藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用
在不斷進步的社會中，人們運用到制度的場合不斷增多，制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用，希望對大家有所幫助。
藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用1
我國已把文化產(chǎn)業(yè)作為新的利潤增長點和重要的支柱產(chǎn)業(yè)，集中力量優(yōu)先發(fā)展，并提出要從制造大國變?yōu)樵O計（創(chuàng)造）大國。國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出加強文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設，鼓勵扶持少數(shù)民族文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)[1]。《文化部關(guān)于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》提出，繁榮美術(shù)創(chuàng)作，促進當代藝術(shù)品產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，支持傳統(tǒng)工藝美術(shù)面向市場，鼓勵工藝美術(shù)技藝創(chuàng)新。大力發(fā)展平面、外觀、工藝美術(shù)、雕塑、服裝及展覽設計，提升設計創(chuàng)意能力和水平。推動藝術(shù)創(chuàng)意和設計業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)合作，提高其他產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵和審美效果[2]。黨的十七屆六中全會做出了《深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》[3]。這就為藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)提供了廣闊的前景。
一、專業(yè)建設思路和人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)總目標：提升一種核心能力—創(chuàng)意能力；練就兩項基本技能—設計與制作技能；提高三個必備素質(zhì)—藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神；實現(xiàn)四個完全對接—能力與崗位需要對接、技能與就業(yè)方向、素質(zhì)與企業(yè)要求、知識與未來發(fā)展對接。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建
摒棄傳統(tǒng)的單一課堂教學方式，創(chuàng)設“工作室”制人才培養(yǎng)新模式。即以“創(chuàng)意能力”培養(yǎng)為核心、以“設計技能與制作技能”培養(yǎng)為主線，以提高“藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維”為基本要求，參照企業(yè)文化產(chǎn)品生產(chǎn)和師傅帶徒弟的工藝流程，改變以前從學習美學基礎課程到學習設計創(chuàng)意到設備操作和施工訓練的培養(yǎng)過程，重新調(diào)整能力培養(yǎng)順序：從操作、制圖技能到專項創(chuàng)意、設計能力再到整個項目的策劃管理、創(chuàng)意設計的綜合能力的培養(yǎng)。
按此培養(yǎng)程序，以工作室作為項目承載主體，將大量真實案例引進課程，采用任務驅(qū)動教學模式，將學生三年的學習分別在校內(nèi)工作室或企業(yè)這兩種情境中進行，采用不同培養(yǎng)方式來完成。第一階段以培養(yǎng)學生基本設備操作、軟件操作技能為主，進行職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導，將職業(yè)養(yǎng)成教育融入基本操作技能訓練，為其職業(yè)能力的形成奠定基礎。第二階段以校內(nèi)實訓室實訓為主，工作室為輔，在對基本操作、制作過程掌握的基礎上，提升學生創(chuàng)意設計能力，從企業(yè)及工作室平面設計師崗位從事的經(jīng)常性工作任務中提煉需要創(chuàng)意的簡單化項目，按照工作室項目運作流程或企業(yè)項目設計的具體要求將課程學習和項目實訓結(jié)合進行，完成學生專項創(chuàng)意設計能力的培養(yǎng)，同時繼續(xù)將職業(yè)養(yǎng)成教育融入創(chuàng)意設計項目訓練。第三階段主要以工作室（或合作企業(yè)）為主，在學生具備專項創(chuàng)意設計能力的基礎上，提升學生綜合項目策劃、管理與主持創(chuàng)意、設計的能力，承接真實的、綜合性的設計項目，完成設計項目生產(chǎn)性實訓和職業(yè)資格崗位適應性訓練，使學生至少獲得1種職業(yè)資格證書，繼續(xù)將職業(yè)養(yǎng)成教育融入綜合能力訓練。
