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高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案（通用8篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案，歡迎大家分享。
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 1
一、教學目標
1.知道線速度的定義，能寫出線速度的定義式。
2.通過求解線速度的過程，學習化曲為直的思考方式。
3.感受物理學科前后知識的整體性。
二、教學重難點
【重點】掌握線速度的定義和定義式。
【難點】理解線速度的本質。
三、教學過程
(一)新課導入
運用多媒體呈現大小不同的鐘表圖片，指導學生思考，鐘表秒針的針尖做什么運動，哪個鐘表的針尖運動得更快。學生能夠回答出，做圓周運動，大鐘表的更快些。教師追問圓周運動的快慢如何來描述呢?有此引出今天的課題《線速度》。
(二)新課講授
1.線速度定義式
(三)鞏固提高
思考：某物體做圓周運動的軌跡半徑為一米，運動一周用時5秒，求平均線速度。判斷雨天旋轉雨傘水滴在雨傘邊緣飛出時速度方向的'特點。
(四)小結作業
1.小結：師生共同總結本節課的知識點。
2.作業：引導學生預習下節課內容，看一看除線速度外還有哪些描述圓周運動的物理量。
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 2
教學目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關問題，能區分）
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反。
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力。
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象。節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的`概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。
個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 3
一、教學目標
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過程與方法目標】
通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的`向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態度價值觀目標】
通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。
二、教學重難點
【重點】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】
向心加速度公式推導。
三、教學過程
環節一：導入新課
【教師】復習勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？
【學生】大小不變
【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如何計算？帶著問題進入學習。
環節二：新課講授
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設計：
向心加速度
方向
大小
推導
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 4
一、教學：
1.技能：
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。
(2)知道它的定義、公式、符號和
(3)能用公式a=⊿v/⊿t進行定量計算。
2.過程與方法：
(1)經歷將中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯系，初步了解描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發的興趣。
(2)幫助學生學會分析數據，歸納得出加速度。
3.情感態度與價值觀：
(1)利用實例動畫激發學求知欲，其探索的。
(2)領會人類探索自然規律中嚴謹的態度，理解加速度概念的建立對人類的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力。
(3)培養交流的，能主動與他人合作，勇于發表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。
二、教學重點、難點：
1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運動的關系，理解加速度的概念，樹立變化率的.思想。
2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
3、區分速度、速度的變化量及速度的變化率。
三、教學方法
類比、分析討論、啟發式教學。
四、課時安排
1課時
五、新課導入
日常生活中我們常見的運動，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動時，短跑運動員起跑，飛機起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個合理的豎直范圍內，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節課就來研究物體速度變化的快慢。看一組數據：
(出示小黑板)
小黑板上所列的是五個物體的運動情況，它們都是們所熟悉，身邊發生的事。請同學們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。
(學生思考，教師提示在時，兩個物體運動的快慢是如何比較的。)
方法一：比較a、b,經歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經過類比后，得到a速度改變較快。
方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時間不一樣，進行類比后，所用時間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。
方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經歷的時間也不一樣，那么如何比較呢?可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時間內速度變化多的速度改變快。
師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個物體每秒速度變化的數值分別為：3，2，0.3，0.2，27。
則速度改變的快慢就不言而喻了。
通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個比值叫加速度。
2、新課教學
⑴定義：加速度等于速度的改變量與發生這一改變所用時間的比值。
⑶單位：
