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《初中化學市級優質課評比》評課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《初中化學市級優質課評比》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 1
作為一名教職工，就不得不需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《初中化學市級優質課評比》評課稿，希望能夠幫助到大家。
1、教學情境的設置。情境是連接學生與書本知識的橋梁，它可以縮短學生與所學知識之間的時空距離，可以幫助教師把學生帶入其境，探尋其理。經過多年的實踐證明，李吉林創設的“情境教學”模式，是教師課堂發揮主導作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六個途徑是：以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，以表演體會情境）。化學課堂情境的設置，可以由語言引導設置、創設問題設置、故事情境設置、實驗情境設置等多途徑進行。在我們的這次活動中，很多老師的情境創設富有新意，神七上天、太空漫步、奧運圣火等化學問題與時事緊密結合；小魔術、動畫、視頻各顯神通，王老師的課一上來就緊緊抓住了學生，能很好地激發學生熱愛化學學習的熱情。
2、課堂教學的狀態。要保持學生持續的學習興趣，我們的課堂應當是開放、民主、能使學生感受成功體驗的課堂，這也正是課程改革的核心要求：“實現學生學習方式的轉變”的根本表現，它重在內容而不僅是形式上的。它有三個重要的標志：第一，學生的主動參與（決定著課堂教學的質量和效果）。第二，平等合作學習（直接影響學習效果）。我們的課堂就要多促進第三種學習關系的生成。第三，及時體驗成功。這三個標志，都是教師為主導旗幟上閃光的星星，通過教師的引導才會發揮作用的。因此，教師在課堂上既是導演，又是演員，需要具有“導”的能力還要具有表演藝術。教育家朱永新說過：教育需要激情，需要詩意，需要機智，需要活力，需要恒心。這說得是教師需要有的特別素質。教師憑什么吸引學生、引導學生，就是靠激情、機智、活力，再加上必要的表演技術，引導學生實現上面三種學習方式。
3、實驗教學的開展。理科教學都涉及這個問題。實驗教學的功能主要是啟迪思維、傳授知識技能、培養科學觀和科學方法、開發智能、發展個性、培養學風。對學生進行實驗能力培養很重要。那么，實驗能力的基本含義，包含了學科基礎知識、實驗操作技能、實驗方法論知識等要素。就實驗操作的程序上，每個環節又對實驗能力有相應的要求：第一，提出問題，選擇和明確課題的能力；第二，科學地選擇實驗方法和設計實驗方案的能力；第三，利用有關資料的能力；第四，實驗思維能力，它涉及對實驗現象的認知判斷、處理，對活動本身的設計、決策、評價和概括。
在實際教學中，有的是因為實驗條件不具備，有的是因為工作量大顧不上，也有的根本就是不懂得或不重視實驗教學的重要性，而不開展實驗教學。對于這個問題，我們應該強調的是：雖然實驗是重復前人的，但對于新學習這些知識的學生，它卻是具有創造意義的。實驗是他們體驗發現的樂趣、展開科學想象和形成新知的天堂。在這次大賽上，能夠用實驗教學的課，都盡力開展了實驗教學或實驗探究，這是需要肯定的。但是，有些實驗的設計與應用，并不是很恰當、很科學的。有的不交待實驗的操作要求或技巧，不引導學生學習有關操作要求，就讓學生做起來了，結果是很多同學的實驗失敗了。還有的不顧學生實驗的結果，非要逼著學生說出集氣瓶中水面上升的就是1/5；有的撇開教學重點搞所謂的探究；有的老師的操作還是不夠規范的，有的還有失誤。
