《小數乘除法總復習》評課稿

時間：2024-12-09 08:49:32 志彬稿件我要投稿

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《小數乘除法總復習》評課稿（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小數乘除法總復習》評課稿，歡迎大家分享。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 1

　　復習課是課堂教學的一種重要課型，這類課的主要任務是：

　　（1）幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解和記憶。

　　（2）幫助學生進一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧

　　（3）幫助學生總結解題規律和解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在復習課中，江教師及時發現學生存在的問題，使復習課中的練習設計更有針對性與目的性。

　　下面就《小數乘除法總復習》這課談談自己的一些想法：

　　一．列表整理，提高素質。

　　復習課，雖然說是幫助學生復習與整理單元知識，但往往多數教師會以教師思維代替學生思維，以機械訓練代替認知策略，從而忽視了學生這一主體的需要。這節復習課，江老師試圖讓學生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學生大膽說出自己的不足。課中大部分同學能正視自己的不足，也進一步學會了如何正確認識自己的方法，培養了實事求是的良好品質和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質。同時初步培養小學生積累自己在學習單元知識時的發現，及時總結，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應中學緊湊的學習及學習方式，為中小學生在學習方式的銜接上做好準備。

　　二．了解學生，增強應用。

　　全面了解學生，可幫助教師找準復習的'起點，有的放矢。借助材料激活學生已有的知識沉淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進一步了解學生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補充，有什么方法整理”，進而展開復習，并進行了有針對性的練習，提高了學生的運算能力。重視材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數學的作用和價值，增強學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。

　　三．滲透習慣，提高技能。

　　很多老師都知道，學生在計算上經常出錯，其中一個原因就是沒有養成良好的計算習慣。因此在課堂上進行計算練習時，江老師讓學生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學生在計算的過程中，不斷接受計算習慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學生進一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 2

　　今日聆聽了xx老師的《小數乘除法總復習》一課，收獲頗豐，這堂課緊扣教學目標，環節緊湊，盡顯教師扎實的教學功底與精心的教學設計，為學生系統梳理知識、查缺補漏提供了有力支撐。

　　一、優點

　　（一）知識梳理，系統全面

　　課始，老師引導學生回顧小數乘除法的算理、算法，借助思維導圖，將知識點逐一串聯。從小數乘法中因數與積的小數位數關系，到小數除法中商不變性質的'運用，再到小數點位置的確定，均細致梳理，脈絡清晰。這種可視化的梳理方式，讓學生腦海中的知識由零散迅速歸整，構建起完整知識框架，為后續復習夯實基礎，契合學生復習需求與認知規律。

　　（二）典例剖析，精準高效

　　講解例題環節，老師精選極具代表性的題目，涵蓋小數乘除法易錯點與重難點。如計算小數乘小數時積末尾“0”的處理、除數是小數的除法轉化問題等。采用“一題多解”策略，鼓勵學生分享不同解法，拓寬思維；同時對比分析，點明各解法優劣、適用場景，加深學生對算理理解，精準攻克學習難點，提升解題能力。

　　（三）練習分層，因材施教

　　練習設計彰顯分層理念，基礎練習鞏固基本算法，面向全體學生，確保大家熟練掌握運算規則；拓展練習融入生活實際情境，像購物打折、工程用料計算，提升學生知識遷移與應用能力；挑戰練習則著眼思維拓展，涉及小數乘除混合運算規律探究，滿足學優生需求。不同層次學生均能在練習中有所收獲，獲得成就感。

　　二、建議

　　（一）增加學生自主總結時間

　　雖老師梳理全面，但學生自主總結、內化時間略顯不足。可適時放手，讓學生分組自主梳理知識點，繪制思維導圖，教師再點評完善，強化學生主體地位，促使知識真正內化為學生能力。

　　（二）強化錯題深度分析

　　練習中出現不少錯題，老師糾錯及時，但對錯題根源挖掘不夠深入。建議收集典型錯題，組織學生開展錯題“會診”，深挖錯誤成因，是概念混淆、粗心大意，還是算理不明，引導學生反思總結，避免再次犯錯。

　　（三）關注學生計算習慣培養

　　小數乘除法計算易出錯，課堂上應著重培養學生良好計算習慣。要求學生規范書寫數字、小數點；做題前估算結果范圍，檢驗計算正誤；做完認真檢查，圈畫易錯點。長期堅持，減少計算失誤。

