語文班主任期末發(fā)言稿
隨著社會不斷地進(jìn)步，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的語文班主任期末發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、閱讀積累寫的素材
1.從課文中汲取素材
要求孩子熟讀、背出課文。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"可見"熟讀"的重要性。
這點張老師都一直要求孩子們做到了。因為背誦成篇或成段的文章有利于詞匯和語法的鞏固，有利于記憶力的鍛煉和增強，有利于語感的發(fā)展和口語與書面語能力的提高，有利于孩子寫作材料的積累。背誦完成后，寫下自己最喜歡的詞語或者句子，就是無形中積累寫作的詞匯，這個萍萍基本上每天都在做，而且是反復(fù)的寫。
2.從課外的名篇佳作中汲取素材
萍萍喜歡讀書寫作，其實我并沒有像許多優(yōu)秀的家長那樣注重孩子的早期培養(yǎng)，開發(fā)孩子的智力，只是別人告訴我說一年級是孩子建立自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵一年。所以我先堅持讓萍萍讀她喜歡的童話故事，然后讓她講給我聽，這樣既鍛煉了萍萍的語言組織思維能力、語言表達(dá)能力、記憶力，也慢慢培養(yǎng)了她的讀書興趣。
孩子能寫出精彩的作文是因為她們除了上好語文課外，還閱讀了大量使他們感興趣的課外讀物，從而在寫作時覺得有內(nèi)可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果孩子知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。二年級萍萍開始獨立看書，我就負(fù)責(zé)給萍萍選課外書，我覺得孩子已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，買些有益于激勵孩子的書籍非常適合，比如閱讀兒童版的四大名著和國外名著，也選擇各種書籍，偵探的、科幻的、歷史地理自然常識的，讓孩子對各個領(lǐng)域熟悉了解。
這個咱們班里也為孩子準(zhǔn)備了閱讀書架，為孩子提供了閱讀之便。在這里我要說一下：張老師是一位非常優(yōu)秀的老師，總是鼓勵孩子們大量閱讀，注意培養(yǎng)孩子的聽說讀寫各種能力，這也促使萍萍讀書興趣越來越濃，讀的內(nèi)容越來越廣泛，而且張老師把閱讀作業(yè)也作為家庭作業(yè)的一項了，像是讀《童年書架》基本上天天都布置，天天都檢查，我覺得這點就非常好。
在閱讀的過程中，我就要求萍萍每讀完一篇文章都寫讀書筆記，多少不限，風(fēng)格不限，哪怕就從一句話寫起，寫就好，我不限制萍萍的寫作格式，主要讓她隨意發(fā)揮，大量閱讀，儲備一定的知識量就可以，我認(rèn)為過早的約束孩子寫作風(fēng)格，只能讓孩子的作文失去創(chuàng)新想象力。只要孩子能把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合就很好了。
3.利用游戲做素材
游戲是孩子最喜愛的活動，在游戲中，孩子精神快樂，思維敏捷，語言流暢。玩了游戲之后寫作文，孩子就不會無話可寫了。比如：和孩子一起做拍手游戲，在游戲過后,讓孩子體會:這個游戲有趣嗎?為什么有趣?你玩的開心嗎？怎樣開心的?等等。這樣引導(dǎo),孩子不但有事可寫,而且有情可抒,有感可發(fā)。
4.在觀察中找素材
孩子不善于觀察，特別是日常生活中細(xì)節(jié)的觀察習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以要引導(dǎo)她們觀察，比如去觀察雨中的花草、樹木、人等景物與晴天看到的景物有什么不同？然后引導(dǎo)孩子傾聽下雨聲音，“小雨沙沙的下，雨水‘嘩嘩’地流。再讓孩子體會雨落到身上的感覺，是像小手輕輕的撫摸著臉，還是什么？等等吧，讓孩子去觀察、感受。
然后口頭作文，孩子有感而發(fā)，他們會不輕意地表達(dá)出更真實、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。說出了自己喜愛的原因。我和萍萍經(jīng)常把口頭作文的即興練習(xí)放到日常中，每天我騎車送她上學(xué)都會說些身邊發(fā)生的`事情，讓她發(fā)表一下她的感觸，對于她說的好的詞語句子我會大加贊賞，這樣也激勵她勇于表達(dá)她的感觸。
5.給孩子講有趣的耳聞，幫助孩子積累素材。
葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。
其實孩子的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在菜場聽人們吆喝，在家里聽父母講一天的見聞等等，生活是我們寫作素材取之不勁用之不竭的源泉，孩子的課余生活無邊無際、豐富多彩。我們都常常能看到孩子三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，把這些恰當(dāng)組織起來，讓孩子隨便寫寫畫畫，素材多孩子寫起來積極性就高，日積月累她就很自然能寫下些東西了。
二、以趣啟智，激發(fā)她的模仿表達(dá)寫作熱情。
1.“興趣是一個人最好的老師”。
要讓孩子不以寫為苦，而以寫為樂。要提高孩子寫的興趣，首先要在起始階段消除孩子的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，降低難度，以保證孩子寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使孩子有成功體驗。興趣是智慧之門，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣就會打開智慧和創(chuàng)新的大門，他們才會帶著這種興趣主動探挖，學(xué)習(xí)、寫作能力才會不斷提高；在興趣的吸引下，讓孩子學(xué)會積累，積累的多了，寫作時就如同探囊取物、手到擒來。
