自主學習總結（精選15篇）

　　時間稍縱即逝，充滿意義的學習生活結束了，想必你學習了很多新學習方法，請好好寫一份學習總結將它記錄下來吧。那么好的學習總結是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的自主學習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　自主學習總結 1

　　俗話說的好：“百川東到海,何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。”作為學生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時期，首要任務就是要搞好學習。而學習是我們自己的事情，不能只依賴老師和父母對我們的督促。我們要學會自己主動去學習，而這就是自主學習的意思。

　　自主學習的含義是：學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

　　第一：自主學習有什么好處呢?

　　我們在自主學習的過程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長是有很大幫助的。

　　著名的戰國思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　自主學習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的'態度。因為，自主學習需要自己管自己，不僅是一時的心血來潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實行。這看似簡單，但真要做起來了，就會發現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發現書本中的快樂。

　　第二：怎樣自主學習呢?

　　自主學習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

　　例如：寫完作業了，那我們應該去上網、看電視呢，還是去看書呢?如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當然，時間不宜過長。等你對上網、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對你學習有幫助的書。然后，就會覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識的海洋中航行。然后，就會熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點時間利用起來，并養成良好的習慣，對于以后的學習是有很大影響的。因為時間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎!!!

　　實際上，自主學習也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時間多復習、多預習，這個過程就代表你已經在自主學習了。

　　當然，對于基礎較好的同學，還可以在課余時間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴大自己的知識面。“腹有詩書氣自華。”多讀好書，可以為我們打下深厚的文學基礎，為學好語文打好牢固的基礎。

　　自主學習需要自己制定一個屬于自己及適合自己的學習計劃。切忌千萬不要把別人的計劃拿來自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個人的性格不同，習慣不同，每個人都有適合自己的計劃。

　　第三：自主學習還要善于發現自己的缺點，以便改正。

　　具體來說，要善于發現自己的缺點，就要從一點一滴的小事開始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個總結，明白自己那一部分的知識沒掌握好。然后利用周末或假期的時間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過一段時間，你就會發現你在這一方面又更上一層樓了。

　　總而言之，自主學習是很重要的，希望大家都積極參與自主學習，正所謂“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”學習是苦中有樂，善于發現，你會愛上學習。

　　自主學習總結 2

　　轉陽間。寒假又過去了，寒假不僅給了我們一個放松的機會，而且還給了我們所有同學一個可以自主安排學習的機會。

　　在這個寒假里，我把所有課目都復習了一遍，語文當然也不例外。我整理了書上幾乎所有的易錯字音、字形。因為期末考試中我語文基礎部分扣了不少分，以至于我語文考得很差，其次，我還認真地完成了寒假作業，并且進行了批改。

　　除了這些直接與語文學習有關的事情外，我還讀了幾本名著和小說，寫了幾篇作文，還讀了一些古代的文言文（大多是《古文觀止》里的文章），另外還背了幾首古詩。

　　我做的所有這些事里，我覺得背古詩和看文言文算是對我語文學習幫助比較大的。因為古詩十分押韻、優美，短短的幾行字間，往往能再現出詩人的情感志向與遠大抱負，通過背誦這些古詩，可以使我寫作時文字變得更加優美、押韻，使人讀來感到像詩一樣的順暢、流利、朗朗上口。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，相信在繼續閱讀與背誦大量好詩后，我能有一個更好的語感。

　　唐詩是優美、精辟的。但有時沒有太多的思想內容，而且有一定的格式限制。而文言文就不一樣了，古文往往有著清晰地調理結構和神炯的思想內容。現在，我們生活在大城市里，每天過著從家到學校兩點一線的生活，鮮有時間到遙遠的地方游玩，再加上我們現在身處于一個和平的年代，國家安泰，生活幸福，而且年齡也小，除了學習以外，幾乎感受不到大的壓力。因為見聞不多所以思考的寬度與廣度就受到局限，往往不能站在一個較高的地方來看待事物，所以寫出的文章自然也就沒有什么太深的思想。但是，通過讀古人的文章，我們就可以或多或少地從那些古代的智者身上“偷取”一些他們智慧的結晶，并且通過與實際生活中的所見所聞相聯系而更加深刻地理解。同時，我們還可以通過閱讀“古仁人”的文章，穿越時空，領悟別的朝代的人文風情，理解一些沉重的.思想情感（雖然領悟得也許不夠深刻）。

　　除了增長見識，了解史實，古人的文章能流傳千古，想必一定是條理清晰、敘事清楚地，我們通過背誦他們的文章應該可以使自己所寫的文章也變得簡明、清晰起來，而且能具有一定的思想高度。

　　在欣賞了古人的詩詞與文章后，應該多多思考、練筆，使自己領會更深、運用更活，可是這兩點我卻沒有做到，相信在以后不斷的學習中，我會使這些古詩文徹底融入我的文章。

　　自主學習總結 3

　　依照開發區實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關學區對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展。現將工作匯報如下：

