《用春天的色彩裝扮自身》的優(yōu)秀教案設計

　　教學課題：春天的色彩(人美版實驗教科書第二冊)

　　教材分析：

　　春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著溫馨的春風領略著生機勃勃的春意。讓同學接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。本課旨在讓同學充沛地感受大自然的美，激發(fā)同學熱愛大自然的情感。引導同學觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春天的色彩表示出來，以此表達自身的情感體驗。這樣的學習內容，貼近同學的生活，富有情趣，同學樂學，興趣濃厚。

　　設計理念：

　　1．課程設計解脫舊的教學模式，在教學內容上綜合了音樂、文學、舞蹈、自然和朗誦藝術等相關學科知識，充沛體現(xiàn)新課程的學科整合和關聯(lián)。

　　2．在指導同學用春天的色彩表達自身情感體驗的同時，培養(yǎng)同學從發(fā)現(xiàn)美、表示美到發(fā)明美和追求美的能力和正確的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)三位一體的課程目標。

　　3．課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發(fā)同學學習的興趣，體驗造型表示帶來的樂趣，在滿足同學表示欲的同時，提高同學的發(fā)明力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性、審美性。

　　4．評價規(guī)范體現(xiàn)多維性和多極性，以鼓勵為主，勝利展示自我，愉快扮演，提高同學的表示力、自信心和評價能力。

　　教學目標：

　　（1）知識性目標：能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表示春天的常用色彩。

　　（2）情感性目標：感受利用各種媒材，大膽表示所帶來的樂趣。培養(yǎng)同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　（3）能力性目標；培養(yǎng)同學對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。

　　（4）發(fā)展性目標：培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)、大膽表示、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表示，并體驗到活動的樂趣。

　　教學難點：表示方法的運用以和整體色彩的掌握和創(chuàng)新表示。

　　教學資源：

　　（1）教師：電腦設備、各種顏色彩紙、工具資料、板刷。

　　（2）同學：彩筆、各色彩紙、水粉色、有關春天色彩的圖片資料。

　　課時布置：1課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣。（看一看）

　　⑴教師說：我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎？《春天在哪里？》

　　（激發(fā)同學的興趣，對原有的自然界的體驗發(fā)生回憶，啟發(fā)同學的想象。）

　　⑵教師說：我們到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教師用媒體展示春天的畫面）。

　　（同學觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。）

　　（3）教師說：你從哪些地方感覺到春天來了，

　　（同學之間相互交流，觀察、體驗的感受，培養(yǎng)同學的感知能力。）

　　[設計意圖]美術課程規(guī)范提出“以活潑多樣的課程內容出現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)同學的學習興趣，并使這種興趣轉化成耐久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與同學的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。”歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”建立在民主、自由與濃厚興趣的學習氛圍中是對生活回憶的推進，這樣的設計激發(fā)了同學對自然界的關注，并對學習發(fā)生濃厚興趣。

　　二、主動交流，啟思聯(lián)想，（想一想）

　　（1）教師說：同學們，想一想，你能用什么方法來描述一下春天。

　　（教師啟發(fā)同學除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表示美麗的春天，體現(xiàn)學科的綜合性，讓同學體驗、感受藝術表示的多元性。）

　　（2）教師：可以用你的歌聲唱出來，也可以把自身聽到的有關春天的故事講給大家。

　　（教師鼓勵同學大膽地表示自我。）

　　〔設計意圖〕美術課程規(guī)范指出： “在教學過程中，應特別注重以同學為主體的研討和探索，引導同學積極探索美術與其它學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。”這一環(huán)節(jié)是對同學體驗、理解、感悟后的一個檢驗，激發(fā)同學探索未知領域的欲望，感受藝術表示的多樣性。

