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關(guān)于初三教師座談會(huì)發(fā)言稿
同志們：
自從開學(xué)到現(xiàn)在已有1個(gè)多月的時(shí)間了，姜校長(zhǎng)已幾次崔促我召開初三教師座談會(huì)，由于我的原因一拖至今。
首先我分析一下我們?nèi)昙?jí)的現(xiàn)狀。
一、學(xué)生的基本情況
1、從我的觀察和各位教師們反映的情況來看，這屆學(xué)生有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)從學(xué)生的成績(jī)上看，兩極分化特別嚴(yán)重。后進(jìn)生約占全體學(xué)生的的一半。
(2)從學(xué)生的素質(zhì)上看，每個(gè)班都有幾個(gè)或十幾個(gè)學(xué)生素質(zhì)較差。不知道學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至上課搗亂。
(3)從班級(jí)看，班級(jí)內(nèi)部沒有形成正常的班風(fēng)，也沒有形成應(yīng)有的學(xué)風(fēng)。
(4)從學(xué)習(xí)上看，學(xué)無興趣，學(xué)不得法。(5)整體感覺：學(xué)生皮踏，沒有上進(jìn)心，不知道學(xué)習(xí)。
(6)每班約有30人，還是想學(xué)習(xí)的。(我曾經(jīng)觀察午飯后時(shí)間各班情況，發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生在位上學(xué)習(xí))
(7)經(jīng)與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生還是渴望學(xué)習(xí)，渴望成績(jī)的。
2、原因分析：造成班級(jí)如此現(xiàn)狀的原因是多方面的，有客觀因素也有主觀上的原因。
(1)本屆學(xué)生應(yīng)該多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺少自我管理的能力，沒有吃苦耐勞的精神，更沒有為明天而奮斗的理想和自我憂慮感。
(2)近年來由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)城打工越來越普及，許多學(xué)生由其爺爺和奶奶監(jiān)控。由于隔輩親的緣故，這些學(xué)生很大程度上缺少了應(yīng)有的家庭教育。
(3)從學(xué)校的角度看，在初一初二期間，對(duì)這些學(xué)生的集體主義教育、理想教育和養(yǎng)成教育還不到位;缺乏應(yīng)有學(xué)法指導(dǎo);許多基礎(chǔ)知識(shí)沒有形成能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難越來越大，學(xué)無興趣的群體越來越大。至使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)愈來愈加惡化;班主任、課任教師的工作越加難做。
(4)由于學(xué)生自身的原因和家庭教育的不同，部分學(xué)生受學(xué)校教育比較成功，因此形成了一部分學(xué)生各方面比較優(yōu)秀的情況。這部分學(xué)生正是我們的希望。
二、教師及班主任的基本情況
1、教師現(xiàn)狀：
(1)教師配備：今年初三教師的配備可以說老中青三結(jié)合的模式。其中老教師中魏老師、邵老師，可以說德高望重，經(jīng)驗(yàn)豐富，多有成就;中年教師占的比例較大，個(gè)個(gè)都是多年從事教育教學(xué)工作，早已成為我們的教學(xué)骨干;青年教師像霍然、姜玉清、王進(jìn)衛(wèi)等個(gè)個(gè)都是高學(xué)歷而且有著較好的精力和體力，甚至多次送過畢業(yè)班，教學(xué)成績(jī)也都是得到老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的。我們這一班人馬的配備可以說是經(jīng)過了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究，精心挑選的。當(dāng)然也是為了這屆學(xué)生聘任的。
(2)教師工作狀態(tài)：在我們教師的工作中，各位老師都能按時(shí)上下班，按時(shí)上課，及時(shí)批改作業(yè)，工作積極認(rèn)真，能按學(xué)校的規(guī)章制度辦事，是一個(gè)積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。特別兩位英語教師，都有吃奶的孩子，英語教學(xué)工作又特別重，二人仍然是精心備課，積極教研，努力工作，確有感人之處。但是，同志們現(xiàn)在的情緒或多或少的有點(diǎn)消及。主要表現(xiàn)如下：①對(duì)學(xué)生沒有信心。尤其是對(duì)一部分后進(jìn)生，上課不愿意管他。只要不很影響上課，隨他去，睡覺更好。②課時(shí)少，內(nèi)容多，口干舌澡講不完，沒辦法，聽懂聽不懂在你，學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)也在你，我要講完課本，我要完成任務(wù)。③作業(yè)那么多，我可沒有時(shí)間批改，改一部分吧。④學(xué)校要求的教案是2篇或3篇，我寫的差不多夠數(shù)。