　　一、認真組織學習，轉變教育思想。

　　為了扭轉過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業負擔的現象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關文件，統一思想，樹立為孩子未來、育優秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現實。轉變教育思想，轉變教學理念，勢在必行。

　　二、搞好校本教研，確保認真落實。

　　1、根據文件精神，組織學校教研組認真學習有關自主學習的相關知識，在學校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數學老師利用課余時間上網搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。

　　2、學校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的.老師，學校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。

　　3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。

　　三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。

　　1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，

　　在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟x、張xx等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。

　　為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學案。從認識學案入手，著手編寫學案，正確使用學案進行導學。在課堂教學上，我們初步確定了這樣幾個環節：創設情境明確目標提出問題自主探究合作討論檢查展示交流提高點撥總結反饋檢測。在以上幾個環節中，學生根據學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

　　2、實施小組合作、提高學習效果。

　　以往的教改中，小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學習真正為教學服務、為孩子們學習服務，讓學生由被動變為主動。在教學中教師把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，要求任課教師認真分組。在分組學習、討論中，最大限度發揮學生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發了全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生共同提高。針對初期暴露出來的一些問題，要及時發現、及時改進。合理分工、明確責任。逐步實現組內互動、組間聯動，個體學習與合作學習有機統一，提高了課堂學習的有效性和學生的愉悅感。

　　四、制定創新評價機制、推動課堂教學改革

　　為了很好的發揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學評價的基本要求》。主要內容是：

　　（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。

　　（２）在教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。

　　（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。

　　（４）在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。

　　（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。

　　（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使不同層次學生學有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過關。

　　自主課堂教學改革的實施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開始，我們有決心、有信心把自主學習課堂改革的工作做好。

　　自主學習總結 4

　　自主學習指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，能激發學生強烈的學習興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學習狀態下，學習不是為了考試和分數，不是為了應付家長和教師，而是為了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，在整個教學過程中，教師采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，使學生走出不想學的困境，自覺養成“我要學”的習慣。

　　在小學課堂教學中，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　一、創設情境、營造氛圍，激發學生的學習熱情

　　創設平等交流的學習氣氛，促進師生之間、學生之間互相學習。情境的創設關鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出，激發學生的學習熱情與興趣。例如：教學“圓的認識”時，聯系日常生活引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班學生排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學生離中心近，有的學生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

　　二、增強意識、創造條件，培養學生提出問題的能力

　　培養學生提出問題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學生提出問題的能力呢？

　　1.增強學生的問題意識

　　教師要精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：要求學生把課堂上不懂的內容及時向同學和教師請教，進行探討；要求學生按教師指導的方法提出問題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態度，認真思考學生的提問，當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問的意識和興趣。

　　2.給學生創設提問的空間

　　要提出問題必須認真細致地觀察和深入思考，上課時教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創設觀察的情境，使學生有機會通過思考提出問題。有時筆者故意設置一些陷阱讓學生從中發現問題、提出問題。此外，筆者還布置提問題的作業，進行提出問題的考查，這些措施都有助于培養學生提出問題的能力。

　　三、評價分析、內化新知，使學生變學會為會學

　　教學評價是課堂教學的一個重要環節，不要由教師壟斷教學評價，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。根據學生討論交流的情況，教師要不失時機、準確又簡練地就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應側重肯定、鼓勵、引導，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式5+5+5+5+4時，要求把它改寫成乘法算式。大部分學生寫出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個學生卻認為是6×4。筆者高興地表揚他的大膽創新，學生卻馬上反對，這樣，學生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的，哪個最簡便。這樣，學生在民主、和諧的氛圍中，個性特長得到有效的發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，并善于應用已學的知識進行解題，取得了觸類旁通、舉一反三的效果。

　　四、分層指導、靈活訓練，使學生產生愉悅感

　　在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學生進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學生進行指導。對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的'學習問題，提高他們的自我發展能力。

　　在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入了一個良性心理循環過程。如在教學“分數除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數的3/4，再給3個問題：第一，四年級有學生多少人？第二，四、五年級有學生多少人？第三，三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可分層練習：學困生做第1題，中等生做第2題，優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強了學生的學習信心，提高了學生的素質。

　　總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程。培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境。

　　自主學習總結 5

　　本學期依據上級文件精神，結合學校實際，我校積極參與自主學習課改，現將自主學習情況匯報如下：

　　1、高度重視，成立課改實驗小組，確定實驗班級，積極做好前期工作。

　　開學之初，我校根據文件精神成立學校課改實驗領導小組，確定以校長為組長，教務主任為副組長的自主學習課改實驗領導小組，確定三、四、五年級為實驗班級，并采取領導分工合作制度確保自主學習教學的順利實施。

