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初中學校教學質量評價實施方案（精選19篇）
為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的初中學校教學質量評價實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中學校教學質量評價實施方案 1
為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展“教學質量提升”活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。
初中學校教學質量評價實施方案 2
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，為構建系統、科學、有效的教學質量監測體系，以進一步實施素質教育，深化課程改革，提高教學質量，特制定本實施方案。
一、指導思想
教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學發展觀和質量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量，全面推進素質教育。
二、監測原則
1、導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進師生全面發展，促進學校持續發展，促進教育質量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業成績與成長的監測，要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。
3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。
三、監測內容
（一）、教師教學教學過程的監測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。
3、作業布置、批改與講評按檢查情況分等級。
（二）、學生學習（成長）過程監測
1、綜合表現評定。
根據縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。
綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。
綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現學生素質發展水平的`部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
（三）、教學效果的監控。
1、日常教學質量的隨堂抽測
根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調控。
2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。
四、檢測方式
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網絡，教師以自我監測和隨堂檢測為主，隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、學校監測機制
集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質量檢測，并做好質量分析與數據呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質量統一要求，開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。
初中學校教學質量評價實施方案 3
初中學校教學質量評價實施方案 4
一、評價目標
用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。
二、評價原則
1、發展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰斗力。
三、評價內容
1、師德規范。
志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻，對于學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教學狀態：主要從四個方面評價
1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善于與學生共同創造學習環境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體；
2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；
3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；
4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
3、學習狀態：主要從三個方面評價
1）自修研習：每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；
2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、新課程理念、專業成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；
3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。
4、研究狀態：主要從三個方面評價
1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善于開展教學反思或案例分析；
2）研究行為：能夠根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創新狀態：主要從兩個方面評價
1）創新實踐：具有良好的.創新意識，能夠積極主動地、創造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動；
2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。
6、教學成果
1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。
四、評價方式和途徑
（一）依據客觀考核結果
以所帶學生成績為客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果為客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據。
（二）依據主觀評價
1、教師自評（權重占40%）應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
2、同事互評（權重占10%）應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
3、領導評價（權重占10%）應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
4、學生評價（權重占30%）應用問卷調查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
5、家長評價（權重占10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
初中學校教學質量評價實施方案 5
一、評價的目的和意義
貫徹落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。
二、評價原則
1、發展性原則：評價改革要著眼于教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。
2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的.統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的`空間。
3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。
4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。
三、評價內容
1、職業道德：
志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教育教學能力和業務素質：
了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，敢于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方法
1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。
2、教師評價
建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。
3、學生評價
通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。
