設(shè)計方案精華【3篇】

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案 篇1

　　一、總目標(biāo)： 通過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。

　　二、具體措施： 開展“幼教師資隊伍建設(shè)年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。

　　1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。

　　2、加強(qiáng)對新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料檢查評選活動，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動，全面提高保教質(zhì)量。

　　3、根據(jù)教師自身特點，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發(fā)展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。

　　4、拓寬教師文化視野，充實教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注重吸納社會各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。

　　5、采取“走出去，請進(jìn)來”等多種方式方法，加強(qiáng)對教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。

　　6、加大對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出 1—3 名園級骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。 7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對實踐活動的操作能力。

　　8、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　9、加強(qiáng)對省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對其內(nèi)容、組織、實施，評價等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。

　　10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力。

　　11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛好點生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

　　12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的.研究工作。按照計劃扎實有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

　　13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進(jìn)行實地指導(dǎo)和幫助。

　　14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成 1 次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。

　　15、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

　　16、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎。

　　三、具體安排培訓(xùn)計劃方案

　　三月份

　　1、組織安排好第一期培訓(xùn)、匯報工作和及園本培訓(xùn)。

　　2、選派園內(nèi)青年教師對縣城四周幼兒園進(jìn)行實地指導(dǎo)和幫助。

　　四月份

　　1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。

　　2、教務(wù)主任和 2 名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、園長、副園長、教務(wù)主任對園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。

　　五月份

　　1、組織安排好園本培訓(xùn)工作及個人成長記錄。

　　2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

　　六月份

　　1、對省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。

　　2、組織安排好 “信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

　　3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能大賽工作。

　　七月份

　　1、參加 20xx年度總結(jié)會。

　　2、開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料檢查評選活動。

　　八月份

　　1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級檢測考試。

　　2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

　　九月份

　　1、選派教師到市幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

　　2、參加全市教師“教玩具制作大賽”。

　　3、舉辦全園活動設(shè)計文字方案的評選活動。

　　十月份

　　1、在教管辦領(lǐng)導(dǎo)指揮下，繼續(xù)做好對全鎮(zhèn)幼兒園的示范指導(dǎo)作用，邀請其他幼兒園參與我園教研活動

　　2、開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動。

　　十一月份

　　1、組織安排好第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。

　　2、同其他幼兒園聯(lián)合開展教研活動，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步探索適合本園的教材。

設(shè)計方案 篇2

　　[教材分析]

　　本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實、信守承諾的美好心靈。

　　課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個重要特點。對美麗的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

　　文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細(xì)。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。

　　本文的生字有一個十分明顯的特點，就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，通過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動全身

　　[設(shè)計意圖]

　　學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時在享受“閱讀有收獲”的快樂時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、 通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。

　　2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、 通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實守信的金子般的心。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。

　　2、 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　老師：課件。

　　學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實、守信方面的小故事。

　　[教學(xué)流程]

　　（一）、欣賞美景，感知景物之金色

　　1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)�來了什么？（課件播放沙灘美景）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）

　　2、師：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。

　�。ǘ�）、走進(jìn)文本，體驗多元之金色

　　1、初讀文本，感知小姑娘

　　自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：

　　當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　匯報：

　�。�1） 出示生字詞

　　Kān jiā

　　看著 畫夾

　　Jiāo lí luó sī

　　礁石 沙蜊子 小螺螄

　　é qìn tǒng gē

　　額頭 沁 捅 擱

　　(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇�；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）

　　2、再讀文本，了解小姑娘

　　師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時候，我們就知道整個故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說一說整個故事講了什么？

　　（學(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說故事到底講了什么，然后指名全班交流。）

　　3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘

　　師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什么反應(yīng)？（感動）你是怎么知道的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

　　師：你是從哪些詞中看出來的？

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)

　　師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會如此的感動，會如此驚訝？

　　(學(xué)生自由讀后，說一說，畫家叔叔感動的原因。)

　　⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

　　師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？

　�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著畫家叔叔的歸來，她很守信。）

　　師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）

　　師：你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。）

　　師：你們能為這兩幅圖分別起一個名字嗎？

　�。▽W(xué)生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

　　師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動呢？

　　師：學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時的心里會想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)

　　師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長的`時間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？