　　2、參加培訓、組織學習，提高教師課改認識。

　　教師是實施自主學習的核心，教師敢不敢放手，怎么放手都是開展自主學習的關鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心里得以克服，自主學習才會健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動。暑假學校領導和教師參加了開發區社發局組織的專題培訓；開學之后，學校又派出7名教師參加了到威縣人才學校的觀摩培訓；全體教師參加了學區組織的理論知識培訓；校長參加了到山西新絳中學的考察培訓。回來后，學校領導和教師積極現身說法，講解自主學習的優越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎么進行自主課改，教師態度有了很大轉變。

　　3、置身課改，積極探索有效的課堂教學模式。

　　（1）為將自主學習課改落到實處，我校在開學之初就將3—5年級作為自主學習的實驗的年級。并組織教師學習有關自主學習的知識，要求教師上課要體現自主學習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進行了聽課周活動，以試驗班級帶動全校，把自主學習理念深入課堂，深入人心。并邀請學區領導參加，領導班子成員及同科的'教師全部參加，聽取每位教師的講課，對我校自主學習活動開展起到了促進作用。

　　（2）組織實驗教師觀摩自主學習成功課例，學習自主教學模式，交流心得，積極組織參與學區組織的交流活動，給老師提供改進提高的平臺，使問題在學習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學教師23號下午數學教師在本校小學觀摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語文教師到實驗小學觀摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過觀摩學習，教師找差距，定目標，通過努力提高自己的能力。

　　（3）學習和研究導學案的寫法，找出導學案與現在的教案不同的地方。學校從網上找一些資料，從學區找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學案的模式寫法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫和使用過程中還有不適應，不規范的地方，但是已經邁出了嶄新的一步。

　　（4）定期交流回訪，解疑答惑，解決課改中出現得問題。

　　自主學習課改是一個新鮮事物，要解決課堂中出現的問題，需要一個長期的過程，為此，我學校每兩周進行一次教研活動，專門探討教學課堂中出現的問題，并及時進行總結，改進。目前此項工作正在持續進行。

　　4、存在問題和改進措施。

　　通過課改的不斷深入，教師經驗的不斷積累，自主學習活動的開展會越來越好。但就目前的現狀，還存在一些不足之處，需要改進。

　　（1）自主學習模式推行過程中，有些環節教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配后，怎樣提高學生的學習積極性、長期性。老師提出問題后，全體教師進行討論，制定了班級先進小組評比辦法，從獎勵機制出發，變批評為鼓勵，學生學習興趣逐漸提高。但此制度還需改進，對學生學習的長期興趣怎樣提高，還是要考慮的。

　　（2）導學案的撰寫和使用存在問題。由于教師、學生素質參差不齊，在相同導學案的使用中出現不同的效果。這就要求教師在制定導學案的時候要充分考慮班內實際情況，如何制定好導學案，讓導學案真正成為學生學習的用具，是今后探索的方向。

　　總之，自主學習課改的不斷深入，激發了學生的積極性，逐步實現“要我學”向“我要學”方向的轉變，雖然實際過程中還有這樣或那樣的問題，但只要教師們的全體努力，教學效果一定會大幅提升。

　　自主學習總結 6

　　一年級學生已經結束了一個學期的學習，這個寒假將是給這個學期打上一個結，也是給下學期的學習作一個開端。

　　學期結束，孩子們已經基本養成了良好的學習習慣，能夠認真地完成老師布置的學習任務。在語文學習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的.普通話完整、流利地表達自己的意見、觀點；能用幾句話書寫一件事物，并在表述中用上學習中積累的詞匯；能正確、美觀地書寫所學的漢字；學生樂學語文，樂于讀書，培養了一定的語感，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。在數學學習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以內的加減運算，能運用數學知識解決生活中簡單的問題。短短的一學期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。

　　下期又是一個全新的開始，語文的識字量還會增加，閱讀量也要大幅度提高；數學將進入100以內的混合運算階段，并且開始筆算，對孩子的思維的細致將會提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學習任務將會大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學習做一個充分的準備。

　　假期中，給孩子布置練字和識字任務，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學期學習打好基礎。注意觀察生活，引導自主學習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務活。

　　自主學習總結 7

　　學習是一種“本能”，渴望學習是幼兒與生俱來的傾向。如，吃到好吃的會問是什么；看到好玩的會主動參與；聽到音樂會跟著擺動身體等等。隨著經驗的積累，他們的學習欲望會隨之加強，而且主題更加明確，而這種學習的欲望并不明顯，是需要教師用心的觀察才能了解掌握到的。

　　所謂“知己知彼，百戰百勝”。要想正確掌握幼兒的需求，以便需找最適合幼兒的教育措施，就要認真仔細觀察，而且還要對觀察到的現象進行分析。幼兒的語言，動作，表情，行為等等都是教師觀察的內容。在組織幼兒活動的過程中，或多或少會碰到這樣的事情：小螞蟻在操場上搬運食物，在滑梯上看見一只瓢蟲，蝴蝶落在鮮花上，蜻蜓不經意間飛進活動室里，搖動小樹時毛毛蟲從樹上落下……往往這個時候，孩子們都會被這些突發事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去觀察，討論。這就是幼兒學習需求的變現。因為他想去了解現象，找尋原因，所以才會那么積極那么主動。作為幼兒學習的`支持著，教師要用心發現，善于觀察，從幼兒這些看似平常看似偶然的表現中，敏感的捕捉到幼兒學習的需求，并抓住這些教育契機，為幼兒創設學習機會。