4、家長評價
利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，征求家長意見，參與學校管理。
5、學校評價
學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。
6、檔案袋評價
建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。
五、評價要求
1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。
2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。
3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。
4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。
5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。
6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。
初中學校教學質量評價實施方案 6
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，認真執行《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
二、評價對象
全縣各小學、初中和普通高中。
三、任務目標
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
（二）規范教師教學行為，促進教師專業成長
規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平
通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。
四、組織領導
為了使常規教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規教學質量評價領導小組。
五、實施辦法
各學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的.校本課程，并正常實施。學校依據《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》要求落實常規管理工作，并結合學校實際，制定本校的常規教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創造條件，發揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統一”（統一進度、統一要求、統一重難點、統一習題、統一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。教案（電子教案）應具有創新性。每節課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的著眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。
作業、批改：作業要依據每節課的特點，做到精心設計，規范合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優等生可布置一拓展性的、實踐性作業；學困生的作業堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業難度。教師應及時檢查、批改學生的作業，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業，教師必須先做；凡是學生作業，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業；凡是訂正作業，必須做到面批，盡量做到當日作業當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節，教師每學期聽課不少于25節，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態化。每節公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展；對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定“培優輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業、聽課筆記、作業批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規教學管理工作落實情況。監督學校實現當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，確保常規教學管理系統化、規范化，實現教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監管和教學質量評估納入學校教育教學常規管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。
初中學校教學質量評價實施方案 7
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神，認真執行教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校實施新課程中突現出的問題為出發點，以開展中小學教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
二、任務目標
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
（二）提升教師專業素養，推動課改向縱深發展
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三）規范教師教學行為，提高教育教學質量
規范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規的前提下，創新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規范學校辦學行為，提高學校管理水平
規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
三、評估原則
（一）過程監控和結果分析并舉原則
在評估中強調對學校過程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則
教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則
教學過程監控和教學質量評估，采取學校自評自查和市級評估相結合的.評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發展，便于操作的教學質量評估方法和程序，使過程監控和教學質量評估工作規范化、常態化、制度化。
四、評估內容與結果認定
（一）過程性評估
過程性評估主要包括課程實施、教學常規管理、課堂教學、校本研修、專業素質考核、教育科研六個部分。課程實施部分重點評估學校的課程設置及課時安排情況、地方課程與校本課程研發及開設情況、課程資源的建設與使用情況；教學常規管理部分重點評估學校對省市規范辦學行為文件精神的貫徹執行情況和學校教學管理規章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況；課堂教學部分重點評估領導兼課情況、高效課堂教學模式構建情況以及課堂教學整體質量；校本研修部分重點評估學校領導和教師聽評課情況、教研組活動情況、集體備課情況、專業發展情況；教師專業素質考核部分重點評估教師基本素養和專業水平情況；教育科研部分重點評估圍繞學校發展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估
效益性評估主要包括教育事業發展、學業水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業發展情況重點評估學生流失率；學業水平達標情況重點評估學業水平測試合格率、優秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發展性評估
發展性評估主要包括學校自主發展規劃及實施情況、學校特色項目建設及發展成效兩個部分。學校自主發展規劃及實施情況重點評估學校自主發展規劃方案的科學性、可行性、創新性、實效性和學校自主發展規劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發展成效重點評估學生特長發展培養計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實施辦法
（一）校級評估
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業務指導。
六、加強領導
（一）成立評估組織領導機構
過程監控和教學質量評估涉及到各個學科，業務性很強，教育局成立教學過程監控和教學質量評估領導小組，統籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統籌協調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制