三、課程體系構(gòu)架與課程建設
（一）課程體系構(gòu)架
根據(jù)對各專業(yè)方向企業(yè)崗位設置情況的調(diào)研，確定通過“基本制作與制圖技能—創(chuàng)意設計能力—項目綜合執(zhí)行能力”的三層次能力遞進課程體系，完成專業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。依據(jù)職業(yè)崗位要求，參照企業(yè)培養(yǎng)人才的過程，分專業(yè)方向?qū)I(yè)課程按崗位能力層次需求進行劃分，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標，并具有專業(yè)特色的三層次能力遞進課程體系。
為拓展學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力，突出模塊式課程體系職業(yè)性的特點，增加拓展能力模塊，開設職業(yè)遷移方向課程作為選修課，并把技能、知識、態(tài)度有機結(jié)合，融“教、學、做”為一體，將職業(yè)道德與素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育貫穿在整個專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高端技能人才。
（二）課程建設
1、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設。將《CORELDRAW》、《企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設計》、《手工硯制作技術(shù)》建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程；將《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。
2、精品課程建設。將《平面廣告設計與制作》建成院級精品課程；將《攝影》建成院級精品課程，將《PHOTOSHOP》建成省級精品課程。
3、教材與配套課程網(wǎng)絡資源建設。編訂《PHOTOSHOP》、《平面廣告設計與制作》教材；編制《手工硯制作技術(shù)》、《企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設計》、《CORELDRAW》、《攝影》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》、《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》等課程的配套課件和網(wǎng)絡資源。
針對各專業(yè)方向的藝術(shù)素養(yǎng)課程改革，建設《造型基礎》、《色彩基礎》、《快速表現(xiàn)技法》等課程的特色教材，編寫配套課程設計資料。
四、實訓條件建設
以開放性、共享性、示范性為目標，以設計與制作核心能力培養(yǎng)為主線，堅持“先進性、實用性”并重的原則，新建電腦雕刻實訓室、計算機實訓室三個、產(chǎn)品包裝實訓室、裝飾施工工藝實訓室等實訓室，擴充完善已有的攝影實訓室、漆藝實訓室、雕塑陶藝實訓室、非線性編輯室、圖形圖像實訓室等；大量補充建設校外實訓實習基地。
五、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設
（一）構(gòu)建“工作室”制教學模式下的'教學質(zhì)量監(jiān)控體系
按照藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效地進行研究、組織、管理和實施教學，不斷探索，通過規(guī)范實踐教學的各項工作，強化實踐教學的科學管理，建立一套行之有效的“工作室”制教學模式下的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高藝術(shù)設計專業(yè)實踐課程的教學質(zhì)量。
（二）建立“工作室”制教學質(zhì)量監(jiān)控組織保障機制
