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班主任隊伍建設方案（通用23篇）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的班主任隊伍建設方案（通用23篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任隊伍建設方案 1
一、指導思想
堅持以《中學德育大綱》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》等法規文件精神為指導，認真落實貫徹《中學班主任工作的暫行規定》，針對學校辦學的新情況和德育工作的新特點，大力加強班主任隊伍建設，形成自身特色，從而促進學校工作全面發展。
二、工作目標
在思想上高度重視，制度上堅決落實，工作上具體扎實，探索德育工作規律，鑄就一支高素質、高水平的班主任隊伍，轉變班主任教師的訓、壓、管的封閉型模式，逐步建立導、幫、勵的開放型模式，形成我校班主任工作作風，概括起來就是師德高尚、敬業愛生、無私奉獻、講求教育與管理藝術，使學校的班級管理和德育工作既井井有條，又充滿活力，努力提升辦學品味，開創德育工作的新局面。
三、采取措施
1、學校德育工作領導小組要發揮核心作用，加強對班主任工作的管理和指導
學校成立德育領導小組，以校長、副校長為組長，組織對班主任隊伍的選拔、任用和考核，確立各年級班主任德育工作的近期和遠期目標，督促班主任改進工作方法，及時調整步驟，不斷充實內容，探索創新班主任工作的新思路、新途徑。德育領導小組要作風優良，能深入實際，針對易出現的“智育硬，德育軟”的不良傾向，籌劃構建出學校班主任管理機制。領導小組要重視班主任工作規律，定期召開班主任例會，集思廣義，做好各年級分層系列德育活動，為學校班主任隊伍工作明確方向，提高實效。
2、牢固樹立“德育為先”、“德育有為”的兩個觀念，為班主任隊伍建設營造了正確的輿論導向學校通過各種措施使全體教職工樹立“德育為先"、“德育有為"的兩個觀念，使他們認識到學校是未成年人思想道德建設的最基本的'陣地，而班級是最能體現學校特征的組織形式，班級能否形成團結友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成，影響素質教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風的形成有著最直接、最重要的作用。
3、健全和完善規章制度，建立對班主任工作的考核和激勵機制
學校要建立一定的規章制度，如一日班主任常規，每周一次班主任例會制度等，要明確班主任的責、權、利，增加壓力，形成競爭氛圍。修訂出臺《西豐二中班主任工作考核與獎勵辦法》，對班主任要定期檢查，每學期進行班主任量化考核，按不同的等次對班主任工作進行獎勵，并在校內大力表彰優秀班主任，通過新聞媒體把優秀班主任及時向社會推介，這樣增強考核的導向功能，形成激勵機制。
4、重視班主任隊伍配備工作
學校要精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，建設良好的班風、校風。同時要適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊伍后繼有人。配備班主任時力求以老帶新、以新促老、老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。
5、重視對班主任的培訓
學校要定期對班主任進行培訓，提高他們的理論水平，促進班主任師德水平和工作水平的提高。培訓內容主要是圍繞著素質創新教育確定主題，如常用到的一些教育理論、思想方法、個案分析和班主任工作條例等。同時指定經驗豐富的優秀班主任對新班主任進行傳、幫、帶，要求新班主任學習舊班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。培訓中要采取“請進來，走出去”的辦法，開闊班主任眼界，拓展班級管理思路，邀請專家為班主任作專題報告，組織班主任出外參觀學習有先進經驗的學校。
6、以活動促進班主任隊伍的建設
學校通過活動促進班主任隊伍的建設，如班主任經驗交流會、優秀班主任評比、案例評比、主題班會評比等，創造有利于班主任進步、發展的環境。
7、關心班主任，為班主任工作創造良好條件
學校管理要以人為本，關心班主任的疾苦，為班主任的工作創造良好條件。對班主任工作上的困難，領導盡力幫助解決；對他們生活上的困難，給予關心；甚至對他們的一些家庭矛盾，學校也盡可能予以協調。學校對班主任在考核上要給予傾斜，在評先樹優、評定職稱、外出學習等方面，優先突出班主任。
8、堅持見習班主任制度。
針對我校辦學規模不斷擴大，班主任隊伍不斷壯大的實際，學校要挑選出一批責任心強，具有一定奉獻精神的青年教師，跟隨優秀老班主任見習，讓他們參加到見習班級的常規管理中，并和班主任一起接受培訓和教育，從而鍛煉和培養一批初步具備了一定管理經驗和管理水平的班主任后備隊伍，適應學校辦學的新形勢。
班主任隊伍建設方案 2
一、指導思想
牢固樹立把德育工作放在首位的思想，貫徹《加強對未成年人思想道德建設的若干建議》的重要精神，在具體的工作中以“培養學生良好習慣，為學生的終身的學習和發展奠定堅實的基礎”為方針。圍繞建設和諧校園環境，內引外聯，盤活資源，按需所學，共同提高的培訓理念，打破常規的培訓方式，在全校教師、班主任中開展通實培訓,開創人人會當班主任，人人會做班主任工作的局面。同時以此為契機加強教師、班主任隊伍建設，提高工作水平，在德育的目標、內容、途徑、手段、方法上探索更適合學生年齡與身心特點，把學生素質的可持續性發展作為學校德育的`重要目標。堅持以強化行為養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，開創德育工作的新局面。
二、培訓的原則:
1、點面結合原則，對全體教師、班主任分層次,分階段地進行培訓.
2、理論聯系實際，指導教師、班主任在實踐中學習班主任工作理論，用科學理論指導班主任工作。
3、循序漸進的開展培訓，使教師、班主任系統地掌握班級管理工作的基本技能。
三、培訓工作要求：
1、通過培訓，提高教師和班主任的師德修養，明確貫徹《加強對未成年人思想道德建設的若干建議》的重要意義，提高貫徹《加強對未成年人思想道德建設的若干建議》的自覺性。
2、通過培訓，提高教師和班主任的工作能力，提高教師的輔導藝術，圍繞學校的工作中心開展工作，教會教師、班主任找準學生工作的切入點，在設計活動時，處處能體現“新”的特色。針對中學生心理生理特點開展具有中學生特點、富有時代氣息的體驗教育活動，提高學生參與的主動性。
3、組織教師、班主任相互交流工作經驗、活動體會，通過班團隊活動和班會課觀摩，學習，提高教師、班主任的工作水平，建立一支高素質的德育工作隊伍。
四、培訓的步驟與方法
步驟：理論學習→實踐研究→總結提煉。
方法：
1、內引外聯，盤活校內資源。
2、全員培訓和分層培訓相結合，教師、班主任兩個培訓層面同時進行。
3、由政教處組織全面培訓。
五、培訓的內容
1、教育學,心理學原理。
2、《中學德育大綱》,《班主任工作考核細則》及其它有關文件、法規.。
3、組織經驗交流、報告會、班會課觀摩等.。
4、撰寫論文、個案。
5、培訓內容及安排(見附表)
六、考核
1、以參加培訓的考勤為依據，結合在培訓中承擔的工作量的計算和論文、心得評比，評選出優秀教師及合格教師，頒發證書并給予獎勵。
2、建議將教師參與班級管理、協助班主任開展工作及本人班主任工作能力情況納入教師月績效和年度考核，由班主任進行考核。
班主任隊伍建設方案 3
充分發揮名師在教育教學實踐和研究中的指導、引領、服務、示范與輻射作用，增強學校教研團隊的凝聚力，加強學習型、研究型教師隊伍建設，促進我校教師專業成長，為學校教研力量的培養及優秀骨干教師的成長搭建平臺，提升我校教師知名度和影響力，學校擬成立名師工作室。
一、工作室定位和目標。
定位：以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡為交流載體，扎根實踐，注重研究，著眼提升，立足校本，放眼縣市。
目標：聚焦課堂，對準問題，推動我校教育教學的發展；打造名師，名師引領，提升骨干教師素質能力，建設師德高尚、業務精良的教師隊伍；創建平臺，創新機制，力爭形成縣內有較大影響的、具有引領和輻射作用的骨干教師群體和教研網絡。
二、組織機構。
組長：
副組長：
執行組長：
成員：
學校擬成立語文、數學名師工作室各一個，待確定成員及首席教師之后再命名為“xxx小學語文（數學）工作室”。名師工作室首席教師及成員采取教師申報、學科組推薦、教導處提名、學校研究決定的形式確定。工作室初步確定為校級工作室，經中心校考查研究后確定為鎮級名師工作室，并積極向教育局申報縣級名師工作室。待名師工作室創建和運行取得一定經驗后，學校再根據實際需要擴充名師工作室的科目和個數，同學科擴充后的名師工作室首席教師原則上從原工作室成員內產生。
1、熱愛教育事業，師德高尚，是學校育人的模范、教學的能手、科研的專家。
2、在本學科領域中具有一定知名度和影響力，且有較豐富的學科教學經驗，在教學競賽中取得過較突出成績。
3、具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，能夠主持工作室的日常運行與相關活動。
4、熟練掌握現代教育技術，能夠建立并熟練使用網上交流平臺。
1）有一定的學科理論素養，熟知新課程標準，具備新的教育教學理念，樂于實踐，潛心鉆研，熱心教研教改。
2）具備良好的師德師風及較強的團隊合作精神，富有責任心與韌性，能夠勇于接受并想辦法完成任務，團結同事，服從工作室安排。
3）對自我專業發展有較明確的目標，能夠承擔相應的職責任務，能為工作室成長獻計獻策。
4）掌握基本的現代教育技術，能夠較熟練進行網絡交流。
三、名師工作室的主要職責。
（一）促進成員共同發展。
名師工作室首席教師為工作室的主持人、活動召集人，負責制訂工作室工作方案和成員發展方案（包括研修目標、研修內容、研修形式、研究專題、成員考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內達到成長目標。工作室的基礎培養目標是工作室成員應成為在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。通過有目標有步驟的研修，力求使本室成員實現研修活動出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，工作室建設出經驗。發揮他們在本學科中的示范、輻射和帶頭作用，力爭形成名優群體效應。名師工作室主持人及成員必須建立個人檔案。包括紙質的和電子檔案，以記錄每個成員的成長足跡。包括個人發表文章、優質教案、學習筆記、獲獎證書等資料。方便他們今后反思自己的成長歷程，為工作室的后續發展提供資源。
（二）開展課題研究。
名師工作室以工作室主持人專長為基礎，以工作室成員集體智慧為依托，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，一個工作周期內至少要完成一個專項研究課題并取得相應成果，撰寫出一定數量的高質量論文或專著，促進學科教學的理論建設。
（三）推廣教育教學成果。
名師工作室的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現場指導、觀摩考察等形式在全鎮及以上范圍內介紹、推廣。
（四）開發、整合教育教學優質資源。
名師工作室要根據本學科特點和本工作室目標系統地建立教育教學資源庫。名師工作室要建立自己的特色網站或專題網頁（可以依托領信個人空間或學校空間建立），使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。將名師工作室作為教師交流的平臺、個人空間作為教師進xx識積累的手段、將工作室空間作為教學進程和學習進程的記錄。
（五）工作室成員專業成長和專業發展的目標。
1、具有較高的個人師德修養，能夠積極投身教育教學科研工作，在一定范圍內教學領域有較好的口碑。
2、具有扎實的專業知識，掌握先進的教育教學理念，形成具有個人特色的課堂教學風格，逐步提升個人的專業素養。
1）工作室成員分工協作，共同完成本工作室的工作任務。
2）每學期召開一次工作室計劃會議，討論和修改本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容，制訂工作室三年發展規劃和學期工作計劃。每個成員制訂個人三年提升規劃和學期工作計劃。
3）工作室內每周不少于一課時的集體交流。
4）工作室內成員之間每學期公開課不少于一節。
5）工作室每學期集體推出精品課一堂，工作室開放活動一次。
6）根據實際需要，承擔或配合完成課題研究、網絡研修、外聯交流、專家對接等中心活動。
7）在信息辦指導下完成網絡空間內名師工作室建設，積極展示工作室活動及成果。建一個qq工作平臺，方便交流推介，截屏或下載，收集保存重要資料。
8）作好工作室活動記載。每學期召開一次工作室工作總結會，主要將活動內容及過程、活動成果、工作室發展及成員發展進行總結，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題，以適當的形式向學校總結匯報。
四、名師工作室的發展展望。
1、樹一個樣板。通過三年為周期的計劃的實施，有效推動成員的.專業成長，力求使工作室成員在活動開展上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，工作室創建上出經驗，實現工作室成員的專業成長，引領學校學科教學共同發展。
2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動。
3、做一次展示。引領各學科建設，每年承擔一次鎮級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我校本學科教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。
4、出一批成果。工作室教育教學、教科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發表。
5、編一本專輯。整理匯集本工作室的建設發展歷程、成果、經驗。
6、名師工作室成員納入學校教育教學管理的范疇，接受學校名師工作室領導小組的管理與指導，在學校學術委員會指導下開展工作。所有成員在學校享有一定的工作量。名師工作室每年均需要向學校提交工作計劃、工作報告予以審議，自覺接受上級教育教研部門的業務指導。
7、工作室服務于學校的校本教研活動、特色學校創建、學校品牌打造與輸出。學校指導名師工作室主持人及成員明確成長目標。幫助工作室成員量身定制專業成長規劃，并填寫“本工作室學員專業成長規劃表”，明確自己在三年周期中的成長目標。學校要建立“外派”制度。工作室強化成員教學實踐的研究，不定期選派成績突出的成員外出學習、觀摩、參加學術會議等，推薦優秀者參加課堂教學、論文等評比活動，對成員研修、參賽等給予大力指導、幫助和支持；組織參與課堂教學觀察和評價活動，提出改革各學科課堂教學的有效路徑；反思自己的課堂實踐，不斷改進課堂教學。
8、工作室主要活動形式：理論學習、網絡研修、教學研討、課堂觀摩、精品展示、主題沙龍、課題研究、外聯交流、對接專家等。
9、工作室建設周期一般為三年，成員6人左右，周期內成員原則上保持相對穩定，每學年初進行一次微調，研究接納新的成員，不適應工作室氛圍、參與活動確有困難的成員經本人申請、學校同意后可退出，成員中途退出之后不再享受原有待遇。三年周期之后可繼續保留或重新組合。
10、首席教師有主持、分工、召集、聯絡、總結、匯報的責任和權力，有用好活動經費的責任和權力，對成員的進出有建議權。
