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《四時田園雜興·其二十五》范成大原文注釋翻譯賞析
《四時田園雜興（其二十五）》是南宋中興四大詩人之一的范成大所創作的一篇田園詩，下面小編為大家整理了《四時田園雜興·其二十五》范成大原文注釋翻譯賞析，供大家參考。
作品原文
四時田園雜興·其二十五
[宋]范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
作品注釋
1.四時，古代語。指春夏秋冬四季。
2.雜興：有感而發、隨事吟詠的詩。
3.梅子：果梅樹的果實，夏季成熟。
4.肥：指果肉肥厚。
5.麥花：小麥、大麥花。
6.菜花：油菜花。
7.日長：夏天已近，白天越來越長了。
8.籬落：籬笆。
9.惟有：只有。
10.蛺（jiá）蝶：菜粉蝶。
作品譯文
初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。
夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作品鑒賞
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞。
范成大的《四時田園雜興》被視為田園詩的典范。這首詩寫初夏江南的田園景色。詩人用黃、肥、白、稀四個字將江南夏日風光描述得形象逼真。第三句，從人們院前的靜寂來表現農人早出晚歸，辛勤忙碌。最后一句又以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，別有意趣。全詩無一字言農事，無一語寫勞動，然而，透過句句詩行，讓我們仿佛看到農村的真實面貌和人們的繁忙。同時，詩中蘊含著詩人對田園生活的熱愛。語言清新流暢，意境活潑自然。
朗讀指導
這首詩描寫了初夏江南的田園景色，前兩句寫靜態的梅子、杏子、麥花、菜花，朗讀時應語氣柔和，后兩句寫動態的蜻蜓、蛺蝶，應讀出作者對眼前景物的喜愛之情。
詩句分析
1、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
這兩句寫了初夏時，南方農村有花有果的特點。這兩句是靜態描寫。
“金黃”“雪白”寫出了“梅子”“麥花”的顏色，色彩艷麗。“肥”“稀”寫出了“杏子”“菜花”的生長狀態，一榮一凋。
用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀點明了季節，寫出了初夏南方農村景物的特點，有花有果，有色有形的田園景色。
寫出了農村恬淡祥和的自然風光。
2、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人�！拔┯序唑淹惖w”兩句以動態描寫來襯托村中的寂靜，靜中有動，以動襯靜，顯得更靜。
這兩句描繪的畫面：夏天，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，農民忙著在地里干活，早出晚歸，門前沒有人經過。村子里非常安靜，只有蜻蜓和蛺蝶繞著蝴蝶飛來飛去。
3、全詩都是寫景，表現鄉村生活的恬靜安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠。
前兩句對仗很工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、花稀。“黃、白肥、稀”這四個形容詞組合在一起，讓人不由想到萬物蓬勃生長的畫面。
后兩句用蜻蜓、蛺蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，將“無人過”的寧靜和“蜻蜓蛺蝶飛”的靈動對比，進而突出農村生活的忙碌和祥和，從側面寫出了初夏農事正忙，所以行人少見。
詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮。
主旨
這首詩描寫了初夏江南農村的田園景色，同時從側面表現了農民勞作的辛苦、忙碌。全詩表現了詩人對田園生活的熱愛和對勞動人民的同情。
創作背景
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
范成大早年游宦四方，57歲以后，退職閑居蘇州石湖，這時期，寫下《四時田園雜興》六十首，原分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組十二首。各組可稱為組詩。因此獲得“田園詩人”的稱號。《四時田園雜興》把自陶淵明以來至唐王維、儲光羲、孟浩然、韋應物等描寫農村田園的詩歌傳統，以及自《詩經·豳風·七月》以來直到唐代“新樂府”詩派著力反映農村社會現實的詩歌傳統融合起來，變古體為七言，無論內容和形式，都體現出卓越的創造性。
《四時田園雜興》內容極為豐富，江南農村的自然風光，四時農事，農家的生活遭遇等盡現其中，形成生動的鄉村社會長卷。所選第一首描寫清明節的自然景色；第二首寫播種前的鄉村景象；第三首寫農家春日生活畫面；第四首說養蠶；第五首寫初夏江南農村景色；第六首以老農口氣寫農家的勞動情景；第七首寫農家負擔的沉重；第八首寫農家打場；第九首寫租稅的苛重、官吏的無恥可惡；第十首寫純樸的鄉情。所選十詩可窺見《四時田園雜興》的風貌。 《四時田園雜興》無論敘事、寫景、言情，無不機巧自然又含蘊豐富，耐人回味，有很高的藝術成就。
作品簡介
《四時田園雜興（其二十五）》是七言絕句，是范成大所作于南宋時期，描繪了初夏江南的田園風光，純樸自然的田園生活。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。這組詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，生動描繪了一幅幅田園農作圖。本課選的是“其二十五”。
作者簡介
范成大（1126-1193）南宋詩人。字致能，又字幼元、友生，號山中居士，又號石湖居士，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。紹興進士，歷任知處州、知靜江府兼廣南西道經略安撫使、四川制置使、參知政事等職。曾使金，堅強不屈，幾被殺。晚年退居故鄉石湖，卒謚文穆。其詩題材廣泛，與陸游、楊萬里、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。又工詞。著作頗富，存世有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《吳船錄》、《吳郡志》等。
《四時田園雜興·其二十五》教案
課時目標
1.認識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五），背誦《四時田園雜興》（其二十五）。
3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
教學過程
板塊一 復習導入，初讀感知
1.出示導語，明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導語。
（2）師指名讀；生齊讀。
�。�3）師導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！
2.導入新課，明確本節課的學習目標。
�。�1）師引導：同學們，今天我們就來學習本單元的第一課《古詩詞三首》。
（2）明確本節課目標：學習第一首古詩，認識一位詩人。
3.課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。
�。�1）師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
（2）指導書寫。
師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。
（3）了解題意。
師引導： “雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？
預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
�。�4）生齊讀詩題。
4.簡介詩人。
（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？
（2）師指名回答。
�。�3）生自由讀簡介。
5.初讀課文，自學生字。
�。�1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。
�。�2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。
6.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。
�。�1）生自主認讀要求會寫的字。
課件出示：
稀xī 蜻qīnɡ 蜓tínɡ 籬lí 蝶dié
�。�2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。
�。�3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。
（4）檢查課文預習。
�、僬n件出示全詩。
�、趲熤该首x，相機正音。
③引導生初步感知古詩內容。
師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。
�、苌÷曌x課文，小組內討論交流；師指名交流。
�、輲熜〗Y：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。
7.指導讀出節奏。
�。�1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。
（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節奏。
�。�3）師生合作朗讀。
（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。
�。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。
板塊二 學習詩文，探究詩意
1.小組合作，自主學習
四人小組合作，根據注釋，說說每句詩的大致意思，然后再說說自己頭腦中浮現的畫面，小組成員相互啟發、補充。
2.班級交流，疑處點撥
(1)第一、二兩句:梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀
①提問:這兩句詩中主要描寫了哪些事物?
