第56號教室的奇跡2讀后感范文（精選14篇）
當認真看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的第56號教室的奇跡2讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇1
在本學期開學會上，我領到了一本叫著《第56號教室的奇跡2》的書，由于開學時間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書堆中，沒有管他。過了一段時間，又無意中把它給翻出來了，有了空閑時間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺得很有意思。后來有空，我就找來看看。感覺收獲不錯，現在來談談我的一點感受。
書中《點燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領下走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。通過現場觀看一場棒球賽，觀察所發生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。
書中雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗！的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學藝術。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學會了專注。在人聲鼎沸的球場上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機場、在餐廳、在影院，在任何一個地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個忽略專注的社會，做事專注，提高效率，等于節省時間、利用時間。雷夫老師認為：“孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準時就是一個重要的開始。”懂得察知時間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績，看不出孩子是否懂得適時的重要性。我們要讓孩子養成守時的好習慣，讓他們從小就養成這樣的好習慣。
正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂可以點燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠的教育目標、持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構筑了嶄新的教學觀和學生觀，他的成長歷程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特教學方式和班級管理模式，值得我們實踐和探討。在教學實踐中，我們需要不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素養和教學水平。
要成為一名合格的教師，我們確實需要更加用心，運用各種方式去點燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會充滿詩意，就會有很多的驚喜等著我們，我們也能創造奇跡！
第56號教室的奇跡2讀后感 篇2
這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。
雷夫老師在《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。
比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關的人。守時表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。
我認為除了必要的家庭作業，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發展的今天，信息時代，數字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節目過度控制住。
作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。
教師的職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業所無法達到的。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇3
一場扣人心弦的棒球比賽貫穿整本書的始終，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一場球賽描述得活靈活現，而在于包含在棒球比賽現場中的種種教學觀念。本書以棒球賽的一局為劃分，共有九局，分別講述了雷夫先生九種不同的教育理念，包括時間、專注、決定、態度、自私等等。
雷夫先生見微知著，從一場棒球比賽中的種種細節出發，將他的教學理念娓娓道來，讓人深陷其中，不能自拔。而其談論到得一些要點，也是我們在現實教學活動實際會碰到的，在經過雷夫先生的闡述之后，不禁有撥云見月之感。
現在我就從時間、關注這兩點簡要談談我的理解。