11、工作室成員的計劃、總結、聽課評課記錄、公開課、展示課的教案、發言稿、發表的論文、活動視頻等資料及時收集歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。
12、工作室經費的使用接受學校的監督。
（一）制度保障。
1、名師工作室首席教師及成員在競崗、評優、教師年度考核時給予適當加分。加分方案由學校研究確定。
2、名師工作室每期集體推出精品課一堂，工作室開放活動一次，可作為所有成員完成本學期的教研公開課任務。在開展評課活動時，工作室派一名成員代表發言即可。
3、優先推薦工作室成員參加教育主管理部門骨干教師、名優教師、縣優秀教研能手等的評選，優先選派工作室成員參加外出觀摩、培訓、參加學術會議等。
4、學校積極創設條件，請專家指導，與外校名師工作室對接交流。
（二）條件保障。
1、學校為名師工作室設置集中活動場所，配備相應的基礎設施和辦公條件，并適當減少名師的日常教學和其他一般性工作。
2、學校協調解決相關難題，作好業務指導。
3、學校信息辦提供網絡條件保障和技術支持，開展信息化業務培訓。
4、學校積極創建錄直播室，優化學校展示環境。
（三）經費保障。
1、業務經費：學校經研究決定每學期為工作室安排日常活動經費人平300元。
2、其他經費：開展大型活動需要（課題研究、專題研究、專家授課及觀摩考察、參加學術會議等）可向學校提出申請，在政策范圍內學校研究解決。
3、積極向上級申請專項活動經費，以保障有足夠的經費開展活動。
班主任隊伍建設方案 4
為加快我縣名師、骨干教師隊伍建設，充分發揮中小學學科名師、骨干教師的引領、示范和帶動作用，完善教師培養機制，按照《xx縣委人才工作領導小組20xx年工作要點》，特制定中小學“名師工作室”建設實施方案。
一、指導思想。
深化教師培養機制改革，發揮名師帶動作用，促進教師隊伍建設，實現優質教育資源共享，推動基礎教育均衡發展。
二、目標任務。
（一）工作目標。到2025年建立中小學、幼兒園縣級名師工作室15個，市級名師工作室6個，培養市縣級名師、骨干教師、學科帶頭人200名，形成一支結構均衡、梯次合理名師團隊，帶動青年教師群體研修，形成整體推進，共同提升的教師專業成長的良性發展機制。
（二）工作任務。
1、促進教師專業化發展。通過建立名師工作室，加強專業指導，幫助學員提高專業水平，帶動青年教師隊伍發展。通過工作室平臺，實現資源共享。
2、加強教育教學研究。發揮名師及工作室成員自身特長和優勢，以先進的教育理念和管理方式，開展教師培訓、理論探討、教學研究與研討、科學研究和教育改革實驗等教育教學活動，把名師工作室發展成為教師群組創新實踐、教學科研、技能提高的基地。
三、人員組成及條件。
縣級名師工作室由市級及以上名師、骨干教師擔任主持人，以主持人姓名命名，吸納縣內同一學科校級、縣級骨干教師組成。每個名師工作室由1名主持人和7名成員組成，本校教師人數不超過50%。
（一）主持人。
1、熱愛教育事業，愛崗敬業，師德高尚，是育人的模范，教學的能手，科研的專家。
2、有較高的理論修養，先進的教育理念和改革創新的意識，有鮮明的教育風格或教育教學特色，業績突出，在全縣有較高的知名度。
3、有較強的教育研究和教學實踐能力，有組織、培養和指導骨干教師開展教育教學和課題研究的能力，有理論聯系實際、實事求是、扎實穩健的工作作風。
4、身體狀況能勝任工作需要，在職在崗。
（二）工作室成員。
1、在學校推薦的基礎上，由主持人與符合條件的教師按照自愿原則，進行雙向選擇。
2、工作室成員包含工作室主持人所在單位確定的主持人助手1名，工作室主持人助手需為本學科一線教師并精通信息技術。
3、工作室成員須是教學教研一線的在職在崗教師，有強烈的個人成長愿望，有扎實的理論基礎和專業知識功底，有較強的團結協作和奉獻精神，熟練應用現代信息技術，能夠承擔工作室的相應職責任務，具備培訓和指導其他教師的能力。
四、主要職責。
（一）提升師德修養。引導工作室成員成為以德施教、以德立身的楷模，增強職業認同感和榮譽感。用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀。牢固樹立終身學習理念，不斷提高思想境界、文化素養和業務水平。
（二）推進教育教學改革。積極參與教學改革實驗，按照國家課程標準，圍繞提高課堂教學質量，努力探索課堂教學新模式，推進信息技術與課堂教學的'深度融合。每學期開設和舉辦至少1次縣級公開課、講座或研討會，在全縣教學改革中起示范引領作用，促進學科教學質量提升。
（三）開展教育教學研究。圍繞教育教學改革任務和教學實踐中的重點、難點問題，每兩周組織一次集體教研活動，在三年周期內完成1項縣級以上課題研究。開展與縣外名師的學術交流活動，研究學習各地先進教育教學經驗，每學年組織一次外出學習。
（四）培養骨干教師。充分發揮名師的引領示范和輻射帶動作用，承擔培養青年教師的培訓任務，探索在教學實踐中培養骨干教師的新模式，促進我縣師資隊伍建設。每學年至少組織工作室成員到農村、薄弱學校開展2次送培送教活動，提升農村和薄弱學校教師教學能力和專業素養。
（五）加強網絡教研平臺建設。名師工作室要加強完善工作室的網絡教研平臺建設。每個工作室建立一個微信公眾號，不斷充實更新內容，形成本工作室的特色，提高關注率、更新率。平臺建設可包括：學科動態、學科教學課件、優秀教學設計、優質課視頻、教學相關材料、學科教學研討等基本欄目，同時根據本學科（專業）特色開設相應的特色欄目，并做到每周均有更新，不斷豐富課程資源。
（六）制定規劃和管理制度。建立業務檔案，及時收集整理工作室發展和個人成長各種過程性資料。要把工作室教研活動、示范課、觀摩課、專題講座具體情況，指導培養青年教師成績，學術論文、經驗總結刊載，課題立項，以及工作室網絡、網頁更新、點擊、互動情況等分門別類地加以整理，建立系統的業務檔案，為工作室建設與發展積累寶貴經驗。
五、申報評審程序。
（一）工作室主持人申報和評審。
1、根據縣教育局的申報通知，由符合條件的名師主持人填寫《xx縣“名師工作室”主持人申請表》。
2、經所在學校審核蓋章后，向縣教科所報送資料。
3、縣教科所組成評審小組進行評審，并報教育局黨組批準，通過后在教育局公眾號上發文公布，并予掛牌。
（二）工作室學員申報和評審。
1、符合條件的教師自愿申請，填寫《xx縣名師工作室學員申請表》。
2、名師主持人所在學校（單位）可以自行確定1名擅長信息技術的同學科助手學員，選拔條件可適當放寬。
3、經學校審核匯總后統一報縣教科所。
4、名師工作室主持人按照自愿原則進行雙向選擇，確定人選。
六、經費保障。
（一）工作經費。
名師工作室經費使用應按照《xx省教育廳xx省財政廳關于規范省級中小學師資培訓經費使用的通知》（xx教財20xx年xx號）規定執行。考慮名師工作室工作的特殊性，支出范圍可包括名師工作室主持人課題研究、舉辦講座、跟崗實踐、送培送教、學習考察、學術交流以及網站建設等。縣教育局將經費納入全縣教師培訓經費統一管理，原則上市級名師工作室每學年提供2萬元經費，縣級名師工作室提供1萬元經費（從20xx年9月1日起執行）。經費單獨核算，自覺接受財政、審計、監察等部門的監督檢查，確保專款專用。
（二）工作保障。
1、名師工作室主持人所在單位應為名師工作室提供獨立的工作場所，并配備桌椅、電腦、網絡、打印機等必要的辦公設備。名師工作室主持人所在單位應適當減輕主持人的工作負擔，名師工作室成員所在單位要為其參與工作室工作予以支持和保障。
2、縣教育局將名師工作室作為本地優秀人才培養、教育教學研究和教學成果推廣示范的主要基地，納入計劃，組織安排相關任務和活動。
七、組織管理。
名師工作室實行縣、校共建共管。縣教育局授牌，名師所在單位專設工作室并掛牌。實行任期制，以三年為一個周期，實行動態管理。
（一）縣教科所負責名師工作室領導管理、統籌協調，制定有關政策，組織開展名師工作室的申報評審和考核評估等工作；各學科教研員負責本學科名師工作室的日常管理和業務指導，研究審議工作室的建設規劃和年度計劃，以及大型學術活動安排和其他重要事項。
（二）主持人所在學校（單位）要明確分管領導，并建立名師工作室研修項目專項管理檔案。
（三）名師工作室實行主持人負責制。負責制定工作室發展以及年度工作計劃，編制工作經費預算，組織開展各項活動，并接受縣教科所和學校的管理。
八、考核評估。
（一）建設周期內，由縣教育局對名師工作室進行年度考核。年度考核合格的，安排下一年度經費；不合格的不再安排下一年度經費。名師工作室成員的考核主要由工作室主持人負責，考核不合格者調整出名師工作室。
（二）三年建設期滿后，由縣教育局或委托第三方進行評估。評估結果分為優秀、合格和不合格三個等級。評估為“不合格”者將撤消該工作室建制；評估為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；達到“優秀”等級者，將予以表彰。
班主任隊伍建設方案 5
為全面貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，提升中小學優秀班主任的專業化水平，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法；為進一步發揮骨干班主任的輻射指導作用，為青年班主任的工作搭建學習、交流的平臺，特成立名班主任工作室。班主任是學校實施教育、教學工作的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中起著十分重要的作用。
一、指導思想
工作室將以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，進一步發揮優秀班主任指導、示范、引領、和輻射作用，學習熱點教育方法，優化班級管理手段，提高班主任綜合素質，不斷探索卓然有效的德育途徑，為骨干班主任和年輕班主任的持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。
二、工作目標
工作室的目標定位“打造名班主任團隊”。成為班主任工作專業化成長的助推器，成為骨干班主任的搖籃，成為老師們精神成長和專業成長的家園。通過專家引領、課題研究、校本培訓等多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業能力建設，使工作室成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒。
三、工作內容
（一）加強師德建設。工作室主持人及成員要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動身邊班主任提升道德修養和學識水平，增強班主任的職業認同感和榮譽感；增強立德樹人的責任感，做到以德立身、以德立學、以德施教。
（二）專業成長規劃。工作室主持人負責指導工作室成員制訂班主任專業成長計劃，通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導成員的專業成長。
（三）專業理論學習。每個成員每學期必須深入研讀至少一本由工作室主持人推薦的德育或心理健康專著、班主任專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，活學活用，表明自己的觀點，并撰寫一篇讀書心得。
（四）示范引領輻射。通過示范性主題班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作沙龍等形式，促進班主任隊伍的專業成長。
（五）課題研究實踐。結合的教育實際，根據校情、班情，因地制宜開展班主任工作課題研究。以課題研究為載體，有目的、有計劃地進行研究與實踐，在此基礎上進行反思和重建，不斷完善自己的認識和行為，提升研究水平，及時總結經驗，撰寫教育隨筆、案例、故事、論文、課題等。
（六）實現網絡互動。在網絡上進行推廣交流，傳播先進教育理念和班級管理方法，提升班主任班級管理水平。每個成員都要有個人博客，并將此作為彼此日常聯絡的一個重要平臺。工作室通過定期組織專題研討、在線交流等方式，啟發教育思考，提升教育能力，促進青年班主任的專業成長，同時吸引更多的班主任參與相關問題的探討。
（七）邀請名班主任。面對面地進行專題研討，談論困惑，探討策略，剖析案例，分享經驗，使工作室成員獲得具體有效的指導。
（八）建立業務檔案。一是要建立工作室業務檔案，及時收集整理工作室發展和個人成長過程中的有關資料。二是建立工作室日常管理檔案，嚴格執行工作紀律和制度，嚴格按財務紀律和規定使用專項經費。三是及時總結工作室建設經驗，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法，并通過會議、報刊和各種媒體途徑，交流經驗成果。
四、預期效果
（一）建立名班主任工作室旨在擴大優秀班主任效應，引領一批骨干班主任和青年班主任在規范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業化方向發展，做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室成為促進班主任教育管理工作發展的平臺。
（二）工作室立足于的骨干班主任和青年班主任，根據成員各自特點，骨干班主任向青年班主任提出發展性的`定位建議，通過導、幫、帶的開放型模式，提升青年班主任的專業技能和素養。
（三）工作室成員要通過以點帶面的途徑，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平臺，加大本工作室的影響力及輻射功能。
（四）建立并完善一整套管理培育機制，搭建網絡交流信息平臺，將工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任工作系統，更好、更多地服務于班主任隊伍。
五、保障措施
（一）工作室例會制度
工作室每兩周召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務；每學期至少安排兩次階段性工作匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
（二）工作室學習制度
1、按時學習。工作室成員平時學習以自主學習為主，同時要根據研究方向，工作任務，確定主題，并利用工作平臺交流學習心得。
2、按需學習。工作室成員在每學期自我發展規劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。
3、合作學習。工作室成員在每次活動中要相互支持，合作探究，資源共享，實現共進共贏的目標。
（三）工作室研討制度
1、工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。
2、工作室建立“每學期一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，兩周集體研究學習一次，形式多樣地開展研討活動。
3、工作室研討問題要定好中心發言人，提前做好發言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。
4、工作室記錄人要第一時間做好討論記錄，并分類整理存檔，方便查閱。
（四）工作室考核制度
1、考核形式。每學期結束后，主持人組織人員根據考核項目對工作室成員進行考評。
2、考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽等各方面進行考核評價。
3、考核結果。每學期考核的結果分為優秀、良好兩個等級。考核達到“優秀”者將給予表彰和獎勵。
（五）工作室檔案制度
1、建立工作室檔案制度，并選擇一個成員專職兼管。
2、主持人要將工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課與評課記錄、班會公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據，為課題研究收集資料。