各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核。
初中學校教學質量評價實施方案 8
為保證學校體育藝術工作的正常開展，促進學生身心健康成長特制定此方案。
學校體育藝術工作主要是體育藝術課教學，課外體育藝術活動，課余體育藝術的訓練與競賽。
學校體育藝術工作的基本任務是增強學生身心健康，使學生掌握體育藝術基本知識，培養學生體育藝術能力，提高學生體育藝術技術水平，為國家培養體育藝術后備人材，并對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。
學校體育藝術工作要堅持普及與提高相結合，積極開展多種形式的身心健康活動，重視繼承和發揚民族傳統，注意吸取國外學校學校體育藝術的有鑒經驗，積極開展體育藝術的研究工作。
一、體育藝術教學：
學校根據教育行政部門的規定，由教務處組織實施體育藝術教學活動，各班每周必須開設體育藝術課。精心設計每課的教案，做到教材內容安排科學、合理(新舊教材搭配、難易程度搭配)，課的目的任務明確、結構分明、次數合理、組織措施得當。學生因病、殘免修體育課的，由醫院出據證明，經學校領導審核同意，報教務處備案，記入學生檔案。教務處每年組織一次體育藝術課抽考，內容和評分標準按國家教學要求進行評分，將成績計入學生考核。
二、課外體育藝術活動：
每天保證30分鐘的早活動時間，20分鐘的課間操時間，并保證活動時間、場地、器材、組織人員。認真搞好體育藝術活動，課外活動要盡量圍繞體育藝術進行安排組織。
三、課余體育藝術的訓練與競賽：
在搞好體育藝術教學和課外活動的基礎上，開展多種形式的課余體育藝術的訓練，做到訓練有計劃、有組織。對參加課余訓練的學生，要安排好文化課的學習，并搞好思想品德教育，使他們成為國家的有用之材。體育藝術競賽要貫徹小型多樣，單項分散、基層為主、勤儉節約的原則。
四、場地、器材、設備和經費：
根據學校的財務情況，每年撥出學校總經費的10%左右，用于體育藝術場地、器材、設備、獎品等，努力改善教學條件。器材保管員要盡職盡責，按時收發器材，保證體育藝術課和課外活動的正常進行，嚴格執行借還制度，并負責搞好場地、器材、設備的管理和維修工作。
五、組織機構和管理：
學校設立體育藝術工作領導小組，由校長、教務主任，教研組長組成管理機構，加強對學校體育藝術工作的指導、檢查和考核工作，把學校體育藝術工作作為考核班級工作的一項基本內容。總務處要搞好學校體育藝術工作的后勤保障。
六、對體育藝術教師的要求：
體育藝術教師要立足本職工作，努力學習文化科學知識，不斷提高體育藝術理論水平和專業知識，掌握基本技術的技能。體育藝術教師要配合班主任組織好課外、課余體育藝術活動及各項競賽工作。
七、體音美課堂教學質量考核辦法及管理：
1、教師認真學習教學大綱，鉆研教材，精心設計教案，提前布置場地器材，做到超周備課和教導主任簽字制度。(8分)
2、在簽字過程中教導主任要按每個教師的教學進度、教法設計嚴格把關，若教案與進度不合、教法設計不合理，教案不規范，應要求教師重備。(10分)
3、堅決杜絕無教案上課和隨意改變教學內容，更不允許體音美課成放羊式教學和上自習課的`形式。(12分)
4、教學方法新穎，課堂氣氛活躍，充分發揮出體音美學科的特點，教學要切合實際和其它學科一樣教學環節齊全，努力提高教學質量。(10分)。
5、根據授課對象的生理、心理特點，每節課的運動量、練習密度、強度、欣賞作品要符合大綱要求，使體音美教學走向健康、愉快的軌道。(10分)
6、體音美教學根據學校實際，我校特色加特長的辦學思路，體音美要先行，要求體音美分科組織，成立課外活動小組和專業訓練隊，由任課教師擔任輔導教師，寫出訓練計劃、制定活動內容、時間、地點，按時訓練。若出現缺項訓練按檢查記錄進行獎罰。(10分)
7、體音美學科如學校、上級教育部門進行統考，則按學校考核細則中規定的有關小五科的考核辦法進行。(10分)
8、體音美如有比賽、參賽任務，學校根據比賽、參賽規程和內容指定專人訓練輔導，參加比賽中名次按照7、5、4、3、2、1分的得分加入成績考核中。(10分)
9、體音美課外小組，專業隊每學期舉行一次活動訓練成果展，由校委會參評，將得分加入個人考核得分中。(10分)
10、績、德、勤、能由校委會考核，將得分申報教委復查后記入個人得分，體音美器材保管按時收發器材。(10分)
初中學校教學質量評價實施方案 9
為全面推進素質教育，根據《河南省普通高中課程設置方案（試行）》（豫教基〔2008〕138號）和《河南省普通高中學生綜合素質評價指導意見（試行）》的通知精神，制定本辦法。
一、評價機構
組長：
副組長：
組員：
各班班主任
教師、學生代表
二、評價內容與標準
（一）評價內容
學生綜合素質評價以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中的基礎性發展目標為基本依據，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面對學生進行評價。
（二）評價標準
學生綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。評定等級是指每個基礎性發展目標的評定結果，以等級方式呈現。其中，道德品質、公民素養方面的評價，凡符合基本標準者，評為“合格”，有突出問題者，以“尚需努力”形式呈現，但要將突出問題如實記載；學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面的評價分為A、B、C、D四個等級。評為A等的，各省轄市應控制在30%以內。綜合素質評價等級認定為A，應有充分的實證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應如實紀錄并報學校學生綜合素質評價工作領導小組審定。
具體評價內容及標準見《中牟一高學生綜合素質評價內容》。
三、評價的方法
1.學生綜合素質評價采取過程性評價、階段性評價和終結性評價的方式進行。
（1）過程性評價
過程性評價是指在日常教育教學活動中對學生的行為表現所進行的經常性評價。過程性評價要注重體現適時性、激勵性和教育性，關注學生每一階段的發展水平和成長狀態，評價要以事實為依據，對學生成長中的重要事件和突出案例及時進行評價。
（2）階段性評價
階段性評價是在學段或學期、學年結束時對學生發展目標實現程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結。階段性評價以過程性評價生成的事實材料為依據，既要注重量化等級和質性評語的.使用，又要重視典型事例和突出表現的事實描述。
（3）終結性評價
終結性評價是對學生高中階段成長、發展狀況的整體性反思和綜合性總結。過程性和階段性評價信息是終結性評價結果形成的依據，終結性評價結果是過程性和階段性評價的體現。終結性評價在學生畢業前進行。
2.基本程序是：學生自評、同學互評、班級評價工作小組評價，合成評價等級并填寫綜合性評語。
（1）學生自評。學生依據評價標準的有關要求，進行自我評價，并提供相關實證材料。
（2）同學互評。小組同學之間根據學生自評和展示的實證材料進行交流和評價。
（3）班級評價工作小組評價。班級評價工作小組依據評價內容、標準和各方面的評價信息以及相關實證材料，共同研究學生的評價等級，并撰寫綜合性評語。綜合性評語要能夠反映學生的進步、突出表現、發展潛質和個性特點，注重典型事例的寫實性描述，避免公式化、千篇一律；描述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。如果評價工作小組成員之間存在重大分歧，應提交學校綜合素質評價工作領導小組進行審定。
四、有關要求
1.建立學生成長記錄檔案。成長記錄主要收集和記載能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、同學互評、班級評價、教師評價的有關信息，綜合實踐活動、體育與文藝活動記錄，學生自己的最佳作品，各種獎勵，考試和測試的信息等。成長記錄的情況要典型、客觀、真實。成長記錄每學期應展示一次，讓學生本人、同學、教師以及有關方面根據學生成長記錄進行評價。
2.填寫學生評價表。每個學生每學期一張綜合素質評價表，三年修習期滿形成總評表。各班要將每位學生每學期的綜合素質評價結果用電子表格和紙質表格兩種形式呈現，電子表格每學年由學校匯總后逐級向省教育廳上報一次。
3.評價中要重視發揮學校、社區、家長代表功能之間的互補作用，充分反映被評價者的發展意愿和評價者的發展期盼。
4.合理確定評價信息的公開范圍。要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于涉及不利于學生成長、同學團結和師生關系的信息，不宜公開。
5.重視誠信對學生健康發展的重要作用。學生在日常行為表現中出現誠信問題時，要及時給予批評教育，使其養成誠實守信的良好習慣。對多次出現性質嚴重的誠信問題，要如實記錄。
五、評價結果的應用
（一）作為學生畢業的基本依據。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一。
（二）為開展教師教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價等提供依據。學校要高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。
（三）作為高等學校招生的基本依據之一，并為學生參軍、就業等提供參考。學生綜合素質評價結果在全省普通高中學校之間相互承認。
