實(shí)用的設(shè)計(jì)方案5篇[實(shí)用]
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
小學(xué)一年級(jí)新生剛剛?cè)胄＃瑢?duì)周遭環(huán)境和人都不是很熟悉，再加上他們社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感，為了增進(jìn)同學(xué)之間的感情，給學(xué)生一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，以此來(lái)方便以后的學(xué)習(xí)生活，而且小學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校強(qiáng)烈渴望有個(gè)同伴和自己一同玩耍和學(xué)習(xí)，于是我們以“做朋友”為切入點(diǎn)，同時(shí)貫穿一系列游戲，展開(kāi)這次好玩又有趣又有意義的交流活動(dòng)。
教育目標(biāo)：
1、讓小學(xué)生對(duì)新入的班集體有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
2、 通過(guò)一系列活動(dòng)在他們心中形成一個(gè)班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感
3、 提供一些交朋友的技巧，讓他們主動(dòng)拓展自己的朋友圈
4、 同學(xué)之間相互信任互相友愛(ài)，提高班上的凝聚力和向心力，塑造一種“家”的氛圍
實(shí)施過(guò)程：
第一階段：地點(diǎn)在室內(nèi)，時(shí)間為一節(jié)課，首先：把收集到的學(xué)生照片組成一個(gè)多媒體相冊(cè)放映出來(lái)讓學(xué)生對(duì)班上成員有個(gè)初步的了解
其次：將預(yù)先制作好的姓名卡片貼在相應(yīng)學(xué)生的身上，以便其他同學(xué)認(rèn)識(shí)你。
第二階段：地點(diǎn)在戶外，時(shí)間為一節(jié)課，具體活動(dòng)為游戲，有獎(jiǎng)罰制度，贏了的獎(jiǎng)勵(lì)紅花，輸了的要表演節(jié)目
具體活動(dòng)環(huán)節(jié)：
室內(nèi)
1、名字說(shuō)說(shuō)看。以五人為組圍成一個(gè)圈，說(shuō)自己的名字。方式是第一個(gè)說(shuō)，“我是甲”接著的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙”，接著的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙的旁邊的丙”，依次類推。然后再倒過(guò)去說(shuō)。能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的.，可獎(jiǎng)紅花一朵。時(shí)間預(yù)定15分鐘。
2、 找朋友。15分鐘，讓同學(xué)們自己去找想交的朋友。方式可以是，你覺(jué)得這同學(xué)你想和他成為朋友，先可以向他介紹你自己。然后，讓他介紹自己。最后可以看誰(shuí)，交的朋友最多。也以紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
室外
1、快樂(lè)向前沖，班主任分好組，十人一組。總共兩組。兩組進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是每一次雙方派兩人捆著腳，一起走到設(shè)定的地點(diǎn)。走的長(zhǎng)度為5米。看那組贏得次數(shù)最多。贏得最多的那組可以獎(jiǎng)勵(lì)紅花。并且老師在每場(chǎng)比賽時(shí)要記時(shí)，選出雙方最快的和最慢的兩組，再進(jìn)行比賽。選出最快的和最慢的。最慢的要兩人一起表演節(jié)目。唱歌或者其他。最快的可以獎(jiǎng)紅花。30分鐘
2、表彰大會(huì)：大家數(shù)數(shù)看誰(shuí)的紅花最多。然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，總結(jié)。
老師注意事項(xiàng)：事先要安排幾個(gè)性格外向的同學(xué)帶動(dòng)氣氛，特別是找朋友那個(gè)環(huán)節(jié)，需要這些同學(xué)去帶動(dòng)那些內(nèi)向的同學(xué)。在快樂(lè)腳環(huán)節(jié)時(shí)，要保持紀(jì)律，特別是保證學(xué)生的安全。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：找朋友環(huán)節(jié)，給他們充分自由交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交往能力。在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為輔的觀念。
設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?