總之，通過采取各種科學、有效、切合實際的培養措施，力爭擴大名班主任效應，引領一批優秀班主任在規范管理班級的基礎上，向特色化、名師型發展，創建特色的班集體，提高班主任工作的專業化發展水平，使工作室成為優秀班主任成長的搖籃，使工作室成為具有一定影響力的品牌工作室。為提升品質教育，打造品牌經開做出自己應有的貢獻！
班主任隊伍建設方案 6
為充分發揮名師、名班主任專業引領、帶動、輻射作用,加速青年教師專業化發展,培養造就更多的優秀教師,提高教書育人水平，學校現成立名師、名班主任(以下簡稱“雙名”)工作室。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹教育部“雙減”政策，大力發展素質教育。發揮“雙名”示范引領作用，創新青年教師培養模式，提升青年教師專業素養。
二、目標任務
“雙名”工作室主持人要充分發揮示范作用，團結帶領工作室全體成員，爭當教育事業的奉獻者、專業研究的`先行者、質量提升的奮進者。通過“雙名”工作室的引領及團隊活動的開展，青年教師在課堂教學、教研科研能力以及班集體建設與管理方面成效顯著。
三、工作室組成
(一)主持人選聘條件
1.省級以上教育教學名師、名班主任
2.教育教學或班集體管理工作成果卓越，在青年教師培養方面成效顯著
(二)成員條件
1.名師工作室成員為年齡35歲以下的有專業發展需求的青年教師。名班主任工作室成員為現任的班主任，年齡不限。
2.每個工作室成員原則上不超過10人。
工作室主持人人選采取自主申報與學校推薦相結合的方式。工作室成員人選待工作室主持人確定后，采取自主申報的方式。
四、工作要求
1.工作室一屆期限為三年，并建立年度考核機制。主持人領銜制定工作室三年規劃和年度培養方案，指導工作室成員制定個人發展規劃和年度發展計劃;定期組織開展工作室活動，負責工作室日常管理。
2.名師工作室根據工作室目標和計劃圍繞教學質量提升、教師專業發展等開展專業學習、專題研究、項目研修;名班主任工作室通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題硏究等形式，引導成員專業成長。
3.按計劃組織課堂教學大比武以及班主任基本功大賽活動，提升教師教育教學及班級管理水平，提高教育教學質量。
4.開展經驗總結，以專著、論文、課堂教學、專題報告、論壇發言等形式在區級及以上交流;主持或參與區級及以上課題研究，結題或取得一定成果。
五、保障條件
1.工作室正常的經費支出按學校規定的程序報銷。
2.學校為每個工作室每年配套一萬元活動經費，主要用于工作室成員培養及發展工作。
班主任隊伍建設方案 7
一、工作目標
在全校范圍內遴選建設“名班主任工作室”（以下簡稱“工作室”），工作室建設周期為三年。建設周期內，工作室設主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人為名班主任培養人選。通過名班主任工作室建設，全面提高名班主任隊伍的育人本領，通過選拔具有高度事業心和較大發展潛力的中青年班主任進行重點培養，充分發揮名班主任工作室的引領、示范和輻射作用，逐步培養一批有一定影響力的名班主任。
二、組建、運行程序
（一）工作室的申報由符合條件的班主任作為主持人自愿申報，經所在專業部逐級審核后統一上報，學校組織專家評審確定名班主任工作室主持人。
（二）學校公布確定的工作室名單，工作室擬訂建設方案，報市教育局備案。
（三）工作室主持人與學員雙向選擇遴選工作室學員。工作室主持人、學員簽訂協議，明確各方職責、任務及考核評價辦法，并報市教育局備案。
（四）工作室掛牌運行，履行職責。
（五）工作室建設周期內，學校對工作室建設情況進行一次中期考核評估；三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。
三、主要任務
（一）工作室主要任務
工作室要匯聚學校教育科研專家以及名班主任工作室主持人、工作室學員各方面力量，主要完成以下任務：
1、培養任務。工作室要把培養名班主任、骨干班主任、青年班主任作為第一要務。名班主任工作室主持人同時為名班主任培養人選，工作室成員為學校的名（骨干）班主任培養人選。工作室主動依托教科研培機構和專家力量，通過專家指導與自主學習相結合，綜合利用各類培訓資源，開展豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核。
2、科研任務。工作室要針對當前職業學校學生德育工作、班主任工作的重點難點問題開展研究，堅持理論研修和實踐創新相結合，積極探索有效破解對策，提升學員的教育科研能力、反思意識和創新能力，促進學員由經驗型班主任逐步成長為研究型、實踐型班主任。
3、引領輻射任務。工作室要注重傳播優秀班主任工作的經驗，注重骨干培養與引領輻射相結合，推廣優秀班主任培養模式，提升職業學校班主任隊伍建設總體水平。
（二）工作室主持人主要職責
主持人是名班主任工作室建設的第一責任人，承擔工作室工作的統籌、規劃、組織、管理和學員的評價工作，應認真履行以下職責：
1、制定規劃。負責制定工作室整體建設規劃、年度實施方案、培訓課程計劃。根據學員的發展水平、班主任崗位實際及專業成長需求，指導學員制訂個性化的發展規劃和培養計劃，明確學習任務，切實提高培訓的針對性。
2、組織團隊學習。負責工作室日常學習、課題研究和實踐活動，組織工作室開展相關專題性學習、外出考察和培訓。
3、注重管理。建立健全各項規章制度，完善考勤制度。加強過程管理，注重過程性材料的'積累，定期做好考核評價工作；建立學員研修檔案，定期向學員所在學校反饋其學習情況；對缺勤三分之一以上的學員，不再作為工作室成員繼續培養；嚴格遵守財務制度，合理使用工作經費，定期報告經費使用情況。
4、突出實效。要立足實地，以班主任一線工作崗位為實訓基地，開展相應學段的班主任工作研究。要聚焦一線實際情況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立具體項目或課題進行對策性研究，提供破解難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發建設實訓課程資源包。
5、成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨區域的推介交流活動，鼓勵學員通過博客、微信等網絡媒介，交流分享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣傳推廣工作室的有效經驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，努力形成示范輻射效應。
四、保障措施
（一）組織管理
1、學校成立名班主任工作室管理辦公室，負責名班主任隊伍建設和工作室的管理工作，包括專家指導團隊授聘、審核備案、項目管理、考核評估、宣傳推廣等。
2、充分利用工作室的優質資源，推動本校班主任隊伍的專業化建設。加強對工作室的日常管理，建立健全相關制度， 提供業務指導和支持，保障工作室的正常運轉，順利完成建設任務。
3、評估考核。名班主任工作室管理辦公室要制訂考核評估細則，組織專家組對工作室建設情況進行中期考核評估，對中期考核不到標的取消資格和經費支持；三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。通過評估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”稱號，工作室合格學員為學校骨干班主任，為其頒發培訓合格證書，認定校級培訓學分，其中優秀學員優先推薦為下一批名班主任主持人。
（二）條件保障
1、學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相應的基礎設施，著力發揮名班主任引領與研究指導作用。
2、學校為工作室開展活動提供便利條件，在安排工作室學員的工作時間、提供外出學習機會等方面給予積極支持。
3、工作周期內，學校每年為各工作室核撥專項經費。工作室經費單獨列支、專款專用。經費用于培訓研修活動、課程資源開發、專家指導、課題研究等方面。工作室所在學校負責經費的專項管理，專款專用，并提高經費的使用效益。
五、工作要求
（一）充分認識建設名班主任工作室的重要意義，認真分析評選條件和任務要求，鼓勵支持符合條件的優秀班主任積極申報，營造班主任工作的良好氛圍。
（二）以名班主任工作室建設為契機，建立名班主任工作室建設制度，積極推進本單位的名班主任培養工作。
班主任隊伍建設方案 8
在學校領導的關懷支持下，工作室本學期正式成立。這是學校發展的須要，也是眾多班主任發展的須要。我校當前的狀況是，學生層次多、類別多，管理難度大，這種狀況，確定了我們必需增強探討，提升自己的管理水平。工作室的成立就是要把責任感強的優秀班主任聚集在一起，為班主任的持續發展創建相互溝通、共同成長的條件和搭建平臺，讓每位班主任都能在這個平臺上發揮聰慧才智，共同探討，同心同德，使參加其中的每位班主任受益，擴大優秀班主任群體，最終為學校的發展做出自己的貢獻。
一、工作室目標
依據上級相關文件精神和學校要求，本工作室將以“探討的平臺、成長的階梯、輻射的中心”為工作宗旨，持續探究當前班主任有效的德育途徑，優化班級管理手段，提升班主任綜合素養。為此，我們把工作室的長遠目標，定位在“打造名班主任群體”上。力求通過多形式的班主任學習、研討、實踐和培訓活動，持續增強班主任專業實力建設，使每位成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒，并能在學校范圍內發揮示范、帶頭和輻射作用，從而形成“名優群體效應”。鑒于我校的實際狀況，當前的目標是努力打造專業班主任群體，讓每位成員由合格的班主任成長為班級管理的行家里手。
二、詳細任務與措施
1、健全機構及制度，保證常規活動。工作室將堅持每兩周一次的常規學習例會制度，以主題沙龍為主要形式，探討班主任工AM作，溝通閱歷和體會，從而實現共同發展。建立群，以利于日常溝通。建立工作室博客，登載學習內容、研討報告、探討成果等。
2、增強理論學習，提升理論素養，深化實行自我分析，找準個人發展方向。通過與班級工作相關的各種理論學問的學習，增加工作室成員的班主任專業意識，提升工作室成員的教育思想和主題班會課的藝術性，促使工作室成員向學者型班主任方向發展。
3、對班主任工作過程中遇到的`問題實行研討溝通，提升工作室成員的探討問題與解決問題的實力，從而提升班主任工作的創新實力。
4、為工作室成員供給更多校內、校外的培訓機會和更廣袤的溝通平臺，促使工作室學員向探討型班主任方向發展。
5、做課題，出成果。工作室成員每學期至少要圍繞探討課題
擔當一次主講任務，細心打算，材料齊全。工作室成員每學期要完成一篇相關班級管理的閱歷溝通論文或心得、班主任工作案例分析，最終要形成工作室整體的探討成果。
三、初定系列探討主題
1、勵志教育與人生規劃系列。探討激發學生學習熱忱。形成優秀學習品質的手段、方法，收集整合文字、音視頻等相關材料。
2、學習習慣培育系列。探討如何在日常班級管理中培育學生的學習習慣，如何發覺學生學習習慣方面存有的問題并解決。
3、考試質量分析系列。探討如何有效實行成果分析，通過各種維度的成果分析剛好發覺老師教學及學生學習中存有的問題，EXCEL獲得更多信息；探討軟件的在成果分析中的使用，最終形成成果分析模板。
4、班級管理的系統設計。探討分級部、分階段、分層次、分類別的班級管理總體規劃，形成初稿。
5、班主任工作錦囊系列。集思廣益，探討各種實際問題的發覺與解決。
6、學習方法指導系列。涵蓋各個時期、各科、各類。
7、針對性培育系列。包括培優、補弱、后進生轉化、特別學生的關愛等。
8、心理探討系列。學習探討學生心理，發覺問題并解決。
9、班主任自身成長系列。探討優秀班主任成長的規律，溝通班主任工作的體會，自我分析與規劃，形成個人成長規劃。
10、資源系列。探討怎樣合理利用各種外部資源，與家長打好交道，做好家校的互動；探討怎樣聯系、帶動班級任課老師，怎樣結合其他班主任共同提升班級管理效果。探討怎樣培育班干部，發揮其作用；探討班規的制訂與落實。
11、招生考試系列。探討高考政策，探討怎樣在自主招生、春季招生中出人才，積累填報志愿的相關資料，指導學生精確填報志愿，考入更好的學校。
12、班級文化建設。探討如何形成自己的特色班級文化。
13、班級活動的設計與組織。探討適合不同教育目的和主題的活動，以及如何更有效地組織和展開。
14、理論支撐。結合以上活動學習相關理論與學問，通過博客實行共享，形成主題系列。
班主任隊伍建設方案 9
建設一支高素質的班主任隊伍是促進教育改革、提高教育教學質量、引領學生健康成長的關鍵因素。為充分發揮優秀班主任教師的示范、引領、輻射作用，全面提升班主任隊伍的整體素質，打造石家莊市班主任工作的特色品牌，經研究決定建立石家莊市名班主任工作室（以下簡稱工作室），制定本實施方案。
一、指導思想
為進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任教師工作的積極性，優化班主任人才結構，建立健全骨干班主任隊伍培訓、培養機制，充分發揮名班主任工作室的引領、示范、輻射和孵化功能，不斷提升全市班主任工作專業化水平，提高班級綜合管理能力，打造一支師德高尚、熱愛學生、心理健康、業務精湛的優秀班主任隊伍，為辦讓人民滿意的教育提供強有力的人才支撐。
二、目標任務
（一）創建目標。根據班主任專業發展要求，充分發揮工作室功能，培養一支在建班育人中勇于改革創新、破解難題的中青年骨干班主任隊伍；總結一批具有推廣價值的新時期班級建設的實踐經驗及理論成果；探索一個符合班主任成長規律、適應石家莊教育改革發展的班主任培養機制。
（二）創建任務。各縣（市）區教育局、直屬學校根據方案要求，結合本區域教育現狀制定縣（市）區名班主任工作室建設方案與實施計劃。按照縣（市）區年度發展3—5個工作室，有條件的直屬學校年度發展1個工作室的目標，積極創建縣（區）級名班主任工作室，市教育局組織專家每年度從中遴選命名20個市級名班主任工作室。
三、基本功能
（一）培養功能。工作室要把人才培養作為第一要務，主動依托專家力量，綜合利用各類資源，開展豐富多彩的學習研修活動，促進每個成員的.專業發展，做到定時、定點、定內容，有計劃、有記錄、有總結。
（二）研究功能。工作室要圍繞當前班主任工作實踐中的重點、難點、焦點問題開展課題研究，積極探索有效的破解對策，提升成員的反思和創新能力，形成研究成果并在省級及以上刊物發表。工作室要為教育行政管理部門提供決策咨詢，提交工作總結和研究報告，為全市班主任隊伍專業化建設獻計獻策。
（三）引領功能。工作室要承擔市級班主任的培訓和指導任務，注重向其他學校、區域發揮輻射引領作用，通過觀摩會、現場會、論壇、專題講座、微信平臺、網絡博客等形式，在更大范圍內推廣班主任工作優秀經驗，營造開放共享的良好氛圍。
四、管理設置
（一）人員構成。每個名班主任工作室有1名帶頭人、10名以內成員（本校成員不超過工作室總人數的20%）組成。市級由市教育局組織遴選、審核和授牌。
（二）管理辦法。每期工作室建設周期為2年，實行市、區（或直屬學校）兩級共建。名班主任工作室管理辦公室（以下簡稱管理辦公室）設在市教育局思政體衛藝處，負責總體協調并定期組織專家進行指導、檢查、評估、考核和獎懲；工作室所屬縣（市）區教育局和學校進行過程管理，按照面向全市、服務學校、協同發展的原則在全市范圍內招收成員，定期開展工作；工作室所在學校指派一名校領導具體管理，協助完成任務要求；帶頭人優先推薦參評石家莊市骨干教師、名師評選，優秀成員所帶班級優先推薦參評石家莊市優秀班集體。
五、入選條件
（一）帶頭人入選范圍和條件
1、各級各類學校在崗班主任、從事班主任管理工作、教研人員。具備9年及以上班主任工作經驗，中學教師具備高級及以上職稱；小學教師具備中級及以上職稱（對特別優秀的班主任，職稱要求可酌情放寬）；