預設:梅子、杏子、麥花、菜花。
追問:“麥花”是什么花?(麥花)“菜花”是什么花?(油菜花)
②提問詩人是怎樣將這些景物的美寫出來的呢?你能體會到詩人的心情是怎樣的嗎?點撥:指導學生緊扣“金黃、雪白、肥、稀”等關鍵詞，想象畫面之美。“肥”寫出了黃澄澄的杏子個大飽滿、汁多鮮美的樣子;“稀”寫出了油菜花凋落，綠油油的油菜籽開始成熟的樣子，兩個詞語還預示著農作物的豐收。眼前的情景讓詩人心情愉悅。
�、劢M織學生描述自已頭腦中浮現的畫面。如果學生描述得不夠豐富，可以適時出示相關圖片，啟發想象
④小結提升詩人在描述畫面時，主要描寫了什么?
要點:主要描寫了鄉村景物的色彩。
板書:色彩。
⑤指名朗讀其余同學想象畫面
�。�2）第三、四兩句:日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛
�、倮首x，思考:這兩句詩歌是什么意思?描寫了怎樣的畫面?
點撥:
理解“日長”聯系生活經驗理解，就是指夏天白天時間變長了
理解“籬落無人過”出示笆圖片，理解、體會在夏日映照下投下影子，鄉間小路沒有行人經過，村里一片寧靜的情境。
想象“蜻蜓蛺蝶飛”的畫面:引導學生結合前兩句詩句中的事物想象“蜻蜓”和“蛺蝶”在梅子、杏子、麥花、菜花中飛舞的畫面。
②教師小結:淳樸的鄉村，蜻和蝶在那里悠閑地飛著，好一幅閑適、和諧的畫面，讓我們想象著畫面，一起讀讀這兩句詩。
板塊三 反復吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。
�。�1）創設情境，帶著想象朗讀。
師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）
（2）引導體會情感，有感情地朗讀。
師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）
�。�3）指導背誦。
①師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？
�、趲熤该痴b。
2.課堂總結，激發興趣。
師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。
《四時田園雜興·其二十五》教學反思
《四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學重點是讓學生朗讀，熟讀成誦。因此我這節課的設計思想就是讓學生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓學生帶著理解記憶。
首先說一些這節課的優點：
1. 第一個環節，我充分利用了學生的繪畫作品，讓學生詩畫配對.這個環節學生的參與度比較高，也比較有興趣。只有來自學生中間的東西，學生才更感興趣。興趣是學好的最好的前提。
2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個環節與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關信息。由此可以看出學生是實實在在認真看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻。
3.通過觀看圖片幫助學生理解詩意。本來這個環節在理解完了詩意之后，我問了一個問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經過，那些人都是干嘛了？因為之前觀看了很美麗的鄉村畫面，學生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個環節我不能不承認預設是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預設不全的問題我認識提前試講比較重要。因為這節課我在另外兩個班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對。所有即使這次學生的回答再發散，奇怪我也是有應對的心理的。
4.讓學生動手參與古詩的學生當中。我做了精美的卡片讓學生以小組為單位，進行拼圖游戲。這個環節學生比較喜歡，因為避免了以往枯燥的背誦環節。學生在這個環節也有了團結協作與競爭意識。
5.讓學生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節拍等等。學生的表現非常出色。他們很自信，都用自己的獨特方式展示。
當然這節課也有不成熟的地方：
1.不過第一個環節我在說明要求的時候只說“請同學們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學生可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設計全面，不要有遺漏。而且問題的設計要更有技巧。
2.在時間的把握上有點欠精準。在拼圖的這個環節沒想到學生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠學生拼完就不錯了，沒想學生能夠有時間展示。正式因為學生拼圖特別迅速，所有我讓學生去展示，但是因為展示的環節又是機動的，所有加上展示之后又顯得時間比較倉促。如果時間再多給幾組來展示，會更好。這樣只能用兩個組來展示，本來是想對于形式好的，可以讓這個組帶領全班來用他們的形式朗讀古詩。
以上幾點是我對這節課一點不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學中能一直伴隨著自己前進。
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