初中學校教學質量評價實施方案 10
為深化普高課程，進一步推進普高階段拔尖人才創新素養的培養工作，根據《寧波市教育局關于申報普通高中創新素養培養實驗項目的通知》精神，結合學校辦學實際，現就創新實驗班（宜張班）管理方案提出以下實施意見。
一、辦班宗旨
1、貫徹“因材施教”原則，對優秀學生按照一種能夠使之潛能得到充分發揮的培養模式進行培養。
2、積極構建拔尖人才培養模式，進行課程體系、教學內容和教學方法的，為全校創新、拔尖人才培養起到推動和示范作用。
3、探索實驗班管理新思路，嘗試建立社會、學校、家庭、教師、學生五位一體的教育教學新模式，培養學生自主自信與自我管理能力，通過“優質發展”、“特色發展”，提高我校教育教學發展水平和高考綜合競爭力。
二、培養目標
促進學生全面而有個性的發展，實現“兩個最化”，即學生在校發展能力最化和終身發展潛力最化，具備高尚的健全人格、寬厚的科學素養、良好的人文素養、較強的創新能力和寬廣視野的高素質拔尖人才。理科創新班學生參加學科競賽全國一等獎獲獎數理化生學科至少各一人，高考成績95%上一本線，70%80%上國家“211工程”和“985”重點院校。
三、班級設置
輔導結束進行測試，組成2-4個創新理科實驗班和1個文科實驗班。每班42人，并且要考慮班級男女生合理比例。
四、選拔方法
分二批分別進行選拔。第一批12月底在學科競賽一等獎或創新發明比賽獲省一等獎基礎上，二年成績級段前10名中，各初中推薦參加姚余中學宜張班測試；第二批在明年4月底姚余中學提前自主招生。參加學校組織的選拔考試，根據考試成績進行初選，然后組成領導小組對初選的學生進行面試，最終選拔出320名學生進行提前輔導。
五、師資配備
1、班主任。班主任選任程序：全校各教師提出申請---組織教研組長對其教學能力創新能力進行考察，組織年級組長學校骨干教師對侯選人的敬業精神、親和力、班級管理能力進行評定----實驗班管理者對侯選人本人情況了解進取心、腳踏實地的務實精神-----實驗班領導小組最終拍板聘用。
職責：班級管理；協調學科教師、競賽輔導教師的教學和交流；發現、培養拔尖學生；定期召開實驗班的教育教學研討會，舉行學生家長座談會，爭取學生家長對實驗班工作的理解和支持；記錄實驗班管理手冊。特設心理輔導教師一名，負責實驗班學生的心理發展。
2、任課教師：班級任課教師選用程序：全校有意向教師提出申請----組織教研組長、年級組長、骨干教師進行評議-----實驗班班主任享有最終的聘用權。在本屆教師優選理念先進、業務精湛、作風扎實的教師組成名優教師陣容，另外學科競賽教師負責本級段競賽。
3、領導督查：由教學校長為主的領導小組負責、督促進行實驗班管理。職責：實驗班班由學校主要領導專職垂直管理，管理者有對教學管理和各種情況應對措施采納的決定權，教學教育追求實效，不務形式；管理者可組織學校有關人員研究班級管理，課程設置，制定教學計劃，班級發展規劃，教學效果測評和教學效果調研；領導小組對實驗班教學可進行調研，但不宜進行行政干預，只提供建議；領導小組一學期或半學期對班級教學效果進行評估，書面評估結果直接向校長和管理者匯報，由校長和管理者對評估結果作出相應的應。
六、課程設置
根據創新班學生特點，實行多元化課程管理機制。增設研究性學習課程（與學科教學相結合），重點開拓思路，培養學生自主探究學習能力。
七、培養方式
1、發現各學科拔尖學生。在教學中要注意應體現出層次教學的特點，特別是對學習上有特長的學生的培養。應該制定本學科尖子生培養計劃，計劃中應有明確的被培養學生名單及階段安排。要有適度的不斷調整的.期望值。強化學生自主自信、自我管理能力。
2、推行“三制”（導師制、學長制、學分制）管理模式。
導師制：為尖子生配備學習導師，導師與學生共商高中發展規劃、制訂培優糾偏方案，使每一位學生在學校都能得到家人般的關懷、快樂的溝通，愉悅地生活和學習。要細化好高中三年、二年、一年中分階段的教育教學管理計劃，設計好每位學生高中畢業的人生目標，學校和授課老師及班主任要給于高度的關注和指導。
學長制：充分利用姚余中學所擁有的一批人品正直、學識深厚、成績優異的優秀學友團隊，與學長交流校園生活心得與學習心得。與“清華、北學友團”、“浙學友團”、“上海復旦、交學友團”對話交流，分享知識和智慧，培養興趣和能力，真正實現自主發展。
學分制：學校創設條件，尊重學生個性，尊重學習的選擇權，讓學生有更多的學習機會、更廣闊的交流展示平臺。
3、培養方案制定。按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則。為學生打下深厚的數學、物理、外語和人文基礎，按學科強化創新能力、實踐能力等，培養方案應明確三年目標，適度調整，要有實際效果。
4、和創新教學方法。明確以學生學習為主導的教學觀。倡導討論式、啟發式、研究性等靈活、生動、科學的教學方法。激發學生的探索精神，發掘學生的智能潛力，培養學生的學習能力。
5、多種形式培養學生的人文素養。除要求學生選修一定的素質課程以外，學校將通過邀請國內外名家、學者、專家開展專題講座；考察觀摩等形式來提高學生的人文素養，培養其高尚的人格。
6、積極創造條件，鼓勵學生參加國內、外競賽輔導，到國內、外高水平學進行短期學習，積極參加北、清華學科夏令營，開拓視野，提高競爭力。
7、通過第二課堂，增強社會責任感與交流協作能力。組織豐富多彩的社會實踐、公益活動、拓展訓練等，養成學生高度的社會責任感、互助友愛與團隊合作精神，努力提高交流與協作能力。
八、機制建設
1、滾動機制
每學期對實驗班的學生進行德智體綜合考評，并分別在第1學年和第2學年結束后實行淘汰制，（第1學年末調出者回普通班，第2學年末調出者回自己選擇普通班）。調出學生的依據為：
嚴重違犯校紀校規，受到行政警告以上處分者；一個學年中兩個學期學分績均位于實驗班后5%者；自愿申請回普通班級學習者；經學期全面考核，班主任、實驗班主管部門研究認為必須調整者；在第2學年初，普通班學習特別優秀的學生，且有其它材料證明其具有良好發展潛能者可提出申請轉入實驗班學習，學校將根據實驗班容量情況，并對申請者全面考核后選拔部分學生轉入實驗班。
2、激勵機制
實驗班學生與普通班學生一樣，可參加學校各類表彰、獎學金評定、中學生黨校學員等，名額從優；實驗班有一定的專項活動、競賽經費；實驗室優先對實驗班學生開放；對經濟困難學生提供外出競賽培訓費用；在借閱圖書資料方面可享受待遇，圖書館滿足競賽書籍借閱需要；學生獲得各項證書進行獎勵、表揚。
九、工作量計算
為實驗班單授課的競賽教師，擔任實驗班教師工作量、課時津貼可按學校績效工資規定和頤高獎教獎學基金計算。
十、職責分工
成立由教務處牽頭，學生處、師發處、團等部門參加的“實驗班領導小組”。領導小組對實驗班的培養模式、管理模式等重問題進行研討和審定，并協調各部門之間的工作。各單位的具體任務如下：
1、教務處
教務處全面負責實驗班的統籌、協調、監督等方面的宏觀指導工作。主要方面如下：組織實驗班學生的選拔工作；組織制定實驗班的培養方案；協調各部門的工作；教學質量的監督檢查；共同對實驗班的教學進行研究。
2、師發處
并負責實驗班各項工作的組織和落實。主要如下：制（修）定實驗班的培養方案；組織對實驗班相關課程教學內容、教學方法進行研討、制定方案并監督落實；負責聘請知名學者、專家等為實驗班學生開設講座；為學生盡早進入實驗室和開展課外科技創新實踐活動創造條件；組織參加學科夏令營等。
3、學生處和團
學生處和團負責實驗班學生的思想、管理和第二課堂活動等。主要內容如下：協助做好實驗班學生的選拔；指導做好學生的思想工作；研究制定針對實驗班學生的各項特殊政策；負責實驗班學生第二課堂的各類科技創新和社會實踐活動；指導做好實驗班班主任的配備工作。
十一、管理與評價
1、學習模式上，實行“互動探究，高效教學”的課堂教學和“班級同伴制”小組合作學習模式。
2、創設競爭機制，開展有效評價與激勵。建立學生學習上的競爭機制。優化競賽輔導班的組班機制和進出機制，利用綜合素質評價，推薦高校保送生、自主招生。創設各種競爭平臺，營造積極奮進的氛圍；教師教學評價采用“形成性評價與終結性評價”相結合；實驗班領導小組，優化督查饋機制，重視形成性評價對教師教育教學的激勵作用和鞭策作用，以及時對教育教學進行檢查和修正；建立教師教學質效和優生培養跟蹤系統，實行高一段評價與高考終端評價“二段評價”。學校對創新班進行全程跟蹤、質量監控，對終結性評價進行獎勵。
3、實驗班每學年至少舉辦兩次以上學生家長會，充分聽取家長和學生在學校管理、班級學風建設等方面的意見特別是建議，不斷修訂和調整，提高管理實效。
4、實驗班根椐需要，每學年參加學校同年級月考或期中考試，采取難度于普通班級的試卷進行考試，以提高高考的區分度。
5、實驗班每學年要采用、選用省內外名校統考試題進行統測，實行標準化考試管理，比照鎮海中學，慈溪中學、杭二中實驗班學生學業成績，尋找差距，明確目標，采取應對措施，最限度地提升學業成績。
十二、評估及獎罰
1、學校部門組織人員半學期或一學期對實驗班教學進行調研、和對教學目標實現進行評估，分尖子生（寧波前100名）、競賽獲獎等次和人數、平均分、其他獲獎等幾方面項目進行評估，調研評價結果提供給校長和實驗班管理者，若中期目標出現偏離，校長親自過問和責詢，并且管理者提供現象的原因和今后所要采取的措施。
2、長期目標沒有實現，根據原因分析作出合理處罰，比如：三年內不能上實驗班，年度考核作出相應的體現。學校其它教師的不滿其實是最的精神處罰。
3、三年后目標實現獎勵參照高考獎勵方案，學生競賽獲獎參照學校獎教基金，成績出色班級，由實驗班領導小組討論決定獎勵費用和方式。
初中學校教學質量評價實施方案 11
一、設計思路
1、堅持“以學生的發展為本”