　　總體而言，這堂課亮點突出，若能吸納上述建議，教學效果將更上一層樓，助力學生更扎實掌握小數乘除法知識。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 3

　　xx老師執教的《小數乘除法總復習》一課，立足于學生知識掌握現狀，巧用教學方法，為學生呈上一堂充實、高效的復習課，諸多做法值得借鑒，當然也存在些許可完善之處，以下是我的.評課內容。

　　一、亮點

　　（一）情境串聯，激發興趣

　　整堂課巧用生活情境，以“超市購物”為主線串聯復習內容。從商品單價、數量計算總價，引出小數乘法；付款找零時涉及金額計算，過渡到小數除法。真實情境拉近數學與生活距離，學生興致高昂，主動運用所學知識解決問題，感受到數學實用性，復習不再枯燥，提升學習積極性。

　　（二）小組合作，互助共進

　　復習過程多次組織小組合作學習，分工明確，有的學生負責計算，有的檢查、有的講解。小組內交流討論熱烈，思維碰撞頻繁，學生分享解題思路、技巧，互助查缺補漏；教師巡視指導，適時參與小組討論，答疑解惑，發揮小組合作優勢，培養學生團隊協作與溝通能力。

　　（三）注重估算，發展思維

　　老師格外重視估算教學，在計算前引導學生估算結果大致范圍。如小數乘法，依據因數大小估算積；小數除法，根據被除數、除數關系預估商。估算不僅能快速檢驗計算正誤，還鍛煉學生數感與思維靈活性，讓學生從不同角度審視計算結果，提升數學思維品質。

　　二、不足與建議

　　（一）知識拓展有局限

　　復習內容聚焦教材重難點，卻稍顯局限，未適度拓展課外知識。當下數學與科技、金融聯系緊密，可引入金融領域復利計算（含小數）、科技數據統計中小數乘除應用案例，拓寬學生視野，凸顯數學多元價值，激發深層學習興趣。

　　（二）評價方式待豐富

　　課堂評價以教師口頭表揚、糾錯為主，形式單一。可增設學生自評與互評環節，學生自評時總結收獲、反思不足；互評中相互欣賞優點，指出問題并給出建議，培養自我認知與評價他人能力，讓評價更全面、客觀。

　　（三）時間把控需精準

　　后半節課練習與總結時間分配欠佳，練習倉促，部分學生未充分思考；總結草草收場，學生對復習內容消化吸收不徹底。教師應提前規劃各環節時間，依據學生課堂反應靈活調整，確保復習節奏合理。

　　這堂課教學成效顯著，教師用心良苦。若優化改進上述方面，定能為學生打造更優質復習課堂，助力數學素養進階。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 4

　　觀摩了xx老師的《小數乘除法總復習》，深感這是一堂精心打磨、富有實效的.復習課，教師教學思路清晰，教學手段多樣，學生參與度高，收獲不少復習成果，但細微處仍有打磨空間，以下是具體評課。

　　一、值得肯定之處

　　（一）復習導入，巧妙喚醒

　　以一道小數乘除法混合運算的趣味謎題導入，謎題設計巧妙，融合先前知識，學生需調動小數乘除法算理、運算順序知識才能解謎。瞬間點燃學生學習熱情，喚醒沉睡記憶，快速進入復習狀態；同時暴露學生知識短板，讓老師精準把握學情，為后續復習找準方向，一舉多得。

　　（二）講練結合，扎實鞏固

　　講解與練習穿插進行，相得益彰。每講解完一個知識點，立即安排針對性練習，學生趁熱打鐵，及時運用所學解題，強化記憶；教師現場批改部分作業，反饋迅速，學生第一時間知曉正誤，糾正錯誤觀念，扎實掌握知識要點，教學效果立竿見影。

　　（三）巧用信息技術，輔助教學

　　充分借助多媒體教學優勢，播放動畫演示小數乘除法計算過程，小數點移動、數位對齊等抽象知識直觀呈現，降低學生理解難度；利用教學軟件實時展示學生作業，方便對比分析、集體糾錯，提高教學效率，彰顯信息技術與數學教學融合魅力。

　　二、改進意見

　　（一）強化知識關聯整合

　　小數乘除法與整數乘除法、分數乘除法關聯緊密，教學中可強化知識聯系。引導學生對比分析整數、小數、分數乘除法算理、算法異同，融會貫通，構建完整數與代數知識體系，加深對乘除法本質理解，提升綜合運算能力。

