《游園不值》教案

時間：2024-08-09 10:11:13 維澤教案我要投稿

《游園不值》教案（通用10篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《游園不值》教案，希望能夠幫助到大家。

《游園不值》教案（通用10篇）

　　《游園不值》教案 1

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。

　　3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發學生對祖國古詩文化的喜愛。

　　一、引入課題

　　1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。

　　2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

　　3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。

　　4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的.景色，不由得興致勃發，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

　　二、初讀古詩

　　1、打天書，自由讀幾遍古詩。

　　2、注意兩個生字“屐”、“扉”。

　　3、讀出古詩的停頓和節奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節奏。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

　　一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節奏，真不簡單。

　　細讀古詩

　　現在老師有一個問題，想同學們幫幫忙。現在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來當一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會到了什么?詩人很想進去看看，卻總也進不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?

　　詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個腳印，再在地上印上一個腳印，你發現了什么?體會到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

　　詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

　　詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進園子里，你會看到什么?聽到什么?

　　通過你的詩人般的想象，讓我確實感覺到園子里的春色，確實是滿了，滿得都“關不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

　　我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

　　詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發現的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來讀讀課題。

　　最后，我們再來一起讀一讀這首讀。

　　作業(三選二完成)

　　背誦、默寫古詩。

　　根據詩意，配上一幅畫。

　　根據古詩，編個故事。

　　板書

　　游園不值

　　遇上

　　葉紹翁

　　久不開(憐)-----關不住(滿) 掃興 ----- 欣慰

　　《游園不值》教案 2

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1. 古詩是中國文化中的一株奇葩，有著無窮的魅力。你喜歡嗎？能背誦幾首嗎？

　　2.看來大家對古詩非常熱愛，古詩積累非常豐富。這節課我們再來學習一首南宋詩人葉紹翁的《游園不值》。板書課題，齊讀。

　　二、自主學習，初步感知

　　這首古詩描寫了什么樣的情景？又有怎樣的魅力呢？請同學們打開課本，根據要求自學課文。

　　屏顯自學要求：

　　1.朗讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2.注意停頓，讀出詩的節奏和韻味。

　　3.圈出不理解的字詞，查閱工具書、對照插圖或聯系詩句寫出它們的意思。

　　4.聯系詞義與前后詩句、對照插圖，試著用自己的話說說這首詩的意思。

　　5.想一想還有什么不懂的問題？記錄下來。

　　【預設：學生按學案要求借助工具書查閱資料，以自己的方式結合老師提示的方法，自學預習古詩。教師給予學生足夠的時間和空間，深入學生中間，了解自學情況，及時調控學生的自學節奏，給予適時的個別指導。】

　　三、交流展示、深入解讀

　　1.小組內匯報交流

　　請你先在小組內交流展示預習中的收獲與產生的問題。

　　記住：要把你的想法大聲說給你小組的同學聽。

　　注意：在交流過程中發現錯誤要及時糾正。

　　【預設：學生對照自學要求，同位互相檢查糾正字音、古詩的節奏和情感韻味，交流對字詞句、古詩詩意的理解和初步認識，互相幫助解決彼此的迷惑與不解，整理共同的認識，糾正錯誤，解決疑惑，這是對本詩第二次學習感悟。】

　　2. 班級內集體匯報交流

　　大家在小組內已經交流過了，對這首古詩又有了新的認識，誰來向全班同學匯報你的學習成果呢？

　　（1）交流一：匯報古詩朗讀情況

　　在學生匯報讀，生生評價的同時引導學生懂得詩只讀得正確、流利是不夠的，還要讀出詩的節奏美。朗讀時，詩的節奏是通過停頓表現出來的。讀一讀，感受一下，哪些地方需要停頓？（出示古詩）