　　在掌握幼兒學習欲望的基礎上，我們要從幼兒的興趣出發，創設多元化的學習環境來滿足的多方需求。一是創設探究性環境，滿足幼兒的求知需要。為了讓教育視點和幼兒生活緊密的融合在一起，那么我們就要創設能引發幼兒探究的主題式物質環境，與幼兒共同構建有意義的活動脈絡，達成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環境就能充分激發幼兒的探究欲望，滿足幼兒的探究欲望，讓幼兒在充滿自由的探究性環境中獲取認知，滿足需求。二是選擇性環境，滿足幼兒的個體需求。在組織活動時，我們從各方面入手，創設自主選擇和決定的個性化學習機會，以滿足不同個體的學習需求。在選擇性環境下，幼兒會自主學習，主動探究，并在不斷嘗試中自我發現、解決問題。

　　在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學習，與幼兒共同探究，共同體驗，在幼兒的需求有變化時，給予幼兒支持，及時進行調整，根據幼兒的表現適時的介入拔高難度，并進行引導，為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。

　　自主學習總結 8

　　本學期在指導學生自主學習主要從如下三方面做了大量工作：

　　①轉變教學觀念。以學生為主體地位。

　　②指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。

　　③培養學習習慣、學習能力。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：

　　一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。

　　教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的沖刺的目的地，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。

　　目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

　　二、提出問題，預設情境，提高自主學習的興趣。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數學老師。在教學中就是要善于發現學生的學習動機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學教學中，創設“問題情境”要能使學生產生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內容應結合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關情境中，充分發揮學生自主探求的思維活動。

　　三、創設主動探索空間，促成自參與。

　　有關的表明，在數學教學過程中學生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學生“會學數學”的，而情感參與涉及“喜歡數學”或“喜歡數學學習”的問題。數學教師應該促進學生的'認知參與和情感參與，以及在數學學習中獲得正確的學習數學的和對數學的正確態度。數學教師的任務不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關注學生的數學學習過程，特別是應該充分重視學生在數學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態度，得到可持續發展。

　　課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

　　教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高。

　　四、延拓創新，創設情境，增長自主學習的精神。

　　新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變為主動參與的過程。在獲取知識的過程中培養學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數學奧妙的過程中不斷發現新問題，從而更加主動的投入學習。當然，這也離不開老師上課時的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學生感興趣的方面去發現一些與數學有聯系的問題。從而加強學生學習的興趣。也可在教學中組織學生自己編輯一些問題。從問題中找出規律。

　　五、開放題材，聯系實際，拓寬自主學習的世界。

　　生活中到處有數學，到處存在著數學的思想，關鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務。數學開放題有利于培養學生用數學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調動學生學習的積極性。“一題多解”是數學教學中體現學生自主性的一種典型代表，對于培養學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問題的過程實際上就是尋求認識問題的正確途徑，找到解決問題的要害，這是培養學生提高學習能力的根本所在。舉一個最簡單的例子，在解決多個相同數相乘時的書寫時，乘方的應用就是一個捷徑，假如這時仍有學生用原始的方法把它寫成很長的一個樣子，你會怎么想呢？因此，教學中教師不僅要善于誘導學生去發現問題，更要善于幫助他們總結歸納問題，使其認知水平有所提高。

　　六、著力學習方式的指導，提高自主參與能力。

　　傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性，能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。傳統學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識即為典型），學生學習成來純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、問題、解決問題的過程。轉變數學學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的數學學習方式及其對應的數學教學方式。要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

　　培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

　　當然，要培養學生的自主能力，僅停留在創設這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學習，教師首先要有創造精神，應將課堂教學的學習內容、貼近學生的生活實際，然后創設情境，提供必要的學習材料，給學生營造一個良好的學習氛圍。并且要留出充足的時間和空間，組織學生主動探究。在學習中尊重每個學生的個性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望，培養他們的創造個性，使課堂真正成為學生的課堂。

　　總之，在進行自主學習課題研究的過程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著不足，在今后的教學過程中，要扎實推進，爭取讓自主學習，在學生的學習發展過程中發揮其應有的功效。

　　自主學習總結 9

　　十里望回族鄉中學卓越學部初二年級實驗自主學習、當堂達標實驗課題已經6個月了，目的就是適應和推進素質教育大發展，讓每個學生主動參與到學習的全過程中去，叫學生自己想，自己說，自己做，自己講，把課堂還給學生，把時間還給學生，把能力還給學生，充分發揮學生的主體作用，使學生把課本知識運用到實際生活中去，讓學生都成為一個會學習的人。

