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雙減形勢下學校教育質量評價方案（精選16篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的雙減形勢下學校教育質量評價方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 1
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅決落地落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為“雙減”）的文件精神，站在“實現中華民族偉大復興的戰略高度”部署落實“雙減”工作，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促逬學生全面發展和健康成長，辦人民滿意的教育。
二、工作原則
堅持學生為本、回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔，嚴格執行義務教育法、未成年人保護法等法律規定，堅持統籌推進、穩步實施，推進“五項管理”，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，確保“雙減”工作平穩有序。
三、工作目標
進一步促進學校課堂教學改革，提高課堂教學及作業布置質量，改變校園內學科間“內卷”狀態；徹底減輕學生課業負擔，緩解家長焦慮情緒，增強學生體質，豐富校園生活，培養德智體美勞全面發展的學生。確保一年內學生和家長的負擔有效減輕，3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。
四、 領導小組
組長：
副組長：
組員：各班班主任及科任教師（全面參與到五項管理和雙減工作中來）
五、工作措施
（一）作業管理工作
1 .學校教導處嚴格監督各學科各年級書面作業總量。嚴格執行規定：一二年級不留書面作業，三至六年級日常不超過1小時。實行各學科作業統籌把關制，建立教導處牽頭、學科主管領導落實、學科年級組長協調、班主任負責、各科教師配合的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作。教導處不定時抽查作業或訪問學生，發現問題馬上整改。
2.注重作業設計。要切實提高作業設計質量，將作業設計工作納入校本教研工作體系，把作業設計落實到同級同科集體教研中，確保作業難度符合學生實際，不得超過課程標準要求。鼓勵分層布置作業，布置彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，進一步創新適應不同學生需要的作業形式。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、高難度作業。
3.加強作業完成指導。教師充分利用課堂教學時間加強學生作業輔導，培養學生自主學習和時間管理能力；提高作業設計質量；加強作業與備課、上課等教學環節的一致性，提高教師的作業設計能力。
4.認真批改反饋作業。學校各教研組定期檢查作業的'布置與批改，教師對布置的學生作業要做到全批全改，不得求學生自批自改，作業批改要正確規范、評語恰當。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。
（二）睡眠管理工作
1 .統籌安排學校作息時間。從保證學生充足睡眠需要出發，結合實際情況合理確定作息時間。上午上課時間不早于8: 20，合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天1小時午休時間。
2.加強科學睡眠宣傳教育。教導處制定《下窖小學“五項管理”致家長一封信》轉發到班級家長群及微信公眾號，進一步明確學生睡眠時間要求：學校生每天睡眠時間應達到10小時，就寢時間一般不晩于21: 20。大力普及科學睡眠知識，引導家長重視做好孩子睡眠管理。
3.指導提高學生睡眠質量。教師要關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，家校共同加強學生睡眠監測督導。
（三）手機管理工作
1.學校通過家長群告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園，嚴禁手機進課堂。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面向學校提出申請，進校后要將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。
2.將手機管理納入學校日常管理，制定《下窖小學手機管理制度》，明確統一保管的場所（保安室）、方式、責任人（保安），提供必須保管裝置。
3.通過國旗下演講、班隊會等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息素養和自我管理能力。同時加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。
4.學校將手機管理的有關要求，通過家長會、班級群等方式，告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。讓家長了解學生使用手機的利與弊，不要盲目聽從孩子的話，告訴孩子，不要沉迷于手機游戲與網絡，告訴孩子要能正確使用手機。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。
