初中課文晏子使楚教案設計
教材分析
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
學情分析
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的'深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
教學目標
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點和難點
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
教學過程
一、揭示課題，了解晏子
�。ㄒ唬┙翌}（板書：晏子）
�。�1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
�。ǘ⿲а裕骸蛾套邮钩返墓适掳l生在2000多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
�。�1）動口、動手，用心朗讀。
�。�2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
�。�3）明確推理過程。
�。�4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
�。�5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
�。�6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
�。▽W習晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子
�。▽W習晏子和楚王間的第三回合較量）
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
板書設計
11.晏子使楚
第一回合
訪問狗國才鉆狗洞，我鉆狗洞，那么( )。
第二回合
訪上等國，派上等人；訪下等國，派下等人。我最不中用，所以（ ）
第三回合
齊國人在齊國安居樂業，到楚國，就做起盜賊，兩國的水土不同，所以說明（ ）
聰明善辯、處變不驚、堅決捍衛祖國尊嚴
【初中課文晏子使楚教案設計】相關文章：
課文《晏子使楚》教案設計06-13
晏子使楚課文11-19
《晏子使楚》課文教案設計06-12
初中《晏子使楚》教案設計06-12
初中《晏子使楚》教案設計08-24
《晏子使楚》課文教案設計參考10-15
課文《晏子使楚》教案11-20
晏子使楚課文的說課稿10-28
晏子使楚課文的說課稿04-22