漢語(yǔ)拼音部分的巧學(xué)妙記
堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué) 啟迪學(xué)生心智
──淺談漢語(yǔ)拼音部分的巧學(xué)妙記
天津市和平區(qū)長(zhǎng)沙路小學(xué) 豐迎紅
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)堅(jiān)持在快樂(lè)教學(xué)中啟迪學(xué)生心智，用巧妙的辦法幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。
一、借助圖畫(huà)，在觀察中學(xué)習(xí)
新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。
（一）觀察圖畫(huà)，識(shí)記字母
教學(xué)字母的過(guò)程中，要充分借助生動(dòng)精美的圖畫(huà)，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識(shí)記字母的形狀。如教學(xué)聲母g、k、h，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長(zhǎng)椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。
但是，有的圖畫(huà)只能幫助學(xué)生記住字母的形狀，不能幫助識(shí)記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)n時(shí)，所配的圖畫(huà)是一個(gè)門(mén)洞。教學(xué)時(shí)借助“形似”這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫(huà)的聯(lián)系，識(shí)記聲母的形狀，再通過(guò)教會(huì)發(fā)音方法、多種練習(xí)、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫(huà)不能幫助學(xué)生記住字母的形狀，但可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)ou時(shí)，所配圖畫(huà)是兩根蓮藕，通過(guò)看圖，學(xué)生能進(jìn)一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學(xué)時(shí)則應(yīng)借助“音同”的特點(diǎn)，幫助兒童完成對(duì)這類(lèi)字母的識(shí)記，再通過(guò)體會(huì)由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)字母k，學(xué)生既可以通過(guò)觀察圖畫(huà)，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機(jī)槍聯(lián)系起來(lái)，識(shí)記k的形狀。
（二）觀察圖畫(huà)，識(shí)記生字
教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)漢字。
1．看懂圖意，讀準(zhǔn)字音。課本中有的情景圖比較簡(jiǎn)單，物體或人物名稱(chēng)和音節(jié)及生字對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩。可讓學(xué)生自己看圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在公園里玩，根據(jù)學(xué)生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個(gè)詞語(yǔ)。先指圖請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)讀詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)與人物的聯(lián)系，再請(qǐng)學(xué)生練讀音節(jié)、認(rèn)漢字，以加強(qiáng)記憶。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的情景圖（如第12課），教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。
2．利用畫(huà)面特征，識(shí)記字形。有的情景圖中的實(shí)物具有表形的特點(diǎn)，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察圖畫(huà)，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學(xué)生想像，促進(jìn)識(shí)記。
3．復(fù)現(xiàn)圖畫(huà)，強(qiáng)化識(shí)記。初入學(xué)兒童識(shí)字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫(huà)，可以學(xué)習(xí)漢字，還可以利用圖畫(huà)在識(shí)記生字的過(guò)程中起到提示作用。如學(xué)習(xí)了漢字“花”后，學(xué)生看到它，想不起來(lái)是什么字時(shí)，可出示花朵的圖片，幫助學(xué)生回憶。
（三）調(diào)動(dòng)“三官”，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官” （口、腦、眼），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
１． 調(diào)動(dòng)“三官”，幫助學(xué)會(huì)拼讀。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒(méi)有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，引導(dǎo)他們通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。不論初學(xué)兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復(fù)習(xí)聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)體會(huì)拼音方法。（如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫(xiě)在汽車(chē)的兩個(gè)站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車(chē)停在站牌b旁邊，老師告訴學(xué)生小汽車(chē)要從b站開(kāi)往a站，請(qǐng)學(xué)生做報(bào)站員，隨汽車(chē)的開(kāi)動(dòng)說(shuō)出兩站的名字。小汽車(chē)開(kāi)動(dòng)數(shù)次，由慢到快，學(xué)生報(bào)站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過(guò)程變成了直觀形象的畫(huà)面，學(xué)生在觀察、體會(huì)中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時(shí)，教師要做拼音示范，指導(dǎo)學(xué)生把聲母讀輕讀短些，學(xué)生傾聽(tīng)模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽(tīng)口練”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，看到音節(jié)就能準(zhǔn)確而熟練地拼讀出來(lái)。