　　（用上“因為……所以……”回答問題。）

　　師：讀著描寫小姑娘神情、動作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個——

　　課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

　　（學(xué)生自由說。）

　　師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。

　　課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　�、啤熬苁肇悮ぁ�，感受小姑娘不求回報之金色

　　師：正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）

　　師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑娘會喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？

　　指導(dǎo)朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

　　對話創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：

　　師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！

　�。▽W(xué)生一定會學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。）

　　師：你為什么要拒絕�。磕氵@么喜歡就收下吧！

　�。▽W(xué)生可能會說，老師說了不能隨便要別人的東西。）

　　師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來的。）

　　師：因為小姑娘答應(yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個——

　　課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！

　　師：正因為小姑娘的這種不求回報，所以畫家叔叔感動了。

　　課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　�、恰皰�還貝殼”，感受小姑娘誠實之金色

　　師：是��！畫家叔叔感動了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來。如果是你，你會怎么做？

　　（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會怎么做？）

　　師：那小姑娘又是怎么做的呢？

　�。ńY(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）

　　師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！

　�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動。）

　　師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動了？

　　師：就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。

　�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）

　　師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

　　師：讀著讀著，我們還感受到，出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個——

　　課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！

　　師：正因為小姑娘的這種誠實，所以畫家叔叔感動了。

　　課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　　（三）、情感升化，感悟心靈之金色

　　師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

　�。▽W(xué)生自由說說對小姑娘的看法）

　　師：因為——

　　師：那你想對這個小姑娘說點什么嗎？把你想說的寫下來吧。

　�。▽W(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評點。）

　　[板書設(shè)計]

　　看衣服

　　在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)

　　海灘上

　　揀還貝殼

設(shè)計方案 篇3

　　一、薪酬激勵的功能分析與高技能人才薪酬改革的現(xiàn)實性

　　（一）薪酬的內(nèi)涵與特征

　　從狹義上來講，薪酬則僅指員工從企業(yè)雇主那里得到自己勞動所應(yīng)獲得的直接和間接的經(jīng)濟(jì)收入。從廣義上講，薪酬概念以全面薪酬為代表，薪酬含外在薪酬和內(nèi)在薪酬兩個方面，外在薪酬又包括貨幣薪酬和非貨幣薪酬。薪酬具有形式多樣化的特點，除了貨幣形式，還包括較良好的工作環(huán)境、個人晉升機(jī)會、較寬裕的就餐時間、較有興趣的工作、較多地參與決策等。

　　薪酬具有十分直接明顯的激勵效應(yīng)：薪酬激勵是物質(zhì)激勵的最直接體現(xiàn)。目前，激發(fā)人力資本的動力源泉包括薪酬福利、業(yè)務(wù)成就、工作保障、工作認(rèn)可、個體成長等。而薪酬激勵作為物質(zhì)激勵，符合人類的物質(zhì)需要。因為物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。對釋放高技能人才的工作能量最直接，因而成為人們從事一切社會活動的基本動因。薪酬激勵機(jī)制不但是目前國內(nèi)企業(yè)使用得非常普遍的一種主要激勵模式，薪酬的高低還代表了企業(yè)對員工所貢獻(xiàn)的價值的基本認(rèn)定。高技能人力資本的價值回報是通過薪酬來體現(xiàn)的。薪酬的高低不僅代表了高技能員工的物質(zhì)滿足度，更代表了企業(yè)組織對高技能員工工作成績與能力的認(rèn)可，代表了社會對該類員工的人力資本價值的承認(rèn)。

　�。ǘ�）高技能人才薪酬改革的現(xiàn)實性

　　企業(yè)對高技能人才薪酬激勵機(jī)制設(shè)計上的缺陷表現(xiàn)。目前，高技能人才所創(chuàng)造的價值并沒有得到相應(yīng)回報的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在三個方面：一是高技能人才提升技術(shù)等級緩慢，需要時間較長，企業(yè)付的工資起點相對較低；二是高技能人才和普通員工的收入水平相差甚微，以致于高技能人才工作積極性不高；三是企業(yè)現(xiàn)存的晉升體系，始終是建立在官本位的等級體系基礎(chǔ)上，對技能員工職業(yè)生涯缺乏積極向上的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致高技能人才極不愿意在技術(shù)工人的崗位上不斷成長，一心希望躋身于管理干部行列。