2．明確內(nèi)容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫(xiě)了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書(shū)；放風(fēng)箏。
⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）
2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的'季節(jié)離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？
【設(shè)計(jì)意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話）從中你聽(tīng)出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè)觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
⑷小結(jié)提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書(shū)”。
過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？
⑴默讀。圈畫(huà)批注。
⑵交流。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。
⑶體會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開(kāi)頭啊）
3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.在情境中嘗試采用匍匐爬行的方式爬過(guò)障礙物，提高匍匐爬的能力。
2.積極地參加活動(dòng)并在烏龜搬家的的活動(dòng)中感受爬行及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握匍匐爬得動(dòng)作要領(lǐng)，在爬行過(guò)程中不碰響小鈴鐺。
2.教學(xué)難點(diǎn)：嘗試帶物匍匐爬行，并在過(guò)程中勇于探索不輕言放棄。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大積木若干 。
2.三根橡皮筋并穿有小鈴鐺。
3.椅子六把
4.紅黃兩色即時(shí)貼標(biāo)記
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
1.T：“立正，你們都是神氣的小烏龜，快跟著媽媽一起跑一跑，鍛煉一下身體吧!”(媽媽帶著烏龜寶寶跑步進(jìn)場(chǎng))
2.隊(duì)列練習(xí)
T：“立正，向右看齊，立正，稍息，立正。”
T：“孩子們你們可真是神氣勇敢的小烏龜啊!你們能幫媽媽實(shí)現(xiàn)一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的愿望嗎?”
(二)分層活動(dòng)
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：孩子們對(duì)面可真漂亮啊!媽媽真想住到在有花有樹(shù)的環(huán)境里哦!可是要把家搬到對(duì)面我們就要爬過(guò)這些鐵絲網(wǎng)。如果碰到了鐵絲網(wǎng)，小鈴鐺就會(huì)響起來(lái)。到時(shí)候任務(wù)就失敗了，我的愿望就再也實(shí)現(xiàn)不了了。”
2.幼兒嘗試爬過(guò)鐵絲網(wǎng)
(1)T：“看這里就有一條鐵絲網(wǎng)，請(qǐng)你們來(lái)試一試，看看怎么樣才能不碰響小鈴鐺，又能安全的爬過(guò)去呢?”
(2)幼兒嘗試，教師在旁觀察指導(dǎo)。
T：“孩子們，成功了嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣安全的爬過(guò)去，沒(méi)有碰響小鈴鐺的。”(身體盡量貼著地面、頭不要抬得太高)
T：“你能為我們演示一下嗎?”教師在幼兒演示的時(shí)候?qū)①橘肭斑M(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)講解一下。(身體怎么樣，頭怎么樣，能不能抬得很高，手要怎么動(dòng))
(3)教師歸納總結(jié)
T：“原來(lái)他在爬的`時(shí)候用到了我們身體的一個(gè)特殊的部位——手肘。(教師介紹手肘)這就是我們的手肘，我們?cè)谂赖臅r(shí)候手肘緊貼地面，通過(guò)手肘一前一后的移動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)我們身體前進(jìn)。”
T：“孩子們我把安全過(guò)鐵網(wǎng)的要領(lǐng)編了一首兒歌，你們想聽(tīng)嗎?匍匐爬很簡(jiǎn)單，記住四點(diǎn)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。身體貼地面，頭要側(cè)一側(cè)。手肘帶動(dòng)身體爬一爬，最后不要忘記屁股也放低。安全過(guò)鐵網(wǎng)，本領(lǐng)練得好。”
T：“孩子們，我們也來(lái)用這個(gè)方法試一試好嗎?”