5.廣泛聽取各方意見建議，細化手機管理規定，及時解決學校手機管理中存在的問題。將學校手機管理情況納入班級日常監督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。
（四）課外讀物管理工作
1 .學校組織全體教職工認真學習《中心學校課外讀物進校園管理辦法》，建立學校課外讀物管理領導小組及工作小組，加強管理，定期及不定期進行自查，防止問題讀物進校園。
2.學校課外讀物管理工作小組對校內課外讀物認真排查清理，杜絕《辦法》中列出的12條負面清單中圖書存在。
3.學校嚴禁任何單位和個人在校內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。捐贈課外讀物，學校將務必明確受捐贈課外讀物來源，并進行審核把關，嚴禁問題課外讀物進校園。
4.科學推薦讀物。進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校各部門不得組織統一購買。
5.加強圖書室（角）建設。學校圖書室或班級圖書角，要定期更新圖書，提高使用率，豐富學生的閱讀體驗。
（五）體質管理工作
1 .學校根據國家課程標準，開齊開足《體育與健康教育》課程，保證1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時。
2.學校制定大課間活動制度，并按照要求全面落實，每天大課間及體育活動時間不少于1小時。
3.學校制定學生近視眼防控方案，確保每天上下午各做—次眼保健操，制定學校學生視力狀況監測機制，每學期定期進行全覆蓋視力篩查。學校制定課程表，保證學生課間休息時間，要求任課教師提醒學生課間走出教室進行放松。為避免不良用眼行為，教師要監督并及時糾正孩子不良讀寫姿勢，應保持“一尺、一寸、一拳”要求，讀寫連續用眼時間不宜超過40分鐘。
4.組織豐富多彩的體育競賽活動。以賽促學、以賽促練，結合運動季、比賽月開展足球、籃球、長跑、跳繩、廣播操比賽等體育專項運動競技賽，豐富課余生活，提高學生身體素質。通過學校拓展課、體育社團、校隊的專項訓練，達到培優提升效果，發展學生體育特長。
5.做好體質檢測。學校認真做好每年一次的國家學生體質健康達標測試，依據《國家學生體質健康標準》，如實記錄測試結果，并將測試成績及時錄入系統。針對成績不達標學生，進行體質健康復核制度，制定改善計劃。
（六）落實課后服務工作
我校課后服務遵循“教師自愿、學生家長自愿、校內實施、成本分擔、有效監管”的原則，為學生提供力所能及的服務，以政府和學校支持家長合理分擔運行成本的做法，強化公益屬性。
1.自愿原則。為解決學生在家寫作業遇到問題無人輔導以及學生在家打游戲玩手機無人監管等問題，學校通過教育局的課后托管平臺，開設課后托管服務，為群眾辦實事。
2.服務時間。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年級）；下午15:05-16:55，參與課后服務的學生可自由選擇。
1.安全管理。課后服務安排在校園內進行，校內有保安巡查，課堂有教師管理，確保學生安全；同時要求家長每天課后服務后準時接回。
2.課程安排。課后服務不上文化課，主要是作業輔導和各項素質培訓班。
3.教師安排。本校教師自愿參與。
4.質量評價。通過學校評分和家長進行評價，既要把學生和家長的多重負擔實實在在地減下來，又要實實在在地提高教育質量，亦即“減負增效”，真正提升校內的教育質量。
5.成本分擔。學校無償提供校園內課后服務場室及其他后勤安全保障，家長也需承擔一定費用，具體費用按上級文件執行。
（七）夯實家訪制度
把落實“雙減”工作融入家訪的內容之中，明確要求班主任每年全班家訪不少于1次，面對面咨詢家長對學校“五項管理”或“雙減”工作的建議，發現問題馬上反饋領導小組及時整改，把“雙減”工作落地做實。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 2
為深入貫徹落實黨中央、國務院關于“雙減”工作的決策部署，激發學校辦學潛能，提升課程實施水平，全面提高我市普通中小學育人質量，推進基礎教育高質量發展，根據《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《甘肅省教育廳關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的通知》《中共金昌市委辦公室 金昌市人民政府辦公室關于分解落實進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔若干措施重點工作任務的通知》等文件精神，結合實際，特制定本方案。
一、工作目標
落實立德樹人根本任務，堅守課堂教學主陣地，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，以研促教、以教促學，課程體系更加完備，課堂教學更加高效，作業設計更加合理，課后服務更加豐富，學生評價更加科學，優質輕負的教學模式逐步形成，教育教學質量明顯提升，基本滿足學生個性化和多樣化發展需求。
二、工作措施
1.落實課程方案。強化學校課程實施主體責任，根據國家課程方案制定并落實學校課程實施方案，開齊課程、開足課時。持續完善德智體美勞全面育人體系，創造性開展好“德潤校園·學在金昌”八項行動，重視體育、美育、勞動教育，不得隨意擠占、減少課時。開好綜合實踐活動課程，加強中小學生科學、實驗教學，開展實驗操作比賽，增強學生動手實踐、體驗探究的能力。開發基于辦學理念和學校特色的校本課程。提升課后服務質量，鼓勵“一地一案”“一校一策”“一年級一策”，支持縣區、學校聯合有關部門、專業機構、專業人士，采用購買服務等方式開展特色課程教學，打造課后服務課程資源庫和師資庫。