　　三、觀察聯(lián)想，合作探究。（說一說）

　　1．教師利用多媒體展示有關春天景色的畫面，（新疆自然風光）并讓同學出示自身收集到的有關春天景色的圖片。

　　教師說：你發(fā)現(xiàn)春天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主？

　　（通過觀察，同學小組之間相互交流，一起討論、探究春天的色彩）

　　2．同學派代表匯報小組討論、探究的結果。

　　（有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑板上。）

　　3．教師出示課題：春天的色彩

　　四、欣賞感受，拓展思維（賞一賞）

　　1．教師利用多媒體展示用不同方法表示的春天的色彩。

　　（1）展示用各種不同顏色的線條，表示的春天的畫面。你感覺它像什么？

　　（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“線”的藝術魅力，）

　　（2）展示用不同形狀的點，表示的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表示的？）

　　（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“點”的藝術魅力，了解其表示方法，還可以用我們的雙手來做畫。）

　　（3）展示用各種不同顏色的色塊，表示的春天的畫面。你能想到什么，說說，是用什么方法表示的？

　　（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“面”的藝術魅力，了解其表示方法，用排刷畫出來的色塊。）

　　2．教師總結：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用什么方法來表示春天的色彩。

　　（讓同學討論，怎樣利用現(xiàn)在課桌上的資料來表示春天的色彩。培養(yǎng)同學發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。）

　　3．同學小組討論交流并匯報想到的方法。（教師給予隨機性評價，以鼓勵為主。）

　　〔設計意圖〕美術課程規(guī)范指出：“應注意使同學在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。”不同表示方法出現(xiàn)出的畫面，有助于同學對美術作品中基本元素的感受、認識與理解，進而能夠主動進行探索、創(chuàng)新。

　　五、愉快表示，合作做畫。（畫一畫）

　　1．教師：今天，我們4人小組一起合作，根據(jù)你們的意愿畫出春天的'色彩。想一想，你們用什么方法來表示。

　　（鼓勵同學大膽表示、創(chuàng)新設計，培養(yǎng)同學解決問題，合作學習的能力。）

　　2．同學作畫，教師巡視指導。

　　（教師隨機展示有閃光點，有創(chuàng)新的作業(yè)，對能一起參與，愉快表示的小組進行褒揚）

　　六、勝利展示，教學評價。（評一評）

　　1．同學展示作業(yè)，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表示的。

　　（同學相互介紹自身的作品，以相互評價、自我評價為主。）

　　2．教師說：今天，我們來比一比，看哪組的畫面最美麗。

　　（1）你認為他們的畫哪里最有意思，為什么？

　　（2）你能看出他們是用什么方法表示的嗎？

　　（3）你們喜歡自身的作品嗎？

　　（讓同學大膽發(fā)表意見，勝利展示自我，體驗合作學習帶來的快樂。）

　　七、課堂延伸，集體參與。（動一動）

　　1．教師說：同學們，想一想，你能用這張繪有春天顏色的紙做什么呢？

　　（啟發(fā)同學的創(chuàng)作思維，教師并用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫，裝扮自身。）

　　2．同學一起合作用春天的色彩來裝扮同學，并展示給大家看！

　　（體會個人和集體力量，享受勝利的喜悅。）

　　3．教師放背景音樂《春天在哪里？》同學隨同著音樂自由律動。

　　4．教師：大自然給予我們這么美的環(huán)境，我們應該怎樣保護她呢？

　　（滲透維護環(huán)境對我們的重要性。）

　　〔設計意圖〕美術課程規(guī)范提出“美術課程應特別重視對同學個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使同學思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)同學的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使同學具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體效果的能力。”這一大段，設計分組合作、探究性學習，把學習的主動權充沛地交給同學，使同學能夠大膽發(fā)表自身見解，并與他人主動參與、一起合作，有助于突破重難點。并將思想教育巧妙滲透，激發(fā)同學們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

　　教學評價：主要采取互評、自評，教師評價以鼓勵為主，激發(fā)同學學習興趣。主要圍繞以下幾點進行：

　　1．對造型表示活動是否感興趣，并能積極地參與到活動中來。

　　2．能否把自身對春天的感受大膽地表達出來。

　　3．能否說出春天的色彩有哪些，與他人一起合作，用春天的色彩表示出春天的特點。

　　4．能否用春天的色彩把自身或同學裝扮起來，并能感受到勝利的喜悅。

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