新課程的核心理念是“以學生的發展為本”，促進學生積極主動的發展。確定化學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵探究與質疑，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、注重考察體現新課程課堂教學特征的基本要素
影響課堂教學的因素很多，確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現新課程理念中課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。
3、注重評教與評學相結合
課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。
4、體現科學性評價原則
課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的實施狀況等諸方面對課堂教學的影想不可低估。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。
5、體現可操作性
課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
二、課堂教學評價體系
本方案中課堂教學評價指標共設置6個主評價項目（見表1）。
“評價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發，設置項目。
“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容。
“對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。
“評課等級和評語”，是評價者依據評價標準，評定等級，再寫出評語。
“評價等級”，是根據特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。
授課人姓名：班級：課題名稱：
評價項目
評價要求
評價等級
教學目標
符合課程標準，圍繞教材，利用開發課程資源，結合學生實際，敘寫具體明確可達成的可測、可評的課堂教學目標。
教學設計
為教學目標達成，設計教學方案，使之適合于學生經驗，興趣、認知和其他能力發展的現狀與需求，師生共同創設教學環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會，利用信息技術教育和課程資源，實施有效的教學行為。
教學過程
主要教學
行為
語言、文字、聲像、動作等呈現行為；討論、質疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。
輔助教學行為
創設課堂教學環境和氣氛，培養和激發學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，積極互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術整合學科教學。
課堂管理行為
課堂規則，行為管理，課堂管理模式，課堂進度與時間的調控，課堂突發現象的處置。
學生反饋
師生參與積極互動，共同發展的教學過程中，學生參與的積極性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和創造性的張揚和提升。
教學特色
在教學過程的某個環節或全過程中，創設教學環境，組織教學，利用和開發課程資源，引進新課、復習課抓住重點、突破難點、質疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題能力，編擬和精選習題等方面獨具創新的教學藝術特色。
教學效果
大多數學生在原有基礎上獲得知識、技能、情感態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程，是否達到教學目標，及其達到目標的程度。
學生、家長評價
通過參與、體驗和感受以及期待達到的目標對課堂教學評價。
教師自評
通過課堂教學實踐，進行回顧，反思和總結，肯定成線，找出差距，明確努力方向，實事求是自我評價。
評價人：
對評價要點的特征描述
1、教學目標
⑴符合課標要求和學生實際的程度。
符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的.差異。
⑵可操作的程度：教學目標明確、具體，知識點落實到位。
2、學習條件
⑶學習環境的創設：有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現
⑷學習資源的處理：學習內容的選擇和處理科學，學習活動所需要的相關材料充足，選擇恰當的教學手段，化學實驗利用與授課過程有機結合。
3、學習指導與教學調控
⑸學習指導的范圍和有效程度：為大多數學生提供平等參與的機會，對學生的學習活動進行有針對性的指導，根據學習方式創設恰當的問題情景，及時采用積極、多樣的評價方式，教師的語言準確，有激勵性和啟發性
⑹教學過程調控的有效程度：能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況
4、學生活動
⑺學生參與活動的態度：對問題情景關注，參與活動積極主動
⑻學生參與活動的廣度：學生參與學習活動的人數較多，學生參與學習活動的方式多樣，學生參與學習活動的時間適度
⑼學生參與活動的深度：能提出有意義的問題或能發表個人見解，能按要求正確操作，能夠傾聽、協作、分享
5、課堂氣氛
⑽課堂氣氛的寬松度：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵，學習進程張弛有度
⑾課堂氣氛的融洽度：課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極
6、教學效果
⑿目標的達成度：基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。
⒀解決問題的靈活性：有些學生能靈活解決教學任務中的問題。
⒁師生的精神狀態：教師情緒飽滿、熱情，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。
三、評價表的操作使用說明
制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價對象是一節課。
1、等級評定辦法
本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現升級辦法兩個部分組成。
一人評課可以根據聽課實況，按等級評定辦法給出恰當的等級；多人評課，則采用多數定等法，即以多數評價者確定的等級為結果，或者通過集體討論和評議確定等級。
⑴基本等級評定辦法。
A等：符合評價指標項程度達到80%以上；B等：符合程度70~80%；C等：符合程度60~70%；D等：60%指標符合程度不高，此項為不合格評價。
⑵學科特色表現升級辦法。
充分體現化學實驗教學，實驗處理對課堂教學知識點的落實起到了充分的作用，學生實驗操作規范，效果明顯，教師指導得當，分析具有說服力。
2、使用程序
⑴評課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。
⑵評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行分析，并根據需要擬訂檢測試卷或調查問卷。
⑶評課人在評課過程中，根據評價要點作好聽課記錄。
⑷被評教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面作簡要說明。
⑸評課人按照評定等級辦法，根據教學實施情況、學生測試或問卷結果、教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。
初中學校教學質量評價實施方案 12
為了進一步推進基礎教育課程，構建高效的課堂教學模式，實現教師教學方式、學生學習方式、教學內容呈現方式和師生互動方式的轉變，從真正意義上開展學生自主學習、合作學習、探究學習，進而達到全面提高教育教學質量的目的，根據¤城縣學案教學實驗實施方案》，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
認真貫徹落實國家教育方針，以科學發展觀為指導，以《基礎教育課程綱要》和《國家中長期教育和發展綱要》為準繩，以¤城縣學案教學實驗實施方案》為指導，以我校課堂教學中出現的具體問題為切入點，從實際出發，本著“先立后破、穩步推進”的原則，在我校逐步開展以學案教學為重點的課堂教學實驗，從而實現教師教學方法和學生學習方法的根本性變革，有效實施素質教育，促進學生的全面發展。
二、實驗目標
總體目標
用三年時間，全面推進學案教學實驗，逐步形成符合我校實際、具有我校特色的學案教學模式，努力構建符合新課程理念，能促進學生全面發展、健康成長的高效課堂，不斷改進教學方法，面積提高教學質量，全面提高教育水平。
具體目標
1、搞好一項實驗。
全力以赴，穩步、扎實、有效推進學案教學實驗。
2、完成兩項任務。
一是探索并建立符合我校特色的學案教學模式；
二是使學生基本確立自主、合作、探究的.學習方式。
3、力爭三個轉變。
一是實現教師由傳統的傳道、授業、解惑的權威者向組織、指導學生自主學習，促進學生健康成長的角色轉變；
二是實現學生由被動接受向自主、合作、探究學習方式的轉變；
三是實現單以考試成績為唯一評價依據的評價方法向關注學生學習過程、重視學生綜合素質的多元評價策略的轉變。
4、實現四個突破。