2.打造高效課堂。緊盯核心素養目標，統籌制訂教學計劃，規范和細化教學設計，優化課堂教學結構，提高課堂教學吸引力。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究，保護和培養學生的好奇心、想象力、求知欲。健全教育教學管理規程，加大課堂常規巡查力度。推進跨學科、大單元教學，積極開展主題化、項目式學習活動，提升學習綜合效應。鼓勵教師合理運用現代化教學手段，促進信息技術與課堂教學的深度融合。
3.加強作業管理。建設市縣（區）校三級學生作業管理平臺，實行作業有效監管，落實作業總量審核、校內公示、質量定期評價制度。將作業設計指導納入全市教研體系，鼓勵學校開發校本作業庫，探索布置分層作業、彈性化作業和個性化作業，科學設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業，把學生從低效、機械、重復性的作業中解脫出來，保證有充足的閱讀和體育鍛煉時間。
4.優化質量監測。新授課均應開展隨堂監測反饋，提升課堂效率，依此布置課后作業、修正教學方法、優化教學設計、進行課業輔導，確保學生達到規定學業質量標準要求。探索在小學一二年級實施“益智類”“趣味化”課堂教學效果監測，其余年級考試實行等級評價。適時開展市級教學質量監測、家長學生問卷調查等，及時掌控和反饋教學效果。
5.提升教研引領。認真落實《金昌市教育局加強和改進新時代基礎教育教研工作實施方案》等文件精神，構建市教科所、縣區教研室、學校三級聯動大教研體系，發揮好專兼職教研員、學科專家團隊、學科教研基地、名師工作室等作用。堅持常態化教研視導，抓好集體備課、課堂、作業、課后輔導、培訓等教研工作。開展跨學科主題學習研討活動，利用現代信息技術手段實現專家面對面、點對點指導。開展城鄉校際間、學科間結對幫扶，探索教師短期互換駐校交流活動，有效促進義務教育優質均衡發展。
6.深化交流研討。借助“金昌教育論壇”平臺優勢，圍繞“提質增效減負擔，構建教育新生態”主題，共同探討優化校本課程體系、深化課堂教學改革、健全“五項管理”機制、提升協同育人質量等話題，開展好現場觀摩活動，及時分享和推廣好的經驗和做法，促進共同發展。利用金昌市教育局網站、金昌教育微發布、《金昌教育》搭建交流平臺，圍繞“雙減”等熱點問題展示經驗做法、開展專題討論，以研促教，不斷提升教育教學水平。
7.增強師資能力。強化師德師風建設，營造尊師重教氛圍。多渠道組織開展教師教學基本功展示活動，加大培訓交流力度，壯大名師隊伍，發揮好專兼職教研員、學科專家團隊成員和骨干教師的示范引領作用，不斷提高教師課程設計、教材整合、教學實施、作業設計、考試命題、家庭教育指導等方面的'能力，引導教師更新教學觀念。
8.細化協同育人。進一步健全家校聯動機制，充分發揮家長和家長委員會的協助、溝通、監督等作用，協同抓好“五項管理”。把家長學校納入學校工作總體部署，制定家長學校建設和教學計劃，指導家長科學理性開展家庭教育，宣傳“雙減”政策，轉變家長觀念。建立部門聯動機制，進一步落實好家庭、學校、社會協同育人責任，推動社會資源向學校傾斜，營造齊抓共管氛圍。
9.強化督導評估。認真落實《金昌市貫徹落實<深化新時代教育評價改革總體方案>工作方案》，健全分級分類督導工作機制，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務和促進學生德智體美勞全面發展，深化學校評價、教師評價和學生評價，指導學校不斷提高教育教學質量，促進教育公平。建立“雙減”工作專項督導月通報和交叉檢查機制，對“雙減”工作開展全面督查，切實履行好管理、指導、監督職責。
三、工作要求
1.加強組織領導。縣區、學校要提高政治站位，把整體提升學校教學質量作為落實中央“雙減”決策部署，構建高質量基礎教育體系的重要內容，切實加強組織領導，列入重要議事日程，進行專題研究部署，結合實際細化完善措施，主動作為，在經費支持、風險管控、輿論引導等方面加強管理和配套建設，努力構建上下聯動、齊抓共管的工作格局。
2.加大宣傳引導。加強政策宣傳和解讀，充分調動廣大教師的工作積極性，營造教書育人良好氛圍。及時總結提煉區域和學校典型經驗和做法，定期開展評選表彰，擴大影響力和覆蓋面。要抓好輿論宣傳和引導工作，著力營造尊師重教氛圍。
3.嚴格責任落實。市縣區要將提升教育教學質量有機融入學校辦學評估和績效考核，通過教學視導、督導評估等方式，開展辦學質量評估和教學質量達標情況檢查，建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位、工作推進緩慢的將嚴肅追究問責。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 3
一、指導思想
為認真貫徹主管教育部門文件精神，全面推進素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學效率，促進學生全面、健康而有個性地發展；本著對學生未來負責的態度，進一步把上級關于“雙減”的要求落到實處，科學把握“雙減“的精神實質，特制定本方案。
二、實施細則
（一）嚴格執行課程計劃。
嚴格根據《市義務教育課程計劃》，開齊開足課程。教師嚴格按照各學科課時量安排教學，不得以任何理由增減課程和課時。任課教師嚴格按課表上課，遵守課堂秩序和教學規范，不得隨意調課、占課，不得隨意剝奪學生上課權。學校在校務公開欄上公布課表、作息時間表，主動接受社會、家長的監督。各科教學要嚴格按照市頒發的課程標準開展教學，不得隨意加深教學內容，提高教學要求。
（二）加強有效教學研究。