　　（二）關注個體差異，個別輔導

　　課堂上學生知識掌握水平參差不齊，部分基礎薄弱學生面對難題面露難色，教師雖巡視，但個別輔導時間有限。課后宜針對這類學生開展專項輔導，量身定制學習計劃，輔導基礎知識、答疑解惑，助力他們跟上復習節奏，實現全員進步。

　　（三）培養學生質疑精神

　　復習課不僅是知識鞏固，更是思維提升。教學中可多創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑既有結論、解題方法；組織學生開展小型辯論，探討不同解法合理性，培養批判性思維與創新精神，讓復習課迸發思維火花。

　　綜上所述，這堂課優點突出，改進建議若能落地實施，定能將復習課教學質量推向新高，為學生后續數學學習筑牢根基。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 5

　　今天聆聽了[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》一課，受益匪淺，整堂課緊扣教學目標，教學環節設計精巧，盡顯教師扎實的教學功底與豐富教學經驗，以下是我具體的聽課感受。

　　課堂伊始，老師通過幾道簡單的小數乘除法口算題快速熱身，喚起學生的記憶，精準地導入復習主題。這種開門見山的方式，既節省時間，又讓學生迅速進入學習狀態，明確本節課的學習方向。緊接著，老師引導學生梳理知識點，將小數乘除法的算理、算法、積商的變化規律等核心內容以思維導圖形式呈現在黑板上，一目了然，方便學生構建知識體系。其間，老師巧妙穿插提問，鼓勵學生回顧易錯點，分享自己的解題心得，課堂氛圍活躍，學生逐漸從被動接受轉為主動參與復習。

　　在例題講解環節，老師的.選題獨具匠心。題目涵蓋小數乘除法各種常見題型，既有基礎的豎式計算，檢驗運算能力；又有判斷積商小數點位置、根據規律填空這類易錯題，強化學生對細節的把控；還有解決生活實際問題，像購物打折、水電費計算，凸顯數學實用性。講解過程中，老師注重引導學生分析題目，挖掘已知條件與所求問題間的邏輯聯系，培養學生的審題、解題思維，而非單純給出答案。

　　練習環節同樣可圈可點。練習題分層設置，滿足不同層次學生需求，基礎薄弱學生能鞏固基本運算；學有余力的學生可挑戰拓展題，探索知識深度。老師巡視指導細致入微，及時糾正學生錯誤，還收集共性問題全班講解，針對性強，確保每個學生都有所收獲。

　　不過，教學是門遺憾的藝術，這堂課也有些許不足。復習時間把控稍顯緊湊，部分學生在復雜應用題上思考時間不足，理解不透；小組討論環節流于形式，學生交流不夠充分，協同學習效果未達最佳。若老師后續適當延長重點題型復習時間，優化小組討論組織形式，這堂課將更臻完美。

　　總體而言，這是一堂高效、實用的復習課，為學生期末復習打下堅實基礎，也為我們提供優秀教學范例。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 6

　　[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》課給我留下深刻印象，整堂課教學思路清晰，節奏把控得當，凸顯復習課的深度與廣度，彰顯教師成熟的教學風格，值得我們細細品味與借鑒。

　　復習課易陷入枯燥乏味的知識羅列，而這位老師另辟蹊徑，以生活實例貫穿始終，巧妙化解難題。開場用“家庭裝修購買建材算費用”的情境引入，拋出一連串小數乘除法問題，瞬間勾起學生興趣，讓他們意識到數學與生活息息相關。隨后，老師順勢引導學生回顧小數乘除法知識點，從計算方法到實際應用，學生結合情境加深理解，不再機械記憶。

　　知識梳理環節，老師摒棄傳統灌輸，采用學生自主匯報、補充的`方式。讓學生分組討論小數乘除法重難點，每組選派代表發言，其他小組質疑、糾正，課堂成知識的“辯論場”。這種方式充分調動學生積極性，挖掘學生潛能，培養合作與表達能力，還能精準定位學生知識漏洞。

　　例題講解時，老師注重一題多解與拓展延伸。針對典型題目，鼓勵學生嘗試不同解法，拓寬思維；講完原題后，巧妙變換條件、問題，舉一反三，加深學生對知識點的理解與運用能力。例如，一道小數除法應用題，老師引導學生從商不變規律、分數與除法關系等多角度解題，學生思維火花四濺。