請兩個同學把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學計算丙、丁的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發現錯誤，并引出加速度的物理意義。)
進行規范，并給出正確答案，師生共同分析，結合定義，得出物理意義;并讓學生說出其它數值的含義。
⑷物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數值越大，表示速度改變越快。
3、課堂練習
1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯。結合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結論不對。)
2.物體的速度很大時，加速度不可能為0。(錯。結合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機速度很大，但加速度卻為0)
4、課堂
通過本節的學習，我們要牢牢理解加速度和速度的區別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運動快慢。
5、課后作業
六、板書設計
一、加速度
定義：加速度等于速度的改變量與發生這一改變所用時間的比值。
物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數值越大，表示速度改變越快。
七、教學
本節課從數據入手，讓學生親自參與了概念的得出過程，體現了新課改的精神，培養了學生抽象思維的能力，數據處理能力，總結和概括能力，能對事物進行具體分析和判斷。果斷的對教材進行了處理，把平均加速度和瞬時加速度一筆帶過，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時，突出了本節課的重點，更有利于突破本節課的難點。
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 5
一、教學目標
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區別。
3.知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。
二、教學重點與難點
重點:
1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運動的關系
3.區別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關問題
難點:加速度的方向的理解
三、教學方法
比較、分析法
四、教學設計
（一）新課導入
起動的車輛初始時刻的速度(m/s)可以達到的速度(m/s)起動所用的時間(s)
小轎車03020
火車050600
摩托車02010
教師引導學生三種車輛速度隨時間的變化規律,分析比較發現:三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的`快慢呢?從而引入加速度。
（二）新課內容
1．速度的變化量
提問: 速度的變化量指的是什么？
(速度由 經一段時間 后變為 ，那 的差值即速度的變化量。用 表示。)
提問: 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？
教師引導學生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統一的標準。也就是要找單位時間內的速度的改變量。
2.加速度
學生閱讀課本，教師引導學生得出：
（1）定義：速度變化量與發生這一變化所用的時間的比值
（2）物理意義：指進速度變化的快慢和方向
（3）單位：米/秒2（m/s2）
（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
（5）a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1] 做勻加速運動的火車，在40s內速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
（1）火車40s秒內速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關系？
（2）汽車2s內速度的改變量是多少？方向與其初速度方
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 6
一、教學目標
1、知道加速度的定義和表達式，可以運用所學知識解釋加速度方向與速度方向的關系。
2、通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。
3、通過對于加速度知識的學習，養成嚴謹的科學態度與協作精神。
二、教學重難點
【重點】加速度定義和表達式
【難點】理解加速度方向與速度方向的關系
三、教學過程
環節一：新課導入
溫故知新：教師提問學生如何表示物體運動的快慢，學生根據之前學習內容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續提出問題：那么如何表示物體的`速度變化的快慢呢？學生產生疑惑，從而引入本節課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。
環節二：新課講授
環節三：鞏固提升
提問學生有沒有符合下列說法的實例？若有，請舉例。
①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節知識點。
作業：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區別。
四、板書設計
（略）
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 7
【學習目標 細解考綱】
1．會正確使用打點計時器打出的勻變速直線運動的紙帶。
2．會用描點法作出 v-t 圖象。
3．能從 v-t 圖象分析出勻變速直線運動的速度隨時間的變化規律。
4．培養學生的探索發現精神。
【知識梳理 雙基再現】
一．實驗目的 探究小車速度隨 變化的規律。
二．實驗原理 利用 打出的紙帶上記錄的數據，以尋找小車速度隨時間變化的規律。
三．實驗器材 打點計時器、低壓 電源、紙帶、帶滑輪的長木板、小車、 、細線、復寫紙片、 。
四．實驗步驟
1．如課本34頁圖所示，把附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。
2．把一條細線拴在小車上，使細線跨過滑輪，下邊掛上合適的 。把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面。
3．把小車停在靠近打點計時器處，接通 后，放開 ，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一行小點，隨后立即關閉電源。換上新紙帶，重復實驗三次。
4．從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭比較密集的點跡，在后邊便于測量的地方找一個點做計時起點。為了測量方便和減少誤差，通常不用每打一次點的時間作為時間的單位，而用每打五次點的時間作為時間的單位，就是T=0.02 s ×5=0.1 s 。在選好的計時起點下面表明A，在第6點下面表明B，在第11點下面表明C……，點A、B、C……叫做計數點，兩個相鄰計數點間的距離分別是x1、x2、x3……
5．利用第一章方法得出各計數點的瞬時速度填入下表：