我從各方面激發(fā)萍萍的寫作興趣。如孩子親身經(jīng)歷過的、喜聞樂見的事，或者是孩子身邊經(jīng)常接觸的人或事。比如旅游寫游記，既陶冶性情，培養(yǎng)美感，又可以積累她的寫作素材，提高她的寫作水平。
平時生活中，指導(dǎo)孩子細(xì)心觀察。“我們身邊不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力；身邊不是缺少樂趣，而是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)樂趣的能力”一個觀察力敏銳的人對于一般的環(huán)境，也能看出許多許多值得寫、值得謳歌的素材來。
2.自信心
寫的訓(xùn)練不能僅局限于寫作文的時候，平時每天都可進(jìn)行。就是咱們說的隨筆。一字一句，只要表達(dá)恰當(dāng)，我就當(dāng)場表揚鼓勵，以引起萍萍的興趣。因為寫讀書筆記要經(jīng)過自己的緊張的思考活動，經(jīng)過分析、思考、抽象、概括等過程，再通過一定的語言形式表達(dá)出來。這些訓(xùn)練每天進(jìn)行，實際上是為孩子提供了一個適合自我表現(xiàn)的機會。即使是寫作水平差點兒，也能讓孩子在自我價值的肯定中獲得寫作的自信心。隨筆寫的多了，她原先寫時的那種心理緊張程度就逐漸降低了，焦慮感就逐漸消失了，寫作習(xí)慣就初步形成了。
3.勤寫、習(xí)慣成自然
讓孩子用自己的話來敘述，口語和書面語一箭雙雕。當(dāng)孩子有了一定的記詞匯積累之后，要求孩子寫作文。開始簡單寫，用一兩句或三四句把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多。要多鼓勵和肯定，但不要多
提示和爛鼓勵，賞識到位。一篇文章、一個話題、一個題目可以讓她反復(fù)寫，反復(fù)朗讀自己的作品，讓她自己發(fā)現(xiàn)問題，多修改，讓孩子自己找自己的差距。萍萍就經(jīng)常跟我說：“媽媽你看這句話我這么說是不是比那么說更好？”
絕不放過任何一個訓(xùn)練寫作的好機會，若有插圖，就讓孩子仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力，先說后寫，培養(yǎng)孩子即興作文的習(xí)慣和能力。咱們發(fā)的報紙，每篇最后都有個看圖作文，萍萍每篇都另附紙寫些話，有些詞不達(dá)意，有些也表達(dá)準(zhǔn)確，但已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，她會主動附紙去寫，不用再監(jiān)督了，這就是孩子的進(jìn)步。
每讀完一本書，萍萍會很自覺的去寫讀書筆記，她認(rèn)為的優(yōu)美句子，她對這本書的理解、感受，她都會寫在本上，然后拿給我看看，我每次都是先讓她給我講講這本書講的什么內(nèi)容？有什么故事情節(jié)很吸引人？你覺得誰好誰壞？為什么？然后再看她寫的東西，啟迪孩子發(fā)揮想象思維。孩子最具有想象力，我們要根據(jù)她們的天性，最大限度地調(diào)動她們想象的潛力。說句不夸張的話，萍萍寫的本子摞起來都有一尺厚了。
4.規(guī)范書寫格式
是書寫格式。萍萍也是這學(xué)期開始，我要求她按規(guī)格進(jìn)行書寫，從逗號、空格、轉(zhuǎn)行、標(biāo)點符號開始。每次提出一個要求，如能達(dá)到目的，我就給予獎勵，調(diào)動她的積極性。因為一篇好的作文不但要有豐富的內(nèi)容，還要有工整、正確、清晰的書寫，才能給別人以一種舒適感。
5.開展多種形式的寫作訓(xùn)練。
寫賀卡。孩子都有送賀卡的習(xí)慣，到了同學(xué)的生日、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時，孩子喜歡買卡或親自做卡送給同學(xué)、老師或父母。我們可以指導(dǎo)孩子用中英文寫賀詞。
黑板報競賽。黑板報是孩子練習(xí)寫作的好方法，可以進(jìn)一步拓展孩子的視野。孩子為了出好刊，就要閱讀報紙、圖書等，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活信息相關(guān)的題材，從中獲取信息。
開展作文競賽。我們可以每月進(jìn)行一次作文競賽，全體同學(xué)參加，并對優(yōu)秀作文張榜公布，尤其那些張貼了作文的孩子更是得意洋洋，日久天長，孩子們都渴望自己的作文也能被張貼出去，寫的欲望就強烈了。
在此我建議張老師可讓孩子們開展這些競賽活動，可以在教室中辟出一塊地方，把孩子自己的作文經(jīng)修改后匯編成冊，在班中展出，互相傳閱。把孩子寫的讀書筆記進(jìn)行展示，既可使孩子受到鼓勵，也為孩子們提供了一個相互學(xué)習(xí)的機會。
杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，萬卷是積累，練習(xí)下筆是基礎(chǔ)，有神是境界和目標(biāo)。寫多了，什么也不怕了，也就寫好了。
總之，寫作是一門長期培養(yǎng)的能力，而知識面的豐富、理解能力、寫作水平的高低等，能力的持續(xù)影響力更長久些。
最后期待更多的家長從現(xiàn)在開始注重孩子閱讀寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓閱讀拓寬孩子的視野！寫作陶冶孩子的性情！謝謝大家！
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