針對(duì)以上因素，有些是說說而已，有些也難免要影響教學(xué)工作。
2、班主任工作：從我個(gè)人的觀察和感覺，我發(fā)現(xiàn)我們的三位班主任能夠把學(xué)校的各項(xiàng)工作下傳到各個(gè)學(xué)生;能夠經(jīng)常的到班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看;能夠經(jīng)常的處理班級(jí)的一些偶發(fā)事件;有時(shí)也找個(gè)別學(xué)生談一談班級(jí)工作。但是，我感覺到某些方面做的還不到位。主要有一下幾點(diǎn)：(1)師生感情不太好，與學(xué)生缺乏正常的溝通，似乎存在代溝。(2)缺乏對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)生生理、心理了解不到位。不知道學(xué)生腦子里面在想什么。(3)對(duì)班級(jí)了解不夠，對(duì)班級(jí)將要發(fā)生的事情缺乏預(yù)見能力，當(dāng)然對(duì)不利于班級(jí)發(fā)展的事件也不能扼殺在萌芽狀態(tài)。對(duì)班級(jí)有益的人和事也得不到正確的引導(dǎo)。(4)班級(jí)沒有管理措施和管理方案。
三、給老師們的幾點(diǎn)建議
1、不要被目前學(xué)生的現(xiàn)狀所嚇倒，要看到希望。
現(xiàn)在我們每個(gè)班級(jí)中積極學(xué)習(xí)的和有學(xué)習(xí)欲望的還有20多人，這些就是我們的希望。只要我們正確的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行全面的訓(xùn)練，明年完成一中四五十人還是沒有多大問題的。姜校長(zhǎng)要我們完成一中50人的指標(biāo)，那是對(duì)我們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要爭(zhēng)取完成。不過我們的最低目標(biāo)是不低于35人。大家想一想，學(xué)校哪一年定的目標(biāo)低呢，開始總是讓大家感到難以完成，又有哪一年沒完成呢?我想我們現(xiàn)在且不管目標(biāo)，先把我們的希望----各班的20多位學(xué)生認(rèn)真的研究一下，根據(jù)他們的特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)一套教育教學(xué)方案，盡最大努力的對(duì)他們?nèi)轿皇┙蹋蚁嘈潘麄儾粫?huì)讓我們丟人的。只要有付出，就一定有收獲，這是我的教育信條。
2、教師的工作就是不斷的改造一個(gè)個(gè)學(xué)生
學(xué)生的現(xiàn)狀，已是事實(shí)，其原因沒有探討的必要，關(guān)鍵是我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，這正是每位教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一部分。在我們的心目中學(xué)生的形象、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生的成績(jī)等諸方面都已有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。每當(dāng)你接過一個(gè)班級(jí)后，無意之中兩者就會(huì)進(jìn)行對(duì)比，差別總會(huì)有的，因此改造也就是必須的。智育不理想，讓他改到理想;德育不理想，讓他改到理想，這才是教與育，這才是我們每位教師必須做到的。如果不管學(xué)生僅僅是教學(xué)課本內(nèi)容，那你就只能是一個(gè)教書匠了而不是教育家。
學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)生上課睡覺，學(xué)生不能與老師配合，學(xué)生不交作業(yè)，學(xué)生作業(yè)做不對(duì)等現(xiàn)象責(zé)任是否在學(xué)生呢，我認(rèn)為不在學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生本來就是一張白紙或者說學(xué)生本來就不是一件完美的作品，他需要我們的老師雕刻和塑造。反之，如果他們什么都懂，什么都會(huì)，行為中規(guī)中距，又何必讓我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。老師們遇到了上述現(xiàn)象，你是怎么做的呢?是以氣憤、咒罵等恨鐵不成鋼的行為發(fā)泄自己的不平，還是采取適當(dāng)?shù)拇胧└脑焖麄儯龑?dǎo)他們走向了理想狀態(tài)?我想這是值得大家思考的一個(gè)問題。
孩子縱使有千錯(cuò)萬錯(cuò)，做父母的是從不嫌棄的，而且孩子總是自己的好。我們做教師的有沒有這份愛心呢?愛能融化冰山，愛能改變一切，我們何不拿出自己的一片愛心，去溫暖學(xué)生，去改造學(xué)生，去設(shè)計(jì)學(xué)生的明天呢?我們?yōu)榇烁冻隽宋覀兊膭趧?dòng)，為此拋灑了我們的愛心，我們盡了力，盡了心又有什么人可“丟”?
