《峨眉山月歌》教案設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《峨眉山月歌》教案設計，希望對大家有所幫助。
《峨眉山月歌》教案設計 篇1
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）
二、學習《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發——連夜出發。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
《峨眉山月歌》教案設計 篇2
一．教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二．教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。
三．教學過程設計
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。
（板書：）
這節課我們先來學習第一首
（板書課題）
2、解題。《峨眉山月歌》
（1）簡介“蛾眉山”。
（2）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
（1）范讀課文。
（2）自學課文。
要求：
①準字音，讀通詩句。
②結合詩句理解詞語。
半輪影流夜發向思君下
③讀通課文，理解詞句的意思
④不理解的注上記號。
學生根據上述要求自學課文。
（3）檢查自學情況。
②指名說說有關詞語的意思。
③指名說說詩句意思。
④提出不懂的詞和句。
4．精讀課文。
（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發：夜里出發。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
（2）引導想象詩的意境。
①出示圖畫，看懂圖意。
②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
5．指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
教學反思
《峨眉山月歌》教案設計 篇3
一、學習目標
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。
二、學習重點
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。
三、教學過程。
（一）詩人簡介
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節奏來。
正音、讀出詩的節奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發現什么有變化？（地點發生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
6、同學們，隨著五個地點的依次出現，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？
是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
《峨眉山月歌》教案設計 篇4
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創作背景，有助于對詩歌的理解。
四。誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價
（平羌，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。
詩體：七言絕句，
內容：依戀家鄉山水的一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
六、品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯系背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結
古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。
十一、布置作業
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
《峨眉山月歌》教案設計 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學準備
多媒體課件
教學設計預案：
一、導入
從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。
二、走進李白筆下的月光世界
“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
三、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。
四、背景
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
五、朗讀詩歌，理解大意。
1、聽錄音，結合注釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，了解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。
二、發展性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。調整：調整：教學反思
《峨眉山月歌》教案設計 篇6
教學要求：
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備:
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
課時安排:
2課時
第一課時
教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發學習興趣
導入新課
1、誰能談談李白和他的詩?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發：連夜出發。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
教學反思
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序顛倒的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
《峨眉山月歌》教案設計 篇7
【學習目標】
1、 認識3個字
2、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文
3、 理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的熏陶。
【重點難點】
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學準備：1、CAI 2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
【教學過程】
一、以舊引新，激發興趣
1、 教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽?(學習復習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹里館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、 唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目后，問：你知道了什么?你們知道峨眉山在哪兒?(峨眉山是李白故鄉最有名的大山，也是四川著名的旅游勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
3、 教師板書課題，指導學生讀題。
二、初讀古詩，初步感悟
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。
生：自讀(教師巡視)
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。
生：互相檢查。
師：這幾個字大家都會讀嗎?誰來讀：指名
1、 檢查字
2、 檢查詩
三、自主探究，讀中感悟
1、大家結合起來插圖、注釋再讀古詩，教師提問：想想你了解到了什么?
2、學生讀完后，說說從詩中了解到了什么。
同學們很會學習，知道利用插圖和課后注釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。(出示古詩)
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜里，詩人乘著小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟著行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不舍，可他心懷偉大事業大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
三、讀中悟情境之美
1、為了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海里浮現出畫面。
你們腦海中出現的是這樣的一幅畫嗎?
2、①和半輪 ②江水流
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多么優美的意境啊！誰來讀一讀。指名讀評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景啊！多美的月色啊！四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語?詩人順江而下，他從哪兒出發，又到哪兒去呢?是懷著什么樣的心情呢?
5、指名讀第三名著重交流：思君不見教師可問學生：詩人在這里思念誰呢?
預設：如有學生說李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什么關系呢?(如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人。”)這里的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉的一草一木，一切一切。這怎么不讓他依依不舍呢?
多么有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉難舍之情啊！
A. 指導學生朗讀這句詩。
B. 指名朗讀這句詩，學生評讀。
C. 學生自由誦讀這句詩，注意體會李白愉快的心情。
四、品讀古詩，感悟詩歌的意境
1、學生自由讀整首詩。
2、配樂再來指名讀。
3、播放音樂，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。
是啊，李白即將離開家鄉遠行了，此時，他看到家鄉的山、家鄉的水，特別是家鄉的月是多么親切和留戀啊！他多么想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷著依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
4、播放音樂，學生有感情地誦讀這首詩。
5、讀著讀著，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
五、小結
中國古代詩歌是我國傳統文化的精華，其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峰。古代詩人創作了大量的優美詩歌，流傳至今，我們為能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課后可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
《峨眉山月歌》教案設計 篇8
一、說教材
(一)教材分析：
該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
(二)教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯系生活經驗來理解頷聯。
3、情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。
(三)重難點分析：
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
二、說教法學法：多法品讀、圖畫展現
三、說教學過程
第一板塊：談話導入，回憶舊知。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊：激發興趣，解題引學。
1.出示幾幅美麗的.峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。
4.找出最重點的字：“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月
影入平羌江水流——影映清江 隨水流去
夜發清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽
思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見
把詞寫在對應的詩句旁邊。
第三板塊：圖文對照，理解詞義：
生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。
重點：
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊：品味想象，欣賞意境
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3. 最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
第五版塊：拓展資料，開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。
多樣作業布置：
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
2、 做一做：完成書后第四題的第2小題。
《峨眉山月歌》教案設計 篇9
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學習《峨眉山月歌》
㈠初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
㈡了解背景
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。
㈢理解詩句
1、交流自學情況。
⑴、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠游是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
⑵、不理解的地方？
⑶、指導性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發——連夜出發。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來說說詩句的意思。
可設計填空
㈣品味詩境
1、引導想象詩的意境。
（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那么 那么 ，詩人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題
“暗生 思月懷鄉之情”、 “思君/不見/下渝洲。”
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情
㈤誦讀師生評讀
1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。
四、作業
默寫《峨眉山月歌》。
《峨眉山月歌》教案設計 篇10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。
二、發展性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌的教學反思
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。
理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序倒置的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。現在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。
也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。
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