一是在課堂結構上有突破，、和諧課堂氛圍基本形成；二是在學習方式上有突破，自主、合作、探究的學習方式普遍使用；三是在評價策略上有突破，評價的診斷、導向、激勵功能明顯發揮，多元的評價方式逐步建立；四是教學質量有突破，課堂教學效率明顯提高，教學質量面積豐收。
三、實施程序和方法
以行動研究為策略，以課堂教學實踐為主要方法，邊學習邊實踐，邊實踐邊總結，通過三年的教學實踐，完成實驗任務，形成學案教學模式，構建高效課堂
（一）實驗準備
1、成立學案教學實驗工作領導指導組，由領導指導組具體研究并制定我校的學案教學實驗實施方案，并認真貫徹執行。
2、由教務處根據我校的方案，制定實驗計劃和實施細則，全面具體安排我校的實驗工作。
3、召開全體教職工會議，動員部署學案實驗教學工作，真正開始學案教學實驗工作。
4、以教研組為單位，以實驗教師為主體、以實驗年級教師組成的實驗教研組開展教研為支撐，開展集體備課，按一周提前量擬定學案。
5、總務上從全面推進學案教學，實施素質教育的角度出發，做好經費和教育教學設施設備保障工作。
（二）實驗操作
20xx年10月20xx年7月，在七年級開展實驗，鼓勵教師邊學習邊實驗邊實踐，破立結合、膽創新，努力探索學案教學的方式方法。
20xx年9月20xx年7月，七、八年級同時開展實驗，并要總結、形成基本的學案教學模式。
20xx年9月20xx年7月，七年級、八年級、九年級全部進入學案教學實驗，要在總結完善已有模式基礎上，形成符合我校實際，具有我校特色的學案教學模式。
（三）實驗總結
每個學期、每個學年都要認真總結學案教學實驗成果，并為下一學期、下一學年開展實驗工作做好準備，推動我校的學案教學實驗工作向縱深發展。
四、保障措施和要求
1、加強領導、強化管理。
我校要成立學案教學實驗工作領導指導組，成立實驗年級教研組，教務處要安排專人管理實驗教學紙質和電子檔案。
2、建章立制、落實責任。
第一、每名實驗教師要寫出自己的學案教學實驗計劃，計劃中要對一學期的學案課時數有具體量化，以便做到節節開展學案教學，堅決杜絕傳統課堂教學。
第二、每名實驗教師要堅決按照自主學習、小組合作、展示饋、拓展延伸四個環節開展教學，講授不許超過10分鐘。在此基礎上來摸索自己的學案教學模式。
第三、每名實驗教師的每一節課都要為每名學生打印學案，并向教務處分別提交紙質和電子學案，電子學案要由教務處安排專人全部上傳到上遙中學的校本教研博客。
第四、實驗班級的前后兩個黑板作為學案教學使用，特別是后面山墻的黑板不許作為班級板報使用。
第五、根據我校實際，學案的設計以實驗教師為主，其中教研組每兩周要開展一次學案設計專題校本教研，集體備課一節。八年級、九年級教師在本學年中每月要設計一節學案，嘗試開展學案教學。
第六、本學期結束時要全面開展學案教學實驗總結工作。
3、研訓結合、邊學便用。
第一、實驗教師在每節課后要撰寫教學思，通過思開展研訓。
第二、實驗年級教研組每周開展一次學案教學校本教研，校長、教務主任和教務處人員要參加，要提前一周確定教研主題，內容主要是專題講座、案例分析，在學習中提高，在分析中進步。
第三、走出去、請進來。本學期安排先去我縣學案教學開展較好的東陽關中學聽課學習，有條件的情況下再去搞的更好的學校學習取經。
第四、全體教師每人每周聽一節實驗課。
4、政策傾斜、經費保障。
第一、投資一萬多元配備一體化速印機、打字機、復印機，配足相應的紙張、油墨。
第二、為每名實驗教師接通寬帶。
第三、為每名實驗教師訂一份與自己學科一致的教育教學刊物，優先解決實驗教師的教育教學資料問題。
5、督導并重、保駕護航。
第一、一周一檢查與隨機檢查學案教學相結合，做到檢查后簽字才能上課。
第二、隨機聽課與學案教學公開課相結合，確保真正開展學案教學。
第三、走師生與召開師生座談會相結合，經常聽取師生意見和建議，即時改進，確保學案教學穩步扎實推進。第四、搞好總結、交流，按時撰寫并向教育局提交《學案教學實驗階段評估報告》。
五、上遙中學學案教學實驗工作領導指導組
組長：
副組長：
成員：
初中學校教學質量評價實施方案 13
為了促進學校教師教學工作，狠抓教學常規過程管理，量化評價結果，特制訂本方案。
一、評價內容：
教學工作評價分為教學紀律，教學常規，教學成績，教學研究四個部分，其分值分別為10分、40分、30分、20分。
二、評價標準：
（一）教學紀律：（10分）
1、在學校安排的教學時間之內包括早讀、上課、晚自習每遲到或早退一次扣2分，曠課一節扣5分。
2、除學校公假之外的`病事假每天扣1分。
（二）教學常規：（40分）
本項評價取每月所得分數的平均值。
1、教師月教學常規任務：
體育月備課8節，其中《生命與健康》2節；勞技月備課4節；音樂、電腦月備課各4節；美術4節，作業3次。校本月備課3節。
2、備課：（10分）
備課質量分 A、B、C三個等級，各計10分、8分、6分，其中每少備課一節扣1分，無教案上課每次扣2分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。
3、作業 批改：（5分）
作業批改分為A、B、C三個等級，各計5分、4分、3分，其中每少一次作業扣0.5分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。
4、學生輔導：（5分）
每月能對潛能學生進行單獨或小組輔導10次以上計分，從不輔導計0分，偶爾輔導計2分，經常輔導記5分，根據學生反映情況而定。
5、考試考查：（5分）
每科每月進行一次考試考查并有成績記錄及成績分析記5分，有成績無分析計3分，未進行考試考查計零分。
6、聽課評課：（5分）
全期聽課評課在10節以上，每少一節扣0.5分，扣完為止。
7、業務理論學習：（5分）
每期按教導處編印《業務學習資料》認真進行業務理論學習，并認真作好重點標記，并在學習的文章后面寫好心得。并少一篇扣0.5分。
8、教研活動：（5分）
教研組、備課組進行教研活動積極參加，每缺一次扣2分。
（三）教學成績：（30分）
以期末考試成績作為全期教學成績評價，成績在全縣本年級本科進步且超過縣平記30分，未超過縣平但進步的記25分，超過縣平但未進步的記20分，未超過縣平且退步的記10分。
（四）教學研究：（20分）
1、論文：（10分）
a、每學期至少完成1篇論文和5次教學反思記5分，每少一篇扣1分。
b、論文獲獎得分：國家級一、二、三等獎記5分、4.5分、4分，省級一、二、三等獎記4分、3.5分、3分，市級一、二、三等獎記3分、2.5分，2分，縣級一、二、三等獎記2分、1.5分、1分，校級一、二、三等獎記1.5分、1分、0.5分，在國家公開雜志上發表以同級計分。
2、教學競賽：（5分）
省級以上教學競賽一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。
3、輔導學生獲獎：（5分）
省級以上一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。
初中學校教學質量評價實施方案 14
根據《溫州市中小學教師職稱評價指導標準(試行)》、《龍灣區深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》和《龍灣區中小學教師職稱評價指導標準(試行)》(溫龍教人〔20xx〕61號)等文件精神，結合我校實際，制定本評價方案。
一、基本原則
(一)堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件，完善年度師德考核工作，對教師違反師德行為實行“一票否決制”。
(二)堅持教學中心地位。要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教學改革，加強學期教學考核工作，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。
(三)堅持能力為重標準。注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平。
二、考核評價對象
當年參加高級、一級職稱評審的教師。
三、考核評價內容、分值和方法.
1.教育教學過程(占3分)
依據中永中學期末績效考核方案，近三年教師師德類、教育教學能力類、教科研類等完成情況進行考核，根據考核等次給予計分，優秀2分，良好1分;任現職以來，擔任中層、班主任、教研組長的加1分，備課組長加0.5分。(校辦、教科室材料證明)
2.教育教學能力(占6分)
任現職以來，參加由教育行政部門組織的各類競賽或活動，其中教師優質課、優課曬課、基本功競賽等獲省一等6分、二等5分、三等4分，市一等4分、二等3分、三等2分，縣一等3分、二等2分、三等1分;承擔省、市、縣(市、區)公開課、示范課或教育教學講座等分別按4.3.2.1分計算。(同一項目不同等次取最高項;非學科類競賽所得榮譽折半計算;所得榮譽都必須以頒發有教育局印章的證書為據)
3.教育教學業績(占19分)
⑴學科教學(占9分)
依據中永中學期末績效考核方案，近三年教學質量優秀(教學精萃獎)得2.5分，良好(教學精湛獎)得1.5分，合格(教學精實獎)得0.5分。(校辦、教務處材料證明)
⑵班級管理(占8分)
擔任班主任、中層滿1年計0.5分;任現職以來所帶班集體獲市、區、校級優秀班集體榮譽的分別得2分、1分、0.5分。(校辦、政教處材料證明)
⑶學生特長培養(占2分)
教師指導學生獲獎，省一等3分、二等2分、三等1分，市一等2分、二等1分、三等0.5分，縣一等1分、二等0.5分、三等0.25分，此項滿分為2分。(同一項目不同等次取最高項，所有榮譽都必須是教育行政部門頒發，即獲獎證書有教育局印章)
4.教學水平面試(占20分)
教學水平面試，由校職稱評審領導小組成員進行考核認定。采用上課或試課的'形式，根據評價原則，從高分到低分確定A、B、C、D四個等第，考核結果A檔占25%，B檔占35%，C檔占30%，D檔占10%，A、B、C、D檔分別得20分、15分、10分、5分。