“工作室”制教學質(zhì)量監(jiān)控組織保障體系包括管理機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)兩大部分，在學院教學質(zhì)量監(jiān)控管理體系的架構(gòu)下，成立由系主任、教研室主任、實訓中心、教務秘書組成的教學質(zhì)量管理小組，對工作室日常承接的項目設計作品進展情況和教學成果質(zhì)量進行監(jiān)控；邀請學院領導、教務處、督導組等專家，通過項目設計中期匯報會、作品展示等方式，定期分析“工作室”制教學模式實施過程中的問題。同時通過召開學生座談會，教學信息員及時了解“工作室”制教學過程中所存在的問題。
（三）強化教學質(zhì)量監(jiān)控管理中過程管理和目標管理
強化過程管理和目管理，加強在教學中自我管理與自我約束，為增強自我發(fā)展能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的保障。教學過程結(jié)束，進行終結(jié)性評價和反饋，最終形成科學的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，為學院“工作室”制教學模式下的教學質(zhì)量目標提供保障。
（四）建立專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的保障與激勵機制
根據(jù)辦學特點，結(jié)合實踐教學實際，及時制定“工作室”制教學模式改革的系列教學質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)章制度，主要包括專業(yè)教學團隊建沒制度、教師激勵機制、教學評價標準、專業(yè)成績考核評價辦法等規(guī)章制度。以保障“工作室”制教學模式的順利進行，使制度能充分調(diào)動“工作室”主持人的積極性，促進學生參與的積極性，使教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系做到有章可循。
（五）創(chuàng)新專業(yè)教學質(zhì)量考核評價方式
根據(jù)專業(yè)“工作室”制教學的特點進行深入研究，探索出符合“工作室”制教學模式自身持點的教學質(zhì)量評價體系。建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，通過組建企業(yè)和院校專業(yè)教師共同組成的評分小組，實施考、教分離，大力推進專業(yè)試題庫建設。
（六）強化就業(yè)頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控
在實現(xiàn)學校與企業(yè)、學校與學生家長、學校與學生本人進行全面接觸的同時，通過企業(yè)、學生家長和學生本人等多個觸角對學生頂崗實習情況實施全面監(jiān)控。一要檢驗學生在校學習期間是否很好的掌握了相關(guān)理論知識，是否能夠?qū)W以致用；二要檢查用人單位是否以培養(yǎng)人才為目標，真正能夠把學生在學校里學不到的東西傾囊相授；三要實現(xiàn)學校、學生家長和用人單位全方位對學生進行監(jiān)督管理，以幫助學生提高就業(yè)頂崗實習的學習質(zhì)量、工作質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用2
實訓是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。我院的建筑與裝飾實訓工場建設已順利完成了，分為“靜態(tài)構(gòu)造展示”、“動態(tài)工藝制作”。“靜態(tài)構(gòu)造展示”分為A、B、C、D四個區(qū)，A區(qū)為建筑室內(nèi)典型空間的界面構(gòu)造展示；B區(qū)為建筑材料、裝飾材料、墻體構(gòu)造和燈光燈效展示；C區(qū)為百變空間、基礎結(jié)構(gòu)、鋼筋結(jié)構(gòu)展示和家具展示；D區(qū)為世界優(yōu)秀建筑模型、圖片和施工圖紙樣本展示。“動態(tài)工藝制作”分為E、F兩個區(qū)，E區(qū)為裝飾工藝基礎和建筑室內(nèi)外模型工藝制作區(qū)；F區(qū)為建筑室內(nèi)界面裝飾工藝制作區(qū)。
建筑與裝飾實訓工場面向四個專業(yè)――環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)及工程造價專業(yè)的部分有關(guān)課程已經(jīng)在實訓工場里順利開展了。主要面向課程為：“環(huán)藝制圖基礎（含測繪）”、“環(huán)藝造型基礎”、“裝飾構(gòu)造”、“裝飾材料與施工工藝”、“裝飾工藝實訓”、“室內(nèi)設計”、“住宅空間設計”、“商業(yè)空間設計”、“室內(nèi)施工圖設計”、“建筑模型制作”、“建筑構(gòu)造與識圖”、“建筑設備、電氣識圖”等課程。經(jīng)過一段時間的實踐，我們深深感到，在實訓工場的硬件條件得到改善之后，提高實訓質(zhì)量的關(guān)鍵在于其內(nèi)部運行機制是否完善，有關(guān)制度措施是否得到保障。我們需要完善我們實訓工場實訓體系，建立建全的實訓工場運行機制，才能有效地突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的教學目的，根據(jù)實際工作崗位中的需要，設計出合理的實訓項目。
