《山市》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-08-15 13:00:54 教案我要投稿

《山市》優(yōu)秀教案（通用12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《山市》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山市》優(yōu)秀教案（通用12篇）

　　《山市》優(yōu)秀教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.山市的虛幻景象。

　　2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰。

　　3.詳略得當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)明潔。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入

　　許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，下面我們來(lái)看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、簡(jiǎn)介作者極其作品《聊齋志異》

　　淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過(guò)借助鬼怪故事來(lái)反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、掌握方法，整體感知

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見(jiàn)

　　2、自學(xué)課下注釋。

　　3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通覽全文，了解全貌。

　　2、逐詞逐句，通懂其義：

　　a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)

　　b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補(bǔ)出翻譯

　　c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解

　　d．難句村出來(lái) d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

　　四、疏通文意，自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　3、思考：本文寫的是什么？

　　本文描述了山市的變化過(guò)程。

　　五、討論品析，探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失

　　2.山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。

　　3、作者按什么順序展示山市的變化過(guò)程的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。

　　無(wú)何→未幾→既而→愈時(shí)→倏忽

　　作用：這些詞語(yǔ)寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。

　　4、結(jié)尾的作用是什么?

　　結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。

　　5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

　　6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　　六、課后學(xué)習(xí)

　　1、掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。

　　2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，理解文言詞匯，疏通文意。

　　2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。

　　3、運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章手法，進(jìn)行片段練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、合理劃分小組

　　2、初步預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。

　　師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說(shuō)的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實(shí)，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

　　（出示目標(biāo)并板書課題。）

　　活動(dòng)一：誦讀，疏通文意。

　　（一）誦讀

　　師：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。我們要通過(guò)朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

　　學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點(diǎn)法劃出生字。

　　指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我宰约合矚g的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對(duì)讀，或小組齊讀……

　　師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

　　生：“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”一句該怎樣停頓？

　　師：哪位同學(xué)能幫助她一下？

　　生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見(jiàn)”

　　師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？

　　生齊：同意。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：“又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？

　　生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計(jì)/其層次矣。”

　　師：這樣停頓可以嗎？

　　生：“不可計(jì)/其層次矣”停頓得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該讀為“不可/計(jì)其層次矣”

　　師：很好，按照意義“計(jì)其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。

　　學(xué)生自由試讀

　　師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？

　　生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。

　　（二）譯讀

　　師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。

　　師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。

　　師：對(duì)于這個(gè)解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？

　　生：“危樓”是什么意思？

　　師：“危樓”就是危險(xiǎn)的樓，是不是？

　　生齊：不是。

　　師：那是什么？

　　生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　師：哪位同學(xué)能翻譯一下？

　　生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

　　師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。

　　活動(dòng)二、想像，理清文章思路。

　　師：同學(xué)們?cè)趧偛抛x課文的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語(yǔ)言特點(diǎn)？

　　生：用了很多表示時(shí)間的詞。

　　生：用了夸張。

　　師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點(diǎn)，后面我們要講這個(gè)問(wèn)題的。

　　生：用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們?cè)僮x課文，畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和四字美詞，怎么樣？

　　生讀課文，找詞語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將劃出的詞語(yǔ)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　生小組交流。

　　師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)各小組說(shuō)說(shuō)，看哪個(gè)小組說(shuō)得最全面，最準(zhǔn)確。

　　生：我們小組找了四個(gè)，忽、未幾、既而、倏忽。

　　生：我們找了六個(gè)，忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、倏忽。

　　師：確實(shí)不少了，那么還有沒(méi)有？

　　生：應(yīng)該是七個(gè)，還有一個(gè)“逾時(shí)”。

　　師：對(duì)。“逾時(shí)”也是表示時(shí)間的，總共有七個(gè)，請(qǐng)看大屏幕。

　　學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：

　　★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

　　忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）——倏忽（突然）

　　師：我們?cè)賮?lái)看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？

　　生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。

　　生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。

　　生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。

　　師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：

　　★寫景的四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語(yǔ)。

　　學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。

　　師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　生：三幅：孤塔、城郭、危樓。

　　生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。

　　師：同學(xué)們說(shuō)，應(yīng)該是幾幅呢？

　　生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。

　　師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

　　學(xué)生小組討論分層。

　　師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學(xué)生分層朗讀。

　　師：在剛才朗讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是一致的，但在一、二層的分界處有個(gè)別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無(wú)此禪院”，還是“始悟?yàn)樯绞小保?/p>