提高教研活動質量各教研組認真制定教學計劃和進度，確保日常教學活動的`正常有序。由教研組長負責，各教研組圍繞本學期教學重難點積極開展各項教研活動。本學期各學科以“向課堂教學要質量”為主題，組織教師上公開課、空對空等教學活動，促進教師專業發展和業務水平的提高。
（三）提高師德修養。
關愛每個學生，對學生要尊重、理解、寬容，不得以粗暴的態度對待學生，不得諷刺挖苦學生，不得歧視差生。倡導教學民主，建立平等的師生關系，尊重學生的人格，對學生應堅持正面教育，肯定成績和進步。不得體罰或變相體罰學生。關注學生的心理健康，通過談心溝通，減輕學生的心理負擔。
（四）保障學生睡眠時間。
1、教師、學生、家長都要懂得充足的睡眠對孩子成長的重要性，學校建立學生睡眠質量監督機制。
2、教師不得占用學生休息和活動時間集中上課。
三、領導小組
組長：
副組長：
成員：
一是宣教結合推動“雙減”。“宣”就是通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體廣泛宣傳國家和省里政策，在吉林省教育廳網站設立專區，在吉林教育電視臺開辟專欄，在學校和校外培訓機構實現制度上墻、進宣傳窗等。“教”就是通過專題教育、主題班隊會、載體性活動、簽訂教師承諾書、致家長一封信等，營造家校協同育人良好氛圍。
二是疏堵結合推動“雙減”。“疏”就是校內提質減負，進一步提升中小學教育教學質量，堅持“零起點教學”，嚴禁削減或挪用體育、音樂、美術等課程課時和隨意提高教學難度、加快教學進度，嚴控書面作業總量，全面開展課后服務，強化學校的育人功能。“堵”就是規范校外培訓機構，持續開展專項治理，嚴禁“超標”“超前”培訓，整治培訓機構唯利是圖、超范圍經營、錯誤言論、虛假廣告等不良行為，構建培訓機構規范有序發展的長效機制。
三是放改結合推動“雙減”。“放”就是把教育教學的自主權還給學校，樹立正確的政績觀和科學的教育觀，堅決克服評價標準中的“唯升學”“唯分數”傾向。重點加強對學校落實國家課程方案和課程標準、加強師德師風建設、規范辦學行為等方面的監督管理，確保正確辦學方向。“改”就是推進考試招生改，全面實施義務教育和普通高中“公民同招”，不得以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。實施基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，進一步完善優質普通高中招生指標到校政策，確保名額分配比例不低于75%。
四是監管結合推動“雙減”。“監”就是強化監督，各級教育行政部門和學校都設立公開舉報電話和監督平臺，暢通社會監督，受理減負舉報。吉林省教育廳研發中小學作業、睡眠、手機、體質管理監測平臺，時時監控和評估“雙減”成效。“管”就是重拳治亂，將“雙減”工作作為督導“一號工程”，納入對縣級政府履行教育職責督導評價和責任督學日常監管的重要內容。繼續實施教育廳領導包保市（州）制度，充分運用通報、約談、掛牌督辦等手段，持續深入各地開展檢查指導。同時，強化教育、市場監管、民政、人社等多部門綜合治理合力，多部門聯動抓“雙減”，切實提升人民群眾的教育獲得感和幸福感。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 4
一、指導思想
以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的`學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的。
二、設計原則
1.“依標設計”的原則
作業設計要符合義務教育數學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計了解學生學習過程的作業。
2.一致性原則
作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業布置之中，充分發揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。
3.書面作業與實踐作業相結合的原則
嚴格控制書面作業的量，要符合各年級書面作業的時間要求。適當布置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培育。一二年不留書面作業，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業，其他年級在書面作業的基礎上可適當布置與學習內容密切聯系的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，從而促進學生的全面發展。
4.層次性與趣味性相結合的原則
作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，使學生愿做作業、樂做作業。
三、設計策略
基于當下課外作業存在作業量大、形式簡單、內容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育人”功能的課外作業設計與布置的策略。
1.前置性作業
為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類作業與第二天的課堂教學要緊密聯系，在反饋作業完成情況的基礎上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》(除數是小數的小數除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數除法計算方法的探索。
2.檢測性作業
為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當的方式方法及時評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的`組成。