3、擺正心態(tài)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
學(xué)生是一個(gè)受教育者，是我們教育的對(duì)象。他們的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程，一個(gè)由生疏到熟練的過程，一個(gè)有多次失敗走向成功的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)某一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最初是很難的。就是初次學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)字1，也要寫上幾十遍或幾百遍才能掌握。何況現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)比學(xué)寫1要難上幾十倍或幾百倍呢?因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是很正常的，如果不出現(xiàn)錯(cuò)誤那才是不可能的。因此我們做教師的，要正確對(duì)待學(xué)生中的這種現(xiàn)象，不要咒罵、抱怨學(xué)生。從另一個(gè)角度來講：學(xué)生的作業(yè)做不對(duì)，原因何在?從數(shù)學(xué)課上來看，有一部分課文中例題的類型與作業(yè)題的類型有著很大的差別，如果教師不做一些適當(dāng)?shù)匿亯|，學(xué)生是很難完成的。我記得我在上數(shù)學(xué)課時(shí)有一次出現(xiàn)了這樣一件事：把下一節(jié)課對(duì)應(yīng)的作業(yè)題布置到了這一節(jié)課。同志們想一想學(xué)生能做會(huì)嗎?面對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們老師在咒罵、抱怨學(xué)生之前應(yīng)不應(yīng)該先想想自己哪些地方?jīng)]有做到或者沒有做好?這樣做一做，或許我們老師就會(huì)有一個(gè)好的心情了。心情好了，教學(xué)過程也許就愉快了。
知識(shí)教育與思想教育是相通的。當(dāng)我們的班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生是怎樣的呢?是以一個(gè)監(jiān)管干部的身份大加訓(xùn)斥?還是坐下來從思想上讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以理服人呢?當(dāng)然訓(xùn)斥幾句是省時(shí)省功的，而坐下來做細(xì)致工作就需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，“沒時(shí)間”是不是我們不去做細(xì)致工作的理由呢?訓(xùn)斥是否就不應(yīng)該呢?這些都是我們的班主任應(yīng)該思考的問題。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤是不可能的。所以說我們教師要擺正自己的心態(tài)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。心態(tài)擺正了，就可以少生氣或者不生氣，就可以有一個(gè)健康的身體。
4、教師的時(shí)間來源于自己的智慧各位老師：關(guān)于教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果的問題，是大家談?wù)摫容^多的問題。就拿數(shù)學(xué)這一科來說，周課時(shí)減少了2節(jié)，上課時(shí)間減少了一個(gè)多月。在這種情況下如何安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)在是一個(gè)讓人頭痛的問題。教師的時(shí)間緊，任務(wù)重就是前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也承認(rèn)的。下面是他的一段話：“教師跟所有的人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。”“教師的工作太辛苦，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。”時(shí)間緊是一個(gè)問題，如何解決才是我們應(yīng)該思考的問題。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基為我們找到了解決問題的辦法：“如果你想有更多的時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。”由此可見，我們的時(shí)間取決于我們讀書的多少，取決于我們的課堂藝術(shù)，取決于我們現(xiàn)代化的教學(xué)手段，取決于我們自身的知識(shí)量。盧利老師在多媒體教室上課時(shí)，竟然比他在教室上課多余了10多分鐘，這就是最好的事例。由此看來，報(bào)怨沒時(shí)間是沒意義的。時(shí)間要憑借自身的實(shí)力去創(chuàng)造，時(shí)間來源于教師自身的智慧。
5、學(xué)生的進(jìn)步取決于閱讀與理解能力的培養(yǎng)
抓好后進(jìn)生的幫扶工作，是我們每一位教師的日常工作。了解一個(gè)學(xué)生成為后進(jìn)生的原因是做好幫扶工作的前堤。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的原因是多方面的，在此我只談一下因?yàn)橹R(shí)跟不上而后進(jìn)的原因。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基這樣說：“中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。”什么叫做“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)掌握知識(shí)”呢?蘇霍姆林斯基這樣說：“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過‘出聲讀’的能力。”“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生良好的智力發(fā)展取決于這種良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不能夠掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要的方法，是我們每堂課的重要任務(wù)之一。
在我們的學(xué)生中，不僅后進(jìn)生需要這方面的培養(yǎng)，就是優(yōu)秀生也缺少這方面的知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?每位老師都應(yīng)當(dāng)納入備課之中，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的思考。
6、師生關(guān)系是做好教育工作的重要條件
目前一些老師在上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生睡覺、有意搗亂等不良現(xiàn)象，至使難以組織教學(xué)，課堂混亂的發(fā)生。針對(duì)這種情況我發(fā)表幾點(diǎn)意見。
(1)在我們排除學(xué)生因生病或沒有正常休息而睡覺的前提下，學(xué)生睡覺的最大原因就是學(xué)無興趣。或者因知識(shí)水平達(dá)不到而聽不懂睡覺，或者因教師上課唱崔眠曲促使其睡覺。
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