校內(nèi)實訓工場應體現(xiàn)學校的屬性，它應該具有教學、科研等條件功能，與校外實訓基地區(qū)分開來，校外實訓基地應該完全按照企業(yè)的運營模式，具有企業(yè)屬性。實訓工場實訓體系的良好運行，離不開教學管理、設備管理、工具管理、材料管理和學生管理。
一、開發(fā)具有職業(yè)性的實訓教學體系
人才培養(yǎng)模式改革的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實驗、實訓和實習。高職教育要推行任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式。實訓教學體系的構(gòu)建首先進行深入研究，走訪企業(yè)，參照職業(yè)認證標準，明確實訓環(huán)節(jié)的具體任務，根據(jù)教學目標，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源，開發(fā)出具有工作過程化特點的實訓教學內(nèi)容，為學生提供實踐機會，不斷提升學生的實踐能力，使學生的技能得到多元化的提高。形成實訓教學一體化的體系，使實訓體系能夠有效地突出職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的教學目的。
我院的建筑與裝飾實訓工場因分為“靜態(tài)構(gòu)造展示”、“動態(tài)工藝制作”，因此在實訓教學體系的開發(fā)上，基本圍繞這兩個區(qū)域展開的。“靜態(tài)構(gòu)造展示”區(qū)域開設部分專業(yè)課程，“動態(tài)工藝制作”區(qū)域開設職業(yè)技能訓練課程。在A區(qū)建筑室內(nèi)典型空間的界面構(gòu)造展示中，為同學建立了商業(yè)空間中的辦公室門廳接待區(qū)、餐廳小包間樣板間；住宅空間設計中的廚房、客廳、臥室、書房、衛(wèi)生間樣板間，并在A區(qū)中配備了移動投影儀、寫字黑板和上課所需的椅子，使得我們有些課程如“室內(nèi)設計”、“住宅空間設計”及“商業(yè)空間設計”在A區(qū)中能夠順利地展開。老師在講解知識點時，同學們能夠親身體驗這種裝修環(huán)境和氛圍，并且讓同學用卷尺和測距儀在A區(qū)中進行實地丈量，讓他們掌握家具的常規(guī)尺寸和空間概念，這比在黑板上把家具的常用尺寸寫出來硬讓同學們進行記憶效果要好很多。在B區(qū)建筑材料、裝飾材料、墻體構(gòu)造和燈光燈效展示中，為同學建立了19間典型材料構(gòu)造間和10根不同材料的帶暴露構(gòu)造的圓柱，從地面、墻面、頂面和柱面為同學展示了不同的材料和構(gòu)造，并在每個小間中把對應的施工工藝用展板形式訂在墻上；在頂部和墻面上，把各種燈光效果也給同學展示出來，讓學生一目了然地接受材料信息和構(gòu)造節(jié)點。B區(qū)也配備了移動投影儀、寫字黑板和上課所需的椅子，使得“裝飾構(gòu)造”、“裝飾材料與施工工藝”課程在B區(qū)中能夠順利地展開。C區(qū)約100平方，在百變空間、土建基礎結(jié)構(gòu)鋼筋結(jié)構(gòu)模型和家具展示中，設立了一間約10平方的小空間，里面涵蓋了家庭居住空間的所有功能，設立了翻轉(zhuǎn)床等，讓學生明白小戶型空間的最大利用，在其余空間的頂部，設置了各個方向的吊軌，下面懸掛著布簾，這樣可以讓學生隨意拉出不同的空間，訓練學生的空間感；在沿墻的兩面，購買了許多土建基礎結(jié)構(gòu)和鋼筋結(jié)構(gòu)模型和典型建筑模型，在墻面還懸掛了民清的太師椅，供學生觀看。在E區(qū)和F區(qū)，主要是實操動手環(huán)節(jié)，E區(qū)購置全套德國費斯托木工加工設備和其他的裝飾機械設備，課堂上分組進行一些木制品的制作；F區(qū)里有裝飾施工工藝間4個、水電展示墻1個、工作室1個，并且設置了統(tǒng)一定位的工作臺和整體電源配置，方便學生進行操作。在施工工藝間內(nèi)有許多空的框架，讓學生自己動手搭建一些簡單的裝飾造型，如輕鋼龍骨吊頂、鋁合金吊頂、木墻面造型等，將材料和構(gòu)造做法轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N直觀的成品，體現(xiàn)施工工藝和施工流程，學生在動手操作中學習興趣大大提高，同時技能和團隊協(xié)作能力也得到鍛煉。
二、健全實訓工場管理體系