T：“這次你們都成功了嗎?”(如果還有不成功的詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床怀晒Γ⒄?qǐng)大家一起想辦法找出原因。如投沒(méi)有低下、屁股撅得太高了)
T：“那剛才還有個(gè)小朋友沒(méi)有成功，請(qǐng)你們幫他找找原因。為什么他沒(méi)有成功。”(請(qǐng)沒(méi)有成功的孩子演示，請(qǐng)其他孩子找出他沒(méi)有成功的原因。”
大班體育游戲《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法，鍛煉其手臂力量。
2、激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
3、調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、投擲物、標(biāo)靶若干、場(chǎng)地布置如圖。
活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分。
1、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，排成四路縱隊(duì)。
2、準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂(lè)節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分。
1、投遠(yuǎn)活動(dòng)。
① 幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
② 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
③ 在幼兒感知的基礎(chǔ)上，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開(kāi)放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。
④ 幼兒集體徒手練習(xí)3—5次，教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
⑤ 請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2、投準(zhǔn)活動(dòng)。
① 教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準(zhǔn)呢？
讓幼兒到師生共同布置的
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則
區(qū)角游戲的`設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間
進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區(qū)域活動(dòng)要求
1. 各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料，。
2. 教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、學(xué)情分析
在考試中，許多學(xué)生常有因粗心而失分的事發(fā)生，照理吃一塹，長(zhǎng)一智，下次不會(huì)再粗心了，可是生活中卻偏偏有這樣的人：他考試粗心，失了分，痛苦得很，可是下次還是沿著這條公式走：粗心失分痛苦。為什么會(huì)這樣呢？
我認(rèn)為有兩方面的原因：一是，壞習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的；二是，粗心沒(méi)能引起足夠的重視。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：粗心扣分有啥關(guān)系！我只要懂。言外之意不懂是可怕的，粗心是不值得憂愁的。甚至有些家長(zhǎng)也有這種想法我那孩子不是不會(huì)，只是粗心。這樣，粗心便成了一種光榮的東西，一種合理的東西，雖則有些人也說(shuō)不好，但那是輕描淡寫(xiě)的。于是粗心的存在也就合法化了。
二、教學(xué)實(shí)施步驟
(一)分析危害，警惕粗心
不知害，焉知改？因此，分析粗心的危害是十分必要的，分析危害，組織學(xué)生自我分析。因?yàn)檫@樣做可以達(dá)到自醒的目的。同學(xué)的分析，不但使自己吃驚，而且使全班同學(xué)猛醒：平時(shí)考試還有下次，若是高考這樣開(kāi)弓已沒(méi)有回頭箭，一考定終身可怎么辦呀，粗心確實(shí)是十分有害的。
(二)每個(gè)學(xué)生粗心的真正原因
1、心不在焉的
有不少學(xué)生讀書(shū)和作業(yè)心不在焉，他們或者東張西望；或者摸這摸那；或者談話說(shuō)笑，總之，人在教室，神飛室外。這樣，粗心的事便容易發(fā)生，理想寫(xiě)成理論，3＋2會(huì)寫(xiě)成32，有時(shí)嘴上念叨著這個(gè)字，到紙上又變成另外一個(gè)字，這便是心不在焉，精神分散所致。
2、自以為是的
在人們的頭腦中，對(duì)見(jiàn)過(guò)的東西，印象往往是很深的。這樣，當(dāng)他們遇到臉模兒和見(jiàn)過(guò)的差不多時(shí)，便以為就是見(jiàn)過(guò)的，滿心歡喜地按見(jiàn)過(guò)的做。比如有的學(xué)生把兵民讀成民兵，把腸胃運(yùn)動(dòng)寫(xiě)成腸胄運(yùn)動(dòng)。于是，便可根據(jù)孩子自以為是、不以為非的心理特點(diǎn)，將熟臉兒題目稍加改動(dòng)，便使不少粗心者上當(dāng)受騙。不是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況嗎？考試后，一個(gè)同學(xué)說(shuō)那題目簡(jiǎn)單，考試前老師剛剛講過(guò)，另一個(gè)說(shuō)哪兒呀，問(wèn)的問(wèn)題不一樣。啊？前者傻眼了。由于自以為是，有些學(xué)生不愿復(fù)看看過(guò)的題目，即使看也是走馬觀花，使本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤而不能避免。