2．生活中運(yùn)用，促進(jìn)熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個(gè)音節(jié)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，從學(xué)生熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生每天接觸的實(shí)物入手，把40分鐘“小課堂”中學(xué)會(huì)的拼音方法在生活中加以運(yùn)用。可以用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學(xué)生拼寫(xiě)學(xué)習(xí)用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語(yǔ)文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學(xué)課本）等，把拼音寫(xiě)在這些東西上，讓學(xué)生與拼音天天見(jiàn)面天天讀。也可用拼音拼寫(xiě)一些日常用語(yǔ)，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見(jiàn)）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學(xué)生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個(gè)“天天拼”專(zhuān)欄，每天拼幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，表?yè)P(yáng)好人好事、用拼音寫(xiě)通知，為他們營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調(diào)并用中，學(xué)生就能巧妙、熟練地學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
二、利用兒歌，在誦讀中學(xué)習(xí)
學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)易讀易記、朗朗上口的兒歌及新鮮有趣的游戲情有獨(dú)鐘。教師如果在教學(xué)時(shí)把兒歌游戲與漢語(yǔ)拼音部分知識(shí)的鞏固結(jié)合起來(lái)，將起到事半功倍的教學(xué)效果。
新教材中安排了許多學(xué)生喜歡的兒歌，教參在每課的教學(xué)建議后也附有大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，通過(guò)讀這些兒歌，不僅規(guī)范了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還在愉悅的情境中輕松認(rèn)識(shí)了漢字。
除了教材提供的兒歌，作為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師自己搜集編寫(xiě)的兒歌和繞口令也是重要的教學(xué)資源。初學(xué)漢語(yǔ)拼音，教師在學(xué)生觀察圖畫(huà)、發(fā)現(xiàn)字母與圖畫(huà)的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)讀相應(yīng)兒歌，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，則引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察所得自己編兒歌。如學(xué)習(xí)韻母犻狌時(shí)，一個(gè)學(xué)生編了這樣的兒歌：i前ǖ后沒(méi)有點(diǎn)，一枚郵票iu iu iu。這樣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。
三、變換形式，在游戲中學(xué)習(xí)
新鮮有趣、形式多樣的游戲最能引起兒童興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《ai ei ui》一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)游戲。1．買(mǎi)帽子。這個(gè)游戲的目的是幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀、抄寫(xiě)kāi、gěi、huí三個(gè)音節(jié)。老師告訴學(xué)生，ai ei ui三位顧客到鞋帽店買(mǎi)帽子，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)作售貨員接待它們。帽子實(shí)際上是調(diào)號(hào)，戴帽子就是每人拿四聲聽(tīng)要求分別給四線格中三個(gè)韻母標(biāo)調(diào)。要求是：給ai標(biāo)一聲，給ei標(biāo)三聲，給ui標(biāo)二聲。標(biāo)好后，大家讀一讀帶調(diào)韻母，看看帽子戴的位置，即標(biāo)調(diào)位置對(duì)不對(duì)。老師接著說(shuō)：ai ei ui三位顧客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它們做朋友，誰(shuí)愿意來(lái)幫忙？老師指名把k g h貼在相應(yīng)韻母旁，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀并書(shū)寫(xiě)。
2．釣魚(yú)比賽。這個(gè)游戲在第二課時(shí)學(xué)習(xí)拼讀聲母和ai ei ui組成的音節(jié)時(shí)進(jìn)行。提前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有韻母ai ei ui的小魚(yú)圖片和寫(xiě)有聲母d t n l b p m f zh ch sh r的魚(yú)竿。魚(yú)鉤帶有吸鐵石，魚(yú)嘴帶