　　指名學生讀，教師劃出節奏線。

　　教師指導朗讀：朗讀時，七言絕句的第四個字的地方停頓時間要長一點，停頓時要做到停而不斷，音斷氣連。

　　示范朗讀。學生練讀。

　　小結：讀詩時注意了節奏，現在就有點吟誦的味道了。不過，要想吟誦得美，你認為還必須做到哪些呢？

　　【預設：在學生匯報朗讀的過程中結合師生評價，引出古詩音樂美的欣賞與朗讀方法的學習，通過節奏與停頓來把握。引導學生由讀得正確流利到讀出古詩特有的節奏，進而自然過渡到下個環節——在理解的基礎上讀出詩的韻味。】

　　過渡：你們對古詩的感悟力真強！請你說說對這首詩的理解，你讀懂了什么？

　　（2）交流二：匯報對詩文的理解

　　① 在學生匯報交流時，相機引導正確解讀重點詞語“應、憐、屐齒、印、小扣、柴扉”等，在此過程中相機指導學生把文字還原成生動具體的畫面，邊讀邊想，讀出畫面，讀出詩人的情感，讀出詩的韻味，讀出自己的理解。

　　②誰能大概說說這首詩的意思？

　　③ 有感情地吟誦整首詩。

　　【預設：讓學生在初步理解字詞、詩文的基礎上，通過互相交流、補充及教師的點撥引導，抓住關鍵字詞揣摩，使認識進一步升華，循著字詞的腳印去探究古詩豐富的內涵，想象詩文表達的意境，把文字逐步還原成圖畫，讓學生“入境”，走進詩人內心，體悟詩人的情感變化，觸摸詩的靈魂，并通過朗讀讀出自己獨特的體驗，使學習逐步深入，逐層遞進。】

　　三、精講點撥，品讀賞析

　　1.“紅杏枝頭春意鬧”古人贊美春天很多都寫杏花。大詩人陸游就有兩首。

　　楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。————陸游《馬上行》

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。————陸游《臨安春雨初霽》

　　誰來試著讀一讀，讀出詩的節奏、韻味，把它還原成生動具體的畫面來。

　　2.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”對比陸游寫紅杏的詩句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”體味“關”“出”“一”“滿”的妙用。

　　兩句詩都以哪個字突出了紅杏的動態？

　　陸游詩中“出”對的是哪個字？（遮）

　　葉紹翁詩中“出”對的是哪個字？（關）

　　北大教授錢仲書老先生認為就這兩個字的不同讓兩首詩有了截然不同的兩種境界，陸游的這首就不如葉紹翁的好，你認為哪個字好？為什么？

　　為什么不用“三”“十”“數”而用“一”呢？（出示改后的相應詩句，生讀比較）

　　這一枝紅杏讓你想到了什么？（滿園春色）

　　古人云“吟定一個字，捻斷數頸須。”這首詩看似簡單，卻包含著詩人選詞煉句的獨具匠心。指導朗讀，邊讀邊想象，讀出紅杏的'旺盛的生命力及不屈不撓的精神，讀出自己的理解與感受，品味文字之美。

　　【預設：高年級可以滲透文學鑒賞的一點知識，通過引入陸游寫杏花的詩進行對比，結合錢仲書的評價，對“遮”、“關”與“出”“一”“滿”的對應比較、敲打、感悟與反思，營造對話情境，進行思維碰撞，引起質疑、猜測、聯想和期待。讓學生深切地感悟到“關”“一”之妙用，含蓄領會詩文哲理，教給學生學古詩的方法及欣賞古詩的不同角度，體悟古詩選詞煉句之精妙。】