我們常用“光陰似箭”、“日月如梭”來形容時間易逝，更有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的俗語來說明時間寶貴。在本書中，雷夫先生在第一局就闡述了時間的重要意義。
正如雷夫先生在書中所說，“察知時間的人，將善用一生做偉大卓越的事”。那什么才叫做“察知時間”呢？我認為，“察知時間”可以理解為明白時間的含義，知道時間如河中水、指間沙一樣，都是一去不復返的。這樣的人，才能夠善于利用并且取得成功。然而，現有多少孩子能夠做“察知時間”的人呢？要明白，每個人擁有的時間都是平等的。
怎樣才能夠做“察知時間”的人呢？又如雷夫先生的這一句話，“守時表現出我們能夠掌控自己的命運”。守時表現出一個孩子能夠開始把握時間，掌握自己命運前進的方向。因為守時恰好表現出孩子們開始了解時間觀念，知道珍惜時間的開始。只有孩子開始守時了，在規定的時間內做好該做的事情，他們的學習、生活才能井井有條，不會手忙腳亂。每天的早讀課就最能體現孩子們是否守時。一些孩子會在早讀開始前五分鐘到達學校，整理好書包，準備好早讀的課本，端正地坐在那里等待早讀開始，還有一些呢，等早讀開始10分鐘了，才慢悠悠從校門口晃到教室，再慢悠悠地整理書包，等他們整理完書包，再拿出書本，早讀都快結束了。如今，在我們班上有一些學生本身有能力在規定時間內完成作業，但是卻偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老師不斷催促才能完成。長此以往，等他們長大成人，或許要常常長吁短嘆，“當初我怎么沒有好好利用時間呢”。更甚者，或許會成為“少壯不努力，老大徒傷悲”的典型代表。三天打魚兩天曬網，等他們長大成人，或許只能將自己經歷過的挫折磨難怪罪于時運不濟、命運不公了。
守時，從根本上體現了孩子對時間的利用與把握。所以，我們要從小培養孩子們對時間的把握，要守時。我們有如何培養學生對時間的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了幾點。其一、利用周末教導時間的管理。孩子們因為自身經驗的限制，在有大量空余時間時，就不知道用什么來填充它。教師應該指引學生有效得利用時間。首先要明確到底有多少空閑時間，在扣除一些游戲時間后，讓孩子們在剩下的時間里專心去做一件他們感興趣的事情，可以是看書，也可以是發展興趣愛好。不要讓電視電腦占據了孩子們的空余時間，等到周一才后悔讓時間匆匆溜走。其二、老師是學生們利用時間的榜樣。這就要求我們充分利用好在課堂上的每一分每一秒。比如我們可以在課間將教室的電腦打開，把多媒體課件準備好，日積月累，節約的每一分鐘都是寶貴的學習機會。其三，要了解時間的意義，要尊重時間。讓孩子們了解時間，只憑借空洞的講解是不可能達到目標的，我們需要以“過去”為參照物來幫助學生明白時間的意義。真正了解時間的學生，他們懂得欣賞過去，能夠沉浸在過去之中，通過閱讀與之為友。于是，他們能夠欣賞莎士比亞和馬克·吐溫，他們能夠接受來自各個時代的文化，能夠對過去的人物同樣能懷抱崇高的敬意。他們不被現世迷影喧囂所迷惑，他們明白經過時間洗煉的才是偉大的。
談過了時間，我再談一談低年級學生最缺乏的一樣東西——專注。
本書第二局的主題就是專注，雷夫先生告訴我們專注讓人生變得更加美好。這一局開始正是在紅雀隊與道奇對比賽白熱化的時候，球場內突然出現了許多被明令禁止不允許帶入的沙灘球，并且在球場打擾觀眾觀看比賽。尤其值得注意的是，在帶位員想要沒收這些沙灘球的時候，人們不停地搗亂，一個小男孩在父親的教唆下將球狠狠地丟道帶位員的地方，而人們竟然大聲贊嘆。在這種情況下，專注于棒球比賽的人寥寥無幾。
雷夫先生通過這一個例子告訴我們為什么現在的孩子缺少專注，這是我們這個時代的癥狀，如今的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，大人們漸漸缺乏“專注”這種能力，也難怪他們無法專注。尤其是低年級的學生，由于年齡和各種方面的原因，他們更加缺乏專注。在我們班，有一位學生專注的能力尤其之差。總結下來，一堂課四十分鐘，他花十分鐘時間在鉛筆上，十分鐘在筆蓋上，十分鐘在桌子上亂涂亂畫，剩下的時間里，他或許會看看窗外的樹葉或者飛過的小鳥，他能集中注意力在課堂上的時間僅僅是在被老師提醒后的幾分鐘。在課堂上學無所得，在課后又得花多大的精力才能補回來呢？在如今的現實情況下，這樣的孩子還不在少數，只不過是情況或許沒他這么突出罷了。
在這樣的現實情況下，應該如何培養學生的專注能力呢？首先，讓孩子們放下手中的游戲。如今一些孩子非常沉迷于智能手機游戲，我經常看到一些只有4歲左右的孩子纏著爸爸媽媽說要玩手機游戲，這是非常危險的一種信號。嘗試讓孩子們放下手中的電子游戲，轉而用一些有助于孩子專注與執著于工作的游戲，比如說棋類游戲、珠璣妙算和組合模型等等，最好是培養學生的一樣興趣愛好。其次，書籍是心靈之藥，也是最好的老師，在低年級階段就可以通過一些簡單、易懂、有趣的繪本來培養孩子們閱讀的興趣。
看完這本書之后，深深為雷夫先生所折服。在以后的教學道路中，我也要向雷夫先生學習。不斷探尋新穎的教學方式，不斷思考，不讓學生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業貢獻自己的力量。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇4