有曲別針。釣魚(yú)比賽的規(guī)則是：釣到選中的小魚(yú)，拼對(duì)魚(yú)竿上的聲母和小魚(yú)身上的韻母組成的音節(jié)，就能得到小魚(yú)。先分組練習(xí)，再各組派代表比賽。前三名得到獎(jiǎng)品是每組一包調(diào)號(hào)。各組學(xué)生把調(diào)號(hào)貼在魚(yú)身的韻母頭上，邊釣魚(yú)邊拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3．摘星星。這個(gè)游戲的目的`是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)認(rèn)讀字。老師先出示星空?qǐng)D片，接著說(shuō)：多美的夜空呀！你們想不想摘到亮閃閃的星星？（星星背面寫(xiě)有帶拼音的認(rèn)讀字：你、他、水、白、皮、子、在，學(xué)生拼對(duì)音節(jié)、讀對(duì)生字就能摘走星星。）
在快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生情趣達(dá)到最佳狀態(tài)，積極性得到最大提高，促進(jìn)了有效教學(xué)。巧學(xué)妙記的學(xué)習(xí)思路，不僅對(duì)拼音部分的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面，具體介紹漢語(yǔ)拼音第9課《ai ei ui》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui及它們的四聲。
2．掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，練習(xí)拼讀音節(jié)。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)好復(fù)韻母及標(biāo)調(diào)規(guī)則，讀準(zhǔn)音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
記住標(biāo)調(diào)規(guī)則，正確標(biāo)調(diào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖；拼音卡片；活動(dòng)教具。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課ai ei ui。
板書(shū)：9 ai ei ui
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母
ai
1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？你挨著我、我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好呀！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？你們瞧！（在黑板上貼小姐姐拿韻母“a”的圖片，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)貼小弟弟拿韻母“犻”圖片。學(xué)生分別認(rèn)讀）
單韻母的本領(lǐng)可大了，你都知道哪些？ （學(xué)生回答）對(duì)，但韻母不僅可以自成音節(jié)、跟韻母組成音節(jié)，還可以組合成新的韻母，叫復(fù)韻母。（把黑板上兩張卡片挪到一起）你們看，a姐姐和i弟弟緊挨在一起，就組成了復(fù)韻母ai。
2．同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，老師是怎樣讀這個(gè)韻母的音的。（老師范讀ai的發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀，老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
3．（黑板貼ai的四聲卡片）這是復(fù)韻母ai的四聲，試著讀讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（標(biāo)調(diào)在a上，四聲說(shuō)詞說(shuō)句。指名帶大家讀）
ei
1．（出示書(shū)上圖2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我們來(lái)幫它。（學(xué)生邊做動(dòng)作邊發(fā)ei的音）剛才聽(tīng)到同學(xué)們憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母ei的讀音。
（板書(shū)犲犻于圖下，學(xué)生讀）。
咱們?cè)賮?lái)一次，一定把枯枝砍斷。可別忘了喊ei，給自己加油。
2．（指圖）怎么記住犲犻的樣子呢？
（兒歌：小哥哥不怕累，用力砍柴ei ei ei）
3．ei的四聲你會(huì)讀嗎？
（生讀一個(gè)，老師在黑板上貼一個(gè)）
你在哪聽(tīng)到過(guò)這些音呢？
ui
1．學(xué)到這么多知識(shí)，把好消息打電話告訴媽媽好嗎？（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳邊，搖鈴做電話鈴響。提前指定一生做準(zhǔn)備。）
生：喂，是媽媽嗎？
師：是我。玲玲，有什么事？
生：我今天學(xué)了兩個(gè)復(fù)韻母ai ei，我還會(huì)讀它們的四聲呢！
師：太好了，祝賀你！還有一個(gè)吧？
生：還有一個(gè)？是哪個(gè)呢？
對(duì)，還有一個(gè)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就是ui。
（板書(shū)ui。指名讀并貼書(shū)上圖三）
怎么記住它呢？
（兒歌：圍圍巾，戴絨帽，小姐姐，微微笑。）
2．狌犻的四聲是什么樣子的呢？
（黑板出示四聲，學(xué)生讀后說(shuō)詞句。）
把a(bǔ)i ei ui的四聲連起來(lái)讀讀。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)規(guī)則）
你觀察真仔細(xì)。這里還有一個(gè)有趣的口訣呢！
（口訣：a母出現(xiàn)別放過(guò)，沒(méi)有a母找oe。iu都有標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)。）
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母，寫(xiě)的時(shí)候每個(gè)字母占格不變，每個(gè)復(fù)韻母中的字母間不空格。
（師示范寫(xiě)ai，貼寫(xiě)好的ei ui。生先描再自己書(shū)寫(xiě)。）
（四）學(xué)習(xí)三個(gè)音節(jié)（見(jiàn)前面第一個(gè)游戲）