　　3.讀到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”由這一枝紅杏，你想到了滿園怎樣的春色美景？

　　4.“小扣柴扉久不開”詩人有沒有進園？

　　滿園的春色已經被柴扉和圍墻關在了園內，又為什么說“春色滿園關不住”呢？關不住的是什么？

　　簡短的28個字竟有如此豐富的內涵，古詩真是魅力無窮，讓我們配上音樂來吟誦、回味這首詩。

　　5.主旨升華，回到課題，指名讀，說說對課題的理解。

　　游園不值是什么意思？詩人沒有遇到什么？他又遇到了什么？

　　詩人在不遇中已經有遇，在不遇中獲得了滿足，有了巨大的收獲。詩人乘興而來，盡興而返，游園雖不值，但不遇中有遇，不值就是值。

　　【預設：讓學生“入境”，所謂“入境始與親”。引導學生發揮想象，聽弦外之音，會意外之意，調動學生的生活積累和知識積累，將抽象的文字變成讓學生可感可親的畫面，帶領學生走入文字，由贊美春天再進一步觸碰到文字更深的地方，通過對課題的解讀，給學生一些哲性思考，使學生在古詩的學習中領悟到“不遇中有遇”的深奧道理。】

　　四、課外拓展，閱讀提升

　　葉紹翁留下的詩作并不多，唐宋詩鑒賞詞典里只收錄了3首，另兩首《夜書所見》《嘉興界》也很有名。課后請多讀讀悟悟。

　　再推薦幾首描寫杏花的古詩：

　　陸游《馬上作》《臨安春雨初霽》王涯《春游曲》王安石《北陂杏花》

　　【預設：設置課外拓展閱讀，引導學生向相關處閱讀，并依據本課學法去學習欣賞其他古詩，從而豐富學生積累，擴大學生視野以拓展求發展。】

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會生字“苔”，正確理解“應”“憐”“小扣”等詞語在詩中的意思，想象并說出詩所描繪的景象。

　　3.在反復誦讀中想象古詩所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：咀嚼體味重點詞句的意蘊，在反復誦讀與想象中感受詩的意境，體會詩人游園時的情感變化，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵。

　　學情預測：

　　這是一首學生耳熟能詳的古詩，有好多學生雖小時候就會背誦，但詩意卻在朦朧間，不甚明了。以當前學生的認知能力，在自主學習要求和插圖及工具書的幫助下充分自學閱讀，完全可以大概了解詩意，對字詞的用法有模糊認識，并能從中體悟到作者對春天的喜愛與贊美之情。但濃郁的詩意與情趣及其中蘊涵的深邃哲理，卻難以自行悟出。這就需要教師結合不同的材料，創設情境，抓住關鍵字詞引導學生去細細比較、體味、揣摩、想象當時的人物心情的變化和游園不值中富含的哲思，在關鍵之處適時點撥、啟發、引領，讓學生充分感悟到古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵。

　　教學準備：多媒體課件

　　《游園不值》教案 3

　　教學目標

　　1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“應、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會詩人的心情。

　　3、體會詩歌所表達的思想感情。

　　教學重難點

　　理解“應、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會詩人的心情

　　教學準備

　　《游園不值》課件

　　教學過程

　　一、釋題導入

　　1.這節課我們來學習《古詩兩首》的第一首《游園不值》，請讀課題。（板書課題，讀題）

　　2.讀了這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？

　　值：相遇，遇到。不值：沒有相遇，遇到。

　　游園不值：說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有

　　見到他，不能進園觀賞。

　　3.我們先來認識認識這首詩的作者南宋中期一位著名的詩人葉紹翁。（出示作者葉紹翁的簡介）從作者簡介中可以知道葉紹翁屬江湖派詩人，他的詩多寫田園風光，富有生活情趣，尤善七言絕句。這首《游園不值》就是他的代表作。

　　二、深入理解，品讀古詩：

　　1.初讀感悟

　　（1）下面聽老師來讀一讀這首詩。請認真聽，注意朗讀時的停頓。

　　（2）請你自己來讀讀看。（生自由讀、齊讀）

　　2.明詩意

　　（1）應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

　　①那么誰來說說你對這句話的理解？

　　應：大概，可能。憐：愛惜。屐齒：古人穿的木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹枝編成的柴門。

