高中課改網(wǎng)手機(jī)登錄不了嗎

　　中國的高中階段教育包括：普通高級(jí)中學(xué)、普通中等專業(yè)學(xué)校、成人高中、職業(yè)高中、中級(jí)技工學(xué)校、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校等。接下來由小編為大家整理出高中課改網(wǎng)手機(jī)登錄不了嗎，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

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　　拓展內(nèi)容：

　　一、高中教育改革

　　有關(guān)教育行政部門放權(quán)的問題一直是教育改革中的爭論點(diǎn)。在高校要求辦學(xué)自主權(quán)的呼聲越來越高的同時(shí)，對(duì)于高中教育這樣一種既不屬于義務(wù)教育、又不純粹歸于個(gè)性教育的特殊教育階段，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)放權(quán)問題，成為教育專家們熱議的話題。

　　支持方認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)具備了義務(wù)教育階段積累的知識(shí)基礎(chǔ)，并逐漸體現(xiàn)出更多的個(gè)性，針對(duì)這一特點(diǎn)，高中教育應(yīng)提倡校長辦學(xué)，使學(xué)校擁有更大的空間來做適合自身生源的特色教育。

　　基礎(chǔ)教育應(yīng)區(qū)別于高等教育，基礎(chǔ)教育應(yīng)體現(xiàn)出特定的方向性和目標(biāo)性，因此不應(yīng)盲目擴(kuò)大高中校長的辦學(xué)自主權(quán)，否則可能造成本不完善的基礎(chǔ)教育體系更失于規(guī)范。新教育實(shí)驗(yàn)著名發(fā)起人朱永新教授把“教育解放”作為自己的標(biāo)志性觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育應(yīng)把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的牢籠中解放出來，把老師從升學(xué)的壓力下解放出來,把校長從行政考核、社會(huì)評(píng)價(jià)的束縛中解放出來，把教育的舞臺(tái)還給他們。

　　二、高中教育的主要問題

　　隨著素質(zhì)教育的推廣，盡管對(duì)以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標(biāo)的爭論尚難分難解，但是打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已日漸成為共識(shí)。然而讓人尷尬的是，從實(shí)踐看來，打著素質(zhì)教育旗號(hào)仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)，分?jǐn)?shù)、升學(xué)率還在繼續(xù)束縛老師、學(xué)生的身心。

　　對(duì)此，不少與會(huì)專家呼吁，首先學(xué)校應(yīng)自覺認(rèn)識(shí)現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵，教育應(yīng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，而不是只追求三年的短期教育成果；同時(shí)，要建立更有利的政策和輿論環(huán)境，比如對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也應(yīng)多元化，把是否貫徹國家的教育方針、是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、是否幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和是否促進(jìn)個(gè)人專長的發(fā)揮等作為評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

　　如今很多學(xué)生雖然學(xué)位拿得高，但大多是被教育一步步推到行業(yè)中去的，未必是自己的主動(dòng)選擇，這也是現(xiàn)在我們國家很難出大師級(jí)科研精英的重要原因。

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