　　生：始悟?yàn)樯绞小?/p>

　　師：為什么？

　　生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。

　　師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測(cè)的特點(diǎn)，按時(shí)間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^(guò)程，層次分明。

　　師板書：

　　時(shí)間

　　A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)

　　（變幻莫測(cè)）

　　B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)

　　C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)

　　師：目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對(duì)于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來(lái)。

　　背誦自己喜歡的層次。

　　活動(dòng)三、運(yùn)用，片段描寫練習(xí)。

　　師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下。可以運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、描寫角度、情感表達(dá)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會(huì)。

　　學(xué)生小組討論。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。

　　生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。

　　師總結(jié)歸納：

　　通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　①修辭恰當(dāng)。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的`比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。

　　③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

　　學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　（學(xué)生片段描寫略。）

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

　　附：知識(shí)積累卡

　　★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

　　忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）

　　既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　★通假字

　　一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　古今異義詞

　　直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過(guò)中間的事物。

　　睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。

　　危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險(xiǎn)的樓房。

　　★四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　★難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)

　　④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。

　　在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩(shī)詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會(huì)使你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

　　教后反思

　　大致采用了以下幾種學(xué)法：

　　1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。

　　2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。

　　3、質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　3．熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1．順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2．熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。

　　3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想像力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

　　2．誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　順暢誦讀，整體把握寫景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說(shuō)鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。”同學(xué)們，有誰(shuí)能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請(qǐng)同學(xué)們欣賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）

　　A．念/近中/無(wú)此禪院

　　B．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)

　　C．一行有五點(diǎn)/明處

　　D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　教師明確：A

　　2．學(xué)生自讀

　　（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　（2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1．注音

　　蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

　　禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）

　　連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）

　　2．釋義

　　（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　（2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。

　　往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　（3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

　　時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　（4）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

　　④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。

　　3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見(jiàn)。‖孫公子禹年……遂不可見(jiàn)。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

　　文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。

　　四、研習(xí)課文內(nèi)容

　　1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”

　　2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　（1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　　明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　3．問(wèn)題討論：

　　（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。

　　（2）偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。

　　（3）作者寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　4．聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

　　五、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

　　２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品500篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學(xué)生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　　２、結(jié)合注釋疏通文意。

　　３、標(biāo)記疑難句子。

　　四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

　　１、給下列字詞正音。

　　高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲

　　２、難句理解：

　　然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

　　五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題

　　１、作者寫山市，以什么為順序？

　　──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。

　　由此可見(jiàn)山市變化很迅速。

　　２、作者是怎樣描繪山市變化的？

　　──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。

　　３、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？

　　本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　　１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇5

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂(lè)，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　　①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍。

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。

　　（一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會(huì)山市之“變”。

　　①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”。

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”。

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（輔以圖片）

　　②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)。

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

　　《山市》優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測(cè)反饋

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。

　　三、課文誦讀，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學(xué)

　　1、識(shí)記并注音

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時(shí)。

　　2、通假字

　　①、一切烏有

　　②、裁如星點(diǎn)

　　3、解釋加線的字詞。

　　①、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。然：但是恒：經(jīng)常

　　②、高插青冥青天，天空

　　③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑤、堂若者若，像。

　　⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。

　　⑦、可見(jiàn)其頂其，它的，指危樓。

　　⑧、往來(lái)屑屑形容來(lái)往匆匆

　　⑨、或憑或立或，有的。

　　⑩、倏忽突然

　　4、勾畫文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并解釋。

　　忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽

　　5、翻譯句子

　　①、奐山山市，邑八景之一也。

　　②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　④、而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑤、見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。

　　6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。

　　①、念近中無(wú)此禪院。

　　②、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

　　③、一行有五點(diǎn)明處。

　　④、則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　翻譯課文，探究課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　二、體味探究：

　　1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。

　　明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。

　　2、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市變化。標(biāo)示性詞語(yǔ)：忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽

　　特點(diǎn)：變化莫測(cè)神奇變幻

　　3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

　　明確：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　4、朗讀課文

　　三、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開(kāi)卷有益。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇7