實訓環(huán)節(jié)既關(guān)系到教學環(huán)節(jié)，也關(guān)系到學校的財產(chǎn)和學生的安全。必須建立系列配套的人員管理制度，規(guī)范實訓教學運行的各個具體環(huán)節(jié)，包括師資和技術(shù)隊伍培訓和教學獎懲制度等。將教學、科研、教改研究等引入人員的考核指標中，定期召開教師及學生座談會，保證實訓教學的質(zhì)量。學生在實訓環(huán)節(jié)中，需有實訓教師和管理人員在現(xiàn)場，以保證實訓教學的有序完成和設備的`正確安全使用。
在實訓工場的教學管理環(huán)節(jié)上，要對實訓項目做好計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、評價、檔案管理；在設備管理環(huán)節(jié)上，做好儀器設備使用記錄，定時對儀器設備進行維護和保養(yǎng)；在工具管理環(huán)節(jié)上，保證工具的配套性、完好率和利用率，工具需根據(jù)需要有序地補充完善；在耗材管理環(huán)節(jié)上，做好耗材的選購審批制度和領用制度；在學生管理環(huán)節(jié)上，對學生進行示范教學，保證學生的安全，要做好安全應急預案，鼓勵學生進行職業(yè)技能和專業(yè)知識地學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神。
學院在原有教師從事實訓教學工作的基礎上，不斷吸引一些熱愛實訓項目教學、有較高專業(yè)水平、較強教學科研和管理能力的教師加入實訓項目教學行列，從而建立起一支穩(wěn)定的、積極向上的實訓項目教學隊伍，為實訓項目教學質(zhì)量提供有效的人員保障。
實訓工場于開學初需公布本學期的開課情況，包括時間、地點、班級及課程的內(nèi)容等，這樣有助于實訓工場的正常運行和教學質(zhì)量監(jiān)督。為了促進實踐教學的規(guī)范，可以通過以下幾個方面展開：
1、系部定期召開學生座談會，聽取學生對實訓工場實驗教學的意見。
2、為保證教學質(zhì)量，系部組織相關(guān)人員實行集體備課、集體討論制度。
3、大型儀器設備專人管理，定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環(huán)境檢查。
對于學生在“實訓工場”實訓情況的考核，根據(jù)學生平時表現(xiàn)、勞動紀律、實訓態(tài)度、平時作業(yè)、實訓報告成績以及最后的考核成績等綜合評定。
考核按5級制，即優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級。
三、加強實訓教材的開發(fā)建設
在實訓工場購置的設備中，與之配套的實訓教材少之又少，只能看到設備配套的產(chǎn)品說明書。隨著新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的實訓教材也顯得落伍了，教材內(nèi)容與實訓設備脫節(jié)，這就需要不斷開發(fā)和更新實訓教材和實訓指導書。在編寫實訓教材的過程中，必須是帶實訓課的老師親自編寫，而不是廠家代勞。實訓教師在充分弄懂設備的基礎上，開發(fā)出的教材才有針對性和適用性，才能符合高職學生的特點。
四、校企合作共同開發(fā)實踐課程
實訓工場的運行，離不開校企合作。根據(jù)“優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展、互利雙贏”的原則，在平等自愿的前提下，達成校企合作框架協(xié)議。合作內(nèi)容包括三個方面：一是合作開發(fā)項目，促進校企共同發(fā)展；二是建立聯(lián)合培養(yǎng)人才，促進校方人才培養(yǎng)和企業(yè)員工隊伍建設；三是建立雙方合作的產(chǎn)、學、研運行機制，促進雙方生產(chǎn)、教學和科學研究的發(fā)展。
1、校外實訓基地單位掛牌，共享實驗教學資源，共同促進項目教學。包括有：定期帶客戶參觀實訓工場裝飾構(gòu)造樣品；作為企業(yè)一線專家來校講座、訪談；共同建設裝飾工藝樣板等。
2、校外實訓基地單位進駐，設立分公司（分部）；共同開發(fā)課題、課程，指導實踐教學、接收學生實驗實習、頂崗實習。
3、校外實訓基地單位合作培訓，針對崗位技能、職業(yè)資格等進行合作培訓，共同開發(fā)實踐課程。
五、建立實訓工場的運行機制
在實訓工場上，制定“一大主體，兩大目標”的運行機制。一大主體是導入基于工作過程的項目化教學開展相適應的課程改革、教材改革；兩大目標是提高學生的職業(yè)技能和提高雙師素質(zhì)；以實訓工場為平臺提高學生的職業(yè)技能訓練，進行項目實操仿真訓練，讓學生體驗職業(yè)過程。
高職院校應根據(jù)自身的特點，構(gòu)建實訓體系。加強內(nèi)涵建設，拓寬思路，大膽嘗試，積極創(chuàng)新。在實訓工場運行管理上，實現(xiàn)提升學生的技能為核心任務，并進行全過程的監(jiān)控管理。
藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用3
