100以內數的加減混合的評課稿（通用6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的100以內數的加減混合的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內數的加減混合的評課稿 1
本月再次聆聽了xx老師的執教的《加減混合運算》一課，感觸較多，下面我從以下幾個方面來談談我聽了這節課的感受：
一、能挖掘教材的內涵，融應用題的教學與計算教學中
在新課程標準下，新教材沒有專設應用題教學的章節，而是把應用題放在一定的情境下，與計算題融為一體進行教學的。楊老師這節課的教學充分的體現了這一教學理念，備課時能關注到教材的編寫意圖，挖掘教材的內涵，在加強加減混合運算教學的同時，更注重突出學以致用的思想，讓學生初步感悟學數學、用數學的思想，融應用題的教學與計算教學中。如：在新課引入時，把情境通過梳理編成了一道文字的應用題，讓學生在解決問題的過程中碰到困難，順利的展開了新課的學習，起到了承上啟下的作用。又如：在鞏固新知這個環節教學中，楊老師又再次設計了一道與我們生活緊密相關的乘車問題的應用題，讓學生運用所學的知識來解決問題，再次讓學生領悟到學數學、用數學的思想。這樣的教學設計，有利于培養學生應用知識解決能力。
二、能關注學生的學情，注重細節，培養學生良好的學習習慣
一《2》班的學生思維活躍、好動難控制，記得在開放周以及在上月聽楊老師上的試教課中，能有效地組織學生靜心去聽，成了楊老師的一大心病，但在本次課中，楊老師在前期的準備中，根據本班學生的`學習特性，設計了幾大有趣地、學生們比較感興趣地游戲環節，激發了學生的學習熱情，培養了學生良好的學習習慣，提高了課堂教學的有效性。如：“你喜歡誰（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）就選擇做他帶來的題、火眼金睛、你想對他們（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）說：在做加減混合運算的題時要注意些什么”等環節，把學生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂，同樣是做練習，但學生做的積極主動，并且比較涌躍，特別是在你想對他們說在做加減混合運算的題時要注意些什么這個環節時，學生們你一言我一語，把他們平時喜歡出錯的地方，在楊老師的引領下，進行了有效地梳理、歸納小結，學生們學得主動，學生的聽、說習慣在不知不覺得到了培養。
不足：如果楊老師能在在本節課的教學中，每個環節能把握的更到位一點，那可能會效果更好些。如：“火眼金睛”這個環節，如果能讓學生找出錯誤后，動手再修改一下，這樣會更加地完整。
100以內數的加減混合的評課稿 2
這是第二次三人行的聽課，xx老師經過自己的努力在課堂教學中取得了很大的進步。
第一，課件做得非常有童趣，能有效的吸引學生的注意力。
她選用了學生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的形象，讓他們來引導孩子們進入學習狀態，并引誘學生跟隨老師饒有興趣的學習每一個教學環節。
第二，語言簡練，課堂體態日趨從容。
楊老師在課堂中用語非常簡練，指令也非常清晰。沒有新教師常會出現的口頭禪或無關的廢話，開場白也是說的恰到好處。總結的'要點也比較精辟和全面。這點我非常欣賞。
第三，教學設計考慮周全，課堂效果良好。
作為計算課，楊老師設計了情境引入、學生上黑板板書呈現錯誤資源、改錯、要點歸納總結、情境還原等層次遞進的各項環節，想的非常細致，對學生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時間并且在上課前也做了充分地準備，所以學生既學得開心又富有成效。
提點建議：本堂加減混合除了讓學生學會用豎式計算100以內的加減混合之外，還有一個附帶教授應用題的功能，對于應用題的審題和初始狀態的自主暴露教師走的過程有點倉促，希望能更深層次的理解教材編寫的意圖，充分利用情境掌握好應用題的教學。
100以內數的加減混合的評課稿 3
100以內的加法和減法主要是“20以內的退位減法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點。注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。對于“20以內的退位減法”，要求與“20以內的進位加法”相同，學生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點內容是100以內數的認識和加減法計算，這些知識是進一步學習的基礎，要使學生切實掌握好。但學生在實際做題中會出現許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的，有的`是計算方法還未完全掌握造成的。在進行總復習時，一直在思考要怎么進行這部分內容的復習，嘗試將知識進行分類整理，想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內容。
課堂教學中充分發揮學生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學生良好的學習習慣。應該說，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習提升”的復習教學模式層次十分清楚。周老師為了激發學生的興趣，整堂課進行一個數學知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個小組更出色，你們有沒有信心贏得這次比賽。”周老師畫了9個氣球，代表九個小組，那組學生答對，就給那組畫一個星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時評價，整堂課下來學生的學習興趣濃郁。看到自己這組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個學生做兩道題目，而題目跟學生的位置一一對應起來，這樣我們老師及時掌握了學生的學習情況，還讓學生說說自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學生有成就感，二方面：自己及時糾正自己出錯的地方。