2、忠誠于教育事業，熱愛班主任工作，模范履行班主任職責。獲市級及以上的各類教育教學榮譽稱號或獎項，所帶的班級獲市級及以上先進班集體榮譽稱號；
3、有一定的知名度和社會影響力。主持國家、省、市以上德育或班主任工作的課題研究或在省級（含省級）以上專業核心期刊發表過2篇以上學術論文或出版過個人學術專著；
4、具有較強的團隊建設、組織活動及溝通交流的能力，具備帶教和指導青年教師的經驗。
（二）成員入選范圍和條件
1、在崗班主任，年齡在40周歲以下，具備3年及以上班主任工作經驗。
2、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表，具有較強的教育引導和組織管理能力。
3、近5年來獲區縣級及以上教育教學榮譽稱號或獎項，所帶班級獲區縣級及以上先進班集體榮譽稱號，參與區縣級及以上教育科研課題研究，其成果在公開刊物上發表。
六、主要職責
（一）工作室帶頭人職責。帶頭人是工作室建設的第一責任人，承擔工作室活動的統籌、規劃、組織、管理等責任，應履行以下職責：
1、制定規劃。研究制定工作室建設規劃、年度實施方案以及配套的培訓研討等計劃。
2、組建團隊。在所屬縣（市）區教育局和學校的支持下，可突破地域局限招收成員，形成一個年齡結構合理、知識能力互補、團結協作的團隊，并指導成員制定個性化發展規劃。
3、制度管理。制定并完善工作室的各項制度，為成員建立發展檔案，定期對其考勤、學習和發展情況進行考核評價；建立工作室檔案，注重資料積累，定期向管理辦公室匯報運行情況；遵守財務制度，合理使用經費，定期報告經費使用情況。
4、日常運行。指導確立重點研究課題，圍繞研究任務與內容，組織并帶領成員深入學習、討論研究等，指導成員總結和反思，形成論文、書籍、課程、資源包等成果，并在這個過程中逐漸形成工作室的特色與風格。
5、成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，每學期至少組織一次跨工作室、跨區域的交流活動，通過博客、微信、論文集等媒介，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的經驗和成果。
（二）工作室成員職責。成員是工作室建設的主體，承擔工作室建設和發展等責任，應履行以下職責：
1、根據工作室建設和自身發展情況制定并完成個人規劃和目標，每學期末總結并在所屬學校做現場匯報，進行二次培訓，帶動學校班主任共同提高。
2、遵守工作室各項制度，積極參加工作室的學習、科研、展示、整理檔案、書寫總結等各項活動，完成帶頭人所分配的任務和作業，與其他成員團結合作，為工作室整體發展貢獻力量。
七、考核評價
工作室在每學期開始前提交一次工作計劃，運行滿半年后提交總結和過程性材料。工作室運行滿兩年，管理辦公室組織專家進行綜合考評，圍繞工作室的自身建設、在培訓指導成員成長方面的業績、在班主任工作課題研究中發揮的作用等方面，通過查看原始資料、聽取工作室匯報、考評成員發展成績、訪談學校意見、召開現場觀摩會等方式進行考核。考核結果“優秀”的工作室予以表彰，“不合格”將撤銷工作室建制。
工作室滿期后如需延期，必須考核為“優秀”等級，并符合相關條件，按相關程序再申報。對因崗位變動等不能繼續擔任帶頭人和成員，由本人提出申請，所在學校、縣（市）區教育局簽署意見后，報管理辦公室審批后，可退出工作室，并按有關程序另行選拔。
八、保障措施
（一）條件保障。名班主任工作室要有獨立的辦公室，由其所在學校提供辦公用桌椅、電腦、打印機等基本辦公設施，有條件的還可提供投影儀、照相機、電子白板等設備，并配置一定的專業書籍資料。
（二）制度保障。工作室的崗位職責納入班主任工作管理。為保證帶頭人履行好職責，帶頭人所在學校須為其適當減少一般性的日常工作。工作室所有人員所在學校要做到平均每周給予半天時間用于處理工作室業務，具體時間由帶頭人根據實際情況進行掌控。
（三）經費保障。工作室由市教育局、縣（市）區教育局、學校三級共建，市教育局對市級名班主任工作室給予經費支持，縣（市）區教育局和工作室所在學校也要給予必要的經費保障。
九、推選辦法
（一）各縣（市）區教育局、直屬學校按照方案要求，開展名班主任工作室創建工作，并從中擇優推薦上報（長安、新華、橋西、裕華各2個；其他縣市區和直屬學校各1個）。于20xx年4月10日前將申報材料（見附件2）紙質版報送至市教育局415室，電子版發至
（二）市教育局成立專家組組織召開評審會，對申報材料進行評審，并組織考評，評審結果公示一周通過后，正式命— 7 —名石家莊市名班主任工作室，并頒發證書。
班主任隊伍建設方案 10
一、指導思想
遵循班主任專業人才成長規律，結合班主任工作實踐，全面提高共同體成員的師德水平、理論水平、專業能力和研究能力，在全市范圍內培養和造就一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強的優秀班主任團隊，引領全市中小學班主任隊伍整體素質和工作水平的提升。
二、建設目標
1.以共同體建設為載體，引導成員重視自身的班主任生涯規劃，促進自身專業化成長，探索成員凝練學生管理和班集體建設特色、鍛造名師風范的路徑；
2.以共同體建設為契機，站在教育改革的前沿，確定一至兩項具有實用價值的科研課題，以此為研究方向，探索班主任專業化發展的新思路、新方法，研究成果有應用和推廣價值。
3.培養２名以上太倉市級名班主任，１名以上市級名班主任。
三、工作內容
1.專家引領。聘請省內外專家對共同體成員進行班主任專業發展的基本知識和能力、教科研方法指導等方面的引領。
2.導師帶教。深入開展“導師帶教”活動，完善導師帶教制度。聘請市內外德育名校長擔任共同體的導師。
3.任務驅動。對共同體成員提出明確的研修要求，通過活動展示、專題講座、課題研究等形式，引領班主任的成長和發展；建立《共同體成員個人發展檔案》。
4.培訓學習。自學與集中學習相結合。定期組織培訓和研討活動，學習現代教育理論和班主任專業發展理論；研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，并在實踐中予以驗證。
四、成員條件
共同體成員必須為在職在任班主任，同時具備以下條件：
1.全面貫徹執行黨和國家教育方針政策，忠誠人民教育事業，對班主任工作有強烈的事業心、責任感和奉獻精神。
2.具有較高的學生管理水平，在班集體建設方面有一定特色或風格。
3.有一定的理論學習和研究能力，有市級以上德育教科研成果。
4.近三年來獲得市級及以上榮譽、參加過太倉市級德育展示活動或在太倉市級及以上各類德育比賽活動中取得優異成績者，德育論文在國家級雜志發表者優先考慮。
五、保障措施
1.加強組織領導。市教育局成立由局領導及有關科室、市教師發展中心和教育專家組成的班主任共同體建設工作小組，負責實施共同體建設計劃。
2.實行動態管理。建立定期考核、科學評估和動態競爭的跟蹤管理機制，每學年對共同體成員進行考核和評估，并建立業績檔案。在一個建設周期內，每年對經考核達不到培養要求的'實行淘汰制，對有志于班主任專業化發展的優秀班主任實行準入制。建立成員與導師聯系制度，及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實幫助解決實際困難，使他們能集中精力做好工作。
3.加大經費投入。局安排專項經費，用于共同體的發展，成員的培養、培訓和獎勵。
4.落實優惠政策。凡加入共同體的，將優先獲得高層次的培訓機會；在科研課題立項、評先評優等方面給予優先考慮；學校也要重視培養，在參加活動、開展研究等方面盡最大可能予以保證。
班主任隊伍建設方案 11
一、指導思想
堅持以《中學德育大綱》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》等法規文件精神為指導，認真落實貫徹《中學班主任工作的暫行規定》，針對學校辦學的新情況和德育工作的新特點，大力加強班主任隊伍建設，形成自身特色，從而促進學校工作全面發展。
二、工作目標
在思想上高度重視，制度上堅決落實，工作上具體扎實，探索德育工作規律，鑄就一支高素質、高水平的班主任隊伍，轉變班主任教師的訓、壓、管的封閉型模式，逐步建立導、幫、勵的開放型模式，形成我校班主任工作作風，概括起來就是師德高尚、敬業愛生、無私奉獻、講求教育與管理藝術，使學校的班級管理和德育工作既井井有條，又充滿活力，努力提升辦學品味，開創德育工作的新局面。
三、采取措施
1、學校德育工作領導小組要發揮核心作用，加強對班主任工作的管理和指導
學校成立德育領導小組，以校長、副校長為組長，組織對班主任隊伍的選拔、任用和考核，確立各年級班主任德育工作的近期和遠期目標，督促班主任改進工作方法，及時調整步驟，不斷充實內容，探索創新班主任工作的新思路、新途徑。德育領導小組要作風優良，能深入實際，針對易出現的“智育硬，德育軟”的不良傾向，籌劃構建出學校班主任管理機制。領導小組要重視班主任工作規律，定期召開班主任例會，集思廣義，做好各年級分層系列德育活動，為學校班主任隊伍工作明確方向，提高實效。
2、牢固樹立“德育為先”、“德育有為”的兩個觀念，為班主任隊伍建設營造了正確的輿論導向學校通過各種措施使全體教職工樹立“德育為先"、“德育有為"的'兩個觀念，使他們認識到學校是未成年人思想道德建設的最基本的陣地，而班級是最能體現學校特征的組織形式，班級能否形成團結友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成，影響素質教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風的形成有著最直接、最重要的作用。
3、健全和完善規章制度，建立對班主任工作的考核和激勵機制
學校要建立一定的規章制度，如一日班主任常規，每周一次班主任例會制度等，要明確班主任的責、權、利，增加壓力，形成競爭氛圍。修訂出臺《西豐二中班主任工作考核與獎勵辦法》，對班主任要定期檢查，每學期進行班主任量化考核，按不同的等次對班主任工作進行獎勵，并在校內大力表彰優秀班主任，通過新聞媒體把優秀班主任及時向社會推介，這樣增強考核的導向功能，形成激勵機制。
4、重視班主任隊伍配備工作
學校要精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，建設良好的班風、校風。同時要適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊伍后繼有人。配備班主任時力求以老帶新、以新促老、老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。
5、重視對班主任的培訓
學校要定期對班主任進行培訓，提高他們的理論水平，促進班主任師德水平和工作水平的提高。培訓內容主要是圍繞著素質創新教育確定主題，如常用到的一些教育理論、思想方法、個案分析和班主任工作條例等。同時指定經驗豐富的優秀班主任對新班主任進行傳、幫、帶，要求新班主任學習舊班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。培訓中要采取“請進來，走出去”的辦法，開闊班主任眼界，拓展班級管理思路，邀請專家為班主任作專題報告，組織班主任出外參觀學習有先進經驗的學校。
6、以活動促進班主任隊伍的建設
學校通過活動促進班主任隊伍的建設，如班主任經驗交流會、優秀班主任評比、案例評比、主題班會評比等，創造有利于班主任進步、發展的環境。、
7、關心班主任，為班主任工作創造良好條件
學校管理要以人為本，關心班主任的疾苦，為班主任的工作創造良好條件。對班主任工作上的困難，領導盡力幫助解決；對他們生活上的困難，給予關心；甚至對他們的一些家庭矛盾，學校也盡可能予以協調。學校對班主任在考核上要給予傾斜，在評先樹優、評定職稱、外出學習等方面，優先突出班主任。
8、堅持見習班主任制度。
針對我校辦學規模不斷擴大，班主任隊伍不斷壯大的實際，學校要挑選出一批責任心強，具有一定奉獻精神的青年教師，跟隨優秀老班主任見習，讓他們參加到見習班級的常規管理中，并和班主任一起接受培訓和教育，從而鍛煉和培養一批初步具備了一定管理經驗和管理水平的班主任后備隊伍，適應學校辦學的新形勢。
班主任隊伍建設方案 12
為了進一步加強我校班主任隊伍建設，提高班主任隊伍的綜合素質和業務能力，充分發揮班主任在學校思想道德教育工作中的骨干作用，全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，確保我校班主任培訓工作順利有效開展,根據上級文件及通知精神，結合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想
以上級文件及通知精神為指導，本著“邊上崗,邊培訓”、“先骨干，后全員”的原則，堅持理論結合實踐，加強制度建設，更新培訓內容，解決突出問題；創新培訓手段，實施參與式學習；加強過程考核，注重能力提高，促進我校班主任隊伍建設，全面提高班主任的綜合素質和專業能力。
二、培訓目標
1、通過培訓，使我我校班主任樹立新的教育理念，進一步了解和掌握學生身心發展規律，掌握現代學校班級管理理論，有針對性地開展教育引導工作。
2、通過培訓，使班主任進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高組織、指導、協調工作能力，全面提高班主任的綜合素質和專業能力。
三、培訓組織管理
成立培訓工作領導小組，負責統籌和指導培訓工作：
組長:
副組長:
成員:
培訓工作業務
指導小組:
組長:
成員:
培訓內容接收、播放：
培訓材料收集、整理:
四、培訓對象
在崗班主任、年級主任
五、培訓形式：
采取遠程培訓和校本培訓相結合，依托安徽省中小學教師教育網開展遠程培訓。
六、培訓實施步驟
第一階段：宣傳發動階段（20XX年7月——12月）。本階段召開班主任及有關人員會議，傳達貫徹市教育局《滁州市中小學班主任培訓實施方案》
等相關文件精神，提高對班主任培訓工作的認識。成立校級領導小組和業務指導小組，制定實施方案，做好培訓前的發動和準備工作。
第二階段：培訓實施階段（20XX年元月——20XX年12月）。本階段按照具體課時和課程內容要求，有計劃、分期分批地組織班主任教師進行校本培訓和遠程培訓。
1、20XX年培訓初一、高一班主任共10人1月5日—26日 自學完成“分層選修”的“心理健康教育指導”和“班級管理實踐研究”相關內容。
7月2日—7日 集中學習完成“公共必修”的“教育政策法規”和“班主任專業能力研修”相關內容。
2、20XX年培訓初二、高二班主任共13人1月5日—30日 自學完成“分層選修”的.“心理健康教育指導”和“班級管理實踐研究”相關內容。
7月2日—7日 集中學習完成“公共必修”的“教育政策法規”和“班主任專業能力研修”相關內容。
3、20XX年培訓初三、高三班主任共12人1月5日—29日 自學完成“分層選修”的“心理健康教育指導”和“班級管理實踐研究”相關內容。
7月2日—7日 集中學習完成“公共必修”的“教育政策法規”和“班主任專業能力研修”相關內容。
第三階段：考試驗收階段。本階段由上級主管部門對參加培訓的班主任教師進行考核驗收，通過對參加培訓的班主任教師進行過程考核與課程考核的綜合評價，進行班主任培訓學時的審核登記，為成績合格者頒發滁州市中小學班主任培訓結業證書。
班主任隊伍建設方案 13
為進一步貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部頒布的《中小學班主任工作規定》，充分發揮班主任教師在學校教育工作中的骨干作用，不斷提升學校管理水平，深入實施素質教育，結合實際，特規定如下：
一、指導思想