一、市場現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設計市場隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展已進人了一個全新的階段，無論是規(guī)模上，還是效益上都是空前的。我們以會展業(yè)為例，每1000平方米的展覽面積能夠提供100個就業(yè)崗位，并且，這是一個高利潤的行業(yè)。20xx年，世博會將在上海舉行，這無疑會給中國的會展業(yè)提供一個絕佳的發(fā)展機遇，而巨大的商機又對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。另依據(jù)最新調(diào)查顯示，以中國為首的亞洲廣告業(yè)迅速成長，促進中國廣告業(yè)發(fā)展的原因主要是國際廣告業(yè)跨國企業(yè)向中國中小城市市場的滲透和專業(yè)服務業(yè)投資的增加。巨大的市場需要大量專業(yè)人才的支持，怎樣培養(yǎng)具有綜合性設計策劃、實施能力的人才，就成了擺在藝術(shù)設計職業(yè)教育面前不容忽視的課題。
二、藝術(shù)設計人才培養(yǎng)體制的多元化
這實際上就是投資主體和管理主體的多元化，許多國家藝術(shù)設計職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)既是機構(gòu)的.投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學生的學費。因此，機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，只是分配的比例額度有所不同。鑒于此，其辦學方向也是貼近市場的，因為機構(gòu)本身必須對每一個投資主體負責，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學制課程的選擇。因而，機構(gòu)能夠根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。
我國藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)機制多年來依托于專業(yè)院校，制約了藝術(shù)設計獨立學科方向的發(fā)展。要突破市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”，就要進一步解放思想，建構(gòu)多元化的培養(yǎng)教育機制，制定一套系統(tǒng)、多層次、長效、跨學科的職業(yè)教育市場評估體系，體系自身要逐漸與市場需求及人事制度相互磨合，最終從封閉的教學體制中走出來，真正面對動態(tài)變化的大市場。可喜的是一些權(quán)威的藝術(shù)設計教育機構(gòu)正在進行大規(guī)模的調(diào)整，從傳統(tǒng)的藝術(shù)教育機構(gòu)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機動的辦學體制上，并深刻地意識到目前市場設計職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為藝術(shù)設計師與技術(shù)操作員的分化；藝術(shù)設計創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導致設計產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設計師人才匱乏。我們必須具有一個有創(chuàng)造性設計思維與潛心務實的教育原則，構(gòu)建一個強調(diào)藝術(shù)設計與數(shù)字技術(shù)、素養(yǎng)與技能并重，課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)體制。
三、藝術(shù)設計人才培養(yǎng)應強調(diào)普及與提升并重
應廣泛動員社會各級藝術(shù)設計職業(yè)教育培訓機構(gòu)參與就業(yè)培訓，特別注意發(fā)揮各種教育培訓機構(gòu)的作用，動員和依靠全社會力量，通過資質(zhì)認定，形成就業(yè)培訓網(wǎng)絡；引導培訓單位以勞動力市場需求信息為導向，確定培訓科目，組織實施針對性強、具有實效的就業(yè)培訓；在對培訓合格率和就業(yè)率進行綜合考核和評估的基礎上，提高了藝術(shù)設計人才就業(yè)培訓的實效。要進一步做好藝術(shù)設計職業(yè)技能鑒定工作，就要建立國家藝術(shù)設計職業(yè)分類和職業(yè)標準，按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一考務管理的要求，貫徹社會化管理和考培分離的原則，做好藝術(shù)設計職業(yè)技能鑒定工作。