　　練習環節形式新穎，開展“數學小競賽”，限時完成練習題，激發學生斗志。老師實時公布做題進度、表揚優秀學生，營造緊張又活躍的氛圍。同時，對競賽結果詳細分析，查漏補缺，強化薄弱環節。

　　美中不足的是，教學手段稍顯單一，多媒體運用局限于展示題目與答案，若能融入動畫演示算理、錯題分析微課，教學效果會更好；個別基礎差的學生跟不上課堂節奏，老師后續輔導關注力度還需加大。

　　盡管略有瑕疵，這堂課仍是難得的佳作，為復習課教學注入新活力，啟發我們不斷創新教學方法。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 7

　　有幸觀摩了[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》，這堂課如一場精心編排的知識盛宴，教學環節緊湊流暢，教學方法靈活多樣，充分滿足學生復習需求，讓學生收獲滿滿，也讓聽課教師深受啟發。

　　老師對教材把握精準到位，從課程標準出發，深挖小數乘除法核心知識，合理整合教學內容。開篇借助“數學知識大闖關”游戲復習基礎口算，游戲化形式點燃學生學習熱情，輕松突破簡單計算關卡，為后續復習熱身。隨后帶領學生系統梳理知識框架，將零散知識點串聯，老師講解精煉，適時輔以經典例題，加深學生對算理、算法的'理解。

　　課堂教學注重學生主體地位，師生互動、生生互動頻繁且高效。講解例題時，老師拋出問題，引導學生自主分析、嘗試解答，學生發言踴躍，各抒己見。老師耐心傾聽，捕捉學生思維閃光點給予肯定，對錯誤及時糾正，循循善誘，引導學生完善解題思路。小組合作學習更是一大亮點，討論“小數乘除法易錯點及解決對策”時，小組成員分工明確，記錄、匯報有條不紊，學生在交流中反思、進步，提升批判性思維與團隊協作能力。

　　練習設計別具匠心，緊扣復習要點，題目難度呈螺旋式上升。既有常規計算題夯實運算基礎，又有辨析題糾正概念誤區，還有綜合性應用題鍛煉學生解決問題能力。練習題與生活實際緊密結合，如算出租車費用、銀行利息，讓學生真切體會數學價值，學以致用。

　　但白璧微瑕，課堂容量較大，對學習困難學生關注稍顯不足，部分學生在難題上消化時間不夠，疑惑未徹底消除；收尾略顯倉促，總結環節可多留時間讓學生回顧收獲、梳理心得。

　　瑕不掩瑜，這堂課為小數乘除法復習教學提供寶貴經驗，讓我們看到復習課既能夯實知識，又能激發學生興趣、培養綜合能力，值得反復學習、借鑒。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 8

　　在觀摩完這堂《小數乘除法總復習》課后，我收獲頗豐，授課教師緊扣教學重難點，為學生呈上了一節扎實高效的復習課，諸多亮點值得稱贊與借鑒。

　　課程開篇，教師精準定位復習目標，通過簡潔明了的 PPT 呈現，讓學生迅速明晰本節課要梳理小數乘除法的算理、算法，以及熟練運用知識解決實際問題。教師巧妙地以思維導圖形式，引導學生回顧小數乘除法單元的知識點，從基本的小數乘法計算法則，到除數是小數的.除法轉化要點，層層遞進，將零散知識串聯成完整知識網，幫助學生構建穩固知識體系，強化記憶效果。

　　課堂練習環節堪稱一大亮點。練習題設置極具梯度，先是基礎計算題，夯實學生運算基本功，讓學生重溫小數乘除法計算細節，如小數點位置確定、積與商的數位處理；隨后引入生活實際問題，像購物打折、水電費計算這類情境題，學生不僅要算出結果，還需分析題意、選擇合適算法，鍛煉知識遷移與應用能力，做到學以致用。教師巡視指導細致入微，及時糾正學生計算錯誤，針對共性問題集中講解，加深學生印象。

　　互動環節同樣出彩。教師鼓勵學生主動分享解題思路與易錯點，給予充分發言機會，營造活躍課堂氛圍。學生討論時，教師穿梭其中，適時引導、啟發，讓討論緊扣主題。例如在討論小數除法余數問題時，學生各抒己見，教師引導學生結合除法意義與算理，明晰余數實質，化解思維誤區。