3.趣味性作業
興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡特征出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。比如學完了《因數與倍數》內容后，可以布置這樣的作業:“猜電話號碼，聯系老師。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。
4.實踐性作業
為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如:學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量;學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯系，學生學得扎實，感受深刻。
5.調查性作業
調查性作業是緊密聯系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收集資料、調查、訪問，了解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、服務社會的良好素質。例如:高年級學習了《統計》之后，學生可深入社區、街道、企業調查統計汽車數量;走訪交警、城管部門了解轄區內停車位的分布情況，征集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。
6.分層性作業
為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作業時間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生，學生會更愿意完成作業。從而實現不同的人在數學上獲得不同的發展的目標。
7.閱讀性作業
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學”“數學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、數學史等。在學習《十進制計數法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學文化的價值，通過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。
除此之外，數學日記、思維導圖、數學游戲、數學魔術等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態”。總之，通過精心設計與布置課外作業、及時評價與反饋作業和用心修改與完善作業等措施，在減輕學生作業負擔的同時，充分挖掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容，提高學習效率等目的。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 5
一、背景與目標
在當前雙減（減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔）政策背景下，本方案旨在建立一套符合雙減要求、促進學校教育質量提升的評價體系。通過全面、科學的評價，引導學校樹立正確的教育觀、質量觀，深入推進素質教育，實現學生全面而有個性的發展。
二、評價原則
全面性原則：評價內容應涵蓋學校教育的各個方面，包括德育、智育、體育、美育等。
科學性原則：評價方法應科學、客觀、公正，確保評價結果的準確性和可靠性。
導向性原則：評價應引導學校關注教育教學的質量和效果，促進學校內涵式發展。
三、評價內容
德育評價：主要評價學校德育工作的實施情況，包括德育課程設置、德育活動開展、德育隊伍建設等。
智育評價：主要評價學校教學質量和學生學業水平，包括課程設置、教學方法、教學效果等。同時，要關注學生學習負擔的減輕情況，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習。
體育評價：主要評價學校體育工作的實施情況，包括體育課程設置、體育活動開展、學生體質健康等。
美育評價：主要評價學校美育工作的實施情況，包括音樂、美術等課程的開設情況，學生藝術素養的.培養等。
四、評價方法
定量評價與定性評價相結合：采用問卷調查、測試、觀察等多種方法，收集評價數據，進行定量分析和定性描述。
過程評價與結果評價相結合：既要關注學校教育教學過程的質量，也要關注教育教學的成果和效果。
自我評價與外部評價相結合：鼓勵學校開展自我評價，同時邀請家長、社區等外部力量參與評價，形成多元化評價主體。
五、評價結果的運用
作為學校改進的依據：根據評價結果，學校應針對存在的問題和不足，制定改進措施，不斷提升教育教學質量。
作為政策調整的依據：教育部門應根據評價結果，調整相關政策，優化教育資源配置，促進學校均衡發展。
作為社會監督的依據：評價結果應向社會公布，接受社會監督，增強學校教育的透明度和公信力。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 6
一、引言
為貫徹雙減政策，提高學校教育質量，本方案旨在構建一個以減輕學生負擔、提升教育質量為核心的評價體系。通過科學、公正的評價，促進學校教育教學工作的持續改進，實現學生全面、健康、快樂成長。
二、評價原則
減負增效原則：評價應關注學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時確保教育教學質量的提升。