本學期，我再一次地拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》。合上這本書，我深深地感慨雷夫老師為56號教室的學生傾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉獻給了教育事業。對于他來說，沒有比看到學生學有所成更欣慰的事了，那就是他的一切。他在這本書中講述了帶孩子們去看一場精彩的棒球賽，通過球場上的所見所思所憶所感，向我們娓娓道來他的教育理念和教學經驗。本書中，我讀懂了雷夫老師所探討的幾個重要的問題：他要讓學生了解時間的重要性，學會專注，遠離電視，學會面對十字路口如何抉擇，做事要有責任心，無私利他以及學會謙遜。同時，他對事物的觀察入微以及獨特的見解也深深地觸動到了我。
本書中給我最有感觸一句話：“孩子有偉大的夢想是好的，但是對細節缺乏巨細靡遺的注意，這些夢想是很少能成真的”。這句話中提到了一個關鍵詞——細節。俗話說：“天下大事，必做于細”，這句話的意思是說天下的大事都是從細小的地方一步步形成的。然而在我們的校園中，在孩子們身上，我總能看到他們不注重細節的表現：隨處都能看到被遺棄的校服；桌面上每天都是臟亂不堪；做作業時粗心大意、字跡潦草等等。看不到細節，或者不把細節當回事的人，對任何事都缺乏認真的態度。我認為，這種人也不可能做成大事。而要培養一個學生如何注重細節，我覺得在學校中培養他的一個良好習慣是至關重要的。令人感到欣慰的是，我們學校也非常地注重學生良好習慣的培養。譬如：班主任在每天的晨會課上都會反復教育學生要保持桌面的整潔，離開座位后要把凳子椅子排好，以此培養他們做事一絲不茍的良好習慣；在每周的一個午自習上，進行整班寫字練習，老師及時糾正學生錯誤的寫字姿勢，有助于孩子的健康成長；中午食堂就餐時要求學生做到排隊取飯時井然有序，吃飯喝湯時不發出聲音，以此幫助他們養成良好的生活習慣……學校為孩子們做的還有很多很多。這些雖然都只是學習生活中的一些小細節，但從中足以能看出一個人對待事物、對待生活的一種態度。我也堅信，只有在平時的學習和生活中，注意細節，做任何事都抱著認真、專注的態度的學生，才能在以后的人生中走好每一步，去實現自己偉大的理想和抱負！
雷夫在本書中還提到了電視對孩子學習的影響。他在書中提到：“每個人似乎都知道孩子們不該花太多時間在屏幕上，但事實上她們就是如此，而且這么做會對孩子造成潛在的傷害，但我們并沒有盡力去防范這件事。”很多家長都知道孩子多看電視會對學生的學習和身體造成一定的影響，然而在一些家庭里他們還是會讓電視機成為孩子生活的一部分。有些家長會認為只要當天的作業做完了，適當看會兒電視是沒有問題的。由于電視節目不論在畫面還是聲音都很吸引人，所以有些學生一旦打開了電視機，就會讓人寸步不離，忘了時間的存在，甚至會熬夜，從而影響睡眠和第二天的學習狀態。甚至有些家長認為電視節目會使調皮的孩子變得安靜，不會亂跑，因此認為讓電視機來管孩子是很好的選擇。他們卻不知道電視會給我們直觀的感受，所以孩子們都是被動的接受，長期地沉迷其中，只會讓孩子失去思考和想象的能力，最終影響其潛能和智力的發展。但是，電視節目也不是毫無好處。教育學家認為，電視節目對發展孩子的感知能力，記憶能力的提高是有好處的。作為老師和家長，我們有責任和義務讓孩子選擇良好的電視節目，比如：科學、益智、新聞等等。適當的看電視節目對增長孩子的見識和提高孩子的思維能力都是有幫助的。作為家長和老師，我認為我們還需要以身作則，在孩子做作業時自己也要做到不看電視，不玩手機，孩子樹立一個好的榜樣。在學生看電視時，盡量陪同孩子一起看，互談感受與想法，對他們進行誘導與講解。孩子從中得到教育，也開發了智力，豐富了課外知識，將會受益匪淺。另外，多看課外書來代替電視，也是一個不錯的選擇，書籍也可以讓學生獲取無窮的知識，發揮他們的潛能和想象力。
剛翻到第五局，就被雷夫這句“像莎士比亞寫詩那樣掃街”所吸引了。心中充滿疑惑，為什么雷夫要讓我們像莎士比亞那樣掃街。讀完本局，我頓然了解了他所要表達的思想，其實他是向我們闡述了態度與責任心的問題。現今社會有太多的人做任何事都沒有責任心，抱著敷衍了事的態度去做的，結果就是這個人他永遠在原地踏步，止步不前。在學校里，這樣的學生也不在少數，作業拖沓，字跡潦草，課桌內臟亂不堪，對學習不思進取，一副無所謂的樣子。而往往這樣的學生，即使老師安排給他學習以外的任務，他也都是抱著這種草草了事的態度去完成的。所謂態度，決定一切。我們作為老師的，要時刻教育學生端正自己的學習態度，特別是那些上課反應遲鈍，智商不是很高的后進生，更要不斷激勵他們學習上盡自己最大的努力，完成好每一項學習任務，就像莎士比亞寫詩一樣做事。孩子們的學習生涯還很漫長，如果從小學起就不能養成這種負責，認真的態度，每天都不為所動，渾渾噩噩，只會與別人的差距越來越大，踏上社會后也會被之淘汰。
雷夫在第七局中提到了兩個字“謙遜”，這讓我想到了一句古話“滿招損，謙受益”。這句話其實是說如果你對自己已經感到滿足了，那就必定會有損失；如果你一直都很謙虛，那就一定能得到益處。曾經也看過一篇文章，講述的是唐代一位年輕、有才華的畫家，他剛有點名氣時，別人不斷夸贊他的畫，他感到自滿驕傲，就不再畫畫了。隨著時間的流逝，當他再次拿起畫筆，已經畫不出原來的感覺了，同時比他更出色的畫家也是不斷涌現。此刻，他終于明白，自己并不是最優秀的。從此，他不再驕傲，虛心向別人學習，之后成了一位非常有名的畫家。在現實社會中，也確實有很多這樣的人，他們有一點成就和進步，就自我感覺良好，特別喜愛在別人面前炫耀自己的成就。哪知“山外青山樓外樓，強中自有強中手”，自己就如同坐井之蛙，只看到自己身上的，而看不到外面的世界。謙遜，對于學生來講，是非常難能可貴的品質。雷夫說：謙遜甚至比自私更難教導。因為不管是成年人還是孩子，都喜歡得到別人的認同與夸贊，想要讓別人知道自己的成就，找存在感。但是，我們學習的目的，并不在此，這還只停留在柯柏格道德發展的第三階段。我們不斷地學習，只為了讓自己變得更優秀，然而優秀的本身，就是對自己最大的贊賞和獎勵。我們要不斷地教育孩子：不要只滿足于現狀，虛心向別人學習，做一個低調、謙遜的人。只有這樣的人，才會得到別人由衷的、發自肺腑的敬佩與贊揚！