4、課堂練習的開展和課后練習的布置。課堂上及時的練習，不僅是教師教學的診斷，更重要的是學生的自我檢測和感受成功體驗快樂的過程。然而，在較短的課堂教學時間里，往往不能盡全面地檢測所學的各個知識點。這就有個如何選擇練習的問題，同時也涉及到如何開展練習的問題。首先，題目的選擇，必須明確該題檢測的目的，確保練習的有效性。這次會上，一些教師可能受中招考試的影響，前幾個單元很簡單的內容，也要弄一些類似中招題的題目，讓知識貯備不多的學生練習。其次，要明確檢測的.內容，也就是要知道檢測的知識點和能力類型；其三，根據需要選擇題型；其四，題量問題。這次會上，有不少教師設計的題量偏大。如果量過大但目的不明確，知識點散亂，能力不突出，只講練習的數量不講質量，只重練習結果不重過程和反思，不僅對學習沒有促進，反而會挫傷學生的積極性和興趣。因此，不論是課堂練習還是課后練習，都必須要少而精。其五，練習后的反思。知識點是固定的，題型卻是變化無窮的。練習后重要的一步是反思，決不能畫個“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點，另有幾位教師就沒有顧及這個問題。我建議教師們一定要引導學生在每次做完練習后，對題目涉及的基礎知識、知識點與題目的聯結方式等進行反思，才能達到舉一反三的效果。最后，還有一個創新問題，即自己編題。這其中最重要的是出新與科學性的統一。有一個判斷題：判斷下列物質是純凈物還是混合物？水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑義，不嚴密。
5、課外教學資源的開發和利用。課程資源是影響教學質量、發展學生能力、培養學生優良思維品質的重要因素。然而，事實上的資源分配不公、教材資源有限的問題，影響了貧困地區教學質量的提高。另外，從教育學的角度，學生對不隨意注意產生的印象比隨意注意強烈，而課外教學資源也往往能引起學生的不隨意注意。課程資源的開發途徑，除了現在流行的網絡資源外，還應當有效地利用過去的舊資源，比如舊教材上的素材、習題，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好，你看學生的表現，很新奇，學習也就顯得專注。這里有幾個問題：一是教材上的素材，基本都具有較好的教育價值，我們應該用好。這叫把握教材。有幾節課放著教材上好素材不用，倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學的素材。二是生成性資源，用好了效果是很好的，但這需要教師的機智。如向熱水中的白磷通氣，有白磷浮出水面燃燒，老師趕緊用用蓋板蓋往，然后藏了起來。這中間一呢，是該實驗存在欠缺，沒有處理好白磷浮到水面燃燒的問題；二呢，教師沒有利用潛在資源的意識，蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗證嗎？三呢是缺乏機智。三是輔助教學設備的使用，必須弄清楚主、次，要認識到設備是輔助的作用。這次課沒有一節不用多媒體設備的，是好事，但不能過。我們看到，有的教師課堂上一個字都沒寫；同時，也看到電腦出現故障對幾節課的影響，很負面的。我在想，那要是停電或沒設備，這次大賽還能繼續進行嗎？說到這兒，又有一個板書的問題，22節課中，只有少數幾位教師注重并發揮了板書的作用。
由于時間緊，來不及做更深的思考，加上新課改形勢下教學觀念的百花齊放，我的發言既沒有完全代表評委們，也算不得權威性，還請大家仁者見仁，智者見智，通過這次活動的反思，結合自己的實踐，把我省化學教學的水平提高到新的水平。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 2
本節課以“探索酸堿中和反應”為主題，教師巧妙地設計了實驗導入，通過直觀的酸堿指示劑顏色變化，迅速吸引了學生的注意力，激發了他們對化學反應的好奇心。在教學過程中，教師不僅詳細講解了酸堿的概念、pH值的測定方法，還通過小組合作實驗，讓學生親手操作，觀察并記錄不同酸堿溶液混合后的現象，這種探究式學習方法極大地促進了學生的.主動學習。
亮點在于，教師能夠適時引導學生思考酸堿中和反應的本質——氫離子與氫氧根離子的結合生成水，并通過動畫演示加深理解，使抽象概念具體化。此外，課堂結尾處的知識拓展，如酸堿中和反應在日常生活中的應用實例，不僅拓寬了學生的視野，也體現了化學與生活的緊密聯系。
建議：在小組討論環節，可進一步增加時間，鼓勵學生更深入地探討實驗中出現的異常現象，培養他們的批判性思維和問題解決能力。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 3
