激趣學習漢語拼音提高課堂教學質量

　　漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。漢語拼音的教學相對抽象和枯燥，對剛入學的孩子來說，掌握這一工具的確是有一定的難度。因此，教師在教學時必須寓教于樂，讓拼音教學趣味化、形象化，激發學生學習的興趣，幫助學生快速有效地掌握漢語拼音。

　　1.兒歌激趣，形象學習兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。將所學拼音內容轉化為兒童熟知的事物，編成兒歌幫助他們形象地記憶。這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學得輕松愉快。如教學單韻母應用兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a，大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o，大白鵝，水里游，水中倒影e e e，1加小點還念i，牙齒對齊i i i，烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u u u，小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。”教學形似聲母應用兒歌："（b-p）右下半圓聽廣播（b），右上半圓把水潑（p）；（m-n）一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m；（f-t）飛機上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教學聲調符號時，用歌訣："一聲汽車平穩走，二聲汽車上山坡，三聲汽車拐個彎，四聲汽車下山坡。"教學音節標調的規則應用兒歌："a、o、e、i、u、ü，標調時，按順序，i、u并列標在后。"學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好拼音的興趣和信心。

　　2.游戲激趣，玩中學習在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，引導學生在玩游戲中輕松學習。如，學生學完24個韻母，為了幫學生更有條理地掌握韻母，設計了這樣的游戲。先讓學生拿出24個韻母卡片，在座位上按順序動手擺一擺。教師巡視，并鼓勵先擺好的學生互相檢查。接著，進行“開火車”游戲。學生A拿著a出來并念兒歌：“我是a，張大嘴巴a a a。”學生B接下去搭火車，拿著o念：“我是o，攏圓嘴巴o o o，。”……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火車，齊讀韻母表，并工整地寫一遍。又如，在總復習階段，設計"登城堡"游戲。彩色卡紙在黑板上貼出五幢城堡，分別標上名稱：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母、整體認讀。發下所有字母卡片，每人一張，持卡片的同學，按順序把卡片放到相應的城堡下的樓梯，然后大家共同校對。還可開展“找朋友”、“好幫手”、“捉迷藏”等游戲，讓學生在多種感官的體驗下，自覺地參與教學活動。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　3.聯系生活，自主學習兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的.過程。對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。尤其是對于枯燥乏味的拼音教學來說，教師應努力創設生活情境，引導學生主動參與學習，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：每天利用十分鐘時間，與學生進行“悄悄話”活動。教師啟發：“今天，老師想用拼音寫出一句悄悄話告訴大家，看誰最先拼出老師的秘密？"可以寫出："wǒ ài chī píng guǒ "、"wǒ xǐ huān dǎ qiú”、"mā ma yào sòng wǒ yì tái diàn nǎo"等簡短句子。同時，也可鼓勵學生互相用拼音方式寫出悄悄話、心情等進行交流。又如：引導學生自制"拼音王國"。學生交流、繪畫自己所認識的蔬菜、水果、學習用品、卡通形象等，并用拼音拼出繪畫的事物名稱，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，在愉悅的氛圍中增強拼音的記憶效果。另外，教師可引導學生課外用拼音拼拼自己的學習用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語；用拼音記錄一些詞匯或簡單的句子，用拼音向父母或老師簡單表達自己的思想等。讓學生在實際生活中不斷發展自己的拼讀能力、閱讀能力和表達能力。

　　4.鞏固訓練，用中學習語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。對于一年級孩子，他們都喜歡故事、童話、兒歌，教師可以充分利用學生的這一愛好，多提供一些優秀的拼音讀物給孩子，讓他們利用學到的拼音去看書；在閱讀中鞏固拼音，在閱讀中積累，一舉兩得。一年級上冊語文教材在拼音教學內容之后是注音課文。要求借助拼音讀課文識字，課文全文注音，讓學生學習借助拼音識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音的雙向聯系。因此，在注音課文教學中，教師可精心設計拼音練習，調動學生學習興趣，讓學生在主動學習的同時鞏固拼音知識。如：教學《小小竹排畫中游》一課，讓學生按要求圈音節，分別用紅、黃、綠三種顏色水彩筆圈出整體認讀音節、三拼音節、翹舌音節。又如，設計"幫生字寶寶找家"環節，給生字與相應的拼音房子連線。此外，還可利用《小學生拼音報》等課外注音讀本，利用課前兩分鐘或課外活動時間組織學生上臺比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”只要我們的教學活動能讓孩子感受到學習的樂趣，把枯燥乏味的字母變成一首首兒歌，一串串形象，一個個游戲，就能巧妙地把學生引進知識的殿堂。