《意大利的愛國少年》教案

時間：2021-06-18 18:57:14 教案我要投稿

《意大利的愛國少年》教案

　　教材分析：

《意大利的愛國少年》教案

　　本課故事情節(jié)曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進故事情境，使學(xué)生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點撥。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

　　2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

　　教學(xué)難點：

　　通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、了解《愛的教育》這本書。

　　3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教具準備：

　　書籍《愛的教育》

　　教學(xué)過程：

　　（一）介紹《愛的教育》

　　1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？

　　2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。

　　《愛的教育》也可以叫做“一個小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

　　3、板書課題：意大利的愛國少年。

　　4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。

　　（愛國）

　　5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？

　　疏疑：從哪兒看出少年愛國？

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

　　（3）獨立識字，掌握字形。

　　2、指名讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。

　　重點指導(dǎo)：

　　賣：與“買”進行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。

　　（3）理解詞義。

　　大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。

　　（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

　　（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

　　2、理清課文脈絡(luò)。

　　按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？

　　全文共九個自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

　　第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

　　3、再次讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　意大利的愛國少年

　　《愛的教育》為什么？

　　身世——給硬幣——扔硬幣

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

　　2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　（一）質(zhì)疑問難，直奔中心

　　1、指名讀課文，提出問題。

　　從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

　　2、課文第三段交代了這一問題。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的.身世如何？

　　（這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。）

　　2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）

　　3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

　　學(xué)生：我覺得他太可憐了。

　　學(xué)生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……

　　4、有感情地讀一讀。

　　過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)？

　　（三）學(xué)習(xí)第二段

　　1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)。

　　學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。

　　學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

　　想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？