　　根據課題組的計劃，于20XX年5月推出教師的示范課，所以，20XX年6月3日，邀請教育局教科所王吉圣，王夢利，孟立萍，馮素霞等領導蒞臨我校，指導自主學習、當堂達標實驗課題中的英語、政治、地理三個學科示范課，教科所領導親自聽課，評課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對實驗課題進一步發展起到推動作用，現在將這次活動的總結如下：

　　一、教師示范課的優點、

　　⑴教師課堂教學思路符合課題組制定的自學講解練習。講的課都是展示課，是在預習課的基礎上，學生充分展示，講解，完成既定目標。

　　⑵小組分工明確，討論交流深刻。

　　⑶小組成員合作意識強烈，文字組織能力，語言表達能力較強。

　　⑷學生書寫工整、清晰、條理。

　　⑸小組能夠利用漫畫、圖片、小品等形式闡述分析問題。提高了學生分析問題，解決問題的能力。

　　⑹學生講解時，聲音高亢，嘹亮，培養了學生膽大心細的習慣。

　　⑺課堂環節中學生有23分鐘時間記憶知識理論，有效地鞏固了知識，加強了記憶。

　　⑻學生講解過程中，教師能夠適當給與評價，鼓勵、表揚，激發學生學習熱情，調動了學生積極性。

　　⑼課堂上滲透對學生的愛國主義，集體主義，知法守法愛法護法教育。培養愛國主義情操。

　　⑽全面突出學生主體地位，學生自己學，自己想，自己說，自己做。

　　二．教師示范課的不足。

　　⑴課堂氣氛缺乏生機和生氣，教師需要在教學的'各個環節上下功夫，充分調動學生能積極性，參與熱情。

　　⑵學生討論交流時，教師需要指導，引導，精心組織，才能提高效率。

　　⑶教師要適時總結歸納，不要全部放給學生。

　　⑷教師要適時鼓勵、表揚優秀學生，激勵學生。

　　⑸教師備課主要是讓學生掌握書本上知識，還要讓學生會運用知識解決實際問題，拓展知識面，把課堂知識升華，師生產生共鳴。

　　⑹學生展示成果時，理解不深刻，個別問題準備不充分。（地理課上，7個自然保護區分別保護什么動物植物或原始森林？沒有把西部旅游資源開發演變成各種學生參與的活動，英語課上關于E--mail知識展開，政治課上一些知識的引申講解，需要教師指導點播到位，等等）。

　　⑺學生質疑，課下反饋環節薄弱，需要找辦法，鞏固加強。

　　三．下一步課改工作設想。

　　⑴學生課下預習任務要明確，預習和展示要接軌。

　　⑵培養學生合作學習習慣，充分發揮小組合作平臺作用。

　　⑶教師要精心設計各種各樣的貼近教學內容的活動，讓討論交流不走形式，調動學生參與度和學習積極性。

　　⑷統一教學課改思路，新授課基本流程：預習自學展示（講解交流拓展）--達標。教師認真研究教學環節銜接，力求各個環節緊湊，自然，暢達。

　　⑸教師與學生都要準備大批學習查找的資料，為展示課做好準備。

　　⑹各學科課改教師都要動腦子，想思路，找不足，認真總結。

　　⑺課題組成員要精心設計課改方案，實施方案，有步驟，有計劃，有組織的堅持開展下去，一定會在教育教學上有很大的收獲。

　　真正的學習是學生自主學習，良好的學習習慣比分數更重要，為了促進我校學生文化素質的提高，養成良好的學習習慣，我們教師要逐步課改，不斷實驗，長期努力。

　　自主學習總結 10

　　這一學期來，根據“新課標”精神要求，我以認真嚴謹的教學態度，勤奮刻苦地從事三年級數學教學工作。在這一新的學年，我本著“尊重生命，享受教育”的原則，進行“如何運用自主學習讓師生享受課堂”的教學。通過這一學期的教學，我對自己本學期工作進行以下總結。

　　一、認真學習教材教法。

　　開學初，我就認真學習教材，全面掌握本冊的教學目標、教學重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

　　二、學生為主體，師生共享課堂。

　　本著我的校本研究課題“如何運用自主學習讓師生享受課堂”，本學期我在課堂上特別注意調動學生的積極性，以學生自主學習為主，加強師生交流，充分體現學生為主體，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生自主學習，多動口說方法、動手實踐、動腦思考的能力。

　　三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

　　對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將作業過程中出現的問題作分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的.力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

　　五、積極推進素質教育。

　　為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

　　總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學業務，還要多下功夫加強對個別差生的輔導。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。

　　自主學習總結 11

　　小組合作、交流教學中常使用的一種教學組織形式。它可以讓學生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動探求知識。這樣，學生上課由被動變為主動，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優勢，優化課堂結構，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學獨具的優勢。經過一段時間的摸索，我初步形成了以小組合作學習為主的教學模式。我們認為這種模式符合以學生為學習主體的原則。

