(精華)設計方案4篇
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
設計意圖：
中班幼兒對自己生活的地方、住的小區已有了一定的認識，就產生了想了解同伴居住環境的愿望。隨著主題“我的家鄉’’的開展，幼兒通過看家鄉、說家鄉、夸家鄉等系列活動，產生了自己是安吉人的自豪感。幼兒對自己身邊的事比較感興趣，通過與父母一起去自己生活的小區、街道、公園等地方看看、玩玩、畫畫，從父母、老師身邊了解有關安吉的歷史、人文等知識，豐富相關的談話內容，使幼兒有想說、敢說的愿望。
活動目標：
1．幫助幼兒學習用簡短的語句說出自己居住的小區名稱。
2．要求幼兒學會安靜地傾聽別人的'談話、了解別人的談話內容，培養有意識的傾聽能力。
3．鼓勵幼兒能大方地在集體面前表達自己的意見。
活動準備：
1．多媒體：有關城市小區、街道、生態廣場、驛站廣場、昌碩公園、機關幼兒園等圖片。
2．幼兒在父母的幫助下了解自己居住小區的名稱，小區的一些主要景色。
3．介紹小區的圖畫（幼兒照片或自己畫的圖）。
重難點：能用簡短的語句說出自己的感受。
活動過程： 一、創設談話情景，引出談話話題
1．出示安吉地圖：看！這是什么？（一張地圖）
這是哪個地方的地圖？（安吉地圖）
我們住的地方叫“安吉”（指出地圖中的安吉）。
你住在安吉的哪個小區？（讓幼兒說出自己居住小區的名稱，最好能說出幾幢幾單元幾號。）
2．老師小結：我們居住的地方叫安吉，有許多的小區：匯豐花園，新嘉園，芬芳小區，桃園新村，寧馨花園，市民中心……我們住的地方很美，我愛我家！
（活動前幼兒已經在區域活動中了解了安吉地圖，為幼兒在本次活動中尋找自己居住的地方提供了保障，幼兒因此能大膽地進行介紹。有多名幼兒在地圖上找到了自己住的小區。）
二、引導幼兒圍繞居住地進行談話
1．提問：你家周圍有哪些好玩、好看的地方？（提示：匯豐花園的旁邊有哪些好玩的地方，如生態廣場……）
2．請你介紹給大家。（生態廣場、驛站廣場、昌碩公園、機關幼兒園……）
3．你最喜歡到什么地方玩，你用什么方法把這些好玩的地方告訴大家呢？ （拍照，畫下來。）
（幼兒回答時語言豐富、聲音響亮，因為他們對自己的家很熟悉，又通過與父母的交流知道了許多居住地周圍的環境，所以與老師的互動、同伴的互動積極。）
三、討論：主題墻的布置
出示收集并已制作的居住小區圖片讓幼兒談論。
師：昨天我們小朋友已經回家畫了自己居住的地方，我們怎么將你的家介紹給同伴？（布置“我居住的地方”。）
怎么來布置“我愛家鄉”的主題墻呢？（提示：上一次的主題“我愛媽媽”，小朋友用不同的方法如：愛心，心愿卡，畫媽媽等表達了自己的感受o）
�。ㄍㄟ^集體討論、個別交流等方式讓幼兒大膽表述，鼓勵幼兒積極參與到主題墻的創設中，發揮幼兒的主體作用，使幼兒與環境、幼兒與老師產生積極的互動。）
四、延伸活動
回活動室，師幼共同布置主題墻。
設計方案 篇2
教學內容：九年義務教育六年制小學美術(嶺南版)第十二冊第10－11頁。
教學目標：1、通過本課的學習，使學生感受重復的形式美感。
2、通過訓練，使學生掌握色彩重復的構成方法，并運用對比色或同類 色搭配作色彩的重復設計。
教學重點：了解重復的變化規律，感受重復的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法。
教學難點：掌握重復的變化規律，設計有新意。
教具準備：CAI 課件、電腦。
學具準備：電腦
教學過程（）：
一、引入新課
1、課件演示自然界中的重復現象：地球繞太陽公轉動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。
師生談話：這些都是自然界中的重復現象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。
2、課件演示生活中的重復現象（圖片）。
師生談話：這些重復現象把我們的生活裝點得更加美好。
3、課件演示藝術中重復的運用。
�、僦笇蕾p一段動聽的音樂（民族管弦樂曲《瑤族舞曲》）。
師生談話：音樂中重復的應用也給人帶來美的享受。
②美術是藝術的一個門類，在美術中重復的應用也很多，并能創造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候學過《有趣的重復》，那是一種“形”的重復。
課件出示一些“形”的重復作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？
請幾位學生回答，教師小結。（“形”的重復的制作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重復構成的制作過程。）
引出課題：如果我們將這些重復構成作品涂上顏色（課件演示），就成為“色彩的重復”作品。今天我們就來學習“色彩的重復”（板書課題）。
二、講授新課
“色彩的重復”的設計和制作方法
�。�1）課件出示數幅“色彩的重復”作品，學生欣賞，想：“色彩的重復”是怎樣做成的？
�。�2）請一位學生說說“色彩的重復”的.制作步驟。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上顏色。）
�。�3）教師示范時重點講解“色彩的重復”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔；②骨式圖的繪制要規整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。
三、學生作業，教師輔導。
選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重復作品。
要求：1、截取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規律。
2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。
3、不超過四種顏色。制作精致，畫面整潔。
四、課堂小結。
設計方案 篇3
教學目的：
理解課文內容，體會作者的感情變化。理解課文中講到的大海兩次“唱歌”的含義，體會作者所表達的思想感情。
教學過程 ：
一、板書課題，啟發談話。
同學們，你們見過大海嗎？誰能說說大海的`景象？提問后放錄相。教師描述：剛才，我們見到了繁忙的海港，浩瀚的大海，感到心曠神怡。作家筆下的大海更美，海上顏色變化像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌。讓我們師生一起走近大海，聽一聽它唱的是什么歌。
二、自由讀文，感知內容。
1．指名讀文，糾正讀音。
“仿佛”的“佛”是多音字，在本詞中應讀“fú”，不要讀成“fó”。
“一曲”的“曲”也是多音字，在“一曲新歌”中讀“qǔ”，不要讀成“qū”.
