趵突泉教案設計

時間：2021-07-03 14:22:11 教案我要投稿

趵突泉教案設計范文

　　一、教學目標：

趵突泉教案設計范文

　　知識能力目標：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文

　　學習方法、習慣目標：

　　1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、學習作者細致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　人文教育目標：

　　受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美

　　二、教學重點

　　1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

　　2、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的感悟能力

　　三、教學難點

　　體會作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點

　　四、教學策略

　　欣賞、品讀、想象

　　五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

　　六、教學過程：

　　(一) 激趣導入

　　1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對?

　　第一題：知道山東的省會在哪的請舉手?你是如何知道的?(指名學生回答)

　　師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢?知道的請舉手。(生自由發(fā)言)

　　師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。(播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片)

　　2、看完了這些圖片，你有什么感想?

　　師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉(板書課題、齊讀課題)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　a) 師：看到這個課題，你想提一些什么問題?(生自由發(fā)言)板書學生提出的的部分問題。

　　b) 師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現(xiàn)在就請同學們帶著自己所提的'問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。(生自由讀課文)

　　c) 解決學生提出的較簡單的問題。

　　d) 師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受?(生自由發(fā)言)

　　e) 師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧!

　　指名讀第一自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你知道了什么?(生自由回答)

　　啊!原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢?(生自由發(fā)言)

　　師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧!(幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片)

　　(三)細讀課文，整體感知

　　a) 師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來的，默讀課文尋找一下。

　　b) 指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉

　　c) 師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進行學習，小組內(nèi)成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么?

　　d) 學習溪水

　　i. 小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會到了……

　　ii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么?(生自由發(fā)言，板書清淺、鮮潔)

　　iii. 師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象?

　　指名學生描述自己所想象到的景象。

　　iv. 師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧!(播放圖片)

　　v. 師：看完了圖片，你想說點什么?(生自由發(fā)言)

　　vi. 讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。

　　vii. 師：面對這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆?

　　(指名學生回答)

　　viii. 師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么?(生自由發(fā)言)

　　e) 學習大泉

　　i. 小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

　　ii. 根據(jù)學生的回答出示相關的句子。

　　iii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么?(生自由發(fā)言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩)

　　iv. 師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面?(自由讀體會)

　　v. 師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

　　vi. 師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說?(生自由發(fā)言)

　　vii. 師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧!(播放有關大泉的畫面)

　　viii. 師：在剛才的畫面中，你看到了什么?(生自由談)

　　ix. 師：現(xiàn)在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧!

　　x. 師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎?(生自由談)

　　xi. 師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧!(播放風光實錄)

　　xii. 師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點?(生自由發(fā)言)

　　師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見�，F(xiàn)在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉?

　　指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

　　f) 學習小泉

　　i. 小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

　　ii. 根據(jù)學生的回答出示相關的句子

　　iii. 師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象?

　　閉上眼睛，師范讀

　　師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫面?(生自由發(fā)言)

　　iv. 小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧!(播放風光實錄)

　　v. 在剛才的風光實錄中你看到了什么?(自由發(fā)言)

　　vi. 師：你在看了這么美的畫面之后有何感想?(自由發(fā)言)

　　vii. 師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧!

　　viii. 師：現(xiàn)在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下?

　　ix. 指名學生朗讀，教師配合播放畫面。

　　g) 師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下?完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。

　　h) 師：現(xiàn)在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語?讓你用一句話贊美它，你會如何說?(生自由發(fā)言)

　　(四)佳句剖析

　　師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。(同桌互讀)

　　指名讀，互相評議。

　　(五)小結升華，進行人文教育

　　師：學了這篇課文，你有何感觸?(自由發(fā)言)

　　師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎?

　　(六)作業(yè)

　　為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

　　查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。

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