　　一、小組合作學習的優勢

　　小組活動可加大課堂教學密度，僅就學生練習而言，在相同的時間內，如果課堂上單獨叫學生說與學生在小組討論，練習，練習密度的差異可見。另外學生的展示自我的機會也不同。學生在小組中人人參與討論、練習，他們展示的機會也遠遠多于課堂上學生單獨展示自我時所能得到的機會。在學生活動的同時，教師的巡視，又及時接收到了多數學生練習狀況的反饋，對教師的點撥又提供了大量信息。例如：三年級的實心球教學，通過實驗發現，學生自管自的'練習，與小組合作練習教學形式比較，動作的掌握速度遠遠大于后者。集體教學中讓學生在練習時，學生只以教師的講解示范為標準，而教師又沒有足夠的時間為每個學生做指導，而且學生的學習興趣又不高，有些同學對動作還不研究，但通過小組合作練習，每個學生都變成了老師，他們也會區分動作的好壞，相互間幫助糾正動作。顯而易見大家合作做一件事比大家挨個去做要快得多，這樣就加快了活動頻率，也加大了課堂練習密度。幾人的小組活動為學生相互交流提供了方便，便于學生相互溝通，同時創設了更多的自我表現空間，學生個體的思想可以得到更多機會的展現。他們在一次次自我展示中不斷得到周圍同學和老師的評價，從而可及時調整自己，又不斷從同學的自我展示中獲取養料充實自己，形成一種良性循環。可見充分發揮小組合作學習的功能確實是提高課堂效率的好辦法。

　　二、讓學生學會合作。

　　小學生都有很強的求知欲和表現欲，而小組活動正好為學生創設了這樣的機會，他們的主動參與的積極性可以在小組活動中得到發揮，長此練習對于形成他們的技能極為有利，因為主動練習的結果不僅提高了速度，而且正確性、協調性也會隨之提高。隊型從多樣化、隨機化的原則出發，按教學需要變為"U"字型、圓型，自由組合等形式，促進學生與學生之間、學生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學生發生接觸，及時了解學生的學習情況，具有了更多的和學生進行相互接觸的機會；教師要注重指導幫助，保證學生有與學習內容相適宜的獨立思考與練習的時間，教會學生分組合作學習，營造師生之間、生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。首先，確定組長至關重要。沒有組長的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優化組織。教師要對學生的各方面情況了如指掌，然后進行優化組合。要教會學生合作學習的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優化合作的過程。

　　三、讓人人參與活動。

　　小組合作學習，是教學中常使用的一種教學組織形式，它可以使學生參與課堂的機會大大增多。不敢在班上示范發言的，可以在小組討論時示范發言，這樣同學間相互啟發，相互幫助，可以培養他們的協作意識和互助精神；同時又可以大大增加學生表現、展示自己的機會。每一個學生都可以暢所欲言，這樣就能提高學生的參與意識、解決問題的能力、自學能力及自主精神。如：我去年上過的六（6）班，在上課時我有意與其他幾個平行大班進行了比較，在教學立定跳遠內容，當我提出請同學示范時，該的同學基本上都要求自己能出來展示。為了鼓勵小組合作，我創設了多種合作形式。首先是練習上的合作，可以讓學生自找小伙伴組合練習，也可以四人小組共同練習。例如，我在教學《實心球投擲》時，先讓學生自愿組合練習或強弱搭配練習，這樣可以確保每組都有一個投擲能手，然后請小組派代表上臺來進行比賽。其次，教師平時要加強對學生的小組合作學習的指導，可以采用評比最佳合作小組的方法，讓學生進行小組自學，這樣既有益于提高學生的小組學習積極性，又能提高學生與他人交流的能力。另外，還可以加強學生在行為習慣方面的合作，在各項活動中開展小組與小組間的競賽交流，以豐富多彩的活動來提高學生的參與意識。

　　四、教師深入到一個組內參與學習的全過程。

　　分組合作教學開始后，教師應首先觀察每一組是否都有組織地開展了分組學習、練習，若沒有則可加以一定的輔導。在此基礎上深入到一個組內，作為組內普通的一員與學生共同學習，在學生遇到困難難以解決時適時加以點撥，協助學生完成學習任務。這樣，既讓學生學到了知識，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發展。當然，教師每一次參與哪一組的學習應根據實際情況而定。一般學習能力較弱的組多扶持一點，學習能力較強的組多給自由學習的時間，這樣，有利于提高整個班的學習水平。

　　五、注重小組獎勵。

　　在小組合作學習中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學會。小組成員的活動便會集中在相互解釋疑難問題，相互幫助練習，并相互鼓勵以取得成功。這樣，以小組成績為基礎對小組進行獎勵，就能創造一種人際間的獎勵機制，小組中的成員因受到獎勵而會更加努力，學習成績也會有所提高。