以科學發展觀為指導，按照“愛事業、愛崗位、愛學生”的要求，以更新班主任工作理念、創新班主任工作方法為切入點，以調動班主任積極性為出發點，以創建和諧校園為載體，努力提高班主任素質，使班主任更加有效地為學生服務。通過開展系列活動，提高班主任教書育人的能力，引導他們積極投身德育實踐，為教育事業貢獻自己的力量。
二、工作內容
（一）成立“班主任工作研究會”
各校優秀班主任組成“班主任工作研究會”，定期開展班主任工作研究、交流和實踐活動。健全組織，有計劃、有步驟地開展班主任交流研討活動。聯校將把此項工作作為加強青年班主任和骨干班主任隊伍建設的重要載體，建立有效的工作激勵機制。
（二）開展讀名著、學名人活動
聯校組織班主任集中學習，舉行班主任培訓、師德培訓等活動，舉行班主任演講賽、班主任理論素質測試；每年下半年舉辦班級管理論文比賽；12月份舉辦班會設計比賽或主題班會公開課等活動。基本要求是：每位班主任每年至少寫20篇教育讀書筆記，研究一名教育名人，讀一本教育名著，寫一篇教育論文。
（三）加強隊伍建設，搞好班主任培訓
建立班主任培訓學習制度，重點圍繞工作理念、工作方法、師德教育、研究能力等方面，加強班主任培訓工作。采取多種形式，加強班主任崗前培訓和校本培訓。
1、校本培訓是班主任培訓的主要組織形式。各校應按照“課題牽動，整體推動，以校為本，三位一體（科研、培訓、管理），案例研究為主”的教師培訓模式，組織實施校本培訓。各學校應達到“五有”：即有校本培訓專家指導組，有校本培訓學校年度工作計劃，有校本培訓教師個人研修計劃，有校本培訓考核與管理辦法，有校本培訓年度或階段培訓總結及主要成果。各校負責組織本校班主任參加各層次的培訓活動，組織開展校本研修活動，負責校級骨干班主任的考核、認定等工作。
2、學校制定班主任培訓規劃，充分發揮報刊、網絡博客和遠程教育等手段的作用，搭建班主任工作經驗交流的平臺。聘請專家或知名班主任舉辦專題講座，每年定期舉辦班主任培訓班。組織骨干班主任或優秀班主任外出實地考察，學習外地先進思想和創新方法。
3、建立班主任培訓考核制度。
（1）學校要建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
（2）凡參加縣級、市級、省級班主任工作專題培訓，且培訓成績合格，記入教師繼續教育學分。
4、加強對優秀班主任事跡的宣傳。各學校要定期向聯校報送優秀班主任的典型事跡材料，并通過多種渠道、多種形式進行廣泛宣傳，推廣其典型經驗，使他們真正成為班級管理的典范。
（四）完善制度，進一步建立和創新班主任工作機制
1、提高班主任經濟待遇。班主任工作量按課任教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各學校要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
2、班主任工作績效與職稱評聘掛鉤。小教二級申報評聘小教一級教師必須具備至少1年的班主任工作經歷；小教一級申報評聘小教高級教師必須具備至少3年的班主任工作經歷；已評上中級和高級職稱50周歲以下的男教師和45周歲以下的女教師，每5年內至少要擔任1年的班主任工作。所有任課教師都要服從學校安排，積極擔任班主任，否則，可予以高職低聘處理。已擔任學校中層以上領導職務的人員，根據工作實際情況可以不擔任班主任工作。各學校在教師職務申報推薦時應優先考慮優秀班主任和長期從事班主任工作的教師。
3、積極推行中小學班主任等級制。探索班主任管理的新辦法，建立班主任等級管理和骨干系列班主任評選制度，實行分層管理、分級聘任的辦法，充分調動班主任工作的積極性。
（五）評選先進，表彰激勵
1、評選條件：
（1）熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生，工作態度端正，為人師表，事業心強，師德高尚，受人尊敬。
（2）努力學習，勤于實踐，有創新意識，班級管理成績突出，努力轉化后進生，做學生的良師益友，班級有良好的班風、學風，教書育人成績突出，事跡特別感人，受到師生、家長、社會的公認和好評。
（3）經常與家長保持聯系，堅持家訪，善于指導家長用正確方法教育子女，受到家長和學生的`喜愛。
（4）善于調動校內外各方面教育力量，培養學生的創新精神和實踐能力，班級整體成績居于同級段前列。
（5）具有一定的班主任工作理論水平，至少在縣級以上刊物發表一篇德育論文或縣級以上論文獲獎。
（6）從事班主任工作連續5年以上，曾獲得縣級以上各類榮譽稱號或者長期從事班主任工作的優先推薦。
2、評選方法：
（1）工作原則：堅持“民主、公開、公正”的原則，按照評選條件推薦，寧缺毋濫。
（2）推薦提名程序：校班子或級部提名、個人總結宣講、學校教職工民意測評、校委會討論決定上報。
（3）考核考察：聯校組織考核人員對推薦人進行綜合考核。
（4）公示評定：在考察、民意測驗的基礎上，由考核領導小組確定優秀班主任預備人選，經公示，接受群眾監督，最后報聯校審批，并公布表彰。
3、表彰獎勵：優秀班主任納入教師節期間評選表彰系列，與優秀教師同等對待。
三、具體要求
1、加強學習。組織教師學習教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基〔2006〕13號）和省教育廳《關于進一步加強中小學德育工作的意見》（魯教基字〔2012〕13號），進一步加強班主任工作，建設一支具有高職業水平、高教育素質和高心理素養的班主任隊伍。
2、組織領導。聯校成立班主任工作領導小組，與德育工作相結合，定期開展活動，抓落實，抓成效。各校成立德育工作領導小組，與班主任簽訂責任書，與班級各項工作考核相結合，使工作穩步、健康發展。
3、注重管理。聯校按照《班主任工作考核辦法》開展活動，深入到學校調研，了解學校、班級開展情況，分析問題，解決問題。注重過程性管理，量化評比，學期終進行綜合考核，成績納入學校評估分數之中。
班主任隊伍建設方案 14
加強學習小組建設，是推進課堂教學改革的必由之路。學習小組建設是一個系統工程，它不是一個部門就能做好的事，也不能急功近利，一蹴而就。因此，學校應把加強學習小組建設作為學校的一號工程，一把手親自來抓，進行頂層設計，制定整體方案，形成由校長主抓，教務處牽頭，各處室、各年級密切配合，班主任、任課教師全員參與、齊抓共管的局面。
1、領導重視是學習小組建設的保障
為加強對學習小組建設的領導，學校應成立校長任組長，教學副校長任副組長，教務主任、大隊輔導員、年級組長、教研組長為成員的學校“學習小組建設”領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室主任由教學副校長或教務主任擔任。領導小組制定目標、計劃、方案、措施，定期召開會議，研究并解決學習小組建設中出現的問題，推動小組合作學習健康發展。
2、明確各部門的職責
學習小組建設由教務處牽頭，各部門、各年級配合。
教導處：負責貫徹落實學校工作方案和各項工作措施，制定課堂標準、考核辦法，對全體任課教師進行檢查、評價和考核，評估階段性目標，總結階段性成果。協助年級組長對小組長進行培訓、評選課程改革積極分子（教師）等。負責對學生和學習小組、班主任的評價、考核，表彰先進小組和積極分子（學生）。把學習小組建設納入班級考核。
辦公室：收集有關數據，把學習小組建設的各項指標納入教師學期和學年考核。
年級組長：對本年級學習小組建設負責，監督、檢查、指導班主任和任課教師進行小組合作學習，負責協調各部門，及時反映和解決運行中碰到的困難和問題，培訓小組長。
教研組長：把小組合作學習納入教研組考核，以小組合作學習為中心進行教科研活動。
備課組長：以小組合作學習為中心，研討設計課堂流程，編寫導學案。
班主任：對本班學習小組建設負責，劃分好小組、選好小組長，引入競爭激勵機制。
任課教師：對自己的課堂負責，要想方設法調動學生自學和小組合作學習的積極性，注意培養學生自學能力，提高小組合作學習的效率。
3、制訂計劃目標
制訂三年活動計劃。
準備階段：約為一個學期。學習理論，參觀考察，轉變觀念，制造輿論，營造氛圍，試點探路。
第一學年：制定活動方案，確定活動目標，制定考核內容和標準，建立健全學習小組，推進小組學習有序進行、健康發展。小組學習形態課堂覆蓋率達到50%以上。
第二學年：形成比較成熟完善的學習小組建設運行機制，小組學習形態課堂覆蓋率達到80%以上，小組學習形態課堂建設取得較好的效果。
第三學年：形成成熟完善的學習小組建設運行機制，小組學習形態課堂覆蓋率達到95%，小組學習形態課堂建設取得比較滿意的效果，形成具有本校特色的小組學習課堂形態和模式。
4、學習小組建設
分組：建議6人一組或8人一組。按性別、成績、性格、特長等因素劃分成若干個平行小組。
建議行政組、學習組合二為一，把學習、紀律、衛生等捆綁考核。每組設組長一名，負責學習、紀律、衛生的副組長各一名（可兼職），積分統計員（也可叫組長助理）一名。
建立結對幫扶、捆綁考核機制、競爭激勵機制。
小組長培訓：每期培訓一次。培訓內容：①小組長職責；②小組合作學習的方法、步驟；③組織協調能力培養；④小組長個人素質提升；⑤小組競爭激勵措施。
5、教師考核
在學期、學年度考核中拿出一定分值進行學習小組建設的考核。
考核內容：
①聽課評課；
② 教案檢查（重點看教案是否符合學習小組建設要求）；
③導學案檢查或抽查（重點看導學案是否符合學習小組建設要求）；
④作業檢查（重點看作業布置是否科學合理、體現減負的.精神）；
⑤學生測評；
⑥ 領導小組測評；
⑦把學習小組建設納入班級考核。
6、對學生、小組的評價激勵
周評：每周每班評出先進學習小組若干個，小組合作學習積極分子若干名，周末班內點評、表揚（班主任、班長、學習委員執行均可），給先進小組記2分，積極分子記1分。
月評：根據周評統計匯總，每班評出先進學習小組2個，積極分子6～8名，由學校政教處張榜表揚，先進小組記3分，積極分子記2分。
期評：根據月評統計匯總，每班評出先進學習小組2個，積極分子6～8名，由學校表彰，發獎狀，先進小組記5分，積極分子記3分。
7、課堂模式
流程模式：自主學習合作探究展示點評課堂檢測。
內容模式：“262”，即20%的內容由學生自學完成，60%的內容由小組合作探究完成，20%的內容由展示和教師點評總結完成。
時間模式：“2422”，即自主學習占2/10（9分鐘），小組合作學習、展示占4/10（18分鐘），教師點評總結占2/10（9分鐘），課堂檢測占2/10（9分鐘）。
導學案模式：預習案、探究案、訓練案三案合一。
8、課堂標準
時間標準：學生自主學習時間不少于35分鐘（含自學、對學、群學、展示、檢測等）。
流程標準：自主學習、合作探究、展示點評、課堂檢測四環節。
學生狀態：積極主動、注意力集中、師生互動、參與率高。
激勵措施：教師善于調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，營造積極參與、良性互動、相互競爭的課堂氛圍。
導學案：適合學情，簡潔實用，三案合一（預習案、探究案、訓練案）。
課堂效率：課堂設計合理，各環節安排緊湊，課堂達標率高。
情感態度價值觀：利用學科知識，滲透思想教育，幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和榮辱觀。
9、加強和改進德育工作
教會學生坦誠做人、踏實做事、樹立科學態度、提升個人能力、培養創新精神是學校教育教學的終極目的，也是教育者義不容辭的責任，通過提高學生的綜合素質來提高教學質量是我們不變的追求。因此，學校要不斷加強和改進德育工作，為課堂教學改革提供精神支撐和思想保障。
學校層面：推進德育創新工程，堅持五星級文明班集體評比，分年級開展德育主題教育活動，結合未成年人特點，采用學生喜聞樂見的形式，開展好全校性大型主體活動。
年級、班主任：加強對學生的養成教育和日常管理，利用好班會，樹立優良班風和學風。
全體任課教師：利用學科知識，滲透思想教育，幫助學生確立正確的世界觀、價值觀、榮辱觀。
班主任隊伍建設方案 15
1前言
隨著信息技術的推廣，給教學管理帶來諸多方便，現代班級管理中信息技術成為必不可少的輔助工具，可以極大地提高班主任的工作效率[1]。小學班主任在處理班級各項事務時應該結合信息技術，遵循小學生身心健康發育規律，不斷優化班級管理工作，為班主任工作拓展全新思路。
2借助信息技術管理學生檔案資料
在傳統班級管理工作中，為了管理學生的基本信息，通常采用學籍卡的方式，將學生基本情況記錄到學生的學籍卡中，再使用工作手冊記錄班級工作的管理情況以及相關事務。這種方式有很多不足，比如：班主任的工作量會非常大，需要花費大量的時間來記錄，查詢更是費時費力，甚至還可能發生丟失的情況；反映情況死板，不能形象動態地反映情況；缺乏整體性，內容單一，學生整體發展狀況不能很好地展現出來。
借助信息技術來管理學生的檔案資料，通過建立一對一的檔案袋來記錄學生完整的發展信息以及班級發展的綜合狀況。選派兩名學生作為班級檔案的管理人員，一周為一個周期，每周結束之前將班級中發生的情況分門別類整理，將懲罰和獎勵憑證歸入檔案袋中，然后在下周班會上進行公布。這樣一來，既可以建立完整的學生信息管理機制，還能監督學生的行為，對學生良好習慣的培養具有積極的幫助。
另外，為了建立系統化的班級管理工作，還可以單獨建立學生的過程性檔案，比如評語管理檔案、成績管理檔案、考勤管理檔案、活動管理檔案、常規管理檔案等。如將學生的成績進行綜合管理，建立成績管理檔案，每次考試結束就可以把學生的考試成績記錄到檔案中，學生、家長以及任課教師可以翻看學生的成績，從而及時了解學生的發展狀況，掌握學生的最新動態，從而針對學生的實際情況來調整教學策略，幫助學生更好地進步，促進學生發展。由此可見，借助信息技術來管理學生的檔案資料更加一目了然，其優勢明顯可見，大大提高了工作的效率。
3利用信息技術促進班級文化建設
班級是學生的班級，學生才是班級的.主人[2]。班級工作不僅需要班主任認真負責的態度，也需要學生的積極參與，只有主動參與班級管理工作，發揮主人翁精神，積極配合班主任將班級工作搞好，才能成為優秀班級，成為學生的精神之家。這就要求培養學生的主人翁意識。班級管理的網絡化，需要充分利用網絡交互性。班級論壇很容易就做到師生的積極互動，營造獨創性的班級文化，維護班及形象，督促學生成長，加強班級建設。網上論壇的構建能夠幫助學生更全面地認識自己，認識同學和班級，提高班級凝聚力以及認同感。
可以借助信息技術創建班級社區，專為這個“家”添磚加瓦，鼓勵學生積極參與，給學生提供一個展示個人才華的平臺。大家在這個社區內可以展示自己的才華和能力，也可以征求大家的意見和幫助，大家一起出謀劃策，一起為班級建設貢獻力量。在這個過程中，學生之間思想的碰撞讓學生有了自我管理和自我約束的意識，意識到自己才是班級的主人，為了班級的發展和建設貢獻自己最大的力量。
可以開設特長專區，比如漫畫大師、英語達人、圍棋之星等，讓大家一起參與，比一比誰的興趣廣泛，技藝高超，每周評選出大家心目中的漫畫大師、英語達人、圍棋之星，將大家的熱情充分調動起來，增強班級凝聚力。
可以記錄學生的成長歷程，將學生在學校成長的點點滴滴記錄下來。比如拍下學生在運動會上拼搏的身姿，留下學生在游戲中歡樂的影子，將學生的這些影像做成電子相冊或影集，上傳到班級的網站或者單獨為班級建設一個論壇，賦予其“家”的意義，讓學生將其當成自己的第二個“家”，增強學生集體榮譽感和責任心，推進班級文化建設。
4借助網絡信息平臺促進家校聯合
學校只是教育的一個場所，家庭中的教育同樣重要[3]。所以要構建一個學校和家庭互動交流的平臺，方便家長和班主任之間的溝通交流。從班主任這個角度來看，學生在學校的表現與在家中的表現有所不同，需要加強與家中的互動交流，便于更為全面地了解學生，從而做出更好的指導；從家長角度來看，與孩子的溝通交流不算多，對于學生在校表現情況不甚了解，所以要借助網絡交流工具，加強與教師的溝通，掌握更為科學的教育方法，搭建家校聯合的有效平臺。不但可以保證每一位家長的參與度，而且可以給家長相應的私人空間，提高對學生情況的保密性，加強校內校外對學生的培養，切實提高教育的科學性。