　　薪酬改革勢在必行。對企業(yè)高技能員工的薪酬激勵模式進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)實行崗位技術(shù)等級工資制。在工資構(gòu)成上，主要分為技術(shù)等級工資和崗位津貼兩部分。技術(shù)等級工資是工資構(gòu)成中的固定部分是按照高級工、中級工、初級工三個技術(shù)等級設(shè)置的，每個技術(shù)等級分別設(shè)立若，主要體現(xiàn)技能型員工的技術(shù)水平高低和工作能力的大小。技術(shù)等級工資標(biāo)準(zhǔn)，干工資檔次。這樣的工資標(biāo)準(zhǔn)單一，工資發(fā)放簡單，并且沒有對高技能員工的職業(yè)選擇風(fēng)險和人力資本投資的長期風(fēng)險給予一定的收入貼現(xiàn)與補(bǔ)償。為此，建立一種體現(xiàn)公平的以技能為基礎(chǔ)的內(nèi)部薪酬制度就顯得非常迫切緊要。

　　二、薪酬激勵機(jī)制設(shè)計科學(xué)人文性

　　薪酬激勵機(jī)制的設(shè)計具有科學(xué)性，要逐步建立并實行按勞分配與市場勞動力價位接軌的分配激勵機(jī)制，逐步建立職工憑技能和職業(yè)資格得到使用和提升，憑業(yè)績貢獻(xiàn)確定收入分配的`使用待遇機(jī)制。提高高技能人才待遇水平，并逐步實現(xiàn)技師、高級技師與相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員在工資福利方面享受同等待遇。對作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀技能人才實行高薪酬計劃。對企業(yè)所需的緊缺人才，試行協(xié)商工資制度，給予特殊薪酬待遇，也可以參照經(jīng)營者收入確定其收入水平，實行股權(quán)和期權(quán)激勵，建立特殊津貼；企業(yè)在為高技能人才建立補(bǔ)充醫(yī)療保險和企業(yè)年金時，要對高技能人才給予一定程度地傾斜。

　　企業(yè)經(jīng)營的最終目標(biāo)是尋求效益最大化。許多企業(yè)在“開源”有限的情況下,“節(jié)流”會成為首選。在激烈的市場競爭中,“低成本”是一項十分重要的競爭優(yōu)勢。而在眾多成本因素中,人力成本的彈性應(yīng)當(dāng)是最大的。企業(yè)對待高技能人才要堅持一定的人文性，這種行動不會造成企業(yè)員工的大量流失,為以后經(jīng)濟(jì)效益的增益做好人才儲備。

　　三、薪酬激勵機(jī)制設(shè)計完整性

　　首先，要明確適合的薪酬導(dǎo)向：薪酬設(shè)計時，必須要考慮到公司所處產(chǎn)業(yè)特性與所處產(chǎn)業(yè)的生命期，每一家企業(yè)在成熟期的薪酬導(dǎo)向與成長期的薪酬導(dǎo)向有著很大不同。倘若是薪酬導(dǎo)向與公司長短期策略無法相連結(jié)將很難獲得所想要達(dá)到的效果，并且這對于公司后續(xù)的發(fā)展將會帶來很嚴(yán)重的傷害；

　　其次，激勵因素的加強(qiáng)，相對于保健型因素，激勵因素才是真正能調(diào)動高技能人才的工作熱情。要是一個企業(yè)中的高技能人才工作熱情不高，很懶散，因而要增加激勵力度，可以采取高彈性的薪酬模式；

　　再次，加強(qiáng)福利政策的傾斜：吸引和保留高技能人才需要一個十分完善的福利體系，這也是一個公司人力資源系統(tǒng)是否健全的一個重要的標(biāo)志。福利項目設(shè)計得完整，不但給高技能人才帶來方便，而且解除了其后患之憂，增加對公司的忠誠，同時可以節(jié)省在個人所得稅上的支付，同時提高了公司的聲望；

　　然后，激勵措施的層次化：人的需求是分不同層次的，不但要滿足了低層次的需求之后，更要充分考慮高層次的需求。對較低層次的員工應(yīng)重視其對于薪酬需求的保障條件，因為對于此類員工絕大多數(shù)人來說，薪酬仍是考量轉(zhuǎn)職與否的主要因素。不過，對于高技能人才，則因其薪酬通常較高所以應(yīng)著重于非現(xiàn)金與福利規(guī)劃相關(guān)的因素，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮高層次的需求。

