北師大版《古詩二首》教案
教學目標：
1、通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學重難點：
培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
教學課時：
2課時。
第一課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。
3、我能體會詩中所表達的情感。
導學過程：
一、自學導學
1、走近作者，了解作者：
2、這首詩的作者是 ，他是唐代偉大詩人，被稱為。
3、我還知道《》也是他的作品。
二、自學生字詞
1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。
2、我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的.地方用雙色筆標出來。
3、我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來，：
批：輕：托死生：
峻：堪：驍騰：
三、自己嘗試，理解詩意
我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
交流協作：
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：詩句的意思。
4、這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、展示激勵：
（一）朗讀展示
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。
（二）感悟展示
1、通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。
2、透過古詩，我感受到了作者的情感。
3、我知道作者描寫馬的目的。
（三）書寫展示
我要把這首詩工整地抄寫下來：
（四）拓展延伸
我又想到了一些描寫馬的詩句：
五、達標檢測
1、讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。
宛（）驍（）峻（）凌（）
苑（）撓（）俊（）棱（）
2、仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。
（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的 。
（2）這首詩主要表達了詩人杜甫對馬的情感。
知識鏈接：
杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是偉大的現實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創作現實主義和浪漫主義的兩大高峰。
第二課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能體會詩中所表達的情感。
3、我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。
導學過程：
一、自學導學
1、了解作者：
這首詩的作者是代詩人。
2、自學生字詞。
（1）我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯
（2）我會用多種方法理解詞語：
鉤：
燕山：
走：
金絡腦：
3、自主合作學習《馬詩》
我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
二、交流協作
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：“何當金絡腦，快走踏清秋”，感受到詩人怎樣的情懷？
三、展示激勵
（一）朗讀展示：
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感
（二）感悟展示：
透過古詩，我感受到了作者的情感。
四、深化引領
《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：
五、達標測評
1、我會給下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
2、填空：
所向，真堪。
有如此，可橫行。
“何當，快走。”
從這句詩我們可以感受到詩人：
3、我還能寫出一句關于馬的詩句：
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