　　那這一句是什么意思，誰來說說？

　　（詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。我輕輕地敲打柴門，敲了很久也不見主人來開門。）

　　②在這兩句里，詩人用了一個字來表達了他的情感，是哪一個字？（憐）

　　所謂“惜花之人不折花”，詩人透過這青苔感受到了春的氣息，產生了憐惜之情，愛護之意，體現出詩人對春天的喜愛。

　　③我們再來看看這蒼苔（出示圖片）

　　那么你看到這蒼苔是什么樣的感覺？（指名答）

　　同學們仔細觀察，這青苔，看起來很小，不起眼，卻泛著濃濃的綠意，它告訴我們春天來了，真美啊！（板書）

　　帶著這樣的感覺，我們來讀讀這一句（指名讀、齊讀）

　　④體會心情

　　那詩人敲了多長時間？你從哪個字看出來的？（久）

　　試想一下，在一個春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼著小曲去找你的好朋友去打籃球，結果到他家門前敲了好久，都沒有人來開門，此時你的心情如何?

　　此時，詩人的感受也同樣是失望、掃興。（板書）

　　帶著這樣的心情再來讀讀（個別讀、齊讀）

　　（2）春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

　　①正在詩人失望之際，忽然一抬頭，他看見了什么？（春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來）

　　詩句的意思：滿園的春色是關不住的`，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　②我們一起來看看那支紅杏，這是怎樣的一支紅杏，你看了之后感覺如何？(詩人正在為掃興而郁悶的時候，卻驚喜地發現一枝紅杏探出墻頭，告訴我們春天來了。這枝紅杏不僅給予作者極大的安慰，讓他不虛此行，而且透露出一個令人興奮的信息：園內已是花團錦簇，春意盎然了！由這“一支紅杏”讓詩人聯想到了“滿園春色”。)

　　此時作者的心情如何？還郁悶么？（驚喜、快慰）（板書）

　　讀讀這一句，把這種感覺讀出來好嗎？（個別讀、齊讀）

　　③站在墻外，我們看到了如此美麗，充滿春意的紅杏，想想墻內是怎樣的滿園春色呢？你會用哪些成語來描繪這美麗的春色呢？（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）

　　現在你就是那支紅杏，扭過頭去看看園里的景色，說說你看到了什么？（可以用上這些成語）

　　3.小結：讀了這首詩，你明白了什么道理？

　　這首詩告訴我們：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

　　三、情感升華，拓展提高：

　　1.讓我們跟隨詩人的腳步，再一次去游園，體會詩人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齊讀）

　　2.同學們，春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你還會背哪些描寫春天的古詩？

　　3.老師也搜集了兩首描寫春天的古詩，讀讀看。

　　出示：

　　（1）《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——宋志南

　　（2）《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——唐杜牧

　　四、布置作業

　　背誦并默寫這首古詩

　　板書設計

　　游園不值

　　宋葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔,失落

　　小扣柴扉久不開。掃興

　　春色滿園關不住,驚喜

　　一枝紅杏出墻來。快慰

　　《游園不值》教案 4

　　教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運用電教媒體，展現出一片春色滿園的景象，培養學生的動手能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　6、指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

　　7、用投影儀演示課本上的'插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。

　　① 應：原意"應該"，這里當"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　　② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　　① 老師范讀，指導有節奏，讀出重音。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　② 出示插圖，引導學生進入情境。

　　9、啟發想象：

　　①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②園中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學生講完后，自己動手設計，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現出來（打在投影儀上）。

　　12、培養學生的創造思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩句。

　　14、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業：背誦、默寫《游園不值》

　　《游園不值》教案 5

　　知識與技能：

　　1、學習古詩，能說出詩句意思。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、通過學習，能給古詩配畫。