　　同時要縮短激勵的時間間隔：常規(guī)獎勵的時間間隔要適當(dāng)減少，并且保持激勵的及時性，有利于取得最佳的激勵效果。高頻率的小規(guī)模的獎勵顯然比大規(guī)模的激勵更為有效。減少常規(guī)定期的獎勵次數(shù)，增加不定期的獎勵次數(shù)，讓高技能人才在工作中有更多意外的驚喜，與此同時也能增加到良好的激勵效果；

　　必須應(yīng)用長期獎勵形式：很多員工特別是內(nèi)部的高技能人才，普遍都認(rèn)為薪酬的高低對他們來講，并不是主要的吸引力，最重要的是企業(yè)是否能實行長期激勵措施。上市公司紛紛采用股票期權(quán)的方法，連非上市公司，也在探索怎樣傾斜高技能人才持股的適宜辦法；

　　最后，要特別重視高技能人才：大多數(shù)的業(yè)績是由小部分的高技能人才來完成的，少數(shù)的高技能人才決定了公司的發(fā)展。在薪酬有限的情況下，企業(yè)為了發(fā)展，必須重點地保留住中高層員工和高技能人才，因此對于中高層員工和高技能人才的激勵應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。比如在北京等10多個省市中，許多企業(yè)在特殊崗位（工種）上積極推行“首席技師”、“首席員工”等制度，充分發(fā)揮出高技能人才在技術(shù)工藝、傳授技能等方面的重要作用。江蘇、湖南等地將企業(yè)的高技能人才集中到一起，組成科研小組，在資金上給予保證，讓其進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新等活動。還有一些國有大型企業(yè)對高技能人才實行新的收入分配制度，包括崗位績效工資和技能津貼，對作出突出貢獻(xiàn)的高技能人才還給予重獎，采用分配股權(quán)的方法，進(jìn)行長效激勵。

　　四、薪酬激勵機(jī)制設(shè)計發(fā)展性

　　對高技能人才的薪酬激勵機(jī)制的設(shè)計必須具有發(fā)展性，對薪酬激勵機(jī)制的設(shè)計要隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，要以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計。市場經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展快，高技能人才在這樣的經(jīng)濟(jì)社會大洪流中或多或少都會受到影響。企業(yè)要想留住高技能人才，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展，就必須用發(fā)展的眼光去設(shè)計薪酬激勵機(jī)制，從長遠(yuǎn)的角度考慮企業(yè)的發(fā)展。

　　薪酬是企業(yè)在人力資源管理上采用的最有效的內(nèi)容和手段,本身就已形成一套比較周密完善的體系。但在實際履行中,面對不同層次的員工，這套體系卻出現(xiàn)一定的滯后性，薪酬的勉勵效果跟預(yù)期相比較也未達(dá)到滿意的程度。企業(yè)在薪酬結(jié)構(gòu)上具有結(jié)構(gòu)單一和含混兩大特點。結(jié)構(gòu)單一的薪酬特點很容易讓員工失去豪情,覺得不是為自己干，變成了為企業(yè)干,這種薪酬結(jié)構(gòu)的缺陷就在于了淡化責(zé)任。薪酬含混主要體現(xiàn)在給予員工不公平的嘉獎和加薪。發(fā)展性是說薪酬制度建立后不是一成不變的,處于成熟期的企業(yè)還在照搬成立之初的薪酬制度顯然是不合時宜的,輕則毫無勉勵作用可言,重則導(dǎo)致抵觸叢生,有礙企業(yè)發(fā)展。

　　與此同時，在社會保險方面實行傾斜政策。在上海、重慶等省市，企業(yè)在調(diào)整內(nèi)部退休人員養(yǎng)老金待遇時，對高技能人才增加一部分養(yǎng)老金。這些薪酬激勵政策從不同的角度激發(fā)著高技能人才展示智慧與技能。

　　五、結(jié)語

　　總之，企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是核心力量的推動，高技能人才作為企業(yè)的核心力量，處于中堅地位，只有最大限度地激勵高技能人才，才能促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)必須對高技能人才薪酬激勵機(jī)制設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的完善，調(diào)動高技能人才的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。隨著企業(yè)的飛速發(fā)展，更多的企業(yè)將會對高技能人才薪酬激勵機(jī)制的設(shè)計更趨科學(xué)性、完整性、發(fā)展性。

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