《故都的秋》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

時(shí)間：2021-06-09 18:01:56 教案我要投稿

　　總體設(shè)計(jì)

《故都的秋》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

　　教材概述

　　《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫(huà)面，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

　　根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛(ài)”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀，體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷念和落寞之情。

　　2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。

　　3.講授歸納法：教師對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對(duì)文章整體性理解。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備錄音機(jī)磁帶

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　1.同學(xué)們，讀以下詩(shī)句，你能體會(huì)詩(shī)人的感情嗎？

　　“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”（毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》）

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）

　　“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇。”（柳永《雨霖鈴》）

　　明確：在以上的詩(shī)句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對(duì)秋景，詩(shī)人的感受是不同的，文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個(gè)性、經(jīng)歷和情趣是分不開(kāi)的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。”郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

　　2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋―繪故都的秋―戀故都的秋”的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　二、文本解讀

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　合作探究

　　學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的故都的秋的？請(qǐng)具體分析？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫(huà)，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)

　　信息篩選

　　提問(wèn)：

　　作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么？

　　明確：具體寫(xiě)了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫(huà)面。

　　合作探究

　　（1）重點(diǎn)研讀：學(xué)生有感情地朗讀第三段，思考：這幅畫(huà)面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)呢？

　　明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫(xiě)出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

　　（2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。

　　學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：

　　“秋槐落蕊”圖：“靜”―“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”；“清”―“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”；“悲涼”―“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。

　　“秋蟬嘶鳴”圖：靜―處處蟬鳴聲；悲涼―秋蟬衰弱的蟬聲

　　“閑話秋涼”圖：清―放晴的天空、雨后的斜橋影；靜―息列索落的雨聲；悲涼―涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

　　“秋果勝景”圖：清―果實(shí)成熟的八九月；悲涼―西北風(fēng)、塵沙灰土的世界

　　（3）為了突出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)描寫(xiě)。

　　色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面。

　　聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。

　　味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷

　　小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如品其韻，如入其境。

　　（4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫(xiě)中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫(xiě)中的議論的作用思考）

　　明確：中心句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

　　本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分

　　合作探究

　　1.學(xué)生齊讀最后兩段，教師提問(wèn)：作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？作者在對(duì)比之中抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：這兩段主要主要運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，通過(guò)對(duì)比直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比眷念之情。

　　2.如何理解“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

　　明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來(lái)表現(xiàn)故都秋的特征，生動(dòng)形象，饒有趣味。

　　拓展探究

　　1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？

　　明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。

　　2.棗子為紅色，作者為什么選來(lái)作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)之景物?

　　明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。

　　3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開(kāi)寫(xiě)北平的名勝，只選取上述平常秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。

　　明確：作者所寫(xiě)的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的'，他所寫(xiě)的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

　　拓展延伸

　　讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

　　答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

　　三、課堂小結(jié)

　　劉勰在《文心雕龍物色》中說(shuō)：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉。”是說(shuō)人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讀《碧云寺的秋色》（見(jiàn)《金版學(xué)案》P19），體會(huì)文章的“行”和“神”

　　的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　故都的秋

　　郁達(dá)夫

　　第一部分（1―2）：贊秋

　　北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼”江南秋感：慢、潤(rùn)、淡

　　第二部分（3―12）：繪秋

　　“小院秋晨”色冷色調(diào)。

　　“秋槐落蕊”聲寂靜與落寞

　　“閑話秋涼”味悲涼