（指名把h g h貼在四線格相應(yīng)韻母旁，練習(xí)拼讀并書(shū)寫(xiě)）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音節(jié)，認(rèn)清形狀。
2．認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．聲母與ai ei ui所組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。
2．根據(jù)圖意讀好句子，借助拼音正確朗讀兒歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文掛圖，教學(xué)課件，磁帶，詞語(yǔ)和拼音卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，它們是──
生：ai ei ui。
師生共同板書(shū)課題。
2．師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
明確發(fā)音要求：韻母發(fā)音時(shí)要清楚、響亮。
（出示帶調(diào)韻母，全班齊讀）
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)讀音節(jié)時(shí)要注意什么？
（聲母輕短，韻母長(zhǎng)而響亮）
對(duì)，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（韻母變成音節(jié)，開(kāi)火車(chē)讀）
（二）看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌
1．看圖學(xué)句子。
（1）同學(xué)們，你們看，小朋友們?cè)谧鲂┦裁茨兀砍鍪菊n文掛圖《植樹(shù)圖》
他們用自己的勞動(dòng)美化了環(huán)境，真是勤勞的孩子。老師這有三個(gè)蘋(píng)果想獎(jiǎng)勵(lì)給他們，誰(shuí)來(lái)帶讀蘋(píng)果上的詞語(yǔ)？
（生帶讀詞語(yǔ)，并貼在黑板上。）
（2）師：誰(shuí)在栽樹(shù)呢？（師隨問(wèn)隨出示“你”）
帶學(xué)生認(rèn)讀“你”字。
誰(shuí)在培土呢？（出示“他”）
生認(rèn)讀“他”字。
出示“我”拼讀音節(jié)，板貼“我去”
指名讀三個(gè)短語(yǔ)。（你栽樹(shù)他培土我去提水）
師標(biāo)出逗號(hào)，句號(hào)，強(qiáng)調(diào)注意停頓，指導(dǎo)朗讀。
（師范讀，指名讀，同位互讀，去拼音讀。）
（3）這三個(gè)小伙伴一起植樹(shù)，美化了我們的環(huán)境。看，他們多高興啊！誰(shuí)能帶著這種心情讀讀這句話。
（指2名同學(xué)讀，師適時(shí)范讀）
（4）我們除了種樹(shù)，還可以一起合作做點(diǎn)什么呢？
（出示圖畫(huà)：三個(gè)小朋友一起做衛(wèi)生）他們都在干什么呢？你們能用上“你、他、我”學(xué)著這句話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？（先自己小聲練習(xí)；強(qiáng)調(diào)“他”指的是男生）
（5）課中操。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)放松放松。樂(lè)曲：《你的名字叫什么》
學(xué)生邊唱歌老師邊相機(jī)出示“你、他”貼在“知識(shí)樹(shù)”上。
2．看圖學(xué)兒歌，識(shí)記生字。
（1）誰(shuí)在看小朋友們植樹(shù)啊？你們喜歡小白兔嗎？
誰(shuí)來(lái)夸夸它們？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)外形）
學(xué)生說(shuō)到小白兔白白的身子時(shí)， 老師講讀“白”字。
小白兔這么可愛(ài)，老師也想夸夸它（出示《小白兔》，師背誦兒歌。）
你們想不想學(xué)著老師的樣子夸夸它呢？快打開(kāi)書(shū)讀讀這首兒歌，注意讀準(zhǔn)兒歌中紅色的音節(jié)。
誰(shuí)帶著大家讀讀這些紅色的音節(jié)。
（小老師帶讀，再齊讀。）
（2）我們一起讀讀兒歌吧！（生字變紅）
“小白兔，穿皮襖”
師：這里面哪個(gè)字是我們要學(xué)的生字啊？
師帶讀“皮”，生跟讀，并用“皮”組詞。（把“皮”字放在知識(shí)樹(shù)上）
“耳朵長(zhǎng)，尾巴小”
“子”讀的時(shí)候要注意什么？（“子”讀輕聲）
師帶讀，生跟讀，指名讀。（在知識(shí)樹(shù)出示“子”）這翹翹的小胡子一動(dòng)一動(dòng)，好像在笑，這個(gè)字讀“在”，總在笑的“在”。（生拼讀，小組拉火車(chē)讀，出示“在”。）
師：你們現(xiàn)在和老師一起在干什么？你們?cè)谀乃鶎W(xué)校學(xué)習(xí)？
這就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。
師：這首兒歌里還有一個(gè)生字，我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得嗎？（出示“白”貼在知識(shí)樹(shù)上）
知識(shí)樹(shù)上已經(jīng)碩果累累了，老師再送給你們一個(gè)果子，（出示“水”），誰(shuí)能給它找個(gè)朋友？
生自讀生字，搶讀生字，小老師到前面帶讀生字。（3）培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)字，注意積累的習(xí)慣。
師：這些生字你們還在哪見(jiàn)過(guò)？
（從包裝袋、報(bào)紙、圖書(shū)中等地方見(jiàn)過(guò)）
讓學(xué)生把搜集的資料貼到黑板上。
（4）朗讀兒歌。
師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家，還能讀好嗎？
有的同學(xué)還能加上動(dòng)作表演讀呢，多像可愛(ài)的小白兔啊，我們也加上動(dòng)作一起表演讀讀吧！
（三）游戲鞏固
師：誰(shuí)愿意種第一朵花？
（出示帶有生字的花朵，指名讀花朵上的生字。）
瞧，小蜜蜂飛來(lái)了（帶有生字拼音的卡片），勤勞的小蜜蜂要去采蜜了，它們應(yīng)該采哪朵花呢？和旁邊的小伙伴商量商量。
老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)比賽，看誰(shuí)能用很快的速度幫小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并帶讀自己采到的花蜜。
（四）看圖總復(fù)習(xí)
老師帶著學(xué)生讀讀書(shū)，把學(xué)過(guò)的生字、句子、兒歌整理復(fù)習(xí)一遍。
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