　　【教材的地位及課文的特點(diǎn)】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 探究山市形成的科學(xué)原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　4、重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　5、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的形式來(lái)促進(jìn)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　3、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　1、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　　2、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸(布置作業(yè))

　　1、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。

　　通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

　　3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。

　　說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累文言詞語(yǔ)。

　　2、把握課文線索，

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序來(lái)描寫景物的方法。

　　4、理解課文內(nèi)容，

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　過(guò)程與方法：

　　熟讀成誦，理解課文，展開(kāi)想象。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　正確認(rèn)識(shí)山市蜃景，激發(fā)探究的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言詞語(yǔ)，理解記敘的層次性及語(yǔ)言之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)想象力和審美情趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、讀山市

　　一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽(tīng)，然后指名讀。

　　注意以下字的讀音：

　　奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

　　注意這些詞語(yǔ)。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。

　　注意這些句子的停頓：

　　1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

　　2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。

　　如：既而/風(fēng)定天清

　　居然城郭/矣

　　然/數(shù)年/恒不一見(jiàn)

　　見(jiàn)山上/人煙市肆

　　總原則是：不把詞讀破。

　　如：孫公子禹年/與人/飲樓上而/樓上人/往來(lái)屑屑

　　三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。

　　四讀，讀懂。

　　程序是：學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來(lái)，全班一起討論，老師講解。

　　三、說(shuō)山市

　　（一讓通過(guò)用原文的詞語(yǔ)說(shuō)話，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，通過(guò)思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）

　　一說(shuō)：山市中有：

　　提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說(shuō)，用自己的話或文中的話說(shuō)都可以。

　　①什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　②誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？

　　——————（這一問(wèn)題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）

　　大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”。

　　海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射

　　3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫的了？

　　——————不是，時(shí)間順序

　　忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見(jiàn)不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)

　　二說(shuō)：由山市我想到了

　　可說(shuō)感想，說(shuō)感悟，說(shuō)原理。

　　如：美的東西也許留在想象中會(huì)更美，想有多美就有多美。

　　四、悟山市

　　這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

　　學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

　　學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

　　師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。

　　那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學(xué)道理。

　　重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

　　作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。

　　２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?

　　５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

　　６、再次朗讀課文

　　五、探究山市形成的原因。

　　開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

　　六、布置作業(yè)

　　１、課后朗讀課文

　　２、課后課后查閱資料

　　《山市》優(yōu)秀教案篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、文學(xué)常識(shí)積累

　　《山市》選自，作者，字，世稱“”，淄川人，清代文學(xué)家。

　　2、給加點(diǎn)字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飛甍（）黯然縹緲（）（）

　　連亙（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推薦重點(diǎn)字詞

　　②推薦重點(diǎn)句子

　　③記錄自己不懂的詞句

　　二、理解探究

　　4、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

　　5、結(jié)尾的作用是什么?

　　6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　8、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？

　　《山市》優(yōu)秀教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？

　　你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：（注釋）

　　投影補(bǔ)充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。（投影）

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí) 倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　（未能解決的全班交流）

　　3、思考：

　　山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)）

　　明確：三個(gè)階段：（投影明確）

　　1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開(kāi)頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）

　　2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎？

　　（四人小組討論）

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　《山市》優(yōu)秀教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神，《山市》教案。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　一、導(dǎo)入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽(tīng)課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　1、注意下列字的讀音。

　　2、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思。

　　（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　（2）數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）

　　（3）無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）

　　（4）高垣睥睨（高墻）

　　（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　（6）歷歷在目（清清楚楚）

　　（7）一切烏有（烏，同“無(wú)”）

　　（8）黯然縹緲（隱隱約約）

　　（9）裁如星點(diǎn)（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞開(kāi)（窗戶）

　　（11）或憑或立（靠著）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）見(jiàn)山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　（1）相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）

　　（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）

　　（3）既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　（4）而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

　　四、體味探究

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見(jiàn)”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。

　　2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。

　　3、找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。

　　明確：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段。

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。

　　③**階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過(guò)程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬(wàn)計(jì)如危樓：風(fēng)定天清……不一。

　　略寫：其它變化過(guò)程是略。

　　可以使描寫更生動(dòng)，富于變化，有很強(qiáng)的層次感。

　　6、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。