全面性原則：評價應涵蓋學校教育的各個方面，包括課程設置、教學方法、師資力量、學生發展等。
可持續發展原則：評價應關注學校的長期發展，鼓勵學校創新教育教學模式，提升核心競爭力。
三、評價內容
課程設置評價：主要評價學校課程設置的合理性、科學性和創新性，確保課程符合學生發展需求和社會需求。
教學方法評價：主要評價學校教學方法的.多樣性和有效性，關注教師在教學過程中的引導作用和學生的主體作用。
師資力量評價：主要評價學校教師的專業素養和教學能力，確保教師具備較高的教育教學水平。
學生發展評價：主要評價學生的綜合素質和個性發展，包括學業水平、品德修養、身心健康等方面。
四、評價方法
問卷調查法：通過設計合理的問卷，收集學生和家長對學校教育的評價意見。
觀察法：通過實地觀察學校教育教學活動，了解學校教育教學工作的實際情況。
案例分析法：通過分析典型案例，總結學校在教育教學工作中的經驗和教訓。
五、評價結果的運用
作為學校改進的依據：學校應根據評價結果，分析自身存在的問題和不足，制定改進措施，不斷提升教育教學質量。
作為政策調整的依據：教育部門應根據評價結果，分析當前教育政策的效果和存在的問題，及時調整政策方向，優化教育資源配置。
作為社會監督的依據：評價結果應向社會公布，接受社會監督，增強學校教育的透明度和公信力。同時，鼓勵社會各界積極參與學校教育工作，共同推動學校教育質量的提升。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 7
一、指導思想
為深入貫徹落實“雙減”政策，即進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，本方案旨在建立科學、全面、公正的學校教育質量評價體系，促進學校教育教學質量的持續提升，實現學生全面發展與健康成長。
二、評價原則
質量為本：以提高學生綜合素質為核心，全面評價學校教育質量。
注重增值：關注學生在學業、興趣、特長等方面的增值情況，而非單一的成績指標。
尊重差異：尊重學校發展的差異性和多樣性，鼓勵學校特色發展。
多元參與：構建政府、學校、家長、社會等多方參與的評價機制。
三、評價內容
課程教學：評價學校是否嚴格執行國家課程計劃，開齊開足規定課程；課堂教學是否高效，能否激發學生學習興趣，促進學生主動學習。
作業管理：評價學校作業布置是否科學合理，是否分層、彈性、個性化；是否嚴格控制作業總量，確保學生有足夠休息時間。
課后服務：評價學校課后服務是否滿足學生多樣化需求，是否開展豐富多彩的素質拓展活動，促進學生全面發展。
師資隊伍：評價教師隊伍整體素質，包括師德師風、教學能力、專業發展等方面；是否建立有效的教師激勵機制，促進教師專業成長。
學生發展：評價學生德智體美勞全面發展情況，包括學業成績、興趣特長、身心健康、社會實踐等方面。
四、評價方法
量化評價與質性評價相結合：通過問卷調查、數據統計等方式進行量化評價；通過課堂觀察、案例分析等方式進行質性評價。
過程評價與結果評價相結合：關注學校教育教學過程中的實施情況，同時注重最終的.教育成果。
自評與他評相結合：學校進行自我評價，同時邀請家長、社區、專家等外部力量進行他評，確保評價結果的客觀性和全面性。
五、實施步驟
制定評價方案：明確評價目標、原則、內容、方法和步驟。
組織培訓：對參與評價的人員進行培訓，確保理解評價方案和操作要求。
實施評價：按照評價方案開展評價工作，收集相關數據和信息。
分析反饋：對評價結果進行分析，形成評價報告；向學校反饋評價結果，提出改進建議。
整改提升：學校根據評價結果和反饋意見進行整改，提升教育教學質量。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 8
一、背景與目標
隨著“雙減”政策的深入實施，為進一步提升學校教育質量，促進學生全面發展，特制定本評價方案。本方案旨在通過科學、全面的評價體系，引導學校規范辦學行為，優化教育資源配置，提高教育教學水平。
二、評價原則
減負增效：在減輕學生課業負擔的同時，提高教育教學質量。
全面發展：關注學生德智體美勞全面發展，促進學生綜合素質提升。
公平公正：確保評價過程的公平性和評價結果的公正性。
持續改進：通過評價發現問題，提出改進措施，推動學校持續改進。
三、評價內容
教學管理：評價學校教學計劃的制定與執行、教學資源的配置與利用、教學質量的監控與評估等方面。
教師發展：評價教師隊伍的整體素質、專業發展情況、教學創新能力等方面。
學生成長：評價學生在學業成績、興趣特長、身心健康、社會實踐等方面的成長情況。
家校合作：評價學校與家庭之間的溝通與合作情況，是否形成協同育人的良好氛圍。
四、評價方法
綜合評價法：采用多種評價方式相結合的方法，包括問卷調查、訪談、觀察、數據分析等。
分層分類評價：根據不同年級、不同學科、不同學生的'特點進行分類評價，確保評價的針對性和有效性。
反饋與改進機制：建立評價結果反饋與改進機制，及時將評價結果反饋給學校，并督促學校制定整改措施，提升教育教學質量。
五、實施步驟
明確評價目標與標準：根據“雙減”政策要求和學校實際情況，明確評價目標與標準。
設計評價工具與流程：設計科學合理的評價工具，制定詳細的評價流程。
組織評價實施：按照評價方案組織評價實施工作，確保評價過程的規范性和有效性。
收集與分析數據：收集評價過程中產生的數據和信息，進行統計分析，形成評價報告。
反饋與整改：將評價結果反饋給學校，并提出整改建議；學校根據反饋意見制定整改措施并落實整改工作。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 9
一、引言