這本書的結尾是一個我非常喜歡的故事——扔海星。或許有人覺得他能力有限，單憑一個人的力量根本就活不了所有的海星。但是，對于那只獲救的海星，他的生命賦予了新的意義。我們作為一名人民教師，即使不能兼濟天下，但至少可以盡自己最大的努力去挽救更多的“海星”回到本該屬于他們的大海，自由自在的追尋它們原本該擁有的美好生活。我想，這就是我們教師必須致力去做的事。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇5
閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮。的的確確，它是一本很有分量的書。
從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當代社會的困境與難題有認真的審視；而智慧是他教學的特點，他以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學校班級有如此優秀的教師，這是學生們的自豪與榮耀。
雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現在學生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇6
第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優秀成就了學生的優秀，他擁有了我所敬佩的魅力。
《第56號教室的奇跡2》本書構思巧妙，將他的個人教育理念用一場球賽向讀者顯示出來，與其說他用一場球賽來連接全文，不如說一場小小的球賽就可以展現出他的個人教育成果。
沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話，他的每個文字都是教育的箴言。
讀罷此書，方知教育的無窮無盡。守時、拒絕電視、關注……構建一個優秀的人真的遠非幾個字就能概括得了的。
其中給我印象最深刻的就是“練習關注”“避開電視”“做出決定”“不要自私”這個四個議題。
“練習專注”。我們常常責怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽課”;一種是自己提升課堂魅力。其實兩種方式都沒有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認，仍然我行我素。所以雷夫的觀點是練習“專注”,使之成為一種習慣和技巧。
“避開電視”。現在的孩子電視毒害還算小的，手機、游戲機、ipad等高科技電子產品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開電視的觀點向家長傳達，以免毒癮上身。
“做出決定”。說實話，在讀這本著作前，我從沒想過這方面也是我教育的分內之事，對我自身，我更是忽略此點。我是一個選擇困難的人，我也深知一個選擇會對人生有多深刻地影響，所以我決定教會我的孩子如何選擇。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇7
讀了《第56號教室的奇跡2》這本書后，除了對雷夫老師無盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時要多讀書。
讀書使人睿智，讀書使人明理。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比，在這一點上，我認為雷夫老師成功的班級管理也是因為他讓孩子們不斷讀書。在第56號教室這塊小天地里，雷夫老師和他的學生們創造了令人驚嘆的奇跡！
這本書是每位老師的心靈雞湯，尤其是在職業倦怠感嚴重的當今社會，作為老師更應該明確自己的奮斗目標，明確自己為什么而忙碌，在忙碌中體驗成功的感覺，找到自己感到成功的途徑和方法，因為人無論在做什么都要有所追求。雷夫老師通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
作為一名小學教師，我們的使命是什么呢？就是讓孩子歡自己，樂意跟老師學習，喜歡參與各項活動。
但這條路并不會一帆風順。
如同雷夫老師的教育生涯一樣。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老師說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。但他同樣感慨道：要教育20個人做好事容易，但是要我自己做個好榜樣卻很難。但雷夫老師并沒有因為難而放棄，反而以自己的滿腔熱情不斷地感染孩子們。
同樣是教師，雷夫老師用自己的行動證實了老師的價值所在，我要學習他為自己的目標和夢想努力奮斗的精神，將用真誠之心對待家長，真心對待孩子們，用心做好每一件事。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇8