5.考核結果評定
教育教學能力與效果考核得分由教育教學過程、教育教學能力、教育教學業績、教學水平面試四項得分累計確定。考核結果A檔(40分-45分)占25%，B檔(30分-39分)占35%，C檔(20分-29分)占30%，D檔(10分-19分)占10%。
四、考核評價工作要求
(一)加強領導。學校成立考核工作領導小組，制定與我區《中小學高級教師職務評審教育教學能力與效果考核評價指導意見》相配套的考核實施方案與細則，負責考核的具體實施工作。
領導小組成員如下：
組長：
副組長：
組員：
(二)嚴格考核。學校嚴格按照考核規定，定期按時、實事求是地對教師每學期的教育教學能力與效果進行考核，并將每學年的評定結果如實填寫在專業技術人員年度考核表上，如果發現在考核中出現徇私舞弊、弄虛作假等行為的，要按有關規定從嚴處理。
(三)科學引領。學校根據不同學段、不同學科的教師職業特點，完善考核制度，通過考核引領教師認真履行崗位職責和提升專業發展水平。
初中學校教學質量評價實施方案 15
為促進教師深入學習，更新教育理念，改善教學行為，實施有效教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實控減學生過重課業負擔，全面推進素質教育。根據區教育局《關于在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》的文件精神，特制定“有效課堂教學人人達標”活動計劃。
一、主要目標
通過開展“有效課堂教學人人達標”活動，促使教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升教師隊伍的`課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量，為扎實推進“雙爭”、“三名”主題實踐活動奠定堅實的基礎。
二、活動安排
1.宣傳發動（20xx年9月中下旬）。
學校分批召開行政會議、教研組長（備課組長）會議、全校教師會議，傳達區局《關于在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》，進行動員部署，廣泛宣傳，全面發動，讓全體教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。
2.學習研討（20xx年10月）。
（1）學校利用教研活動和星期一集中學習時間，邀請專家來校講學，引導教師轉變教學觀念，改進教學方式。
（2）利用教研活動和集體備課組織教師深入學習研究《課程標準》、《關于在全區中小學大力推進有效教學與管理的意見》、《丹徒區有效課堂教學評價標準》（施行），研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力。
（3）有計劃安排市、區骨干教師、教學能手、校教學管理人員等開設校級有效課堂教學觀摩活動，并進行點評，發揮示范引領作用。
（4）針對學科教學現狀，在校內分學科開展有效教學探究實踐教學沙龍活動，形成共識，提出學科教學的改進意見。
（5）組織校內考試，檢查教師學習研討所取得的成果，考試合格者方可參加下階段達標評價。
3.達標評價（20xx年11月至12月）。
學校于20xx年9月制定達標評價方案報區教研室，申請達標驗收。依據《丹徒區有效課堂教學評價標準（試行）》，對所有教師課堂教學進行考核，有效教學達標結果分為二級，依次為：達標課（優秀課、良好課）、不達標課。達標課、不達標課均由學校評課小組對照標準評定，并在區局驗收認可后發給相應的證書。學校將教師達標評定結果報區局存檔，同時，納入教師的業務檔案，年終作為單位考核、評優評先的依據。
對不達標者要明確達標期限，多次參與評定仍不達標者建議調離教學一線。
4.總結反思（20xx年1月）。
學校對“有效課堂教學人人達標”活動開展情況進行總結和反思，推廣優秀典型，發現問題和不足，及時改進。建立完善的活動原始資料檔案，以備區局檢查驗收。
三、實施保障
1.加強領導，科學管理。
學校成立有效課堂教學人人達標活動領導小組，根據計劃有步驟地開展工作。
組長：
副組長：
領導小組下設學科評審組，具體負責學科工作。
語文學科：
數學學科：
英語學科：
物理化學學科：
綜合學科：
2.領導帶頭，率先垂范。
學校校長、中層干部率先垂范，積極參與達標活動，為教師起好帶頭作用。同時，學校把達標活動納入校本教研的重要內容，引導教師積極主動參與。
3.強化督查，夯實過程。
教務處、各年級對學習過程要進行嚴格的檢查和考核，并做好記載。督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定。“有效課堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優、晉級以及申報省市區名教師、學科帶頭人、教學能手等的重要依據。
每階段活動結束，撰寫活動小結，總結成功經驗。
初中學校教學質量評價實施方案 16
一、評價目標
全面、客觀、科學地評估學校教學質量，發現教學工作中的優勢與不足，引導教師優化教學方法，提升學生綜合素養，促進學校教學質量持續提升，為教育決策提供數據支撐。
二、評價內容
教師教學工作
教學設計：包括教案的完整性、科學性、創新性，是否符合課程標準和學生實際情況，每學期檢查不少于 2 次。
課堂教學：采用聽課評課的方式，評價教師的教學方法、課堂互動、教學氛圍營造等，每位教師每學期至少聽課 3 次、被聽課 2 次。
作業批改：檢查作業布置的合理性、批改的及時性和準確性，以及是否針對學生問題進行針對性反饋，每月抽查 1 次。
教研活動：考核教師參與教研活動的積極性、發言質量、教研成果（如論文、課件、教學案例等），每學期統計 1 次。
學生學習成果
學業成績：參考期中、期末、中考等考試成績，分析學生的平均分、及格率、優秀率以及成績的進步幅度，每學期統計 1 次。
綜合素質：評價學生的道德品質、社會實踐能力、藝術素養、體育健康等，通過學生自評、互評、教師評價、家長評價相結合的方式，每學期開展 1 次。
三、評價方法
定量評價：對學業成績、教研成果數量等可量化指標，采用數據統計分析的方法，如計算平均分、及格率、優秀率、進步率等。
定性評價：對教學設計、課堂教學、學生綜合素質等難以量化的指標，組織評價小組（由學校領導、骨干教師、家長代表組成）進行打分和文字評價。
多元評價：綜合運用教師自評、同事互評、學生評價、家長評價、專家評價等多種評價主體的意見，確保評價結果的客觀性和全面性。
四、評價流程
準備階段（每學期開學第 1-2 周）：成立評價工作小組，明確各成員職責；制定詳細的評價計劃和評價標準；向教師、學生、家長宣傳評價方案，確保各方了解評價流程和要求。
數據收集階段（每學期第 3-15 周）：通過聽課評課、檢查教案和作業、收集考試成績、組織問卷調查（學生對教師的評價、家長對學校教學的評價）等方式，收集評價數據和資料。
評價分析階段（每學期第 16-17 周）：評價工作小組對收集到的數據和資料進行整理、分析，運用定量和定性相結合的方法進行評價，形成初步評價結果。
反饋與改進階段（每學期第 18 周）：將評價結果反饋給教師和相關部門，針對存在的`問題提出改進建議；教師和相關部門制定改進計劃，并在后續教學工作中落實；評價工作小組對改進情況進行跟蹤檢查。
五、保障措施
組織保障：成立以校長為組長，教學副校長為副組長，教務處、教研處負責人及骨干教師為成員的評價工作小組，負責評價工作的組織、實施和協調。
制度保障：建立健全評價工作的各項規章制度，如聽課評課制度、教案作業檢查制度、教研活動管理制度等，確保評價工作有序開展。
人員保障：對評價工作小組成員進行培訓，提升其評價能力和專業素養，確保評價結果的科學性和公正性。
資源保障：學校為評價工作提供必要的經費、設備和場地支持，如購買評價所需的軟件、印刷問卷調查表等。
初中學校教學質量評價實施方案 17
一、指導思想
以素質教育理念為指導，遵循教育教學規律，以提升學生核心素養為核心，構建科學、全面、多元的教學質量評價體系，推動學校教育教學改革，提高辦學水平。
二、評價對象
初中全體教師、各年級各班級以及學校整體教學工作。
三、評價指標體系
（一）教師教學質量評價指標（總分 100 分）
教學態度（20 分）
遵守教學紀律，按時上課、下課，不遲到、早退、缺課，滿分 8 分，每違反 1 次扣 2 分，扣完為止。
認真備課、上課、批改作業，關愛學生，與學生溝通良好，滿分 12 分，根據學生、家長、同事評價酌情打分。
教學能力（35 分）
教學設計能力：教案設計科學合理，能準確把握教學重難點，滿分 10 分。
課堂教學能力：教學方法得當，課堂組織有序，能有效激發學生學習興趣，滿分 15 分。
教學反饋能力：及時了解學生學習情況，針對性進行輔導和答疑，滿分 10 分。
教學成果（35 分）
學生學業成績：所教班級學生平均分、及格率、優秀率在年級排名情況，滿分 20 分，按排名賦分。
學生綜合素質提升：學生在學科競賽、科技創新、文藝體育等活動中獲獎情況，以及學生綜合素質評價結果，滿分 15 分，根據實際情況賦分。
教研能力（10 分）
積極參與教研活動，每學期至少撰寫 1 篇教學反思或教學論文，參與 1 項教研課題研究（或集體備課活動），滿分 10 分，未完成相應任務酌情扣分。
（二）班級教學質量評價指標（總分 100 分）
班級整體學業成績（40 分）：班級各學科平均分、及格率、優秀率在年級的排名，以及班級學生成績的進步幅度，按排名和進步情況賦分。
學生綜合素質（30 分）：班級學生在道德品質、行為規范、社會實踐、藝術素養、體育健康等方面的整體表現，結合學生綜合素質評價結果和班級管理情況打分。