100以內數的加減混合的評課稿 4
本次課程主要圍繞100以內數的加減混合運算展開，教師采用了多種教學方法，注重培養學生的計算能力和邏輯思維。以下是我對本節課的一些評價。
首先，教師在課程設計上下了很大功夫，通過引入貼近學生生活的實際情境，如購物、分配糖果等，激發了學生的學習興趣。同時，教師還巧妙地融入了加減法的基本概念和運算規則，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。
在教學過程中，教師注重引導學生自主探索，通過小組討論、合作計算等方式，培養了學生的團隊協作能力和解決問題的'能力。同時，教師還及時給予學生鼓勵和肯定，增強了學生的自信心和學習動力。
在練習環節，教師設計了多樣化的習題，既有基礎的口算題，也有稍有難度的應用題，滿足了不同層次學生的學習需求。通過練習，學生進一步鞏固了所學知識，提高了計算能力。
此外，教師在本節課中還特別強調了計算方法的優化和技巧的提煉，如湊十法、借位法等，幫助學生更好地理解和掌握了加減法運算的精髓。
當然，本節課也存在一些不足之處。例如，在時間分配上，教師可能過于注重學生的自主探索，導致部分基礎較弱的學生在練習環節有些吃力。未來，教師可以考慮在課前做好更充分的預設，以便更好地平衡各個環節的時間。
總的來說，本節課是一次成功的嘗試，教師在教學方法、教學設計和學生能力培養等方面都做得相當出色。我相信，在未來的教學中，教師會繼續發揚優點，改進不足，為學生的成長和發展貢獻更多的智慧和力量。
100以內數的加減混合的評課稿 5
本次數學課程圍繞“100以內數的加減混合運算”展開，通過生動的課堂講解和豐富的練習活動，學生們展現出了濃厚的學習興趣和良好的掌握程度。
首先，教師以生活中的實際情境為切入點，將抽象的數學運算與現實生活緊密聯系起來，有效激發了學生的學習興趣。通過創設購物、游戲等場景，讓學生們在具體情境中理解和運用加減混合運算，不僅提高了他們的計算能力，還培養了他們的實際應用能力。
其次，教師在教學過程中注重引導學生自主探索和合作交流。通過小組討論、同桌互練等方式，學生們在互動交流中不斷碰撞出思維的火花，加深了對加減混合運算的理解和掌握。同時，教師還及時給予指導和反饋，幫助學生們解決困惑，提升了他們的自信心和學習動力。
此外，本次課程還注重了練習的多樣性和層次性。教師設計了不同難度的練習題，既有基礎的口算題，也有需要運用策略解決的復雜問題，滿足了不同層次學生的'學習需求。通過多樣化的練習，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了他們的解題能力和思維靈活性。
本次“100以內數的加減混合運算”課程取得了良好的教學效果。學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了加減混合運算的基本方法和技巧，同時他們的思維能力和實際應用能力也得到了有效提升。當然，在教學過程中還存在一些不足之處，如個別學生的參與度不夠高、練習題的梯度設計還需進一步優化等。在今后的教學中，我們將繼續總結經驗教訓，不斷改進教學方法和手段，為學生們提供更加優質、高效的數學教育。
100以內數的加減混合的評課稿 6
在本次的數學課堂上，我們共同見證了關于100以內數的加減混合運算的教學實踐。這堂課程不僅是一次數學知識的傳授，更是一次學生邏輯思維與運算能力提升的寶貴機會。以下是我對這堂課的幾點評課意見。
首先，教師在課程設計上充分考慮到了學生的實際情況和認知水平。通過引入貼近學生生活的實例，如購物場景中的價格計算，有效地激發了學生的學習興趣。這種生活化的教學方法，不僅降低了數學學習的門檻，還讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了加減混合運算的實用技巧。
其次，教師在教學過程中注重了知識的循序漸進和逐步深入。從簡單的加減法復習開始，逐步過渡到加減混合運算，再進一步提升到涉及兩位數的復雜計算。這種由易到難、由淺入深的教學方式，幫助學生逐步建立了扎實的數學基礎，同時也增強了他們解決復雜問題的`能力。
在教學方法上，教師采用了多樣化的教學手段。通過板書演示、實物操作、小組討論等多種形式，充分調動了學生的積極性和參與度。特別是小組討論環節，不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，還讓他們在相互交流和碰撞中深化了對知識點的理解。
同時，教師還注重了對學生個體差異的關注。在課堂上，針對不同水平的學生，教師提供了不同難度的練習題，并給予了個性化的指導和鼓勵。這種因材施教的教學方法，有助于每個學生都能在原有基礎上取得進步。
當然，這堂課也存在一些可以改進的地方。例如，在練習題的設置上，可以進一步增加一些開放性、探索性的問題，以激發學生的創新思維和解決問題的能力。此外，教師還可以加強對學生運算速度和準確性的訓練，以提高他們的數學綜合素養。
這堂100以內數的加減混合運算的教學實踐是一次成功的嘗試。它不僅幫助學生掌握了必要的數學知識，還提升了他們的邏輯思維和運算能力。在未來的教學中，我們可以繼續借鑒和發揚這種生活化的教學方法、循序漸進的教學設計和多樣化的教學手段，為學生的全面發展創造更加有利的條件。同時，我們也要不斷反思和改進教學中的不足，以追求更加高效、優質的數學教學效果。
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