　　不過，教學無完美，些許細節尚有打磨空間。復習時間把控稍顯失衡，前期知識梳理耗時較長，導致拓展延伸部分倉促，一些綜合性難題沒時間深入剖析，學生應對復雜題型的能力鍛煉不足。建議教師精簡回顧流程，聚焦核心知識點，預留充足時間攻克難點。此外，信息技術手段運用稍顯單一，若引入動畫演示錯題糾正過程，或利用在線答題平臺即時反饋學生作答情況，教學效果將更上一層樓。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 9

　　這節《小數乘除法總復習》課，授課教師準備充分，教學方法多元，彰顯出深厚教學功底與豐富教學經驗，為學生復習小數乘除法知識筑牢根基，也為復習課教學模式提供新思路。

　　教師立足學情，復習導入別具匠心。課前收集學生作業、測試中的錯題，課上以“錯題會診”形式開場，瞬間抓住學生注意力。學生直面自身失誤，分析錯誤原因，喚醒易錯知識點記憶，激發查漏補缺的.熱情。這種從學生實際問題出發的導入，精準高效，遠比常規復習更具針對性，為后續復習定下良好基調。

　　復習過程中，教師巧用小組競賽激發學習動力。將學生分組，布置任務，涵蓋知識梳理、例題講解、難題搶答等環節，小組合作完成任務可獲積分。學生為團隊榮譽全力以赴，積極討論、主動探究，課堂活躍度爆表。在此過程中，學生相互監督、彼此學習，不僅鞏固知識，團隊協作、溝通表達能力也得到鍛煉。

　　在知識運用板塊，教師聯系生活拓展知識深度與廣度。引入金融理財、工程預算領域的小數乘除法案例，學生大開眼界，真切體會數學實用性。教師還滲透估算意識，教導學生在實際場景中估算結果、檢驗答案合理性，培養學生數感與靈活應變能力。

　　美中不足的是，教學容量偏大，部分基礎薄弱學生跟不上節奏，知識消化吸收困難。小組競賽時，個別小組“強者更強”，部分學生參與度低，淪為“旁觀者”。后續教師可分層設計任務，依據學生能力分配難度適宜的題目；競賽規則也應優化，鼓勵全員參與，確保每個學生有所收獲。此外，教學評價稍顯籠統，多為口頭表揚，缺乏具體針對性評價，難以讓學生明確自身優勢與改進方向，建議細化評價內容，精準激勵學生。

　　《小數乘除法總復習》評課稿 10

　　聆聽完這堂《小數乘除法總復習》，深感授課教師對教學內容把控精準，教學設計環環相扣，致力于提升學生復習效果，助力學生夯實小數乘除法知識根基，是一堂可圈可點的復習示范課。

　　整堂課結構清晰，層次分明。教師先帶領學生梳理教材，按小數乘法、小數除法兩大板塊依次展開，細分算理、算法、特殊情況處理等知識點，用表格對比呈現，一目了然。如對比小數乘法因數與積的小數位數關系，和小數除法中被除數、除數、商的'小數點移動規律，異同點躍然紙上，便于學生理解記憶，降低知識混淆風險。

　　教師注重啟發式教學，善用問題引導學生思考。每講解完一部分知識，拋出關聯性問題，如“小數除法中，若除數擴大 10 倍，被除數應如何變化才能保證商不變？”促使學生回顧知識點，自主推導結論。講解例題時，教師不直接給出答案，而是引導學生分析題意、嘗試解題，適時追問“為什么這么做”“還有其他解法嗎”，培養學生思維深度與發散性，讓學生真正成為學習主角。

　　練習設計貼合學生認知規律。從專項練習強化單一知識點，到綜合練習串聯知識鏈，再到拓展練習挑戰思維極限，循序漸進。拓展練習引入奧數題、競賽真題，激發學有余力學生探索欲，挖掘潛能。

　　當然，課無完課，仍有改進之處。課堂反饋及時性欠佳，部分學生作業完成后許久得不到反饋，不知對錯，影響學習積極性。教師應加快批改速度，或安排學生互批互改，即時反饋、糾正。另外，情感教育有所欠缺，復習課不應只關注知識技能，還應關注學生學習態度與心理。建議教師適時穿插數學家故事、數學文化知識，緩解復習壓力，激發學生熱愛數學的情感，讓復習課更具溫度。

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