　　情感態度和價值觀：

　　通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。

　　教具準備：

　　錄音機、新華字典、掛圖

　　教學時間：

　　一課時

　　過程與方法：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、設置故事情境

　　宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發現朋友不在家。

　　請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？

　　2、板書課題，12、游園不值

　　3、讀課題并利用字典理解課題

　　4、簡介詩人：葉紹翁

　　二、初讀古詩，讀出節奏

　　1、復習七言古詩的'節奏。

　　2、劃分節奏。

　　3、小組檢查并自由讀古詩。

　　三、播放錄音，體會古詩節奏

　　四、自由讀古詩，找己不理解的問題

　　五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）

　　六、交流學習情況，師相機板書

　　應憐：應，大概。憐，愛惜。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　七、理解詩意，想像畫面

　　1、小組串講詩句意思競賽。

　　2、學法反思：

　　串講詩句意思應注意什么？

　　（詞序、補充）

　　3、出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。

　　八、反復誦讀，體會詩人情感

　　1、引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

　　2、你能體會出詩人當時的心情嗎？

　　3、多種方式朗讀。

　　九、巧設練習

　　1、給古詩配畫。

　　2、結合古詩，編寫故事。

　　《游園不值》教案 6

　　教學目標：

　　1、學習《游園不值》這首古詩。

　　2、學會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。

　　3、了解學習古詩的方法。

　　4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　5、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。

　　設計理念：

　　破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

　　教學方法：

　　圖文結合，體味古詩內容;文題勾聯，感悟詩人情感。

　　教學準備：

　　自己制作PPT課件

　　教學過程：

　　(一)揭題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的'，古往今來無數世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關春的詩句?

　　即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習一首描寫春天的詩《游園不值》

　　(二)復習學古詩的方法

　　1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎》?

　　第一步：釋詩題

　　第二步：知詩人

　　第三步：明詩意

　　第四步：悟詩情

　　2、今天，我們就用這“四步法”來學習古詩。

　　(三)學習古詩，理解詩句，感悟詩情

　　1、釋詩題。

　　值———遇到。

　　《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。

　　2、知詩人。

　　葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

　　3、初讀指導。

　　(1)自瀆這首詩，要求讀準字音。

　　看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

　　柴扉——柴門

　　蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。

　　(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩句。

　　游園不值

　　應憐/屐齒//印蒼苔，

　　小扣/柴扉//久不開。

　　春色/滿園//關不住，

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　4、理解詩句的含義。

　　(1)讀詩句，交流難理解的詞。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕的敲門。

　　屐齒：木鞋底下的橫木條。

　　(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

　　“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。

　　“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。

　　“關不住”寫出了紅杏的勃勃生機。

　　(3)說說詩句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

　　5、悟詩情。

　　(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。

　　(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?

　　(3)創設情景(看圖畫，聽音樂)

　　假設你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。

　　(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢?

　　6、體會寫法。

　　作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好?為什么?

　　(四)配樂朗誦全詩

　　《游園不值》教案 7

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、讀懂詩句、體會感情、感受意境

　　教學重難點：

　　1、讀懂詩句、體會感情、感受意境

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、指名背誦你背得最好的詩

　　2、復習以前學習的古詩的方法

　　a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會

　　二、指導學習《游園不值》

　　1、簡介作者

　　2、師范讀、學生大體了解內容

　　（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子

　　（2）、指名讀，畫出不懂的詞句

　　3、借注釋、明詩意

　　（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發理解。

　　（2）借助注釋，理解詩意

　　4、讀詩句，想畫面

　　（1）、師范讀、指導節奏

　　（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價

　　（3）、創設情境，想象畫面

　　（4）、用自己的話說說你想象的'畫面

　　5、談體會

　　詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。

　　6、練習背誦

　　板書設計：

　　游園不值

　　應憐印

　　贊美春天

　　的景色

　　掃興

　　小扣久

　　春色關

　　欣慰

　　一枝出

　　《游園不值》教案 8

　　學習目標：

　　1.了解有關葉紹翁的文學常識和本詩的寫作背景

　　2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　教學重點：

　　1.體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　2.體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　教學難點：

