漢語拼音復習要點分析
一、漢語拼音復習中應注意如下幾點
1、漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現象，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。漢語拼音的基本內容是聲母、韻母、聲調、音節。對２３個聲母、２４個韻母，１６個整體音節練習發音，并帶上聲調練習。
2、根據本方言的特點，掌握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應反復拼讀，適當記憶。
3、對多音字應適當疏理。并對容易讀錯的字音進行復習。
二、多義詞復習中應注意以下幾點
⑴ 根據《課程規范》的要求，“認識３５００個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字， 有一定的速度。”這是同學最基本的語文素養之一。因此必需重視對字、詞的復習。
⑵ 查字典的能力是協助同學學習字詞的重要能力，是必需掌握的技能，也是同學今后學習和工作中經常運用的技能。因此，不只應學會音序查字法、部首查字法，還應學會數筆畫查字法。復習中應結合同學的情況經常運用，逐步 養成習慣，但不必過多的進行專門的練習。
⑶ 查字典的重點和難點是確定部首和選擇解釋。對此應結合課文中的字詞進行指導， 解決同學的疑難問題，并作必要的練習。
⑷ 詞語復習的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應采用各種形式 讓同學進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯詞成文，詞語搭配等 都應當讓同學進行練習。
三、成語復習指導：
為了突出成語的重要，特將成語單獨作為一局部。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語經常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：草木皆兵、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學習成語不只能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外假如能恰當地使用它，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。
復習建議：
1、依據教材，回憶并引導同學梳理小學階段學習過的成語，在此過程中培養同學的學習能力。
2、以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語，并達到引導同學注重平時閱讀積累和學以致用的目的。
3、設計一些同學喜聞樂見的成語練習，讓同學在練習中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等游戲性練習。
4、可以利用教室中的板報和學習園地，辟成語學習的專欄，由同學編稿、組稿，讓同學真正成為學習的主人。
四、改錯別字指導：
用錯字，寫錯字是小同學在書面表達中常見的現象，它不只影響同學的表達，而且還直接影響著同學書面表達能力的提高。分析錯別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類。主觀原因是同學對待書面表達的態度不嚴謹，沒有仔細斟酌用字的良好習慣。客觀原因是由于語文基礎不扎實，造成同音字不分、形近字相混的現象。所以在進行改錯別字的練習中，首先要分析本班的實際情況，因人而異、因班而異地進行教學。
【復習建議】
１、查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習。
２、組織自改、小組改錯字的活動，通過同學間的互動提高同學改錯字的積極性和能力。
３、作業設計靈活多樣，留出空間，讓同學主動查找自身習慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字。
五、關聯詞復習指導：
用關聯詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關聯詞語是非常必要的。
【常見的幾種關系】
并列關系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果關系；因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……
條件關系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不論……總……
轉折關系；雖然……但是……；盡管……還是
假設關系；假如……就……；即使……也……；要是……就……
選擇關系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
遞進關系；不但……而且……；不只……還……
以上幾種常見的關聯詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不論……總…與…即使……也……，教學時不要僅從理性關系上讓同學分辨，甚至記憶，而應著重通過具體的句例讓同學讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。
【教學建議】
１、分層教學，從認識關聯詞語的意義、掌握運用關聯詞語的技能和靈活使用關聯詞語表情達意三個層面對同學進行有針對性的教學。
２、多設計一些讓同學進行選擇性的練習，通過選擇辨析關聯詞語之間的區別。
３、重視聯系后的討論和評議，練習后不能僅作對與錯的判別，而應讓同學一起進行討論、評議、分析，最后由同學作出正確的判斷。
六、修辭復習指導：
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
１、比喻比喻就是打比如，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫籠統的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
２、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
３、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
４、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
５、設問為了引起讀者的注意或考慮，先自行提出問題，再自身進行回答。即自問自答。
６、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
【建議】
１、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
２、結合作文訓練，提高同學運用修辭手法的能力。
３、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高同學的學習興趣和水平。
【輔助練習】
１、指出下列各句運用的修辭手法。
① 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（ ）
② 聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（ ）
③ 別看小草的身軀是那樣的`柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（ ）
④ 蒲公英媽媽為小朋友們準備了降落傘，把自身的娃娃送到四面八方。（ ）
⑤ 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上出現出紅暈一樣。（ ）
２、請你從讀過的文章中找出二——三個排比句、設問句、擬人句和夸張句。
３、按要求把下面的句字補充完整：
① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在 。（擬人句）
② 站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
③ 躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了 ；一會兒跑來了 ；一會兒 。（排比句）
七、修改病句指導
復習中要注意的幾點：
１、修改病句是一項基本的語文練習。小同學書面語言中病句出現得還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導，并對同學作文中出現的病句和時修改。不必為應試而夠多的進行專門的訓練。
２、改病句的重點和難點是尋找病因。小同學常見的病因一般有“成分殘缺”、“用詞不當”、“搭配不當”、“重復累贅”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分類不當”等。對具體的句子要進行具體的分析，不要簡單套用某一病因。
３、修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必需讀懂句子，明確句子表達的意思。然后對沒有表達清楚的局部進行修改。修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。
八、閱讀復習指導：
一、聯系上、下文理解詞語
復習要求：
能準確領會詞語在文中的意思。
復習提示：
由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必需在復習中著重指導同學“瞻前顧后”，聯系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：
１、找出前后文中的有關語句——明確詞義。
這是指有些詞義已包括在或直接出現在文章里，只要聯系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞，只要引導同學讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表示它在快速奔跑”，同學就掌握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。假如我們引導同學想一想送回的“和氏璧”怎樣的？同學就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
２、在具體的語言環境中推敲揣測——掌握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表示力的詞語，在教學中引導同學聯系語言環境分析，推敲揣測，才干掌握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導同學想一想句子講了什么，然后再考慮“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。
３、借助前后文決定取舍——選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓同學有一個根據查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養同學把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
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