在這本書中，雷夫老師帶孩子們走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進，旁征博引、寓教于樂。在教育中融入不同的元素，引領孩子建立自己的特質。幫助孩子健康成長，成就精彩人生！雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗！的確如此，在雷夫老師的平凡簡單里，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到雷夫老師山重水復、多姿多彩的教育藝術。
本書給我印象最深的就是賽前秀——卓越超群這一章節。
當導游由衷地贊嘆他的孩子們多么有教養時，我感觸很深。
孩子們的天生資質不一，但是，徒具天賦并不保證能夠成功。比擁有天賦更重要的是：家長與教師們須精雕細琢這些本質，循循善誘地教導孩子們，讓這些基礎的本能與性格轉化他們的天賦，成為卓越超群的特殊結果。一度，這些在道奇球場的孩子們只是未經雕琢的原鉆，而不是讓指導者眼睛一亮、光芒閃耀的寶石。經年累月，有著愛心與智慧的成人們精雕細琢著他們。而且，最棒的是：如果耐心地引導，你的孩子亦可容光煥發。在孩子的成長旅程中，得做很大的犧牲、努力與準備。那是一條艱辛的路，一條許多家長與孩子們最后覺得過于苛求而無法繼續前行的路。但是，如同詩人弗斯特所教我們的，足跡愈少的路徑愈能使萬事改觀。孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調成績，而忽略了孩子情商的發展，忽略了孩子興趣愛好的培養，忽略了孩子與人交往的培養，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。
作為一個孩子的母親，我常常在想，如果我們可以換一種更巧妙的方式，能夠激發孩子自身的熱情和激情，讓孩子敢于勇于超越自我，接受挑戰，那么我們的孩子就能成為卓越超群的人。
作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇9
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃衛生區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇10
利用兩個假期讀了雷夫的《第56號教室的奇跡2》這本書。捧起這本書會讓你的思維隨著雷夫的文字而跳躍。
這本書以一場球賽為主線，一邊描述球賽的過程，一邊把賽場上學生的表現，以及作者看到的和想到的寫了出來。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書后一些淺顯的體會。
一、教育孩子要做一個遵守時間的人
因為在職場中你會發現一種現象，越是成功越是做的好的人，他的時間觀念是很強的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時間自己要做什么，總是能高效地完成任務。而對工作抱著無所謂態度的人往往在事業上不能有很好的發展或者進步。守時不僅是對別人和自己時間的尊重，也是對自己和別人的生命負責，浪費時間就是浪費生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時間就什么時間做什么事，不能在學生面前不遵守時間。這樣學生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個遵守時間的人。
二、教育孩子要做一個專注的人
專注力是孩子學習和做事能否成功的關鍵，對孩子的一生起到至關重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進入到學習狀態中，能更為有效地獲取并消化知識，讓孩子覺得學習并不是一件很困難的事情，從而愛上學習。一旦孩子專注力得到了培養，孩子就會慢慢地對學習產生興趣，主動進行學習，遇到困難也能夠迎難而上。
三、做一個學會選擇的人
其實命運就是由無數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的`最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，是寫作業呢還是玩呢？是買玩具呢還是買零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書中雷夫說道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經歷了無數的選擇后就會知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長，我們都應該把選擇的權利留給學生，他們的選擇不管是錯誤的還是正確的，都讓他們經歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會真正地成長起來。
讀書使人明智，讀書使人收獲。雷夫的這本《第56號教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇11
繼《第 56 號教室的奇跡》這本書后，讓我認識了一位對教育滿腔熱忱，對學生充滿信任，機智博學的美國教師雷夫。