　　1.古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　2.對本詩意境的理解。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學時數

　　一教時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“不值”是沒有遇到，詩中指游園卻沒有進園門。詩人去訪友，因主人不在，未進柴門，本來掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時充滿喜悅之情。

　　二、作者簡介

　　葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人。

　　三、朗讀理解：

　　1.[注釋]

　　游園不值：我在游園時沒有遇到主人。古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。

　　應：可能，大概。

　　憐：憐惜。

　　屐：一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。

　　蒼苔：青苔。

　　小扣：輕輕地敲打。

　　柴扉：柴門。

　　屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。

　　2.詩大意

　　大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。

　　滿園的春色是關閉不住的，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經早早地伸出墻外來。

　　四、感悟詩情：

　　這是一首贊美春天的詩，詩人去拜訪友人，因主人不在，未進柴門，本來掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿園的春色，心中頓時充滿喜悅之情。啟發人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關不住，封鎖不住的。

　　五、拓展延伸：

　　1.游園不值》中敘述性的句子是。想象滿園春色的句子是。

　　2.《游園不值》中，一語雙關的`詩句，比喻園中主人雖閉門隱居，但他的美德已揚名在外的詩句。

　　3.游園不值》中敘事的詩句。抒情的詩句。蘊含深刻哲理的詩句。蘊含的哲理是。

　　六、作業布置

　　背誦詩歌

　　七、教后反思 。

　　《游園不值》教案 9

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

　　3. 依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

　　教學重難點：

　　1. 有感情地朗讀古詩。

　　2. 依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一詞語導入，激發情感

　　1. 同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，(小黑板出示詞語)

　　春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

　　2. 從這六個詞語中你發現了什么?

　　3.春天在同學們心中應該是怎樣的?

　　過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關于春天的.古詩《游園不值》

　　設計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.

　　二初讀古詩

　　1 解讀詩題

　　A 生齊讀課題

　　B“值”什么意思? 游園不值呢?

　　C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

　　2 自瀆全詩

　　A 詩人這次未遇主人的游園過程中發生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。

　　B 生自瀆

　　C 指名讀，齊讀

　　設計意圖: 以疑問激發學生閱讀文本的欲望

　　三突破重點，讀懂全詩

　　1探尋“不值”的原因

　　A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不開”

　　“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)

　　“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

　　C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

　　D 交流預設

　　主人不在家

　　因為輕輕敲打，所以主人沒聽見

　　主人在睡覺

　　主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

　　過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。

　　E 出示“應憐屐齒印蒼苔”

　　蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)

　　屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)

　　憐：是可憐的意思嗎?

　　應：大概可能

　　F 理解“應憐屐齒印蒼苔”

　　G 看來同學們都理解了這句詩，現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎?

　　F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)

　　2 欣賞紅杏，感受春意

　　A 詩人失落的心情并沒有持續太久，突然間他抬起頭發現了 (引說：一枝紅杏出墻來)

　　B 發揮想象動筆寫一寫滿園春色.

　　C 交流

　　D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

　　E 指導朗讀 (相機板書：興奮)

　　設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學生發揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發了學生的學習熱情.

　　四拓展升華，體驗詩人情感

　　1 集體有感情地朗讀古詩.

　　2補充閱讀《江畔獨步尋花》.

　　《游園不值》教案 10

　　教學目標：

　　1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦。

　　教學重點：

　　感悟、積累、運用語言。

　　教學難點：

　　1、理解第一句詩的意思。

　　2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　記得在我的學生時代，曾經學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

　　二、自讀《游園不值》

　　三、學《游園不值》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

　　板書：補、換、查、看

　　3、請大家用這樣的方法學古詩

　　4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

　　1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下

　　“憐”“應”分別解釋成什么？

　　辨析“應”“憐”的含義。

　　詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

　　2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。