在當前雙減（減輕學生作業負擔和校外培訓負擔）政策的大背景下，為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，提升學校教育質量，特制定本評價方案。
二、評價原則
全面性原則：評價內容應涵蓋學校教育的各個方面，包括德育、智育、體育、美育等。
科學性原則：評價方法應科學、合理，能夠客觀反映學校教育質量的真實情況。
導向性原則：評價應具有導向性，能夠引導學校深化教育改革，提升教育質量。
三、評價內容
課程設置：評價學校是否按照國家和地方課程標準開齊開足課程，是否注重培養學生的綜合素質。
教學質量：評價教師的教學態度、教學方法和教學效果，以及學生的學習效果和學習興趣。
德育工作：評價學校德育工作的實施情況，包括學生的道德品質、行為習慣和心理健康等。
課外活動：評價學校課外活動的.組織情況，包括學生參與度、活動效果和活動特色等。
四、評價方法
問卷調查：通過向學生、家長和教師發放問卷，了解他們對學校教育的評價和建議。
觀察評估：通過深入課堂、觀察學生的學習狀態、教師的教學行為和師生互動等情況，了解教學質量。
數據分析：收集和分析學生的學習成績、出勤率、參與課外活動等數據，了解學生的學習效果和學校教育的整體情況。
五、評價結果運用
根據評價結果，學校應制定改進措施，加強教學管理，提升教育質量。同時，評價結果也應作為教育行政部門對學校進行管理和考核的重要依據。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 10
一、背景
在雙減政策的指導下，為構建健康、和諧、高效的學校教育環境，特制定本教育質量評價方案。
二、評價目標
本方案旨在通過科學、客觀的評價，全面了解學校教育質量，促進學校教育改革與發展，實現學生全面發展。
三、評價內容
教育資源配置：評價學校在教育資源（如師資、教學設施、教材等）的配置和使用情況。
課堂教學：評價教師的教學能力、教學方法和課堂管理能力，以及學生的學習狀態和學習效果。
學生發展：評價學生的`知識掌握、技能培養、情感態度和價值觀的形成等方面的發展情況。
學校管理：評價學校的管理制度、管理效果和管理水平，以及學校與社區、家庭的合作情況。
四、評價方法
實地觀察：通過實地參觀學校、課堂觀察和與師生交流等方式，了解學校教育質量。
訪談調查：通過訪談學校管理者、教師和學生家長等，了解他們對學校教育的看法和建議。
文檔分析：收集和分析學校的教學計劃、課程大綱、學生作業、考試成績等文檔資料，了解學校教育的實際情況。
五、評價結果反饋與改進
根據評價結果，學校應及時反饋評價結果給相關教師和管理人員，并制定相應的改進措施。同時，學校也應將評價結果作為提升教育質量的重要依據，不斷完善教育評價體系和教育教學工作。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 11
一、背景
隨著雙減政策的深入實施，學校教育質量評價也需要適應新的教育環境，更加注重學生的全面發展。本方案旨在構建一個科學、公正、有效的教育質量評價體系，以推動學校教育的持續改進和提升。
二、評價原則
全面性原則：評價應覆蓋學校教育的各個方面，包括課程教學、學生發展、教師素質、學校管理等。
科學性原則：評價方法應基于科學理論和實證研究，確保評價結果的客觀性和準確性。
導向性原則：評價應具有明確的導向性，為學校教育改革和發展提供指導。
三、評價內容
教育教學質量：評價教師的教學方法和手段是否適應雙減政策的`要求，是否注重培養學生的自主學習能力和創新精神；評價學生的學習效果和學習興趣，以及學生的綜合素質發展情況。
學生發展質量：評價學生的品德、知識、能力、情感等方面的發展情況，特別是學生的創新精神和實踐能力。
教師素質：評價教師的教育教學能力、專業素養、師德師風等方面的情況，以及教師對雙減政策的理解和執行情況。
學校管理：評價學校的管理制度、管理效能、管理創新等方面的情況，以及學校對雙減政策的貫徹落實情況。
四、評價方法
定量評價與定性評價相結合：通過量化指標和定性描述相結合的方式進行評價。
自評與他評相結合：學校自評與專家、家長、學生等外部評價相結合，確保評價結果的全面性和公正性。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 12
一、目標
本評價方案旨在通過雙減政策背景下的教育質量評價，促進學校教育的內涵式發展，提高教育質量，為學生的全面發展創造更好的條件。
二、評價理念
以人為本：以學生的全面發展為評價的核心，關注學生的個體差異和需求。
持續改進：通過評價發現問題，推動學校教育的持續改進和提升。
三、評價維度
課程與教學：評價學校是否按照雙減政策要求，優化課程設置，減少課業負擔，同時注重提高課堂教學質量。
學生成長：關注學生的全面發展，評價學生的學業成績、品德修養、身心健康等方面的情況。
教師發展：評價教師的.專業素養、教學能力、科研能力等方面的情況，以及教師在雙減政策下的教學創新和實踐。
學校文化：評價學校的辦學理念、校園文化、師生關系等方面的情況，以及學校對雙減政策的宣傳和落實情況。
四、評價方式
觀察法：通過實地觀察學校的教育教學活動，了解學校的教育質量情況。
調查法：通過問卷調查、訪談等方式，收集教師、學生、家長等各方對學校教育質量的評價意見。
案例分析法：選取典型的教育教學案例進行分析，從中發現問題和不足，提出改進建議。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 13
一、背景與目標
在雙減政策（減輕中小學生過重學業負擔和校外培訓負擔）的指引下，本評價方案旨在構建符合新時代教育要求、促進學生全面發展的學校教育質量評價體系。通過優化評價指標、改進評價方法、拓展評價主體，全面提升學校教育教學質量，實現學生減負增效、健康成長的目標。