本節課以金屬活動性順序為核心，教師通過一系列精心設計的實驗，如金屬與酸的反應速率比較、金屬置換反應的觀察，有效地幫助學生構建了金屬活動性序列的概念。教學中，教師注重理論與實踐相結合，通過實例分析，讓學生理解金屬活動性順序在實際應用中的`意義，如金屬冶煉、防腐等。
值得稱贊的是，教師利用多媒體資源豐富教學內容，如展示不同金屬在自然界中的存在形態，增強了教學的直觀性和趣味性。同時，通過角色扮演活動，讓學生模擬科學家探索金屬活動性的過程，極大地提高了學生的參與度和學習興趣。
建議：在總結環節，可以引導學生自己繪制金屬活動性順序表，并鼓勵他們思考如何根據活動性順序預測未知金屬的反應性質，以此提升他們的邏輯思維能力和知識遷移能力。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 4
本節課圍繞質量守恒定律展開，教師首先通過日常生活中的燃燒、化學反應等現象引入課題，激發學生的探究欲。通過分組實驗，學生親手測量反應前后物質的質量，驗證了質量守恒定律的正確性。教師在講解過程中，注重引導學生從微觀角度理解質量守恒的原因——原子的種類、數目和質量在反應前后保持不變。
亮點在于，教師利用信息技術手段，如虛擬實驗室軟件，讓學生模擬復雜的化學反應過程，直觀看到原子級別的變化，加深了對定律本質的'理解。此外，通過案例分析，讓學生認識到質量守恒定律在化工生產、環境保護等領域的應用價值。
建議：在鞏固練習階段，可以增加一些開放性問題，如設計實驗驗證特定反應的質量守恒，以此激發學生的創新思維和實踐能力。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 5
本節課以溶液的濃度為主題，教師通過生活實例引入，如糖水甜度的比較，自然過渡到溶液濃度的概念。教學中，教師采用了多樣化的教學方法，如實物展示、實驗操作、動畫演示等，生動形象地展示了如何計算溶液的濃度以及濃度的改變對溶液性質的`影響。
特別值得一提的是，教師設計了“濃度接力賽”游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生對溶液濃度計算的理解和應用能力。此外，教師還引導學生探討了濃度與溶解度、滲透壓等概念的關聯，拓展了知識的深度和廣度。
建議：在后續的教學中，可以進一步引導學生探索不同濃度溶液在實際生活中的應用，如醫療、農業、食品加工等領域，讓學生感受到化學知識的實用價值，激發他們持續學習的動力。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 6
本節課通過精心設計的實驗活動，讓學生親手實踐了酸堿中和滴定的過程，并在此基礎上引導學生深入理解酸堿理論以及定量分析的基本原理。整個過程不僅增強了學生的動手能力，還有效提升了他們對于化學知識的興趣。
亮點：
實驗材料準備充分：教師提前為每位同學準備了足夠的實驗器材及試劑，確保每位學生都能夠參與到實驗當中。
安全教育到位：在實驗開始前，老師詳細講解了實驗室的安全規則，強調了正確使用化學品的.重要性。
互動性強：采用小組合作的形式進行實驗探究，促進了同學之間的交流與協作。
理論聯系實際：通過對實驗現象的觀察與討論，引導學生將所學理論知識應用于解決實際問題上。
改進建議：
可以增加一些關于誤差分析的內容，教會學生如何正確處理實驗數據。
引入更多日常生活中的例子來說明酸堿中和的應用，進一步激發學生的學習興趣。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 7
本次課程旨在通過指導學生制作簡易凈水器這一實踐活動，培養學生的問題解決能力和創新意識。通過這樣一個貼近生活的項目，不僅能讓學生們了解到化學知識的實際應用價值，同時也鍛煉了他們的動手能力和團隊合作精神。
亮點：
選題新穎有趣：選擇了一個既實用又具有挑戰性的課題作為研究對象，很好地吸引了學生的注意力。
鼓勵自主探索：給學生提供了多種可能使用的材料清單，但沒有給出具體的制作步驟，鼓勵大家發揮創造力。
跨學科融合：除了化學外，還涉及到了物理（如過濾原理）、生物（水質檢測）等多個領域的知識，實現了多學科交叉學習。
成果展示環節：安排時間讓各組分享自己的作品及其工作原理，促進了班級內部的.知識交流。
改進建議：
在介紹相關背景知識時可以更加系統化，幫助學生建立起完整的概念框架。
