，感受綠的整體美。

　　（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

　　2.有感情地朗讀詩的第二節，感受綠色的豐富。

　　（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

　　（2）學生自主思考：為什么會有“綠得發黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種獨特感受。）

　　（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。

　　3.有感情地朗讀詩的第三節，感受“到處是綠”。

　　（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

　　（2）生討論：為什么說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

　　（3）你能說出本節運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

　　（4）仿照詩歌的第三節寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀詩的第四節，感受綠色聚集重疊的形態。

　　（1）本節哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態？你能體會這幾個詞語的含義嗎？

　　（“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態美。）

　　（2）朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態美。

　　5.有感情地朗讀詩的第五節，感受綠色在風中飄動。

　　（1）本小節運用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）體會為何所有的`“綠”會按著節拍飄動?

　　生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指導朗讀，讀出節奏美。

　　三、對比閱讀，明確主旨

　　1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現雨中靈隱多彩的“綠”。）

　　2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情？

　　（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮贊和熱愛，表現了詩人對未來充滿希望。）

　　教學板書

　　綠到處是綠——總寫

　　豐富的綠

　　自然空間的綠

　　重疊、交叉的綠

　　飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

　　教學反思

　　本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。

　　語文四年級上冊教案 18

　　教材分析：

　　《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之^對`話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學情分析：

　　通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　練習配樂朗讀投影：生字

　　學生準備：

　　課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個十分個性化的'寬泛的問題，學生的思維方式不同^答~`案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

　　接著板書完課題，再預設大地會與誰^對`話的問題導入新課。

　　（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

　　學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本^對`話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

　　（一）進入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂范讀。

　　[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

　　（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

　　（二）借助文本，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

　　四、激發情感，以寫續情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

　　（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

　　3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

　　4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

　　5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

　　點評：

　　1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，學生比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，而讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。

　　2、續寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動學生的朗讀熱情、學習熱情，給學生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。

　　本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節是對全詩的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。”全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

　　學校及學生狀況分析：我們學校在城區，教學設備比較完善，學生由于。

　　語文四年級上冊教案 19

　　教材簡析

　　課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備

　　（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：

　　做好預習：

　　預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、出示掛圖：爬山虎

　　2、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　　3、教師根據學生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知、

　　1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的`，又是怎樣爬的?

　　小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　1、學生自由讀課文第二自然段。

　　2、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　　3、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　4、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。

　　5、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。

　　【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

　　四、學習本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯的字。

　　語文四年級上冊教案 20

　　［教學目標］

　　1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

　　3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　［教學重難點］

　　1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

　　2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，分享經歷

　　1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

　　2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

　　2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據。

　　3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。

　　4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）

　　5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）

　　6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）

　　三、品讀交流，深化理解

　　1.品讀路上的見聞。

　　2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。

　　（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。

　　（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

　　（3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫習舊知，導入新課

　　1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。

　　2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的.優美語句，體會重點詞句的含義及作用。

　　二、整體感悟，劃分層次

　　1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。

　　2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。

　　第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）

　　第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

　　(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）

　　第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。

　　（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）

　　（5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）

　　第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。

　　經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

　　3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？

　　三、整體回歸，學習寫法

　　1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　四、情境再現，總結延伸

　　1.觀看游外洞內洞的視頻。

　　2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）

　　［教學反思］

　　這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。

　　此次教學，我讓學生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。