第 56 號教室為什么很特別？在這里沒有害怕，雷夫老師對孩子們的信任，使這間教師變得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老師告訴我，當班主任一定要鎮得住學生。所以，剛開始時候，在班級里，我總是板著一張臉，不茍言笑。嚴肅的處理每一件事情。逐漸我發現了，學生們是變得乖了很多，可是，感覺我和他們之間的距離也在逐漸拉遠。所以我開始思考，光鎮得住學生是不夠的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。于是我逐漸改變自己以前對待學生的態度，逐漸信任他們，多多了解他們，和他們談談心。我發現，當師生之間的互信關系確立起來之后，處理很多問題都會相應變得簡單起來。
雷夫老師之所以這么成功，跟他對學生們無私的愛是分不開的。愛并不是教育的全部內容，但是，對學生的關愛卻是教育中非常重要的內容。一名教師只有對教育事業，對學生充滿愛，這樣他才有可能成為一名優秀的老師。用無私的愛才能贏得學生的愛戴和信任。在 56 號教室里，雷夫老師對學生們的愛可以說是無微不至的。 他不僅關愛學生的學習，還關愛學生的生活；不僅關愛學生在校學習和生活，還關心他們在家的學習和生活；他不僅關愛在校就讀的孩子，還關愛已經從他班級畢業多年的學生；他不僅關愛學生本人，還關愛學生的家人…… 他的這種無私的愛，贏得了孩子們的心，也贏得了家長的尊重。以前聽說過一位教育家的一句話，使我深受啟發，"一位優秀的老師可能僅僅因為他的一句話，就可以影響孩子的一生。"所以，在今后的工作當中，我要多多換位思考，用自己的一言一行去影響學生，多多關心他們，關愛他們，讓他們感受到班級的溫暖，學校的溫暖，教育的溫暖。
雷夫老師是一位睿智的教育者，他從書籍中汲取知識，他有先進的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他個人所具有的這些優秀的品質，才是他的教育成為有效地教育。雷夫不喜歡因循守舊，他憑著自己獨特而前沿的教育理念，采用了很多深受學生喜愛的教學方式，使學生對語言和數學的理解遠遠超過了大綱規定的深度，且取得了優異的成績。此外，他還組織學生進行課外實踐活動，使學生深入了解社會，組織孩子進行音樂和話劇的表演，培養他們的審美能力和創作能力。我覺得能當雷夫老師學生的那些孩子們是非常幸運的，也是非常快樂的。他們在學校學到了很多知識，不僅僅是成績。雷夫老師的這些優秀的品質值得我們所有的老師學習。我們要不斷學習，不斷給自己充電，用先進的教育理念武裝我們的大腦，用書籍充實自己的心靈，帶給孩子們他們所喜歡的教育方式，讓他們樂于學習。
總之，雷夫的教育歷程和教育理念值得我們每一個為人師者思考和學習。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，我們應該在教育教學工作中多思考，多實踐，多學習，不斷地提高自己的業務水平和班級管理水平，把教書育人這件事情做得更好，努力成為一名像雷夫老師那樣讓學生都喜歡的老師。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇12
獲贈一本好書——《第56號教室的奇跡2》，帶著好奇，帶著謝慰，也帶著任務，這段時間細細品嚼一番，本想即可打發時間，又可提高個人涵養，讀著讀著竟沉迷其中，不能自拔……
雷夫老師經歷25年的嘔心瀝血，全身心投入到教育教學當中，不斷審視、反思自我，探尋新穎的教育方式，創造了一間充滿奇跡的56號教室，締造了孩子的非凡人生。他的教育信念感動了全美國，也感動了全世界的每一位教師。
一場普通的球賽，隱寓的卻是多個不平凡的道理。雷夫老師借一場棒球賽，談到了時間、準備、專注、決定、態度等教育問題。與大家分享了他的教學經驗，雷夫老師雖是一位數學老師，但從此書可見他的寫作水平獨樹一幟，觀點的闡述方式新穎，在敘述的過程中旁征博引，大大增強了文章的說服力。同時，他對事物的細致觀察及獨到見解深深觸動了我。
雷夫老師在書中提醒我們要尊重時間。魯迅先生曾經說過：“浪費別人的時間就好比謀財害命。”時間的珍貴無法衡量。上帝是吝嗇的，即使你苦苦哀求，他不會分給你多一點時間；上帝是公平的，每個人都擁有平等的時間，他不會因為寵幸你而偏分給你多一點。雷夫老師說：“孩子必須理解，察知時間的人，將善用一生做偉大卓越的事。”惜時的人常常覺得時間不夠用，所以慢慢地學會如何讓科學分配和利用有限的時間；不惜時的人總覺得時間充裕之極，遂揮霍他們的時間及青春。
“守時表現出我們能掌控自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責”好比一次聚會，惜時的人會非常守時甚至早到，因為他們珍惜每一分鐘，也不愿意要別人等待；但是對于無惜時觀念的人來說，他們會慢條斯理地赴會，或許在途中會因為周邊發生的一些小事而滯留不行，遲到對于他們來說也是家常便飯。守時的人不會讓時間從指縫中流走，更加不會浪費別人的時間，他在別人心里烙下了深刻的印跡，每個人都愿意與其為友。
學生對時間的概念不如我們深刻，畢竟他們還是孩子。但優秀的學生會讓你刮目相看，他們會在在40分鐘的活動課里擠出10來分鐘整理當天學習的內容；會在晚練時間爭取把作業做完，課前會做好上課準備……教師見此學生當然是欣慰萬分。雷夫老師在第一局球賽也闡述了“準備就是一切”。厲兵秣馬的戰事往往能完勝，充分的準備是成功的重要因素。巴斯德曾說：“有充分準備的人，才有最佳機會”。教師的課前準備是課堂成功與否的重要因素之一，設計教案、個性導入、提出問題、板書設計等等，無不是準備的表現，此外，老師還對學生的回答作出預設，課堂意外情況應對措施的預設，這也是準備的表現……可見，準備對于一個老師來說至關重要，一堂課能否達到最佳的教學效果，從教師的準備程度可以看出。