對于某些較為復雜的科學原理，可以通過視頻資料等形式輔助講解，使內容更易于理解。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 8
在本節市級優質課中，張老師以“探索酸堿中和反應”為主題，設計了一堂既生動有趣又深入淺出的化學課。張老師通過生活實例引入，如胃酸過多的治療原理，迅速吸引了學生的注意力，并巧妙地將理論知識與實際生活相結合，體現了化學學科的實用性。
教學過程中，張老師采用了分組實驗的方式，讓學生親手操作，觀察酚酞指示劑在酸堿溶液中的顏色變化，以及使用pH試紙測量反應前后溶液的'酸堿度，這一環節極大地激發了學生的探究欲和動手能力。同時，張老師適時引導，鼓勵學生提出問題、討論分析，形成了良好的師生互動和生生交流氛圍。
尤為值得一提的是，張老師在課堂上不僅傳授了知識，更注重培養學生的科學思維方法和實驗操作技能，通過引導學生分析實驗現象，推理出酸堿中和反應的實質，培養了學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
總之，這是一堂成功融合了知識與技能、理論與實踐的化學課，充分展示了張老師的教學藝術和對化學教育的深刻理解。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 9
李老師執教的“金屬的化學性質”一課，以其清晰的教學思路、豐富的教學資源和生動的教學風格，贏得了師生的高度評價。
課程開始，李老師通過一段精美的視頻介紹金屬在日常生活中的廣泛應用，迅速拉近了學生與化學知識的距離。隨后，李老師通過一系列精心設計的實驗，如鎂條燃燒、鐵絲與硫酸銅溶液的反應等，直觀展示了金屬與氧氣、酸及鹽溶液的反應，使學生在觀察中理解金屬的活潑性順序。
在知識講解方面，李老師注重概念的準確性和邏輯的嚴密性，通過對比、歸納等方法，幫助學生構建金屬化學性質的.知識框架。同時，李老師還注重培養學生的實驗觀察能力和數據分析能力，引導學生從實驗現象中提煉出科學結論。
此外，李老師還巧妙地融入了化學史知識，如介紹金屬冶煉的發展歷程，既豐富了課堂內容，又激發了學生對化學科學的興趣和敬畏之情。
總之，這是一堂充滿智慧與激情的化學課，展現了李老師深厚的教學功底和對化學教育的熱愛。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 10
王老師以“水的凈化”為主題，呈現了一堂既實用又富有教育意義的化學課。王老師從生活中的飲用水安全問題切入，激發了學生對水資源保護的責任感和緊迫感。
在教學過程中，王老師通過展示自來水廠的處理流程，結合實驗室模擬實驗，如過濾、吸附、蒸餾等操作，讓學生直觀了解了水的凈化方法。王老師特別強調了實驗安全，每一步操作都細致講解，確保了實驗的順利進行。
王老師還巧妙地融入了環保教育，引導學生思考并討論家庭生活中如何節約用水、減少水污染，鼓勵學生將所學知識應用于日常生活，體現了化學教育的`社會價值。
此外，王老師在教學設計上注重層次性，從基礎知識到拓展應用，層層遞進，既滿足了不同層次學生的學習需求，又促進了學生思維的深度發展。
綜上所述，這是一堂既傳授知識又培養情感、既注重理論又強調實踐的優質化學課，充分展示了王老師的教學智慧和人文關懷。
《初中化學市級優質課評比》評課稿 11
趙老師執教的“質量守恒定律”一課，以其嚴謹的教學態度、創新的教學方法和深刻的教學理解，贏得了廣泛贊譽。
趙老師以化學史上的經典實驗——白磷燃燒前后物質質量的測定為引入，通過視頻展示和現場演示相結合的方式，直觀展現了質量守恒定律的現象，激發了學生的探究興趣。隨后，趙老師引導學生通過小組討論，分析實驗數據，歸納出質量守恒定律的表述，這一過程培養了學生的團隊協作能力和邏輯思維能力。
在教學過程中，趙老師特別注重培養學生的.批判性思維，鼓勵學生質疑、反思，通過設計反例和悖論，引導學生深入思考質量守恒定律的適用條件和限制，使學生對知識的理解更加全面和深刻。
此外，趙老師還注重將化學知識與社會熱點問題相結合，如討論化學反應在環保、能源等領域的應用，既拓寬了學生的視野，又增強了學生對化學學科的認同感和責任感。
總之，這是一堂充滿智慧與挑戰的化學課，展現了趙老師深厚的專業素養和對化學教育的深刻理解。
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