因此，班主任可以借助信息技術實現家校互動，贏得家長的支持和幫助。家長作為學生的監護人，在學生成長發展的道路上起著至關重要的作用，因此為了更好地管理班級工作，要贏得學生家長的支持和幫助。在過去，班主任和學生家長溝通交流的方式主要是“家訪”，班主任需要挨家挨戶家訪以了解學生的實際情況，費時費力，而且不可能兼顧每一位學生，效果并不理想。信息技術為家校互動提供了更為便捷的平臺，可以借助信息技術多和學生家長交流溝通，將學生的情況反饋給學生家長，同時從學生家長處了解學生的情況，從而制訂一套更有針對性的管理方案。
例如，班里有一位學生因為缺乏來自家庭的關心和愛護，感覺得不到他人的關注，甚至被他人所忽視，久而久之，性格變得孤僻抑郁，不愿與人交流溝通。這時候就需要及時和學生家長取得聯系，詢問孩子的狀況，要求學生家長給予學生必要的關心和愛護，并且對學生進行心理疏導。另外，可以定期為學生播放一些教育片，給學生灌輸一些積極向上的思想，每周開展主題班會，和學生進行交流溝通，讓學生感受到來自教師的關心和愛護，有一種被重視的感受。
同時，請學生家長來參加家長會，一方面增進班主任和學生家長之間的了解，贏得學生家長的支持和幫助，為以后更好地交流溝通打下基礎；另一方面增進學生和家長之間的默契，讓學生可以得到更多來自家庭的溫暖，促進學生健康成長。
5結語
實踐證明，信息技術對班主任教育管理工作帶來巨大變革，不但讓管理工作變得更加科學，而且促使教師更好地走進學生的內心世界。因此，班主任要不斷學習先進教育管理手段，用信息技術打開高效小學班級管理之門，促進學生在班級管理中得到更好的發展。
班主任隊伍建設方案 16
中職學校辦學越是困難，越要重視抓教學質量，生源素質越是下降，越要重視抓常規教學，這是保證教學質量的基礎、借鑒我市其他兄弟學校的做法，我認為在中職學校可采用“三查，兩評，三兌現”教學常規辦法，此方法具有較強的適應性，針對性和可操作性，且較為有效。實行這一管理辦法，有利于穩定教學秩序，規范教學活動行為，調動師生的積極性和創造性，提高教學質量；有利于促進師資隊伍建設，推動教學管理工作向制度化，規范化和科學化方向發展。
“三查，兩評，三兌現”教學常規管理具體內容為："三查"指日查，周xx和階段性教學大檢查；"兩評"指聽課評教和評優聽課；“三兌現”指將“三查，兩評”的結果與工資外收入分配，教師年度工作考核和評選選優掛鉤兌現，稱為之為“三兌現”。
一、“三查，兩評，三兌現”教學常規管理的具體做法是：
（一）三查
1、日查：指一日檢查，包括教學值勤檢查，學生課堂學習及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節課開始至晚自習結束，每日堅持，常抓不懈。主要是檢查師生到位情況，維持良好的教學秩序，促進教學環節的落實。日查對防止教學事故，制止違反教學紀律等不良現象的發生起到了積極的作用。同時，還能最大限度地減少教師教學工作量統計的誤差，并為教師直接參與教學管理，實現民主管理提供機會。
2、周xx：周xx的主要內容有：
（1）教學進度
（2）實踐性教學環節完成情況
（3）作業布置與批改情況等。主要以填寫《教學日記》的形式進行。教務科負責對各班每周一送交的《教學日記》進行登錄，統計，匯總，并公布統計結果。同時以通報的形式及時搜集學生提出的教學意見和建議，以《教學信息反饋表》的形式及時向有關教師反饋，便于教師改進教學方法，提高教學質量。
校領導，教務科長通過經常查閱這些表格，結合巡視，聽課，及時了解教學動態，掌握教學指揮主動權。
3、階段性檢查：也稱教學大檢查，是一項規模較大的教學檢查活動，以其層次多，形式多，時間長，覆蓋面大，涉及面廣及信息量大為特征、每學期進行一至兩次，一般安排在期中定期和平時不定時進行。檢查的形式包括教師自查和教務科檢查。
教務主任在完成對本校教師的教學檢查之后，利用教研活動時間，向本校教師通報教學檢查情況，肯定成績，指出不足，提出努力方向，協助解決存在的問題。
同時檢查各教研組的教學情況，包括：
（1）各專業教學計劃執行情況；
（2）各專業實驗，實習，設計的教學與管理情況；
（3）教研教改，建設，課程建設，實驗室建設情況；
（4）對帶有傾向性的教學問題進行重點檢查等、通過檢查，掌握全校的教學動態，為宏觀調控打下基礎。教務處在完成教學檢查之后，應形成書面總結材料，并在“教學例會”上反饋檢查結果、“教學例會”每兩周舉行一次，由分管教學副校長主持，參加會議的有教務主任，教研室主任，教研組長。
通過"三查"，對教學進行評價，對教學質量進行分析，及時發現問題，解決問題，從而達到對教學質量的有效控制。
（二）兩評
兩評是指“聽課評教”和“評優聽課”。
聽課評教
聽課評教是教師之間互相聽課，彼此之間交流教學經驗，通過“評教”活動，達到取長補短，以“老”帶“新”，以“新”促“老”之目的、為使聽課相對集中，形成氣氛，增加效果，教務科或教研室每學期均可安排一個月時間開展“聽課月”活動并與校本研修掛鉤。
評優聽課
評優即指評選“優質課”、評優聽課是由有組織，有計劃，有目的，有步驟的聽課評教活動，一般安排在“聽課月”活動之后進行（亦可在“聽課月”活動中同步進行），每學期舉行一次、參評教師不受其教齡，職稱，學歷等條件限制，授課內容和時間由參評教師自己選定、 評委會由校領導，教務主任，教研室主任，教研組長及教師代表組成，依據《優質課評選標準》進行。有關優質課的教案或課堂設計說明，課堂教學錄像立卷后存入教師業務檔案，作為職稱評聘，評先選優的基本條件之一。
（三）三兌現
將“三查，兩評”的結果與工資外收入分配，教師工作年度考核和教師評優選先掛鉤兌現稱之為“三兌現”。學校在制定《獎金發放辦法》，《教師工作年度考核實施辦法》及《評先選優辦法》中，有機地與“三查，兩評”結果掛鉤，所以“三兌現”有利于激勵先進，獎優罰劣，體現“四個不一樣”（干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣，貢獻大小不一樣），有利于教學環節的落實和教學質量的'提高，并促進了師資隊伍的建設。“三兌現”是學校依法治教，從嚴治校的重要舉措，由于“三查，兩評，三兌現”的教學常規管理方法目標明確，導向正確，既有定性指標也有定量指標，便于操作，賞罰分明，易為廣大教師所接受和支持。
二、改革課程設置是提高教學質量的根本
中等職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。要實現這一目標，保持這一特色，課程設置是根本、而課程改革是教學改革的核心任務，對教學質量影響重大。傳統的中等職業教育的課程設置是采用三段式，即文化課，專業課，技能課的模式。但這種課程設置模式已不能適應職業教育的發展需要，必須改革。
本人認為必須打破原有的課程三段式，把全部課程分為“寬基礎，活模塊”兩個既相互聯系又有區別的部分。“寬基礎”階段所學習的內容，并不針對x一特定的職業或工種，而集合了一群相關職業所必備的知識和技能，“活模塊”階段所學習的內容，是針對x一特定的職業或工種所必需的知識和技能，而且以職業技能為主，這種課程模式的實施，有利于中職學校的教學質量管理。我校與XX富士康科技集團校企合作辦專班，就很好的解決了這一問題。通過校企聯合調研，共同設計課程，共同確立培養目標、人才標準，共同確立教學形式，教學評價，能很好的促進學校教學模式改革，促進校園文化與企業文化的融通。學校的課程改革必須要符合企業的用人標準，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎么改，課程怎么設置，不由學校單方面研究決自定教材，自定進度，自選考題，自己判卷等教學隨意性的弊病，還有助于學校加強對教學過程的控制，有利于教學質量的檢查，評估與反饋。
三、大力加強中職師資隊伍建設，是提高教學質量的關鍵
建設一支專兼結合，數量足夠，素質優良，結構合理，能主動適應全面推進素質教育需要的中職師資隊伍，是提高教學質量的關鍵。要針對教師目前存在的問題，加強教師業務培訓，提高教師自身的教學能力和實踐能力。要特別重視“雙師型”教師，職業技能鑒定考評員隊伍及實訓教師隊伍建設，要注意加強對骨干教師，學科帶頭人的培養。同時，要不斷加強對教師的職業道德教育，引導老師樹立正確的教育觀，質量觀和人才觀，做到為人師表，教書育人，自覺履行《教師法》規定的義務和職責。
職業學校教師承擔著繁重的教學任務，面對生源素質下降且呈現嚴重參差不齊的現實，要進行教學方法改革和創新，以適應生源素質的變化，實現因材施教；要加強文化基礎教育，還要加強職業技能教育，創新精神和創業能力教育；要面向市場，根據職業教育特點，深入開展人才培養模式和技能培訓方式改革。
職業學校教師要緊跟科學技術和經濟社會發展的形勢，要不斷進行教學內容改革，開發或選用能反映新知識，新技術，新工藝，新方法的課程或教材，培養生產，服務第一線用得上的高素質勞動者和實用人才。這一點，上文提到的加強校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與XX富士康科技集團校企合作以后，學校外聘企業專家到學校對學生進行實踐教學，學校選派教師到企業進行技能培訓，這樣有利于教師的專業成長，效果很好。
要讓職業學校的學生學會做事，學會學習，學會相處，學會做人，歸根到底還是要靠職業學校的教師去實施“三查，兩評，三兌現”的教學常規管理辦法的實施，也需要教師的理解，支持，配合和參與。
職業學校教師的大量付出，需要學校組織的體貼和關懷。學校要為教師在教學，科研，進修，職稱評聘，政治進步，生活保障等方面創造良好的條件和寬松的環境。當好教師的“后勤部長”、“后勤保姆”，切實解決其后顧之憂；學校行政后勤部門要增強服務意識，帶動教師解決工作，學習和生活中遇到的實際困難和問題，讓教師有精力，有體力，心情舒暢地搞好教書育人工作，共同提高學校管理水平，促使學校發展再上一個新的臺階。
班主任隊伍建設方案 17
一、組織機構
主辦單位：xx省教育廳
承辦單位：xx省教育研究培訓院，xx省工業學校
協辦單位：xx省中職學校班主任工作室
比賽成立組委會，組委會由主辦、承辦單位和協辦單位組成，負責大賽的組織和管理。組委會下設秘書處，接受組委會領導，協助組委會完成大賽的`具體任務。本次比賽將聘請省內外專家組成評委組。
二、比賽主題
20XX年xx省中等職業學校班主任業務能力比賽
三、時間、地點安排
（一）比賽時間：2021年6月3日—6月6日
（二）比賽地點：澄邁縣老城盈濱半島西海岸大酒店（盈濱半島永慶大道）
（三）參賽人數：每所學校限3人
四、比賽內容
（一）筆試（權重為50%）
筆試由班級建設方案（25%）和主題班會設計（25%）兩個具體項目組成。參賽選手提前撰寫班級建設方案，一式兩份，其中一份注明學校名稱及姓名，一份不能注明學校及姓名。參加比賽報到時上交組委會。主題班會設計形式為閉卷考試，時間120分鐘。
（二）面試（權重為50%）
1、班級活動策劃（25%）。
參賽選手根據中等職業學校學生思想道德教育、人才培養等有關規定和要求，結合抽定的主題分析相關方面教育元素、教育目標、教育內容，選取恰當的活動形式和教育方法，策劃班級活動，制訂活動方案。向評委簡要介紹班級活動方案（6分鐘），并回答評委提問（2分鐘）。
2、模擬情景處置（25%）。
參賽選手根據抽定的模擬情景，結合目前所帶班級實際，進行模擬性的體驗和思考，準備解決問題的策略和方法，向評委作簡要介紹（6分鐘），并回答評委提問（2分鐘）。
五、比賽要求
（一）各學校自行開展本校班主任培訓并舉行班主任業務能力比賽，同時選拔選手參加全省中職班主任業務能力比賽。班主任工作室將在4月下旬邀請國賽有關專家對本次比賽的內容進行專題培訓。
（二）班級建設方案打印要求：A4紙打印，左右邊距2.5cm，上下邊距2.5cm，主標題黑體3號，正文宋體4號，行距1.5倍。側邊裝訂。
（三）所有參賽選手自備電腦（電腦投屏數據接口為HDMI2.0版），在面試環節可現場準備PPT進行答辯。
（四）費用：所有參賽選手、領隊、觀摩人員的交通、食宿等費用由所在學校負責。工作室成員、評委、集訓隊員及禮儀隊成員食宿費由班主任工作室承擔。
班主任隊伍建設方案 18
一、工作思路
立足我校，為加強班主任職業素質和工作能力，將班主任工作室納入學校黨建工作規劃和工作要點。班主任肩負著重要的育人使命，凝心聚力乘風起，攜手并肩踏浪行，扎根職教，關注當下，放眼未來。以班主任工作室平臺拓寬工作載體，創新改革班級管理模式，努力建設形成具有我校特色的“班主任學”理論，整體提升我校班主任隊伍素質以及育人管理水平。
二、工作目標
1、工作室服務于班主任提升。工作室是我校班主任自我研修交流平臺，青年班主任提質培優基地，進而形成具有我校特色的“班主任學”理論。
2、工作室服務于學生成長。工作室將學校三全育人工作落到實處，整體提升班主任育人素質與管理水平，促使其總結提高形成自己管理模式。
3、工作室服務于學校發展。通過工作室培養優秀班風、學風，促進校風提升，推動學校內涵建設發展；組織班主任開展德育科研，推廣優秀經驗，形成校內、地域班主任工作示范引領。
三、工作任務
1、加強師德建設。班主任工作室成員要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動校內班主任提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。
2、承擔校級班主任的培訓和指導工作。通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，旨在促進班主任經驗交流，互相走近他人的教育活動中，互相學習、觀摩、反思，交流，促進校內班主任的專業提升。骨干班主任成長的搖籃，鼓勵青年班主任申報上一級的班主任名師稱號，體現名班主任的專業化發展成效與輻射帶動效應。
3、開展班主任工作課題研究。工作室指導班主任以德育課題研究為重要方式、教育研討為主要內容，積極探索新時期班主任工作策略和育人方法，有目的、有方案地進行研究與實踐，在此根底上進行反思和重建，不斷完善自己的認識和行為，提升研究水平，及時總結經驗，在一定的周期內，完成有關班主任工作的'課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文，完善“班主任學”理論。
4、圍繞社會主義核心價值體系建設，破解新形勢下班主任：工作的難點問題。以實現民族偉大復興的夢想為指導，開展班團隊組織建設、文體娛樂、社會實踐等形式多樣的班級活動，促進全校班主任專業發展和自我成長。
四、保障措施
為了確保工作室各項工作有效開展，工作室成員需遵守下列制度：
1、建立導師學員“結對互助、合作分享”制
由名班主任工作室負責人與各成員間統一簽訂導師學員結對協議，明確相互履行的責任和義務，制定切實可行的個人發展目標，定期開展相應工作研討，合作完成相應課題研究，分享研究成果。
2、工作室定期例會與分享制度
①工作室每學期召開一次計劃會議，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。
②學期末召開一次總結會議，對本年度工作室取得的成績與存在問題進行歸納總結，展示和分享優秀研究成果，剖析問題不足，以便于后續階段的更好運行。
③每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，研究、探討并解決實施過程中的難點。
3、檔案管理制度
①建立工作室檔案制度，安排專人負責工作室檔案整理。
②工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案、論文、視頻等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。
③建立電子檔案，開展網絡交流、對平臺管理進行及時在線更新與維護。
4、外出學習制度
選拔與研究課題相符相近的優秀成員，定期組織本工作室成員外出學習研討，積極參加各項德育培訓交流，將外出學習的內容在學校積極進行二級培訓。
5、課題引領制度
學期初，確立明確研究課題，積極組織工作室成員開展課題研究，以課題引領德育研究，以德育教育實踐來帶動和提升課題的研究內涵