　　當然，小組合作學習重過程而不重結果，對小組合作學習的評價應以小組為主，個人為輔的評集體和個人相結合的原則，使學生進一步明白小組合作學習的意義，從而更好的開展小組學習。

　　自主學習總結 12

　　作為剛剛畢業的大學生村官，創業對我們來說既是機遇也是挑戰。我們缺乏創業的綜合素質，沒有專業的技能和指導，對市場動向把握不準和資金匱乏。因此，許多大學生的創業激情在一剛開始就被種種困難和挫折澆滅。通過參加創業內容的培訓，真切的'感受到了一種力量，創業的難題也慢慢解開。由于我們缺乏社會經驗與閱歷，在實際操作中會遇到許多困難。到我們要知道，創業不是一蹴而就的，是要不斷地學習，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經驗，具體有以下幾點:

　　1.做人要學會永遠完善自己，樹立起終身學習的良好習慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學習進步的過程，只有不斷的學習，才能完善自己，才能不被時代所拋棄。

　　2.對待市場，永遠要比別人快一步。對市場需求、市場盲點必須要有敏銳的洞察力和果斷的執行力，才能抓住商機。

　　3.準確的自我定位，發掘自身潛力。一個成功的人，除了有經濟基礎外，還要學會擅長分析自己的優勢和劣勢，從而突出自己身上的優點，尋找出自己身上的差異化。

　　創業是大學生“村官”在農村改變群眾觀念、引領群眾創業致富、發揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學生“村官”鍛煉成長與豐富基層工作經驗緊密結合的最有效方式。創業，對我們村官來說，是一種能力的挑戰，也是一種自我提升。每個人，不管是創業者還是打工仔，都有自己的夢想，可能現在實現起來遙不可及，但是通過自己不斷學習不斷進步終究會實現的。

　　自主學習總結 13

　　為了全面推進素質教育，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革。新課程改革結合小學數學教學的實際，對數學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識等等。作為教學設計者的——教師，必須在自己的教學中體現出這些新思想，并把這些思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。

　　一、捕捉生活現象，引入新知

　　捕捉生活中的數學現象，就是在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。

　　現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

　　這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

　　二、轉變學習方式，獲得新知

　　新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。

　　在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結協作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

　　三、發展個性，創新學習

　　新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。

　　創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。

　　發展個性，創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發展個性的'舞臺，出示填分母、分子分數，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。

　　四、游戲學習，體驗新知

　　練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節練習時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創設了能引導學生主動參與的教育環境，”激發學生的學習積極性。

　　通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的素質就指日可待。

　　自主學習總結 14

　　為進一步完善主導式自主學習模式，推動學校課題研究深入開展，切實提高課堂教學效率，提高教育教學質量，創建泰安八中語文教育精品工程，打造品牌教育，提升學校教育影響力，根據學校新學期總體工作要求，自三月六日開始，我們在初一四個班中全面展開主導式自主學習模式的實驗與研究。

　　在課題研究過程中，我們始終以教學質量為根本出發點，深入研究洋思、杜郎口等著名學校成功經驗，立足校情、學情，博采眾長、開拓創新、自成一家。近一個月以來的實驗中，我們從自主學習有目標、合作學習有突破、探究學習有成果三個方面進行了大膽嘗試，取得了一些經驗，現將一個月以來的工作總結如下：

　　一、學案設計要充分發揮教師主導作用。

　　學案是什么？不是問題的羅列、不是訓練的工具、不是教師課堂教學的一個環節，而是智慧的啟迪、進步的階梯、發展動力。基于以上考慮，我們在學案設計上把握了兩個原則、注重了三個方面，即從整體到局部、由淺易到復雜的原則，注重學習方法指導、注重學習習慣養成、注重人生價值觀提升，努力給學生的個性突現、多元發展及協作提供了一個寬松、自由、無拘無束的平臺。教師在課堂上只是進行合理的引導，由枝節問題到中心問題，由次要問題到重點問題漸進，展現學習過程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統教學模式中，教師是教學資源、信息資源的超級壟斷者，習慣于居高臨下，或“注”或“灌”，作為學生只是一味唯書本(幾本教科書而已)，唯教師，處于被動接受的地位，接觸和視野都非常有限的弊端。

　　二、課堂教學實現了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動。

　　學生是演員，教師是導演；學生是主角，教師是配角；學生是戰士，教師是指揮，總之，讓學生成為課堂的主人，是我們教師發揮作用的著力點。因此，我們的講課不能講成個人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統天下，不能講成連連碩果，要展示學生才華，發掘學生潛能；要激活學生思維，提高學生能力；要激發學生質疑，啟迪學生智慧。在教學過程中，我們最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件，引導學生掌握規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用，拋棄了向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的'，從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會學習過程本身的樂趣，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。為達到以上目標，我們主要做了三方面的工作：一是努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，在此基礎上，引導學生當小老師。