“駕駛室”的“室”平時人們愛讀成“shǐ”，其實正確的讀音應該是“shì”。
“旗幟”的“幟”應讀“zhì”，不要錯讀成“zhǐ”。
練習鞏固字的讀音：
2．理解詞義。
猛烈：氣勢大、力量大。本文中指海風的風勢非常猛，力量很大。
聳立：高高地直立。
仿佛：好像地意思。
閃爍：光亮忽明忽暗，動搖不定。
彌漫：布滿，充滿。
蕩漾：水波一起一伏地動。
朦朦朧朧：模糊，不清楚。
無邊無際：一眼望不到邊。
極目瞭望：極目，用盡眼力。瞭望，登上高處向遠望。本文指站在高處，用盡目力向遠處望。
海平線：天和海交界的線。遠遠看去，海和天連在一起的地方。
石油鉆探船：專門在海上用鉆井鉆到海底勘測石油的船。
三、默讀課文，指出問題。
同學們在讀課文中有哪些不明白的問題可以提出來，能在小組解決的就在小組解決，小組解決不了的，拿到班上，大家共同解決。
設計方案 篇4
策劃一場大型活動，其實就是有目的、有計劃、有步驟地組織眾多人參與的社會項目。其形式包括會展形式、節慶形式、民俗形式、公關宣傳形式等。策劃過程一般為：調研、設計、策劃、協調和評價共五個階段。這五個階段缺一不可，方能實現活動的順利開展。
第一階段：調研。鮮明的主題是任何一場大型活動都必不可少的因素。因此，主題的調研顯得尤為重要。市場調研有助于了解目標客戶對活動的期待性要求，從而達到活動的目的和效果。調研的內容可以是國家關于大型活動的法律法規、試用人群、是否有道德宗教限制、活動的時間和地點是否適宜等等。
第二階段：設計�；顒诱{研結束之后，需要針對活動各個方面進行分析，這是激發創意與靈感的階段，是活動組織者設計整個活動藍圖的階段。想要活動不落俗套，可以用頭腦風暴法集思廣益，收集更多的創意點子和思路。除此之外，也要綜合考慮評估資源的可行性，比如活動經費是否足夠，是否可以達到預期效果。
第三階段：策劃�；顒泳唧w方案的策劃，是耗時最長周期的階段。在前期調研環節準備充分，設計環節分析準確，那么方案策劃期便相對應越簡單，耗時也越少。充分運用時間、空間和速度的因素，可以確保資源得到充分的運用。三因素能否有效運用，直接關系到大型活動的.最終結果成功與否。
時間因素：指的是大型活動需要的時間。制定詳細的活動計劃，需要明確考慮每個細節所需要的時間。一般情況下，每個階段都需要預留多一點的時間，保證策劃組織者可以從容完成每個階段的工作，避免手忙腳亂，流程錯亂。
空間因素：空間因素的選擇需要考慮活動的人群、天氣情況、交通情況、人流緊急疏通安排等等。以上因素都需要根據具體情況做出詳細的規劃，確保活動的順利和人員的安全。
速度：指的是行動發生的速度。即策劃的組織者能否確保每項行動都在最佳的時間內展開，對每個行動完成的速度進行管理。在大型的活動舉行當中，有效把握活動的速度，有利于調動活動的氣氛，又能讓參與者休息與參與相結合，從而達到最佳的活動效果。
第四階段：協調。大型活動中，不可避免的協調因素有外界因素包括政府部門、交通管理部門、公安消防部門等；內部因素包括協調場地、人員、時間等。因此，活動的策劃組織者需要保持積極良好的心態，采取有效的溝通方式解決活動中需要的問題。
第五階段：評估。評估作為大型活動策劃與管理的最后階段，需要引起組織者的重視。總結評估，有利于我們正視活動策劃執行中的問題，從而避免下次發生同樣的錯誤。
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