五、工作室成員主要分工
1、總負責人
全面主持名師工作室的工作，擬定工作室的工作方案、計劃，確定本工作室研究發展方向，制訂工作室培養計劃，建立工作室檔案，負責成員考核。
2、成員任務
協助總負責人主持工作室的日常工作和確定本工作室研究發展方向，協助負責人擬定工作室的工作方案，根據工作計劃組織成員開展活動。
協助進行文字整理、內容上傳以及網站建設和維護工作，及時更新相關內容，統計工作室成員各項研究資料成果，記錄成員出勤情況，供考核使用。
協助總負責人開展課題研究，收集相關文獻資料，采集教育教學實踐案例，及時總結教育教學經驗，并形成書面材料。
六、工作室規章制度
1、工作與學習制度
（1）制定計劃與培訓措施。工作室總負責人制訂工作室培訓計劃，組織、安排各項培訓活動。工作室成員必須參加工作室布置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，并有研究成果。工作室建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研究成果進行分享展示。
（2）工作室網站及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站發布工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。
2、課題管理制度
工作室根據學校統一要求與研修需要，對開展的課題進行管理。各成員需要以德育課題帶動研究，定期開展相應各項工作，不斷反思自己的工作，勤寫心得體會與德育論文，按要求積極向有關班級管理的各大雜志報刊投稿。
3、工作室考核總結制度
工作室成員的考核由工作室總負責人和工作室學員共同參與。
（1）考核形式
每學期結束后對工作室成員進行考評。考核的方式主要有：查看原始資料、聽取成員的匯報、聽取學生的評價、聽取學校的評價、深入班級聽班會課等現場觀摩。
（2）考核內容
主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽五個方面進行考核評價。
（3）考核結果
每學期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核達到“優秀”者將給予表彰和獎勵；考核不合格者則根據上學校要求進行調整，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
4、經費使用制度
根據學校安排，對劃撥經費進行有計劃、有目標、有效果地合理分配與使用，努力做到公開透明、開支合理原則，由總負責人根據工作開展情況向學校提出申請，學校負責對經費進行審核、監督，經費使用情況須保證符合學校報銷程序，并保證嚴格落實資金使用情況，嚴禁挪作他用。
工作室建設初期，難免有時考慮不周，對新出現的問題與形勢，我們將及時調整研究方向與方法，更好的提升自己專業素養，培訓和帶動班主任隊伍，服務于學生教育管理工作。
班主任隊伍建設方案 19
為做好職業教育法實施工作，深入貫徹全國職業教育大會和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》精神，落實《職業教育提質培優行動計劃（20__—20__年）》（教職成〔20__〕__號）有關部署，深化“三全育人”改革，加強班風、學風、校風建設，提高學生管理和德育工作水平，教育部辦公廳發布《關于加強中等職業學校班主任工作室培育建設工作的通知》（教職成廳函〔20__〕__號）
為貫徹上級建設要求，本工作室擬組織開展“職業學校班主任工作室建設暨管理能力提升”培訓。
一、指導思想
探索適應職業學校學生特點和技術技能人才成長規律的班主任工作室建設機制、方法，培育建設班主任工作室，推動中職學校進一步提高班主任隊伍專業化水平，建設一支優秀的班主任工作隊伍。
二、培訓任務
指導中職學校對照《中等職業學校班主任工作室建設標準》加強工作室培育建設工作。
1、完善建設機制。成立領導小組，明確工作室建設的主管校領導、責任部門、建設主體和負責人，德育、教務、教師管理、學生管理、團委、后勤等職能部門共同參與，協同制訂建設方案并組織實施。
2、組建工作團隊。根據班級建設管理實際需要，組建規模適宜，年齡、教齡、班主任工作年限、職務職稱及任教課程專業、研究領域、學緣等結構合理的工作室團隊。校級工作室以本校班主任教師和作為班主任培育對象的教師為主體，校內外其他方面專家和教師為補充。
3、創新建設模式。深入分析師徒結對、專題任務驅動、專項課題引領、專門課程培訓、模塊化團隊協作等做法的經驗、成效和特點，聚焦落實立德樹人，圍繞班主任工作室定位和總體目標，堅持因地制宜、兼容并包，創新探索時代特征鮮明、職教特色明顯、實際運轉有效、預期成果豐富的工作室建設模式。
4、豐富工作載體。圍繞班主任溝通交流、政策傳導、理論學習、課題研究、專題研討、跟班見習、帶班實踐、專項培訓、觀摩展示、互評互鑒、壓力疏導等方面內容，進一步拓展平臺、創新形式、豐富載體，推動工作室建設走深走實，實現理論學習、工作研究、育人實踐和班主任成長發展的.有機統一。
三、培訓安排
（一）培訓時間
雙方議定
（二）培訓形式
根據培訓學校要求，組織線上或線下培訓。
（三）培訓內容
1、把班主任工作室培訓納入到學校整體管理工作中，樹立“以教師為本，以教師發展為本”的理念，充分認識教師培訓的重要性和緊迫性。積極加大班主任培訓的管理力度，提高班級管理業務素質。
2、班主任工作室培訓力求做到求實、規范、科學、認真。參訓教師需撰寫培訓心得體會，就業務素質、師德師風和班級管理能力做出書面總結。
3、加強培訓管理，要求全體班主任認真參加培訓，嚴格遵守考勤制度。參訓教師做好培訓記錄備查，積極參與研討，踴躍發言，共同探討，交流互動，分享彼此的教育教學經驗。
4、通過培訓優化班主任工作室建設，提升管理能力，形成一支思想好、學識廣、能力強、善管理的班主任隊伍。
班主任隊伍建設方案 20
為充分發揮名師、名班主任專業引領、帶動、輻射作用,加速青年教師專業化發展,培養造就更多的優秀教師,提高教書育人水平，學校現成立名師、名班主任(以下簡稱“雙名”)工作室。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹教育部“雙減”政策，大力發展素質教育。發揮“雙名”示范引領作用，創新青年教師培養模式，提升青年教師專業素養。
二、目標任務
“雙名”工作室主持人要充分發揮示范作用，團結帶領工作室全體成員，爭當教育事業的奉獻者、專業研究的先行者、質量提升的奮進者。通過“雙名”工作室的'引領及團隊活動的開展，青年教師在課堂教學、教研科研能力以及班集體建設與管理方面成效顯著。
三、工作室組成
(一)主持人選聘條件
1.省級以上教育教學名師、名班主任
2.教育教學或班集體管理工作成果卓越，在青年教師培養方面成效顯著
(二)成員條件
1.名師工作室成員為年齡35歲以下的有專業發展需求的青年教師。名班主任工作室成員為現任的班主任，年齡不限。
2.每個工作室成員原則上不超過10人。
工作室主持人人選采取自主申報與學校推薦相結合的方式。工作室成員人選待工作室主持人確定后，采取自主申報的方式。
四、工作要求
1.工作室一屆期限為三年，并建立年度考核機制。主持人領銜制定工作室三年規劃和年度培養方案，指導工作室成員制定個人發展規劃和年度發展計劃;定期組織開展工作室活動，負責工作室日常管理。
2.名師工作室根據工作室目標和計劃圍繞教學質量提升、教師專業發展等開展專業學習、專題研究、項目研修;名班主任工作室通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題硏究等形式，引導成員專業成長。
3.按計劃組織課堂教學大比武以及班主任基本功大賽活動，提升教師教育教學及班級管理水平，提高教育教學質量。
4.開展經驗總結，以專著、論文、課堂教學、專題報告、論壇發言等形式在區級及以上交流;主持或參與區級及以上課題研究，結題或取得一定成果。
五、保障條件
1.工作室正常的經費支出按學校規定的程序報銷。
2.學校為每個工作室每年配套一萬元活動經費，主要用于工作室成員培養及發展工作。
班主任隊伍建設方案 21
一、工作目標
在全校范圍內遴選建設“名班主任工作室（以下簡稱“工作室”），工作室建設周期為三年。建設周期內，工作室設主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人為名班主任培育人選。通過名班主任工作室建設，全面提升名班主任隊伍的育人本領，通過選拔具有高度事業心和較大發展潛力的中青年班主任實行重點培育，充分發揮名班主任工作室的引領、示范和輻射作用，逐步培育一批有肯定影響力的名班主任。
二、組建、運行程序
（一）工作室的申報由符合條件的班主任作為主持人自愿申報，經所在專業部逐級審核后統一上報，學校組織專家評審確定名班主任工作室主持人。
（二）學校公布確定的工作室名單，工作室擬訂建設方案，報市教育局備案。
（三）工作室主持人與學員雙向選擇遴選工作室學員。工作室主持人、學員簽訂協議，明確各方職責、任務及考核評價方法，并報市教育局備案。
（四）工作室掛牌運行，履行職責。
（五）工作室建設周期內，學校對工作室建設狀況實行一次中期考核評估；三年建設周期結束后，對工作室建設工作實行終期評估。
三、主要任務
（一）工作室主要任務
工作室要匯聚學校教育科研專家以及名班主任工作室主持人、工作室學員各方面力氣，主要完成以下任務。
1、培育任務。工作室要把培育名班主任、骨干班主任、青年班主任作為第一要務。名班主任工作室主持人同時為名班主任培育人選，工作室成員為學校的名（骨干）班主任培育人選。工作室主動依托教科研培機構和專家力氣，通過專家指導與自主學習相結合，綜合利用各類培訓資源，展開豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核。
2、科研任務。工作室要針對當前職業學校學生德育工作、班主任工作的重點難點問題展開探討，堅持理論研修和實踐創新相結合，主動探究有效破解對策，提升學員的教育科研實力、反思意識和創新實力，促動學員由閱歷型班主任逐步成長為探討型、實踐型班主任。
3、引領輻射任務。工作室要注意傳播優秀班主任工作的閱歷，注意骨干培育與引領輻射相結合，推廣優秀班主任培育模式，提升職業學校班主任隊伍建設總體水平。
（二）工作室主持人主要職責
主持人是名班主任工作室建設的第一責任人，擔當工作室工作的統籌、規劃、組織、管理和學員的評價工作，應仔細履行以下職責。
1、制定規劃。負責制定工作室整體建設規劃、年度實施方案、培訓課程安排。依據學員的發展水平、班主任崗位實際及專業成長需求，指導學員制訂特性化的發展規劃和培育安排，明確學習任務，切實提升培訓的針對性。
2、組織團隊學習。負責工作室日常學習、課題探討和實踐活動，組織工作室展開相關專題性學習、外出考察和培訓。
3、注意管理。建立健全各項規章制度，完善考勤制度。增強過程管理，注意過程性材料的積累，定期做好考核評價工作；建立學員研修檔案，定期向學員所在學校反饋其學習狀況；對缺勤三分之一以上的學員，不再作為工作室成員接著培育；嚴格遵守財務制度，合理使用工作經費，定期報告經費使用狀況。
4、突出實效。要立足實地，以班主任一線工作崗位為實訓基地，展開相對應學段的班主任工作探討。要聚焦一線實際狀況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立詳細項目或課題實行對策性探討，供給破解難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發建設實訓課程資源包。
5、成果輻射。增強閱歷總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨區域的推介溝通活動，激勵學員通過博客、微信等網絡媒介，溝通共享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣揚推廣工作室的有效閱歷和成果，營造開放共享的良好氣氛，努力形成示范輻射效應。
四、保障措施
（一）組織管理
1、學校成立名班主任工作室管理辦公室，負責名班主任隊伍建設和工作室的管理工作，包括專家指導團隊授聘、審核備案、項目管理、考核評估、宣揚推廣等。
2、充分利用工作室的.優質資源，推動本校班主任隊伍的專業化建設。增強對工作室的日常管理，建立健全相關制度，供給業務指導和支持，保障工作室的正常運轉，順當完成建設任務。
3、評估考核。名班主任工作室管理辦公室要制訂考核評估細則，組織專家組對工作室建設狀況實行中期考核評估，對中期考核不到標的取消資格和經費支持；三年建設周期結束后，對工作室建設工作實行終期評估。通過評估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”稱號，工作室合格學員為學校骨干班主任，為其頒發培訓合格證書，認定校級培訓學分，其中優秀學員優先舉薦為下一批名班主任主持人。
（二）條件保障
1、學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相對應的基礎設施，著力發揮名班主任引領與探討指導作用。
2、學校為工作室展開活動供給便利條件，在支配工作室學員的工作時間、供給外出學習機會等方面賜予主動支持。
3、工作周期內，學校每年為各工作室核撥專項經費。工作室經費單獨列支、專款專用。經費用于培訓研修活動、課程資源開發、專家指導、課題探討等方面。工作室所在學校負責經費的專項管理，專款專用，并提升經費的使用效益。
五、工作要求
（一）充分相識建設名班主任工作室的重要意義，仔細分析評比條件和任務要求，激勵支持符合條件的優秀班主任主動申報，營造班主任工作的良好氣氛。
（二）以名班主任工作室建設為契機，建立名班主任工作室建設制度，主動推動本單位的名班主任培育工作。
班主任隊伍建設方案 22
為加強班主任隊伍建設，提高建班育人專業化水平，充分發揮優秀骨干班主任的示范引領作用，經綜合評估，學校研究決定，成立名班主任工作室，特制訂本方案，以保障工作成效。
一、指導思想
全面貫徹黨政方針，落實“立德樹人”根本任務，遵循有關改進和加強新時代中職學校德育工作的意見和____市構建“1+3+1”特色德育工作體系的要求，以名班主任工作室為載體，加強德育隊伍建設。
二、建設目標
以“專業引領、實踐探究、共同發展”為宗旨，培養骨干班主任隊伍，總結新時代班級建設的實踐經驗和理論成果，探索符合成長規律、適應改革發展的班主任培養機制，全面提升班主任工作專業化水平。
三、實施步驟
20xx年1月-3月，選聘優秀骨干成員，籌建校級名班主任工作室，制定工作室建設方案。
20xx年4月-12月，啟動并實施建設方案，逐步完善相關配套措施，把人才培養作為第一要務，制定規劃，綜合利用各類資源，開展多元融合的研修活動，促進每個成員的專業發展。
20xx年1月-20xx年1月，深入推進工作室建設項目。圍繞班主任工作的重點、難點、焦點問題開展課題研究，積極探索有效的破解對策，提升成員的反思和創新能力，形成科研成果，示范、引領班主任隊伍專業化能力提升，打造學校德育品牌骨干力量。
四、主要任務
1、加強師德師風建設。工作室成員要在師德方面率先垂范，以言傳身教帶動班主任全員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任工作的職業認同感、幸福感和使命感。
2、制訂專業成長目標。每位成員都要確立自己的成長目標與每年發展規劃。力爭三年后，工作室成員在建班育人等方面有較大的提高，成為中職德育工作優秀骨干。
3、開展德育理論學習研究。通過廣泛閱讀與研修活動，系統學習教育理論，提升綜合素養，針對高中階段德育進行專題研究，提煉研究成果。初階選題為班級管理中的實際問題、研討實踐中的真實困惑。高階專題為打造班級特色管理，構建和諧班本文化。