3、意緒匆匆的
這種情況最普遍，或是由于考試時(shí)緊張，或是由于急于求成，有些人心情急躁，意緒匆匆，這種情緒害了許多人。有些學(xué)生把《我的理想》寫(xiě)成《我的理論》。現(xiàn)在考試分一卷二卷，一卷都是選擇題，要涂到答題卡上，有些人沒(méi)看清題號(hào)，就橫著或豎著涂下去，電腦讀卡時(shí)可是六親不認(rèn)，導(dǎo)致選擇題全軍覆沒(méi)。由于這種作風(fēng)，做數(shù)、理、化題目時(shí)，也只看個(gè)大概，便動(dòng)手運(yùn)算，結(jié)果花了很大的功夫，題目還是做不出來(lái)。到了此時(shí)，應(yīng)該重新審查題目，并且慎之又慎了，可是不，他們?nèi)允遣豢搭}目，而是只作運(yùn)算過(guò)程的驗(yàn)算。題目已看錯(cuò)，檢驗(yàn)運(yùn)算過(guò)程有何用呢？
這種作風(fēng)還表現(xiàn)在漏做題目上，他們只看試卷的正面不看試卷的反面，結(jié)果反面的題目漏做了。有時(shí)由于某些題目暫時(shí)做不起來(lái)而擱下，結(jié)果擱下的題漏做了。
4、孩子的能力問(wèn)題，粗心反映了他們大腦注意力的持久性和力度的不足。
(三)培養(yǎng)專注，克服粗心
1、就是平時(shí)考試、看書(shū)、做作業(yè)精力要集中。由于長(zhǎng)期養(yǎng)成了這種習(xí)慣，因而不但學(xué)習(xí)效率高，而且考試很少因粗心而失分的。
2、專門(mén)用一個(gè)小時(shí)時(shí)間，通過(guò)和孩子一起閱讀文章，完成閱讀作業(yè)來(lái)培養(yǎng)孩子的`專注度。
3、在生活中利用一切機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專心細(xì)致。通過(guò)每天檢查作業(yè)給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
(四)學(xué)習(xí)方法，避免粗心
只要哪一種方法對(duì)避免粗心有效，就學(xué)習(xí)哪一種方法，使用哪一種方法。
下面介紹幾種方法：
1、編順口溜
細(xì)心審題休著忙，一字一句莫輕放。
粗心害人當(dāng)記取，覆轍重蹈太荒唐。
編順口溜的好處是有趣、易記、難忘。
2、寫(xiě)座右銘
有錢(qián)難買(mǎi)回頭望
回頭望就是復(fù)看，以防錯(cuò)，漏，有錢(qián)難買(mǎi)是說(shuō)回頭望的重要，這句話作為座右銘可以時(shí)刻提醒人們。
3、使用符號(hào)
在考試中，為了避免粗心，可以使用如下符號(hào)：★表示極其重要的解題條件或答題要求，？表示做不起來(lái)或雖做了把握不大，使用這些符號(hào)，可以引起注意，又可以便于查找，如果考試時(shí)間不多了，就盡快地把畫(huà)了？的題目看一看，既節(jié)省了時(shí)間，又避免了漏做。實(shí)踐證明，符號(hào)法是可取的。
(五)對(duì)特殊的同學(xué)抽時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練
如果是孩子能力問(wèn)題引起的，要通過(guò)對(duì)孩子有效訓(xùn)練來(lái)解決。針對(duì)總是看錯(cuò)、抄錯(cuò)了的毛病，我們可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，比如抄電話號(hào)碼。訓(xùn)練時(shí)規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到馬上停，然后讓他們自己來(lái)核對(duì)正誤，如果老是有錯(cuò)，就加長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，如果連對(duì)三次，就提前完成任務(wù)，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)讓孩子能夠快速準(zhǔn)確地抄；
對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算容易出錯(cuò)的，可以設(shè)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練算撲克牌，辦法是：去掉牌里的大小王和JQK,然后把牌洗亂，再掐著表一張張地迅速累加牌上的數(shù)字。直到熟練無(wú)比為止。這能夠讓孩子們快速準(zhǔn)確地算；
對(duì)于因?qū)懙目於磺宄膯?wèn)題，可設(shè)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練快速書(shū)寫(xiě)，辦法是：一用掐表的辦法讓孩子在一分鐘內(nèi)寫(xiě)盡可能多的數(shù)字，二是讓孩子臨摹鋼筆字帖，小學(xué)臨摹正楷，中學(xué)臨摹行楷。目的不是為了練習(xí)硬筆書(shū)法，而是為了寫(xiě)的又快又清楚。進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。
三、評(píng)價(jià)
1、每次作業(yè)的完成要進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是粗心問(wèn)題。要一直堅(jiān)持下去。
2、每次小測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試都要對(duì)粗心問(wèn)題專門(mén)評(píng)價(jià)。
總之，粗心是孩子常見(jiàn)的壞習(xí)慣，一旦露出苗頭，就要進(jìn)行教育和引導(dǎo)，須知，教育最終宗旨是培養(yǎng)具有好習(xí)慣高素質(zhì)的人才，中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣將使他們收益終身，對(duì)孩子的粗心千萬(wàn)大意不得。
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