教師團隊協作（20 分）：班級各科教師之間的協作配合程度，是否共同制定班級教學計劃、分析學生情況、開展培優補差工作，根據教師互評和學校評價打分。
家長滿意度（10 分）：通過問卷調查了解家長對班級教學工作的滿意度，滿分 10 分，按滿意度百分比賦分。
（三）學校整體教學質量評價指標（總分 100 分）
教學管理（30 分）：教學管理制度是否完善，教學計劃是否科學合理，教學過程管理是否到位，滿分 30 分，根據學校教學管理實際情況打分。
教師隊伍建設（25 分）：教師學歷結構、職稱結構、專業素養提升情況，教師培訓和教研活動開展情況，滿分 25 分。
學生發展（35 分）：學校整體學業成績（如中考成績在區域內排名）、學生綜合素質評價優秀率、學生獲獎情況等，滿分 35 分。
社會聲譽（10 分）：家長、社會對學校教學質量的評價和認可程度，滿分 10 分，通過問卷調查、社會反饋等方式了解情況并打分。
四、評價實施
評價周期：教師教學質量評價每學期開展 1 次；班級教學質量評價每學期開展 1 次；學校整體教學質量評價每學年開展 1 次。
數據收集：通過課堂觀察、教案檢查、作業批改檢查、考試成績統計、學生問卷調查、家長問卷調查、教師訪談等方式收集評價數據。
評價評分：評價工作小組根據評價指標體系對收集到的數據進行整理和分析，按照評分標準進行打分，得出評價結果。
結果公示：評價結果在學校內部進行公示，公示期為 3 個工作日。公示期間，教師或班級對評價結果有異議的，可向評價工作小組提出申訴，評價工作小組對申訴內容進行調查核實，并給出處理意見。
五、評價結果運用
教師層面：評價結果作為教師績效考核、職稱評聘、評優評先、培訓學習的重要依據。對評價優秀的'教師，給予表彰獎勵，并優先推薦參加各類評優和培訓活動；對評價不合格的教師，進行約談，制定幫扶計劃，限期整改，整改仍不合格的，調整教學崗位或進行待崗培訓。
班級層面：評價結果作為班級評優評先的重要依據，對評價優秀的班級，給予表彰獎勵，并在學校內推廣其班級教學管理經驗；對評價不合格的班級，幫助其分析原因，制定改進措施，促進班級教學質量提升。
學校層面：評價結果用于總結學校教學工作經驗，發現存在的問題，制定學校教學改革和發展計劃，提升學校整體教學質量和辦學水平。同時，將評價結果向上級教育行政部門匯報，為上級部門制定教育政策提供參考。
初中學校教學質量評價實施方案 18
一、方案背景
隨著教育改革的不斷深入，傳統的以考試成績為唯一標準的教學質量評價方式已不能滿足素質教育的需求。為全面提升學校教學質量，促進學生全面發展，特制定本實施方案。
二、評價原則
全面性原則：評價內容涵蓋教學過程、教學成果、教師發展、學生發展等多個方面，避免單一化評價。
客觀性原則：以事實為依據，采用科學的評價方法和手段，確保評價結果真實、準確、公正。
發展性原則：注重評價的引導和激勵作用，關注教師和學生的成長與進步，幫助其發現問題，改進不足，促進可持續發展。
多元性原則：評價主體包括學校領導、教師、學生、家長、專家等，評價方法采用定量與定性相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方式。
三、評價內容與方式
（一）教學過程評價
備課評價
評價內容：教案是否符合課程標準要求，是否體現學生主體地位，教學目標是否明確，教學方法是否恰當，教學環節是否完整。
評價方式：教務處定期檢查教案，每學期檢查 2 次，采用打分制（滿分 100 分），檢查結果作為教師備課評價的'依據。
上課評價
評價內容：教師的教學語言是否規范、生動，教學節奏是否合理，課堂互動是否充分，是否能有效解決學生的疑問，教學目標是否達成。
評價方式：成立評課小組，采用隨機聽課的方式，每位教師每學期被聽課不少于 2 次，評課小組根據課堂教學情況進行打分（滿分 100 分），并給出評價意見。
作業與輔導評價
評價內容：作業布置是否適量、適度，是否具有針對性和層次性；作業批改是否及時、準確，是否有評語和反饋；是否針對不同層次學生開展培優補差輔導工作。
評價方式：每月抽查教師作業批改情況，通過學生訪談了解輔導情況，采用打分制（滿分 100 分）進行評價。
（二）教學成果評價
學生學業成績評價
評價內容：學生在期中、期末、中考等考試中的成績，包括平均分、及格率、優秀率、低分率以及成績的縱向對比（與上一學期或上一年級同期相比）和橫向對比（與同年級其他班級相比）。
評價方式：教務處對考試成績進行統計分析，形成成績分析報告，作為教學成果評價的重要依據。
學生綜合素質評價
評價內容：學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等方面的發展情況。
評價方式：建立學生綜合素質評價檔案，采用學生自評、互評、教師評價、家長評價相結合的方式，每學期對學生進行 1 次綜合素質評價，評價結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。
（三）教師發展評價
專業學習：評價教師參加培訓、學習、教研活動的情況，以及撰寫教學反思、教學論文、參與課題研究的情況，每學期統計 1 次。
教學能力提升：通過課堂教學評價、學生和家長反饋等方式，評價教師教學能力的提升情況，每學期評價 1 次。
師德師風：評價教師是否遵守教師職業道德規范，是否關愛學生、為人師表，通過學生問卷調查、家長反饋、同事評價等方式進行，每學期評價 1 次。
四、評價組織與管理
成立評價工作領導小組：由校長擔任組長，教學副校長擔任副組長，教務處、教研處、德育處負責人及各學科教研組長為成員，負責統籌協調評價工作，制定評價標準和計劃，審核評價結果。
組建評價工作小組：根據評價內容，組建備課評價小組、上課評價小組、作業與輔導評價小組、學生綜合素質評價小組等，各小組由骨干教師、家長代表、專家等組成，負責具體的評價實施工作。
建立評價檔案：為每位教師、每個班級建立評價檔案，記錄評價過程中的數據、資料和結果，便于跟蹤評價和分析。
加強評價監督：評價工作領導小組對評價工作進行監督檢查，確保評價工作按照方案要求有序開展，對評價過程中出現的問題及時進行處理。
五、評價結果反饋與改進
結果反饋：評價工作結束后，及時將評價結果反饋給教師、班級和相關部門。反饋方式包括個別談話、座談會、書面報告等，幫助其了解自身的優勢和不足。
制定改進計劃：教師、班級和相關部門根據評價結果，制定針對性的改進計劃，明確改進目標、措施和時間節點。
跟蹤檢查：評價工作領導小組對改進計劃的落實情況進行跟蹤檢查，定期了解改進進展，及時給予指導和幫助，確保改進工作取得實效。
初中學校教學質量評價實施方案 19
一、評價的目的和意義
貫徹落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。
二、評價原則
1、發展性原則：評價改革要著眼于教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。
2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的'統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的空間。
3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。
4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。
三、評價內容
1、職業道德：
志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教育教學能力和業務素質：
了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，敢于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方法
1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。
2、教師評價
建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。
3、學生評價
通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。
4、家長評價
利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，征求家長意見，參與學校管理。
5、學校評價
學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。
6、檔案袋評價
建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。
五、評價要求
1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。
2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。
3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。
4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。
5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。
6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。
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