位置 A B C D E F G
時間（s） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
v(m/s)
6．以速度v為 軸，時間t為 軸建立直角坐標系，根據表中的數據，在直角坐標系中描點。
7．通過觀察思考，找出這些點的分布規律。
五．注意事項
1． 開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器。
2． 先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源。
3． 要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它。
4． 牽引小車的鉤碼個數要適當，以免加速度過大而使紙帶上的點太少，或者加速度太小而使各段位移無多大差別，從而使誤差增大。加速度的大小以能在60cm長的紙帶上清楚地取得六七個計數點為宜。
5．要區別計時器打出的點和人為選取的計數點。一般在紙帶上每5個點取一個計數點，間隔為0.1 s 。
【小試身手 輕松過關】
1．在探究小車速度隨時間變化的規律的實驗中，按照實驗進行的先后順序，將下述步驟地代號填在橫線上 。
A．把穿過打點計時器的紙帶固定在小車后面
B．把打點計時器固定在木板的沒有滑輪的一端，并連好電路
C．換上新的紙帶，再重做兩次
D．把長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面
E．使小車停在靠近打點計時器處，接通電源，放開小車，讓小車運動
F．把一條細線拴在小車上，細線跨過定滑輪，下邊吊著合適的鉤碼
G．斷開電源，取出紙帶
2．在下列給出的器材中，選出“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中所需的器材并填在橫線上（填序號）。
①打點計時器
②天平
③低壓交流電源
④低壓直流電源
⑤細線和紙帶
⑥鉤碼和小車
⑦秒表
⑧一端有滑輪的長木板
⑨刻度尺
選出的器材是
3．某同學在“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中，算出小車經過各計數點的瞬時速度如表格中所示：
計數點序號 1 2 3 4 5 6
計數點對應時刻（s） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
通過計數點的速度（m/s） 44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 138.0
請作出小車的v-t圖象，并分析運動特點。
4．兩做直線運動的質點A、B的` v- t圖象如圖所示，試分析它們的運動情況。
【基礎訓練 鋒芒初顯】
5．一個人沿平直的街道勻速步行到郵局去發信，又以原速率步行返回原處，設出發時的方向為正，在下列四個圖中近似描述他的運動的是（ ）
6．甲、乙兩物體在同一直線上運動，它們的 v-t 圖象如圖，可知（ ）
A．在t1時刻，甲和乙的速度相同
B．在t1時刻，甲和乙的速度大小相等，方向相反
C．在t2時刻，甲和乙的速度方向相同，加速度方向也相同
D．在t2時刻，甲和乙的速度相同，加速度也相同
【舉一反三 能力拓展】
7．在“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中，如圖給出了從0點開始，每5個點取一個計數點的紙帶，其中0、1、2、3、4、5、6都為計數點。測得：s1=1.40 cm，s2=1.90 cm，s3=2.38 cm， s4= 2.88 cm，s5=3.39 cm，s6=3.87 cm。那么：
（1）在計時器打出點1、2、3、4、5時，小車的速度分別為：v1= cm/s ，v2= cm/s ，v3= cm/s ，v4= cm/s ，v5= cm/s 。
（2）在平面直角坐標系中作出速度—時間圖象。
（3）分析小車運動速度隨時間變化的規律。
【名師小結 感悟反思】
在紙帶上選取合適的測量點作為計時起點，在選好計數點后利用平均速度近似為該點瞬時速度的方法，得出各計數點的瞬時速度，描點連線作圖建立速度—時間圖象可直觀地描繪出質點的運動情況。
高中物理《運動快慢的描述速度》的優秀教案 8
【教學目標】
一、知識與技能
1、領會探究功與物體速度變化關系的實驗設計思路，經歷探究學習的體驗過程。
2、理解巧妙改變做功倍數的方法。
3、知道小車做勻速運動階段測量速度比較合理。
4、能進行實驗操作，會采集實驗數據。
5、學會利用實驗數據尋找w與v的關系。
二、過程與方法
通過本節課的學習，學會通過建立坐標系、描點、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關系，并得到物理結論。
三、情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養學生邏輯思維能力和如實記錄實驗數據、實事求是的科學品質。
【教學重點、難點】
學習探究功與速度變化關系的物理方法，并學會實驗數據的處理方法──圖象法。
【教學方法】
實驗觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結、討論。
【教學用具】
長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點計時器。
【教學過程】
一、引入新課
觀察運動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。
師：是什么改變物體運動速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結論：力對物體做功可以改變物體運動速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關系呢？我們今天用實驗的方法來探究功與物體速度變化的關系。
二、進行新課
實驗目的：探究功與物體速度變化的關系。
師：在實驗中，應如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
（引導學生討論后總結）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實驗，則可以通過改變砝碼盤的質量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車做的.功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進行測量計算。
師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數值？
生：不需要，知道比例關系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大小？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數來改變功的大小。
師：每次實驗對橡皮筋的長度有什么要求？
生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應如何來測量物體的速度呢？
（學生分組討論，用打點計時器或者用氣墊導軌配套光電門……）
師：介紹打點計時器。讓學生討論如何設計探究方案。
生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點計時器組合方案。
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