雷夫老師的寓教于樂也非常值得我去學習，帶孩子看展覽、參加比賽、觀看棒球賽……雷夫老師在課外教育了孩子如何做人、如何做事。這使我明白，知識不一定是在課堂里傳授的，學生長期坐在教室里聽課，好比鳥兒困在鳥籠，教學效果難免會大打折扣，倘若時不時走出教室，在另一個環境下教育孩子，或許會有意想不到的效果。
在以后的教學道路中，我也要向雷夫老師那樣不斷探尋新穎的教學方式，在傳授課本知識的同時教育他們做人的真諦。寓教于樂，不讓學生成為庸庸碌碌的人；以身作則，在日常生活以自己的規范行為去影響學生，使之效仿；堅持到底，為教育事業貢獻自己每一絲綿力。努力像雷夫老師那樣，成為“扔海星”的好教師。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇13
讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老師在這一局中講述到了“自私”這個話題。確實，現在我們所接觸的孩子中有一大部分是獨生子女，中國的獨生子女由于是家庭的中心，他們往往是家里的小皇帝、小公主，從小集萬千寵愛于一身。孩子入學過上集體生活后，在交往中漸漸發現了與人交流相處時的一系列問題：以自我為中心，主觀自私，不愿意與他人合作，以自我為中心等等。顯性在孩子們身上就是易與同伴發生沖突，甚至打架。當然不僅僅是獨生子女，也不僅僅是我們的孩子表現出自私的心理；只要是人，他都會有自私的想法，只是成年人中有一大部分人都能自己抑制住這份自私，懂得與他人進行溝通合作。因而，既是家長又是教師的我們，首先要教會孩子懂得分享，會與他人分享美食，分享知識，分享感受……其次要教會他們懂得感恩，感恩父母與師長，感恩幫助過自己的人，感恩社會。我們學校就為孩子們舉辦了一系列活動，如：一年級新生的入學儀式，三年級的成長儀式“感念師恩成新賢”專題活動等等。通過活動讓學生深刻地體會師長對自己那份真誠熾熱的愛，期喚出孩子對師長的敬意，感恩師長之情油然而生，切實切真地教育學生常懷“感恩心”。其中最最值得一提的是“感念老師成新賢”這一專題活動。
總所周知，感恩心對于一個人來說是何其重要的一種品質。自古中華民族就有樂于助人、知恩圖報的優良傳統，有親嘗湯藥的漢文帝劉恒；百里負米的子路；刻木事親的丁蘭……當前的小學多數的獨生兒女，但我校生源復雜，外來務工人員較多，部分學生原先是農村留守兒童，從小缺少父母的關愛和教育，導致其養成任性、浮躁、易怒等不良品質，其感恩心更是令人擔憂。
我們學校是一所新學校，辦學至今，大力培育學生的感恩心，如今已有50％的學生見老師，遇客人會主動問好，有20％的學生會主動幫助老師完成力所能及的事，但有些地方仍有不足，例如：預備鈴向后，未靜等老師；未尊重老師的勞動，常頂撞老師，對老師的教導置之不理，未及時完成作業等等。基于以上情況，我校從“感恩老師”著手，通過一系列德育活動，了解老師的一天的工作、了解老師的成長經歷，從中感受老師對學生那份慈父慈母般的愛，讓學生主動尊敬老師，感恩老師，為自身今后的發展奠定基礎。
活動以“感知老師、感悟老師、感謝老師”系列活動為載體，讓學生深刻地體會老師對學生那份真誠熾熱的愛，期喚出學生對老師的敬意，感恩老師之情油然而生。以靜心感悟、實踐體驗的方法，引導學生做好生活學生中每一件小事，每一個細節，切實切真地教育學生常懷“感恩心”。以主題交流，深入調查的形式，感受老師給予學生的一份份深情，共建我校“大感恩的環境”。
我們學校堅持培育學生的“感恩心”，分為三個遞進層次：第一步，感知老師，拉近師生的距離，融洽師生的關系；第二步，溝通融洽，關系親近的基礎上，學生感悟老師工作的辛苦，進而認可并尊重的教師的勞動；第三步，學生尊敬老師的“感恩心”已孕育而成，借此學生可通過一系列活動去踐行感恩，報答老師，將感恩心付諸于實際行動。活動層層推進，步入高潮，氛圍濃厚，新賢鑄成。
我們學校從感恩老師為突破口，以“實施感恩教育，塑造思賢賢童”為主線，精心構建高品位、深內涵、有特色的校園“感恩大環境”，使感恩教育成為促進全校素質教育的有效載體。
第56號教室的奇跡2讀后感 篇14
閱讀了雷夫教師的《第56號教室的奇跡2》，道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終，雖然對于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當然，雷夫老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節中，他所要表達的教育思想和理念。這種敘述雖然巧妙，但在一些專業的術語當中，實在讓人理解起來有些費解，卻也讓我從中找到了一些我最近正在關注的教學問題，心中甚是驚喜：
一、培養孩子珍視時間習慣，夢想更可能成真
在雷夫老師的眼中，守時不并僅僅意味著能夠依照時間表完成作業，“光憑成績，看不出來孩子是否懂得適時的重要性”。對于時間更“表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。”教書這么多年，對班里的孩子最深惡痛絕的一點就是沒有時間觀念。要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。當然，對時間掌控的能力并不是僅僅這些就足夠的，比如合理時機的選擇，聰明地調配時間等等，但對于小學生而言，如果能夠將時間利用得更加合理，更有效率，那么之后的各種能力也許會發展得更為順利。
二、合理使用電子產品，成就美好人生
在所有的章節當中，這一章的主題無比明確，“電視的壞處在于切斷社交人脈，顯示來自富裕家庭的孩子與來自貧窮家庭的孩子承受同樣多的苦。電視拒絕一切”其實豈止電視，這是一個被電子產品所充斥的社會，智能手機，電腦游戲，點播電視，還有ＰＡＤ，ＰＳＰ。其實連我們自己也是浮躁的，寧可在流連在網絡搜索了一大籮無用的資料，也不愿意靜下心來，走進圖書館打開書本細細品讀。