4、創建各類交流平臺。開通信息交流渠道，建設工作室釘釘群、微信公眾號等，交流信息與研究成果，解決班主任工作中的困惑，分享班級管理的成功經驗。
5、開展形式多樣活動。采取專家引領與自主研修、集中學習和個人自學、線上交流與線下研討相結合等形式，形成互學共進的學風；組織研討交流與專項培訓，真正實現資源共享，效能輻射。
6、及時反思，定期考核。注意教育總結與反思，每位成員每學年至少撰寫一篇高質量的德育論文。定期考核學習培訓情況，做出評價和建議。
7、加強心理健康、生涯規劃與家庭教育指導。加強對學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、家庭教育等方面的研究與指導，為學生終身發展奠定良好基礎。
五、職責分工
1、工作室主持人職責
主持人是工作室建設的第一責任人，承擔工作室活動的統籌、規劃、組織、管理等責任，應履行以下職責：
（1）制定規劃。研究制定工作室建設規劃、年度實施方案及配套的培訓研討等計劃。
（2）組建團隊。形成一個年齡結構合理、知識能力互補、團結協作的團隊，并指導成員制定個性化發展規劃，成為骨干班主任成長的引領者。
（3）制度管理。制定并完善工作室的各項制度，建立發展檔案；定期考評；注重資料積累，定期負責人匯報運行情況。
（4）日常運行。確立重點課題，圍繞研究任務與內容，組織深入的學習研討，指導成員總結和反思，形成論文、書籍、課程、資源包等成果，逐漸形成工作室的特色與風格。
（5）成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，通過微信公眾號、論文集等媒介，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的經驗和成果。
2、工作室成員職責
成員是工作室建設的主體，承擔工作室建設和發展等責任，應履行以下職責：
（1）個人規劃。根據工作室建設和自身發展情況制定并完成個人規劃和目標，力求每學期末總結并在學校做現場匯報，進行二次培訓，帶動學校班主任共同提高。
（2）服從管理。遵守工作室各項制度，積極參加工作室的學習、科研、展示、整理檔案、總結等活動，完成主持人所分配的任務。
（3）培養學員。每位骨干成員均為學員導師，要發揮個人專長引領學員個人專業化發展，做好總結、評價。
六、保障措施
1、選優配強
名班主任工作室由主持人、核心成員和預備成員組成。工作室的核心成員由優選的骨干班主任組成，成員不少于5人（其中1人任助理）。預備成員由學校預備重點培養的班主任組成，每期5-10人。
（1）主持人。思想政治素質過硬，師德師風高尚，有扎實的理論基礎和成熟的班主任工作理念，在中職學校德育與班主任工作中成績突出；具有較強的實踐與科研能力，獲得班主任工作研究科研成果，具有較強的團隊建設能力、指導和示范引領能力、組織活動及溝通交流的能力；能夠承擔工作室的職責任務，帶領團隊勇于探索與創新；能夠積極組織、培養和指導骨干班主任開展班主任工作和德育課題研究工作；工作熱情高，責任心強，能夠勝任工作需要，身體健康，連續擔任班主任工作6年以上。
（2）核心成員。現任學校班主任工作，班主任工作業績顯著，曾被評為市級以上“優秀班主任”或者“德育先進工作者”，所帶班級曾被評為市級以上優秀班集體；具有豐富的班級管理經驗，熱愛關心學生成長，具有扎實教育理念，善于學習和運用現代化教育科學理論，研究育人工作的`學習型、研究型教師；最終由學校領導研究確定具體成員名單。
（3）預備成員。學校新任班主任，熱愛班主任工作，關心學生成長，能積極主動參與教育管理工作，對班主任工作的發展有專注心和研究心。原則上新參加工作的班主任都應參與名班主任工作室的培訓學習，具體人員由學校選定，再計劃安排分期參加。
2、制度保障
（1）例會制度。每學期至少安排一次階段工作匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
（2）考評制度。把科研培訓與學習成長列入考核評價，主要從思想品德、工作態度、理論水平、管理能力、教育效果、研究能力等方面，進行定期、定量考核。被授予“名班主任”榮譽稱號的成員要發揮示范和輻射作用，帶動學校或地區班主任隊伍專業成長。
（3）檔案制度。建立工作檔案制度，并由工作室兼管。及時收集計劃、培訓心得體會、聽課、評課記錄，公開課資料，案例、教育敘事等材料，歸檔、存檔，提供建設依據。
（4）經費制度。工作室建立以及建立后開展各項工作，包括工作的教育研究、學術研討與交流，圖書資料購置，都需要學校給予一定經費支持，以保障工作室的正常運轉。具體操作要遵循學校規章制度執行。
3、完善“四位一體”策略體系
（1）創新管理制度策略體系。切實保障并激發工作效能。
（2）創新師資培養策略體系。采取師徒制、導師制，推進青藍工程，搭建可持續發展梯隊。
（3）創新教育科研策略體系。探求德育路徑，創新德育空間，突破教育管理困境。
（4）創新績效評價策略體系。激發班主任工作的積極性、獲得感和幸福感。
4、拓展“四確立”工作思路
（1）確立建設理念。選優配強建隊伍，三全育人有保障。
（2）確立培養模式。師徒傳承譜新篇，青藍同心共成長。
（3）確立德育特色。以優秀文化育人，用國防教育鑄魂。
（4）確立工作方法。樹思政教育旗幟，守班級建設陣地。
七、預期成效
致力于提升班主任隊伍的專業化水平。重點開展班主任基本功訓練和德育創新活動，加強心理健康教育和家庭教育指導，研學一體，以賽促建；努力推進青藍工程，搭建骨干梯隊；同時，編創工作室的訂閱號，開啟公開視域下的教科研活動；進而，在內外聯動和群體牽引中，交流生智慧，合作求發展。形成“微光熒然，幸福如炬”的工作室團隊文化。
在三年內，爭創國家、省市級優秀成果，打造市級以上明星示范團隊，孵化出2-3個校級名班主任工作室，為學校德育工作發揮示范引領作用，形成一定區域影響輻射力。
班主任隊伍建設方案 23
班主任是學生日常思想道德教育和管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是學校教育中極其重要的專業性的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術，它有著自己教育規律和程序，工作范圍和方法，理論和技能，需要在實踐中不斷總結和探索。
為貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要，總結我校優秀班主任成功經驗，提煉各優秀班主任教育思想和管理育人理念，搭建中青年班主任專業成長及優秀班主任自我提升的平臺，促進班主任團隊專業化發展，促進班主任隊伍整體均衡發展，改變長期以來學校班主任工作缺乏專門組織引領、力量分散的狀況，推動我校班主任工作整體上臺階上水平，特制定《xx市第二中學名班主任工作室建設方案》，并以此為依據組建具有學校特色的名班主任工作室。
一、指導思想
貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，突出社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，培養德智體美勞全面發展的“四有”新人；堅持“育人”導向，實施“思想引領、文化建班”育德育能育心育魂工程，實現班主任隊伍的層級發展，建設有xx市第二中學特色的名班主任工作室；充分發揮工作室的引領、示范、科研和輻射功能，全面提高學校班主任工作標準、質量和水平，提高班級管理教科研水平，提煉并培育班主任的核心素養。
二、建設目標
20xx年組建首批以優秀班主任名字命名并主持的班主任工作室，今后將根據學校制定的發展規劃對班主任工作室的設立、運轉、考核實施動態化管理。具體目標包括：適應班主任專業發展新要求，創新班主任隊伍培養培訓培養機制；適應高中生綜合素養提升新要求，提高班主任育德能力和育人本領；適應新時代發展變化的要求，提高班主任工作教科研意識和能力；發揮名班主任工作室引領、示范和輻射作用，培養成就我校中青年骨干班主任隊伍和后備班主任隊伍；探索形成一批獨具特色又可復制、可推廣的班級管理模式的實踐和經驗；探索形成獨具二中特色的在一定范圍內具有相當影響力的班主任發展道路。
三、基本功能
工作室要依托學校獲得各級優秀班主任稱號的班主任和公認的具備影響力的優秀班主任為核心，組建以優秀班主任名字命名的xx市第二中學名班主任工作室，吸納不同層面的班主任、副班主任、普通學員為工作室成員。名班主任工作室堅持理論研修和實踐創新相相合、自主學習與專家指導相結合、骨干培養與引領輻射相結合，充分發揮培養、科研、引領輻射功能：
（一）培養功能。工作室要把班主任培養作為第一要務，根據培訓方案和培訓要求，主要依托名班主任的力量，綜合利用各類培訓資源，開展豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核，實現對青年班主任、后備班主任的培養和名優骨干班主任自身成長的功能。
（二）科研功能。工作室要針對當前班主任工作的重點難點問題開展課題研究，積極承擔申報各級班級管理和德育類課題，探索有效破解對策，提升學員的反思意識和創新能力，強化班主任工作、班級管理工作的教科研意識，提煉培育班主任核心素養，促進學員由經驗型向研究型班主任轉型。
（三）引領輻射功能。工作室要注重向其他班主任、副班主任發揮輻射引領作用，傳播班主任工作的優秀經驗，引領良好的師德風尚，推廣優秀班級管理人才的培養模式。
四、培養辦法
XX市第二中學名班主任工作室將采用培訓、集中學習、線上研討、現場觀摩、成果展示、課題研究及成果推廣、論壇和沙龍、讀書交流會等形式多樣的培養機制。
（一）培訓內容。主要分理論培訓、實踐培訓、研究成果展示培訓三大類：
1、理論培訓。通過組織班主任讀書會、經典理論解讀會，學習黨和國家的教育政策法規、先進教育理念及相關理論等，傳播理論前沿，提升學員理論修養，開闊教育視野。
2、實踐培訓。結合不同學生的身心發展特點、學員的實際需求、帶頭人的專業特長，從班主任工作理念、技能、方法、熱點難點問題等方面組織相應培訓，積極創設多種類型的研修平臺，通過熱點探討、經驗總結、展示輻射、班主任隊伍“青藍工程”等形式多樣的實踐性活動，著力解決學員發展瓶頸，提升學員專業能力，強化學員建班育人的綜合素養。
3、研究成果展示培訓。工作室要根據學員特點和資源優勢，圍繞當前班主任工作中存在的瓶頸問題開展針對性研究。組織專家進行指導，引導學員自主設立研究子課題，掌握教育科研的基本思路、程序和方法，培養科學態度和探究精神，不斷提高學員的研究能力。認真做好研究成果的評審鑒定、展示交流和轉化輻射工作。
（二）主要形式。
1、每學期組織一次名班主任講壇、班主任沙龍活動。
2、每學期組織一次班級管理反思心得分享會。
3、每學期共讀一本教育管理類書籍，并組織一次讀書交流會、智慧分享會。
4、每學期組織一次成員班會或主題教育觀摩課。
5、每學期組織一次班情分析、班級管理研討會。
6、每學期組織一次班級文化建設觀摩活動。
7、每學期組織一次工作室課題研討會。
8、每學期完成一份班級管理案例。
學校每學年組織一次班主任教育隨筆、教育故事、班級成長故事評選活動，將“名班主任講壇”活動與“名師講堂”活動結合推進，堅持“走出去”與“引進來”多種形式，組織班主任基本功大賽、班主任風采大賽并推選優秀選手外出參賽，積極組織參與全國名班主任工作室創新與發展聯盟活動。“名班主任工作室”主持人承擔學校新入職班主任培訓任務，承擔學校班主任校本培訓任務。學校每個季度以簡報的形式將活動內容及教育理論、管理經驗等進行分享。
五、主要職責
（一）主持人職責。
主持人是工作室建設的第一責任人，承擔培訓的統籌、規劃、組織、管理和評價責任，應認真履行以下職責：
1、制定規劃。負責制定工作室整體建設規劃、年度實施方案、培訓課程計劃。根據學員的發展水平、班主任崗位實際及專業成長需求，指導學員制訂個性化的發展規劃和培養計劃，明確學習任務，切實提高培訓的針對性。
2、組建團隊。一是根據學校安排和工作室建設需要，選配不同層面班主任進入工作室，組建名班主任工作室團隊成員。二是組建專家指導團隊。吸納校內外各方專家，形成專家指導團隊。
3、堅持實訓。堅持問題工作法、一線工作法，立足實際，以一線工作崗位為實訓基地，開展相應學情情況分析并形成報告。要聚焦學校實際情況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立具體項目或課題進行對策性研究，提供破解難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發建設具有學校特色班主任培訓校本課程。
4、注重管理。制定和完善各項規章制度，完善考勤制度，并與學員動態管理和結業掛鉤；加強過程管理，實行痕跡化管理，注重過程性材料的積累，定期做好考核評價工作；建立學員研修檔案，定期向學員所在部門級部主管匯報其學習情況。
5、成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨年級的'推介交流活動，鼓勵學員通過博客、微信等網絡媒介，交流分享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣傳推廣工作室的鮮活經驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，努力形成示范輻射效應。
（二）導師職責。導師是工作室建設的重要力量，擔負指導工作室建設的任務。導師應認真履行以下職責：
1、指導日常管理。根據工作室的整體規劃和確立的重點項目，對工作室的日常管理提出指導性意見，參與過程管理，推動工作室建設達到預設目標。
2、指導實踐活動。指導工作室聚焦班主任工作中的重點、難點問題，協調各方資源，開展實踐創新活動，及時總結交流，逐步形成工作室的特色和風格。
3、指導課題研究。針對工作室建設的實際需求，指導其確立1—2項重點研究課題，明晰研究任務、內容、步驟及方法，深入開展研究，形成科研成果。
4、推動交流輻射。積極為工作室發揮示范輻射作用搭建平臺，指導工作室開展展示活動、研討活動。
5、提供咨詢。導師要為工作室規劃發展、理論實踐難題解決提供咨詢。
六、成員發展層級
工作室成員校內梯級層次：班主任新秀——班級管理能手——班主任帶頭人——名班主任——卓越班主任。
七、實施步驟
（一）啟動階段（20xx年10月）。20xx年10月20日前，名班主任工作室要按照建設要求予以規范完善，并書面匯報建設情況。
（二）實施階段（20xx年10月-20xx年10月）。名班主任工作室實施三年一個周期的培養計劃。各工作室需根據周期制定長期與階段性工作計劃，并認真實施。
（三）總結階段（20xx年2-3月）。在總結名班主任工作室工作經驗的基礎上，進一步統籌規劃新一輪的名班主任培養工作，完善工作室制度建設和機制建設，繼續深化、創新班主任培訓工作。
八、保障機制
（一）加強綜合協調，實行分級管理。名班主任工作室建設在學校統一領導下，由政教處具體組織實施。政教處負責做好工作室的建設和管理工作；負責審定工作室工作計劃，監督檢查教育教學進展和工作進度；協調研討交流活動相關事宜，驗收工作室工作成果等。
（二）加強經費保障和資源支持。自20__年起，學校將列支預算，用于名班主任工作室活動費用，該費用實行專款專用。由各名班主任工作室選擇，學校訂購部分教學教研資料，豐富日常活動的資源。
（三）積極創設機會，促進名班主任工作室成員的快速成長。各種外出培訓、講課比賽、教學教研交流等活動，學校優先安排名班主任工作室成員參加，拓寬名班主任工作室成員自我發展的空間。
（四）明確職責任務，強化管理與考核。名班主任工作室實行年度考核制度，根據工作職責和任務，考核不合格的，取消名班主任工作室資格。
九、附則
1、本工作室建設方案由xx市第二中學制定通過，頒布實施，修改廢止，并由學校負責解釋。
2、工作室相關考核考評等配套方案及實施細則將根據工作室建設需要逐步出臺。
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