二、評價原則
全面發展：注重學生德智體美勞全面發展，避免單一追求學術成績。
多元評價：采用多元化評價方式，包括考試、測驗、項目研究、實踐操作等。
家校合作：鼓勵家長和社會參與評價，形成教育合力。
過程與結果并重：既關注學生的學習成果，也重視學習過程中的表現與進步。
三、評價內容
學業水平：通過標準化考試和日常測驗，評估學生的學科知識掌握情況。同時，注重學生創新思維和實踐能力的'培養。
道德品質：考察學生的品德修養、行為習慣和社會責任感，通過日常觀察、師生評價和家長反饋等方式進行。
身心健康：關注學生體質健康、心理健康和體育技能的發展，通過體質測試、心理健康篩查和體育活動參與情況進行評價。
藝術素養：評估學生在音樂、美術、舞蹈等藝術領域的興趣和才能，鼓勵學生參與藝術實踐活動。
綜合素質：包括學生的團隊合作、領導力、創新能力等綜合素質的評價，通過項目研究、社會實踐等活動進行考察。
四、實施步驟
制定評價標準：根據雙減政策要求和學校實際情況，制定詳細、可操作的評價標準。
開展評價活動：按照評價標準，組織實施各類評價活動，確保評價結果的客觀性和公正性。
反饋與改進：及時向師生和家長反饋評價結果，針對存在的問題提出改進建議，促進教育教學質量的持續提升。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 14
一、指導思想
本評價方案以雙減政策為指導，堅持立德樹人根本任務，注重學生全面發展，構建科學、公正、全面的學校教育質量評價體系。通過優化評價機制，推動學校教育教學改革，提升教育教學質量，促進學生健康成長。
二、評價維度
課程與教學：評估學校課程設置是否合理、教學內容是否豐富、教學方法是否多樣、教學效果是否顯著。
教師發展：關注教師隊伍的專業素養、教學能力、師德師風等方面的發展情況。
學生發展：從學業成績、道德品質、身心健康、藝術素養、綜合素質等多個維度評價學生的發展狀況。
學校管理：考察學校的管理制度、校園文化、家校合作等方面的`建設情況。
三、評價方法
定量評價：通過考試、測驗等方式收集學生的學業成績數據，進行量化分析。
定性評價：采用觀察、訪談、問卷調查等方法，收集師生和家長的意見和反饋，進行質性分析。
綜合評價：將定量評價和定性評價相結合，形成對學生和學校教育質量的全面評價。
四、保障措施
加強組織領導：成立由校長任組長的評價工作領導小組，負責評價工作的組織、協調和實施。
完善制度建設：建立健全評價制度、反饋制度和改進機制，確保評價工作的規范性和有效性。
強化師資培訓：加強對教師的培訓和教育，提高教師的專業素養和教學能力，為評價工作提供有力保障。
注重家校合作：加強與家長的溝通和合作，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 15
一、背景
隨著雙減政策的實施，學校教育質量評價需要更加注重學生的全面發展和教育過程的優化。本方案旨在構建一個符合雙減政策要求，能夠全面、客觀評價學校教育質量的體系。
二、評價原則
全面性原則：評價應涵蓋學校教育的各個方面，包括課程設置、教學方法、學生發展、教師素質等。
科學性原則：評價方法應基于教育科學研究和實踐，確保評價結果的準確性和客觀性。
發展性原則：評價應關注學校教育的'持續發展和改進，為教育決策提供科學依據。
三、評價內容
課程設置與教學質量：評價學校是否按照雙減政策要求，優化課程設置，減輕學生課業負擔；評價教師的教學方法和手段是否科學、有效，能否激發學生的學習興趣和創新能力。
學生發展質量：評價學生的綜合素質發展情況，包括學業成績、品德修養、身心健康、實踐能力等方面；特別關注學生在雙減政策下，自主學習能力和創新精神的培養情況。
教師素質與教學能力：評價教師的專業素養和教學能力，包括教學理念、教學方法、教學態度等方面；鼓勵教師參與教育教學研究，提高教學水平。
四、評價方法
定量評價與定性評價相結合：通過考試、測驗等方式進行定量評價，同時結合觀察、訪談等方式進行定性評價。
自評與互評相結合：鼓勵學校、教師、學生及家長參與評價，形成自評與互評相結合的評價機制。
定期評價與隨機評價相結合：定期進行全面的教育質量評價，同時結合日常教學工作進行隨機評價，及時發現問題并加以改進。
雙減形勢下學校教育質量評價方案 16
一、背景
雙減政策背景下，學校教育質量評價需要更加注重學生的全面發展、教師的專業成長和學校的內涵式發展。本方案旨在構建一個以學生為中心，關注教師成長，促進學校內涵式發展的教育質量評價體系。
二、評價原則
學生中心原則：評價應以學生為中心，關注學生的.全面發展和個體差異。
教師成長原則：評價應關注教師的專業成長和教學能力的提升。
內涵式發展原則：評價應關注學校的內涵式發展，推動學校教育的持續改進和創新。
三、評價內容
學生全面發展：評價學生的學業成績、品德修養、身心健康、實踐能力等方面的發展情況；特別關注學生在雙減政策下，自主學習能力和創新精神的培養情況。
教師專業成長：評價教師的專業素養和教學能力，包括教學理念、教學方法、教學態度等方面；鼓勵教師參與教育教學研究，提高教學水平。
學校內涵式發展：評價學校的課程設置、教學管理、校園文化等方面的建設情況；關注學校在雙減政策下，如何優化教育資源，提高教育質量。
四、評價方法
多元評價法：采用多種評價工具和方法，如考試、測驗、問卷調查、訪談等，從多個角度評價學校教育質量。
過程性評價：關注教育過程，評價學校在日常教學和管理中的表現，以及學生在學習和生活中的成長情況。
反饋與改進：及時將評價結果反饋給學校、教師和學生，幫助他們了解自身存在的問題和不足，并制定相應的改進措施。
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