同時，要根據(jù)藝術(shù)設計人才培養(yǎng)院校、企業(yè)和社會人員的不同特點，探索不同的鑒定工作模式，并在藝術(shù)設計職業(yè)人才領域內(nèi)大力推行職業(yè)資格證書制度，做好畢業(yè)生職業(yè)技能鑒定的組織和服務工作。對各級各類職業(yè)教育培訓機構(gòu)藝術(shù)設計的畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定，政府及相關(guān)的管理機構(gòu)要做到制度透明、公開，要通過加強監(jiān)督和檢查來保證藝術(shù)設計職業(yè)資格證書的含金量。在加強基礎工作和技術(shù)支持方面，要做好藝術(shù)設計人才的職業(yè)標準、教學計劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓、鑒定題庫等基礎工作，加強藝術(shù)設計師資隊伍，特別是藝術(shù)設計課題指導教師隊伍建設，強化實習操作訓練；還要創(chuàng)新培訓形式，在培訓和鑒定領域推廣多媒體教學手段和仿真模擬設計課題等先進教學技術(shù)方法的應用。
四、藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)應加強師資隊伍建設
藝術(shù)設計職業(yè)教育社會化學習的理念，應包括以教師為中心的藝術(shù)設計職業(yè)教育思想。首先，要在社會上改變長期以來“重科班，輕培訓；重文憑，輕證書的思想，確立藝術(shù)設計教師是社會化藝術(shù)設計辦學的主體，在社會上樹立藝術(shù)設計教師是社會化藝術(shù)設計辦學主體的觀念，形成尊重教師、服務教師的氛圍，為藝術(shù)設計教師創(chuàng)造開展各項學術(shù)交流活動的條件；其次，藝術(shù)設計教師本身也必須了解和研究藝術(shù)設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式、特征和前景，提高對藝術(shù)設計職業(yè)教育的認識，增強責任感，自覺地在實踐中學習、全面發(fā)展自己，以更好地勝任教學工作。我們把師資隊伍建設分為3個方面：
1、吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才加入到藝術(shù)設計職業(yè)教育的隊伍中來。這是藝術(shù)設計師資隊伍建設的重要內(nèi)容，一方面能夠加強目前師資隊伍的力量，另一方面可以帶動藝術(shù)設計職業(yè)教師教學水平的提高。
2、加強對現(xiàn)有教師隊伍的再培養(yǎng)，是藝術(shù)設計師資隊伍建設的根本任務，它是保持藝術(shù)設計職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要工作內(nèi)容之一。因此，要對在職教師有的放矢地加以培養(yǎng)，以提高在職教師的整體素質(zhì)。藝術(shù)設計教育培訓機構(gòu)要為青年教師定方向、定目標、定措施，并根據(jù)教師的發(fā)展狀況及時加以調(diào)整，使之成為藝術(shù)設計職業(yè)教育的主力軍。定方向，即對每個教師，尤其是青年教師確定其專業(yè)發(fā)展方向，使其在業(yè)務水平上和實踐能力上有所提高；定目標，即讓每個教師確定短期目標和長遠規(guī)劃，使短期目標和長遠規(guī)劃都有應達到的量化指標。指標包括：開課及開新課情況、使用現(xiàn)代化教學手段情況、職業(yè)資格證書的獲得情況、指導實踐教學情況、編寫適合藝術(shù)設計職業(yè)教育的專門教材和實驗講義、參與科研課題情況、撰寫論文情況等，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即制定達到以上目標的具體保證措施，如送教師到國內(nèi)外相關(guān)院校進修、教師到生產(chǎn)單位實踐或取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書的有關(guān)制度和實施辦法等，做到有計劃、有落實、有檢查。
3、外聘教師是藝術(shù)設計職業(yè)教育不可缺少的師資隊伍的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。加強兼職教師的管理不容忽視，一是要制定嚴格的外聘教師管理制度，嚴把關(guān)、重考核；二是建立外聘教師信息網(wǎng)，擴大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)聘用；三是外聘教師一旦聘用，應保持相對的穩(wěn)定性，以減少磨合期，有利于教學質(zhì)量的提高。
藝術(shù)培訓機構(gòu)管理制度通用4
一、建立完整的群眾藝術(shù)館機構(gòu)