　　當然在課題研究過程中，我們還有很多不足：一是主導式學案不盡科學，有待進一步完善；二是課堂教學模式不盡完善，有待進一步探索；三是個別學生不能適應新的學習模式，習慣于記現成的答案，不會學習、不會動腦、不會質疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點。

　　自主學習總結 15

　　識字是小學低年級語文教學的重點，是學生提高閱讀能力的基礎。本學期，本人根據本班學生的實際，結合“指導自主學習”課題研究，在識字教學中進行了大膽的實踐，處處從學生出發，引導學生在自主探究中體驗漢字王國的神奇，讓學生享受到了語文學習的樂趣，學生識字熱情空前高漲，不但能夠積極主動地識記漢字，還能夠充分發揮自己的創造性才能，積極探索適合自己的識字方法。現將“指導自主學習”理念指導下的識字教學的收獲與感想與大家一起分享。

　　一、激發興趣，快樂識字。

　　蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”單一的識字活動枯燥無味，而低年級的學生年齡小，好玩，好動，注意力不集中，易于疲勞，因此教師要采用多種手段來激發學生主動學習的情緒。

　　1、抓住漢字特點，激發學生識字欲望。漢字是世界上最古老的文字之一，無論是結構的勻稱，還是讀音的旋律感、字義的獨特聯想，給人的美感是任何文字都無法匹敵的。在識字教學中，適當地引導學生感受漢字的形體美、意境美，可以讓學生在識字的'情緒體驗中感受祖先造字的智慧，領會祖國文字的神奇有趣，產生了解漢字的欲望。如組織學生欣賞高雅的漢字書法，為學生講解漢字的起源，利用多媒體向學生介紹不同形體的漢字等，這樣學生體驗著漢字的形體美帶來的愉悅，必能激起學習漢字濃厚的興趣。

　　2、采用直觀手段，讓學生快樂識字。我經常利用實物、圖片、簡筆畫、電腦課件等直觀手段進行教學，很好地激起了學生的好奇心、求知欲，幫助學生加深印象，讓學生在輕松快樂中識記漢字。學生興趣盎然，嘗到了學習漢字的樂趣。

　　3、借助游戲，讓學生快樂識字。卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。根據低年級學生的身心特點和認識規律，我注重引導學生在游戲中識字，激活學生自主識字的心理需求。如根據一些字的形、義特點，編字謎讓學生猜想分析等。我還采用了“聽音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，讓學生在游戲中識記漢字、展示自我，感受自主識字的快樂。

　　二、引領方法，自主識字。

　　從識字能力看，低年級學生的心理特征決定了他們難以自主建構系統的識字方法體系。這就需要教師在教學中，注意引導他們一邊學習漢字，一邊梳理漢字的識記知識，幫助他們逐步形成一套自主識字的方法，提高識字能力。如，利用教學掛圖或簡筆畫來展示漢字的演變過程，形義結合，幫助學生體會識記象形字的方法；通過動作演示教學生學會用聯想的辦法記憶字形、了解字義；我啟發學生通過比較發現形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，誘導他們利用形聲字的特點記憶字形，了解字義等，并總結出“加一加、減一減、換一換”等識字方法，引領學生發現自己喜歡的識字方法，學會獨立自主地識記漢字。

　　三、承認差異，區別對待。

　　由于個人存在的差異，學生識字能力參差不齊，所以，在識字教學中要鼓勵學生自由選擇識字方式，只要學生能記住漢字，方法合理，就給予他們充分的自由，讓他們學出靈感，悟出方法，體驗成功的喜悅。如教學新課時，識字能力強的學生可以當別人的小老師，也可以和同學比比誰認識的字多；識字能力弱的學生，可以借助拼音自學或請教他人

　　四、開放課堂，拓展識字。

　　1、根據新課程教學理念，我有意識地對識字教材進行了拓展。如學習“清”字時，我讓學生一起學習其他幾個聲旁是“青”的形聲字請、情、晴、蜻；學習了“正”和“歪”就連帶認識“用甭”、“好孬”這樣的拓展，抓住了漢字音、形或義上的聯系，學生學起來興趣更濃，效果也更好。

　　2、漢字的創造來源于生活，識字教學也應該從生活中來，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一個版面，讓學生寫下他們在課本之外認識的漢字，并在晨會課上教全班學生認讀，學生很有成就感，也能積極主動地去認識更多的漢字；指導家中為子女準備適合的課外讀物，有意識地引導學生在課外閱讀這個具體的語言環境中邊閱讀邊識字，增加識字量，降低識字回生率；讓學生養成留意周圍事物、識記漢字的習慣，豐富學生的積累。

　　總之，“指導自主學習”課題試驗明顯地提高了學生的學習效果，增強了學生的學習興趣。相信在今后的學習中，學生將越來越來喜歡漢字，并逐步養成自主識字的好習慣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

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