孩子之所以喜歡這些電子產品，自然是因為他們能帶來足夠有趣的剌激和互動。我小時候也非常地愛看電視，雖然父母也并沒有一味地縱容，加以了一定的限制，但電視里有趣的節目實在誘惑太大了，隨著年齡增長，確實自己也感覺到了，因為有了電視，看書時也心猿意馬，無法全情投入。
因為有了自己的前車之鑒，所以等到我也有了小寶寶，從一開始就下定決心，要讓他跟電子產品保持距離。然而其中也有困惑，電子產品固然有其“死穴”，但也不可否認，電子產品也是很多信息的來源。比如巧虎，教會了孩子很多生活常識，提升了生活自理能力；朵拉歷險記，是英語啟蒙的好幫手；一些益智游戲，確實提高了孩子的認知能力和思維能力等等。所以在教學中，一開始我在班級中也曾經設立班規：不準看電視，遠離IPAD。可如今我也開始思考，這樣的一刀切是否真的一定就是好的。畢竟他們都是21世紀的人，也許在今后的社會，孩子也確實需要一定的媒介素養。是不是能夠讓孩子既能夠有效地運用了這些電子產品培養能力，又能夠規避它們所帶來的不良影響。
正是有這樣的考慮，所以現在對自己孩子也開始了一些嘗試。第一次看巧虎，我就跟兩歲半的他約定，不管是電腦還是ＩＰＡＤ，只能是媽媽開。他確實很感興趣，但只要規定時間到了，我就讓他自己關。有的時候他會哀求，再看一分鐘，一般我也不拒絕，但一分鐘到了就堅決關閉。這段時間下來，倒也能夠好好遵守這樣的約定，如果能夠一直保持下去，相信也能夠有養成有節制的習慣。
三、培養專注能力促進夢想與目標的實現
“我們的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，也難怪他們在學校也無法專注”，“這是我們這個時代的癥狀”。雷夫老師把“專注”這一品質形容為“孩子們在各個人生領域都要建立起一個強有力，即使面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范”。這一點，我覺得毫不夸張。
我知道這個孩子的專注力確實存在問題，可若說他就是ADHD患者，那我們班這樣的患者至少在三個以上。我只能對這個失態的母親說，如果把孩子這樣的行為歸結為一種病態，不管是我還是你，也許都是一種不負責任的做法。孩子的情況并沒有那么糟糕，但我們確實需要引起重視，幫助他改變。
雖然我至今覺得這位母親過于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實還有更多的家長并沒有意識到其中的問題所在。所以《第56號教室的奇跡2》與其說是一本給老師看的書，可能對于家長而言會有更大的意思所在。當然專注能力的培養是家校雙方共同努力的結果，也許除此之外還有社會的功勞。
1、從很小的時候就開始，當孩子專注于某一件玩具，某一個游戲的時候，不要因為種種原因，比如要吃飯了，不夠衛生等等，而強迫孩子中斷這種專注的行為。也許當他正在入神的時候，就是他在學習如何專注的過程。曾經見過一位家長，孩子做下來拿起筆做作業，媽媽卻開始坐立不安，每過兩分鐘就過去看一看，一會兒說，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢拿；一會兒又說，不對不對，這個字這樣寫是錯誤的；再一會兒，又會問他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養成了分心的思維習慣，而且會對家長越來越依賴。
2、教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對于如何專注確實自己無法把握，苦口婆心地對他說，你要認真一點，你要專注一點，似乎效果不大。對于有些孩子，我會要求他們，上課時眼睛要跟著老師走，只有這樣，老師的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知識的橋梁。同時，我還要求他們一節課發言三次以上，這樣才能保持聽課的緊張度和積極性。還有比如雷夫老師在看棒球時，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。
當然，還有雷夫老師說的——鼓勵孩子們去發展個人的行為規范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領域，都要建立起一個強有力，即便面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范。是啊，周圍的環境紛紛撓撓，沒有什么比自己的內心強大更加地有利。
說實在的，這本2在閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，很多章節在反復讀了以后也是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。我始終認為，看一本書并不在于這本書能教會你什么，而只要每一次看完這本書，書能帶給你一點你認同的引起共鳴，書或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那么這些積淀之后，也許就是閱讀所給你帶來的收獲。我想這本書我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會更多一些。
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