在群眾藝術(shù)館當中。最為主要的一個部門就是培訓部，培訓部在一定程度上發(fā)揮著巨大的作用。伴隨著長期以來的努力工作，其為國家培養(yǎng)出了很多的業(yè)余文藝先鋒者，這些優(yōu)秀的文藝人員在文化道路上做出了很多貢獻。盡管如此，但是藝術(shù)館的培訓人員還是很少，不能夠滿足大規(guī)模培訓人才的需求，還有一些培訓人員的素質(zhì)不算太高，沒有辦法真正的培養(yǎng)人才，不能真正起到輔助的作用。而且，因為其培訓部門的不穩(wěn)定性，培訓地點變更頻繁的現(xiàn)象時有發(fā)生，導致課時不連續(xù)性的狀況等，這些都嚴重的影響到了藝術(shù)館培訓功能。
就此對于這些問題進行了分析，筆者結(jié)合了相關(guān)資料，進行了分析和研究發(fā)現(xiàn)必須要建立相對應的專業(yè)的藝術(shù)館培訓機構(gòu)。只針對于群眾培訓的一個部門，需要完善其管理機制，規(guī)模不需要太大，但是設備必須要齊全，要有相對應的日常管理機構(gòu)，能夠開展一系列的培訓工作。要進行系統(tǒng)的培訓工作，如果沒有一個完整的組織機構(gòu)，就會導致很多不必要的現(xiàn)象發(fā)生，比如說培訓缺乏一定的連貫性，培訓效果不理想。
沒有完整的培訓機構(gòu)，培訓缺乏常態(tài)機制，對于個人來說不能夠很好的解決在教學過程中所出現(xiàn)的`問題，會出現(xiàn)互相推卸責任的現(xiàn)象，然而本段落所提出來的相對獨立，可以積極調(diào)動培訓部門員工的積極性，讓每一個學員都獻策獻力，以期能夠讓培訓機構(gòu)更具有實踐性，使得方式更加科學。
但是對于以上所提出來的幾點，寧德市藝術(shù)館就做的非常好，其培訓機構(gòu)非常完善，在20xx年的時候舉辦了寧德市新春音樂會，其相處項目囊括了演出有舞蹈、演唱、鋼琴演奏等多個節(jié)目。這足以說明培訓機構(gòu)是否健全的重要性。
二、健全培訓機構(gòu)隊伍
建立了相對獨立的培訓機構(gòu)，就要完善培訓機構(gòu)的人員，在以往的培訓機構(gòu)當中其在編制的人員少的可憐，根本不能夠進行大規(guī)模的培訓工作。所以說領導構(gòu)要及時的進行人員的安排工作。使培訓工作能夠有條不紊的進行著。包括專業(yè)培訓團隊方面，主要是指要建立一個高素質(zhì)的教師隊伍，其群眾文化包括了方方面面，然而教師其是其中掌握知識最多的一個成員。面對各種各樣的培訓對象，可能很難滿足所有人的要求。這個時候，必須要建立一個完善的人員團隊，要求各個方面都涉及到不缺失人才。將專職和兼職的狀態(tài)并存，既能夠滿足長期培訓的需求，又符合短期培訓的標準。這樣就能夠合理有效地利用資源，從而減少不必要的成本。
三、建立素質(zhì)過硬的教師隊伍
對于培訓機構(gòu)來說，要建立完善的教師隊伍。要求教師隊伍專業(yè)化，群眾的文化需求是多層次的，很多學生到這里進行學習就是為了提高自己的專業(yè)知識和技能，比如說音樂、文化和舞蹈。要求教師不能夠單純的進行理論知識的講解，否則根本就沒有辦法滿足學生的需求。其次要求教師隊伍的年齡應該呈現(xiàn)出一個年輕人以及老年人齊備的狀態(tài)，要求教師隊伍動態(tài)化。就是說要根據(jù)社會的需求把握其中所出現(xiàn)的問題，要從社會中引進相對應的人才，要求對臨時招聘人員進行考核工作，從實踐檢驗其工作能力。
四、堅持以人為本與時俱進的理念
堅持以人為本，以服務社會為基本核心理念，以滿足群眾的需求為主要出發(fā)點，其辦學理念要跟得上時代的腳步，以培養(yǎng)人為主要目的，以人的發(fā)展，人的需求為根本思想。堅持以人為本的發(fā)展目標，堅決杜絕堅持以物為經(jīng)濟基礎進行發(fā)展。其次應該以培訓機構(gòu)中大多數(shù)人的想法為主。社會的發(fā)展取決于大多數(shù)社會人員的發(fā)展，其發(fā)展結(jié)果是大多數(shù)人呈現(xiàn)出來的。所以說，伴隨著社會的進步和發(fā)展，要保證每個成員的尊嚴問題。保證每個社會成員的潛能能夠得到相應的發(fā)揮，讓社會成員的基本需求，在不斷地培訓過程中得到滿足，保障其生活水準的提升。就像某個哲學家說的一樣，就應該以犧牲小部分人的利益而滿足大部分人的利益為主。使得大家能夠共同享受這種過程。只有堅持以人為本的中心思想，才能夠保證群眾文化更加完善。
五、結(jié)語
總而言之，群眾藝術(shù)館的培訓工作是非常重要的，其培訓職能是否能夠真正的發(fā)揮出它的作用，是受到很多因素影響的。對于每個組成部門以及構(gòu)成來說，每個環(huán)節(jié)的程度的好與壞，都直接影響到了培訓的效果。所以，要致力于堅持以人為本的信念，堅持科學發(fā)展觀的核心理念，真正的擴大師資隊伍，把握其師資隊伍的教學質(zhì)量，更好地進行群眾的培訓工作。
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